Marielos
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Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos: El documento presenta una investigación sobre cómo el liderazgo del director influye en el personal docente de una escuela en el municipio de Sonsonate, El Salvador. Se justifica la investigación debido a la necesidad de líderes efectivos en las escuelas y analiza los objetivos generales y específicos del estudio. Finalmente, presenta los antecedentes históricos y marco teórico sobre el tema del liderazgo escolar.
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- 1. UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA CENTRO UNIVERSITARIO SONSONATE. MATERIA: SEMINARIO SOBRE PROBLEMAS DE EDUCACION NACIONAL TEMA DE INVESTIGACION: EL LIDERAZGO DEL DIRECTOR Y SU INFLUENCIA EN EL PERSONAL DOCENTE DEL CENTRO ESCOLAR CASERIO LAS BRISAS CTON EL PRESIDIO MUNICIPIO DE SONSONATE, DEPARTAMENTO DE SONSONATE DISTRITO 03-10 CATEDRATICO: LIC. ADALBERTO MARTINEZ INTEGRANTES DEL EQUIPO YANIRA ELENA MORAN SALAZAR GLADIS MORENA HERNANDEZ TORRES. SONIA ELIZABETH MENDEZ OBANDO FECHA: 19/06/2009 30
- 2. INTRODUCCION El jefe dice estén a la hora, el líder esta antes de la hora; el jefe dice: hagan esto, el líder dice hagamos esto. Con estas reflexiones se pone énfasis a la labor del líder, pues el líder es una persona común y corriente solo que posee la característica especial de no ser una persona cómoda sino es la persona que siempre está lista para colaborar y no precisamente colaborar sino que da la iniciativa y las demás personas le siguen. En el capitulo uno; Planteamiento del problema contiene el análisis del problema. Capitulo dos: Está formado por el marco teórico, el cual contiene los antecedentes históricos; lo pasado y lo presente, los antecedentes y la base teórica. Aquí se enmarcan las teorías que sustentan la temática, los conceptos, comentarios y la definición de términos básicos. Capitulo tres: Hipótesis y variables está estructurado por las hipótesis , propuestas a la definición, operacionalizacion de las variables , las variables independiente y dependiente de la hipótesis general y las especificas, así como los indicadores que servirán para la medición de las variables. CAPITULO CUATRO. Se establece la metodología de la investigación donde se da a conocer el tipo de investigación, luego se detalla la población y la muestra el método, las técnicas y los instrumentos que se utilizan para obtener la información seguidamente como el procedimiento lo indica, y así seda la presentación de análisis. CAPITULO CINCO. Está compuesta por las conclusiones y recomendaciones, las cuales se derivan de la investigación realizada así mismo se presentan las recomendaciones que se consideran pertinentes. 30
- 4. 1.1 SITUACION PROBLEMÁTICA En muchas instituciones educativas de el país (El Salvador) desconocen la importancia del liderazgo del director, por lo que es un problema al momento de cumplir los objetivos por parte de los docentes. Algunos directores no poseen la capacidad de estimular a sus compañeros docentes, y ni siquiera intentan cultivar el habito de el liderazgo para la el funcionamiento de la escuela. El logro de los objetivos depende de los docentes conjuntamente con el director y será de vital importancia la motivación o la manera de cómo los docentes incentiven a los alumnos para su protagonismo en el cumplimiento de las metas. Además se ha considerado de importancia el estudiar el liderazgo del director y su influencia en los docentes en el cumplimiento de los objetivos, puesto que el tema pocas personas se atreven a comentar por la delicadeza que esto implica, pero con las estrategias de enseñanza podría mejorarse. El problema radica que en muchas ocasiones los maestros no poseen esta fortaleza y se dedican a ser jefes y no lideres, por esta razón nace la inquietud de investigar sobre el sentir de los docentes que son la base para el logro de los objetivos donde se deben ver beneficiados los niños y niñas juntamente con la comunidad educativa. 30
- 5. 1.2 ENUNCIADO. ¿Cómo el liderazgo del director influye en el personal docente del Centro Escolar caserío Las Brisas Cantón el Presidio Municipio de Sonsonate, departamento de Sonsonate Distrito 03-10 30
- 6. 1.3 JUSTIFICACION. La investigación se realizo por la creciente necesidad de líderes en los Centros escolares y la forma de crear en los directores un compromiso para superar la forma tradicionalista de dirigirse a los docente, y cuando se le asigna el cargo de director se vuelven un líder formal; pero esto no significa que será un líder verdadero, (Rosseau) de dicho conflicto surgen diferentes interrogantes como son: ¿Será que todo director es un líder verdadero? ¿Podrá un director por el nombramiento llevar inmerso el liderazgo verdadero? ¿Cómo influye el liderazgo del director en los docentes? ¿Los directores tradicionalistas son líderes? ¿Cuál es el principal temor de los directores tradicionalistas? ¿Reconocen los docentes a un líder? Estas interrogantes entre otras hacen reflexionar cada vez más sobre el compromiso que implica estar a cargo del recurso humano, puesto que este recurso un ser pensante y requiere su colaboración para realizar los objetivos. Este estudio debe servir para conocer el sentir del personal docente hacia su jefe inmediato superior, de esta manera se obtienen los triunfos en el logro de los objetivos propuestos en la mejora del Centro escolar. 30
- 7. 1.4 .- OBJETIVOS 1.4.1 OBJETIVO GENERAL. Investigar como el liderazgo del director influye en el personal docente del Centro Escolar Caserío Las Brisas Cantón el Presidio Departamento de Sonsonate Distrito 03-10. 1.4.2.OBJETIVOS ESPECIFICOS. Analizar como el liderazgo del director incide propositivamente en el trabajo docente del Centro Escolar Caserío Las Brisas. Elaborar una guía con estrategias de cómo el director influye positivamente en el profesorado del centro Escolar caserío las Brisas. 30
- 9. 2.1 .- ANTECEDENTES. En la historia han existido cinco edades del liderazgo y ellas son: 1.- Edad del liderazgo de conquista. 2.- Edad del liderazgo comercial. 3.- Edad del liderazgo de organización 4.- Edad del liderazgo e innovación. 5.- Edad del liderazgo de la información. 1.- Edad del liderazgo de conquista: Durante este periodo la principal amenaza era la conquista. La gente buscaba el jefe omnipotente, el mandatario despótico y dominante que prometiera a la gente seguridad a cambio de su lealtad y sus impuestos. Ejemplo de ello la mitología griega con Aquiles y otros. 2.- Edad del liderazgo Comercial: a comienzo de la edad industrial, la seguridad ya no era la función principal del liderazgo la gente empezaba a buscar a aquellos que pudieran indicarle como levantar su nivel de vida. 30
- 10. 3.- Edad del liderazgo de organización: se elevaron los estándares de vida y eran más fáciles de alcanzar. La gente comenzó a buscar un sitio a donde pertenecer. La medida del liderazgo se convirtió en la capacidad de organizarse Ej. La época de las revoluciones. 4.- Edad del liderazgo e innovación: a medida que se incrementa la taza de innovación con frecuencia los productos se volvían obsoletos antes de salir de la junta de planeación. Los líderes del momento eran aquellos que eran extremadamente innovadores y podían manejar los problemas de la creciente celeridad de la obsolencia. 5.- Edad del liderazgo de la información. En las tres últimas edades se han desarrollado extremadamente rápido (inicio en la década del 20) se ha hecho evidente que en ninguna compañía pueden sobrevivir sin lideres que entiendan o sepan cómo se maneja la información. El líder moderno de la información es aquella persona que mejor la procesa, aquella que la interpreta más inteligentemente y la utiliza en la forma más moderna y creativa. En el Salvador la Educación ha sufrido tres reformas. Según datos relatados por el Lic. Braulio Mangandi Experimentado docente quien tuvo la dicha de formar parte del cuerpo docente en las tres Reformas Educativas , nos relata que hasta 1940 no existía liderazgo del director sino que eran nada mas maestros sin preparación pedagógica y era el Alcalde quien se dedicaba a fiscalizar de manera autocrática y no podía sobresalir el director; con la Reforma de 1969 se trato de darle un papel importante al liderazgo del director con la ayuda de los supervisores distritales donde ya no solo eran entes fiscalizadores sino colaboraban y orientaban con capacitación a los directores y maestros así se fueron desarrollando las fortalezas según preparación y motivación de los directores para el logro de el liderazgo con los compañeros docente. 30
- 11. Con la Reforma de 1999 se está trabajando por mejorar el liderazgo del director y se le han delegado tres funciones estas son: Función administrativa, función técnica y función social. Con las funciones se esta fortaleciendo el liderazgo del director siempre y cuando se dé lo mejor del líder se podrá llevar con éxito los objetivos con la colaboración de los asesores pedagógicos y toda la comunidad educativa. 2.2 BASES TEORICAS. MARCO NORMATIVO: En toda organización deben haber normas y reglamentos que ordenen las actividades, con respecto al liderazgo del director la Ley General de Educación dice: Objetivos Generales de la Educación Nacional. Art.3 La Educación Nacional tiene los objetivos generales siguientes: a- Desarrollare al máximo posible el potencial físico, intelectual y espiritual de los salvadoreños, evitando poner límites a quienes puedan alcanzar una mayor excelencia. b- Equilibrar los planes y programas de estudio sobre la base de la unidad de la ciencia, a fin de lograr una imagen apropiada de las personas humanas en el contexto del desarrollo económico social del país. c- Establecer las secuencias didácticas de tal manera que toda información cognoscitiva promueva el desarrollo de las funciones mentales y cree hábitos positivos y sentimientos deseables. d- Cultivar la imaginación creadora, los hábitos de persona pensar y planear la persistencia en alcanzar los logros, la determinación de prioridades y el desarrollo de la capacidad crítica. 30
- 12. e- Sistematizar el dominio de los conocimientos, las habilidades, las destrezas, los hábitos y las actitudes del educando, en función de la eficiencia para el trabajo, como base para elevar la calidad de vida de los salvadoreños. f- Propiciar las relaciones individuales y sociales en equitativo equilibrio entre los derechos y deberes humanos, cultivando las lealtades cívicas, es de la natural relación intrafamiliar del ciudadano con la patria y de la persona humana con la cultura. g- Mejorar la relación de la persona y su ambiente, utilizando formas y modalidades educativas que expliquen los procesos implícitos en esa relación dentro de los cánones de la racionalidad y la conciencia. h- Cultivar relaciones que desarrollen sentimientos de solidaridad, justicia, ayuda mutua, libertad y paz, en el contexto del orden democrático que reconoce la persona humana como el origen y el fin de la actividad del estado. LA LEY DE LA CARRERA DOCENTE DICE: Art. 48 El director de la institución Educativa velara por la integración y funcionamiento del consejo Escolar, Consejo de profesores y Consejo de alumnos con quienes coordinara las actividades administrativas y técnicas propias de cada organismo para el buen funcionamiento del Centro Educativo, respetando los procedimientos legales establecidos. 30
- 13. CAPITULO III SISTEMA DE HIPOTESIS. 30
- 14. 3.1SISTEMA DE HIPOTESIS. 3.1.1 HIPOTESIS GENERAL: El liderazgo del director influye en el personal docente en El Centro Escolar Caserío Las Brisas. 3.1.2 HIPOTESIS ESPECIFICA H1 El liderazgo del director incide positivamente en el trabajo del docente del Centro Escolar Caserío las Brisas. Ho. El liderazgo del director no incide positivamente en el trabajo del docente del Centro Escolar caserío las Brisas. H2 Elaborar una guía con estrategias de cómo el director influye positivamente en el profesorado del centro Escolar caserío las Brisas. Ho No es necesario elaborar una guía con estrategias de cómo el director influye positivamente en el profesorado del Centro Escolar Caserío las Brisas. 30
- 15. 3.1.3 IDENTIFICACION Y OPERACIONALIZACION DE VARIABLES. Hipótesis General Variable Independiente Indicadores El liderazgo del director El liderazgo del director - Maestros influye en el personal - Director. docente en El Centro Escolar Caserío Las - Comunidad Brisas. - Alumnos/as - El liderazgo Hipótesis especifica Variable dependiente Indicadores H1 El liderazgo del Trabajo del docente director incide - Programas positivamente en el nuevos. trabajo del docente del Centro Escolar Caserío - Motivación. las Brisas. - Dominio de grupo. - Capacitaciones H2 Elaborar una guía - Habilidades y con estrategias de Incide positivamente en destrezas. cómo el director influye los maestros 30
- 16. positivamente en el profesorado del centro Escolar caserío las Brisas. - 3.2 DEFINICION DE TERMINOS BASICOS Liderazgo: Según Diccionario de la Lengua Española (1,986) La dirección, jefatura o conducción de un partido político, de un grupo social o de otra colectividad. Liderazgo: Según Diccionario de Ciencias de la conducta (1,956) Las cualidades de personalidad y capacidad que favorecen la guía y el control de otros individuos. Otra definición: El liderazgo es un intento de influencia interpersonal, dirigido a través del proceso de comunicación, al logro de una o varias metas. RallphM. Stogdil: existen casi tantas definiciones de liderazgo como personas que han tratado de definir el concepto. Chiavenato, Idalberto (1993) Liderazgo es la influencia interpersonal ejercida en una situación, dirigida a través del proceso de comunicación humana a la consecución de uno o diversos objetivos específicos. 30
- 17. CAPITULO IV METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION. 30
- 18. 4.1 TIPO DE INVESTIGACION. Al considerar la naturaleza de las variables en el problema de estudio se estableció, que la investigación es de carácter descriptiva, por que esta tiene como objeto establecer cómo se manifiesta un fenómeno que atrae la atención de tal manera que se limite a ´´identificar sus características o propósito. En este caso, el liderazgo del director y su influencia en los docentes del Centro Escolar Cas. Las Brisas para dicha investigación se visito el Centro Escolar para observar y entrevistar a los docentes. 4.2 POBLACION Y MUESTRA 4.2.1 POBLACION. Es la totalidad de individuos o elementos los cuales pueden presentar determinadas características. La población que se toma en estudios es de 5 docentes del Centro Escolar Caserío las Brisas que forman el universo. 4.2.2 MUESTRA. 30
- 19. Los diseños muéstrales se definen como los distintos procedimientos que existen para extraer muestras de población con el objeto de conocer sus características promedios y debido a que el universo es pequeño se tomo´ el Cien por ciento de los docentes de la institución . 4.3.1 METODO El método que se utilizó durante la investigación fue el método deductivo porque partiendo del análisis, se formularon las respuestas. 4.3.2 TECNICA La técnica que se utilizo´ fue´ la encuesta, se realizo´ a los docentes del Centro Escolar Las Brisas que consiste en la entrevista y posteriormente el cuestionario. 4.3.3 INSTRUMENTO El instrumento de recopilación que se utilizó fue el cuestionario que fue valido en la etapa anterior con los docentes, este cuestionario se compone por 10 preguntas cerradas con respuestas de sí y no. 30
- 20. INTERPRETACION DE DATOS PRESENTACION DE DATOS PREGUNTA SI % NO % TOTAL 1-Los maestros reciben motivación por parte del director 5 100 0 0 100% 2-Los maestros están motivados 5 100 0 0 100% 3-El director posee habilidades y destrezas como líder 4 80 1 20 100% 4-El director explica a los docentes los programas nuevos 3 60 2 40 100% 5-La comunidad está motivada 3 60 2 40 100% 6-La comunidad recibe capacitación de entidades que 4 80 1 20 100% brindan apoyo a instituciones de servicio 7-Los alumnos/as desarrollan sus habilidades y destrezas 3 60 2 40 100% 8-Los alumnos/as están motivados 5 100 0 0 100% 9-El liderazgo del director es evidenciado 5 100 0 0 100% 10-El liderazgo del director facilita el logro de la utilización 4 80 1 20 100% de los programas utilización 30
- 21. Análisis 1-Los maestros reciben motivación por parte del director Pregunta 1 Si No Interpretación. 1.- La pregunta numero uno los maestros reciben motivación el 100% respondió que sí. Análisis 2-Los maestros están motivados Interpretación 2. la pregunta numero dos los maestros motivados el 100% dijo que sí. 30
- 22. Análisis 3-El director posee habilidades y destrezas como líder Pregunta 3 Si No interpretacion 3.- La pregunta numero tres si el director posee habilidades y destrezas. El 80% dijo que si y el 20% que no. Análisis 4-El director explica a los docentes los programas nuevos Pregunta 4 Si No Interpretación. 4.- La pregunta número cuatro el director explica a los docentes los programas el 60% dijo que si el 40% que no. 30
- 23. Análisis 5-La comunidad está motivada Pregunta 5 Si No Interpretacion. 5.- La pregunta número cinco la comunidad está motivada el 60% dijo que si y el 40% que no. Analisis 6-La comunidad recibe capacitación de entidades que brindan apoyo a instituciones de servicio. Pregunta 6 Si No Interpretación. 6.- La pregunta número seis la comunidad recibe capacitación de diferentes entidades. La hipótesis se cumple ya que el 80% contesto que sí. 30
- 24. Análisis 7-Los alumnos/as desarrollan sus habilidades y destrezas. Pregunta 7 Si No Interpretacion. 7.- En la pregunta número siete los alumnos desarrollan sus habilidades y destrezas la hipótesis se aprueba ya que el 60% contesto que sí. Analisis 8-Los alumnos/as están motivados Interpretación: 8.- En la pregunta nº 8 si los alumnos están motivados la hipótesis se cumple ya que 100% contesto que sí. 30
- 25. Análisis 9-El liderazgo del director es evidenciado Pregunta 9 Si No Interpretación 9.- En la pregunta nº 9 si el liderazgo del director es evidenciado en el dominio de grupo la hipótesis se cumple ya que el 100% contesto que sí. Análisis 10-El liderazgo del director facilita el logro de la utilización de los programas utilización Pregunta 10 Si No Interpretación. 10.- En la pregunta nº 10 si el liderazgo del director facilita el logro de la utilización de los programas la hipótesis se cumple ya que el 80% contesto que sí. 30
- 26. CAPITULO V RECOMENDACIONES Y CONCLUSIONES. 30
- 27. 5.1 CONCLUSIONES - Con el trabajo de investigación se puede concluir que es de vital importancia el liderazgo del director para la obtención de los objetivos y metas propuestas en el centro escolar. - La importancia de crear en la mentalidad de las personas la importancia del liderazgo sin perder el grado de humildad y respeto hacia las demás personas que le rodean. - Que los docentes refuercen en los educandos esa fortaleza de liderazgo que algunos niños y niñas traen innato . 30
- 28. 5.2 RECOMENDACIONES AL DIRECTOR - Que los directores pidan colaboración de sus compañeros/as. - Que siempre estén en formación permanente sobre el liderazgo. A los MAESTROS - Que den lo mejor de cada uno a sus alumnos e institución. A LAS UNIVERSIDADES - Que prepare a los estudiantes con visión de liderazgo. - Que los docentes den la información actualizada a los estudiantes. 30
- 29. BIBLIOGRAFIA: • Diccionario de la lengua española (1,986 ) • Diccionario de ciencias de la conducta (1,956) • Tesis • Internet • Ley de la carrera docente. 30
- 30. ANEXOS 30
- 31. 30