Matem
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El documento habla sobre las fracciones en primaria. Explica que una fracción está compuesta de un numerador y denominador, y que puede representar una división, una unidad fraccionada o una razón entre cantidades. También distingue entre fracciones propias e impropias. Luego presenta una actividad para que los estudiantes practiquen repartiendo pasteles u otros alimentos y representando las porciones como fracciones.
Matem
- 1. LAS MATEMATICAS EN PRIMARIA
- 2. Una fracción se compone de: Numerador y Denominador. Donde de ⅝, el 5 es el numerador y el 8 es el denominador . Una fracción se considera: Una división - ⅝ = 5 ÷ 8 = 5Г8 Una unidad - ⅝ unidad dividida en 8 partes iguales de las que se sacan 5 Una razón entre dos cantidades - ⅝ expresa una comparación entre los dos números; por ejemplo, un niño cogió 5 manzanas de un total de 8 que tenía a su alcance. Hay dos tipos de fracciones: Propias e Impropias. Donde todas aquellas que sean menores que 1 son propias y todas las que sean mayores o igual a 1 son impropias .
- 3. REPARTIENDO PASTELES Ficha 6 Esta ficha está dividida para su análisis en una zona; para obtener más información de ella haga clic en la marca correspondiente. Repartimos pasteles Que los alumnos utilicen las fracciones como resultado de un reparto. Representen de distintas maneras el resultado de un reparto. Zona 1 I El grupo se organiza en equipos y se anotan en el pizarrón los siguientes problemas para que los resuelvan: 1 . Se reparten 4 pasteles entre 5 niños, a todos les toca igual y no sobra. ¿Le toca más de un pastel a cada niño o menos de un pastel? ¿Cuánto le toca a cada niño? 2 . Se reparten 7 pasteles entre 6 niños, a todos les toca igual y no sobra. ¿Le toca más de un pastel a cada niño o menos de un pastel? ¿Cuánto le toca a cada niño? Cuando la mayoría termine de resolver los dos problemas se organiza una discusión con todo el grupo para que conozcan los procedimientos que siguió cada equipo y revisar los resultados. Primero los equipos dicen su resultado, se anotan todos en el pizarrón y luego pasa un representante a explicar su procedimiento. Es probable que surjan distintas expresiones aditivas que tengan el mismo valor.
- 5. Después de que se escriben las soluciones en el pizarrón, el maestro plantea preguntas como la siguiente: ¿En cuál de los dos casos le tocó más pastel a cada niño? Para que los alumnos reconozcan que las expresiones 1/2 + 1/4 + 1/20 y 1/5 + 1/5 + 1/5 + 1/5 valen lo mismo aunque se escriben diferente, se les pide que corten la parte de pastel que corresponde a cada niño, en ambas soluciones (pueden usar un círculo de cartón) y comprueben que les toca la misma cantidad. Esta actividad se puede repetir dos o tres veces más con otros problemas similares. Por ejemplo, se pueden repartir "chocolates" (tiras de papel de forma rectangular) de acuerdo con las siguientes indicaciones: Repartan 5 "chocolates" entre 4 niños Repartan 3 "chocolates" entre 4 niños Los alumnos repartirán los "chocolates" que se indican en cada caso, pero entregando a cada niño su parte lo menos fraccionada posible. Para asegurarse cómo deben partir los "chocolates" pueden calcular primero usando dibujos.
- 6. Es necesario inventar varias estrategias dinámicas que realmente le interesen al niño sobretodo jugando. Las actividades del fichero son muy enriquecedoras y es necesario aplicarlas. Se sugiere escribiendo mas tips para la enseñanza de las matemáticas.