Memoria curso 2011.12
- 1. MEMORIA CURSO 2011/12 INTRODUCCIÓN OBJETIVOS PROGRAMADOS Y ACTUACIONES DESARROLLADAS PARA ALCANZARLAS Proceso de Enseñanza y Aprendizaje Etapas educativas Tratamientos Complementarios Prevención, supervisión e intervención en el absentismo escolar. Organización de la participación y convivencia escolar Coordinación con otros centros, servicios e instituciones. Planes y programas institucionales. Servicios Complementarios ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL Organización General del centro Horario general del centro Horario del alumnado Agrupamientos ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS Actividades Complementarias y Extraescolares Actividades Extracurriculares RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO EVALUACIÓN INTERNA Aspectos a evaluar Conclusiones y aspectos a tener en cuenta para la PGA 2012/13
- 2. MEMORIA CURSO 2011/12 A S P A N A , Asociación Pro Personas con Discapacidad Intelectual, es una Entidad benéfico-social, sin ánimo de lucro, que tiene como finalidad la atención, formación y rehabilitación de personas con discapacidad física, psíquica y sensorial y la mejora de la calidad de vida de estas personas y de sus familias. Su ámbito de acción es de carácter comarcal y en algún caso regional y para el desarrollo de sus fines cuenta con un Centro de Desarrollo Infantil y Atención Temprana, con una Vivienda-Residencia Tutelada y con el Centro de Educación Especial “María Auxiliadora”. El C e n t r o C o m a r c a l d e E d u c a c i ó n E s p e c i a l “ M a r í a A u x i l i a d o r a ” está concertado con la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de la Junta de Comunidades de Castilla La Mancha. En el presente curso 2011/2012 nuestra matrícula ha sido de 110 alumnos, que proceden de diversas poblaciones de la comarca de Alcázar de San Juan, con influencia en las provincias de Ciudad Real, Cuenca y Toledo. PUEBLOS 1. ALCÁZAR DE SAN JUAN 2. ARENALES DE SAN GREGORIO 3. ARENAS DE SAN JUAN 4. BOLAÑOS 5. CAMPO DE CRIPTANA 6. CIUDAD REAL 7. CONSUEGRA 8. CORRAL DE ALMAGUER 9. EL PEDERNOSO 10. EL TOBOSO 11. HERENCIA. 12. LAS LABORES 13. MADRIDEJOS 14. MOTA DEL CUERVO 15. NOMBELA 16. PEDRO MUÑOZ 17. PUEBLA DE ALMORADIEL 18. QUINTANAR DE LA ORDEN 19. SOCUÉLLAMOS 20. STA. M. DE LOS LLANOS 21. TARANCÓN 22. VILLAFRANCA DE LOS C. 23. VILLARRUBIA DE LOS O. 24. VILLARTA DE SAN JUAN 25. Vva. DE LA FUENTE
- 3. MEMORIA CURSO 2011/12 Antes de analizar la consecución de los objetivos marcados en la Programación General de centro, queremos señalar los principios en los que hemos basado nuestra intervención como profesionales de este centro: LA ACTUAL DEFINICIÓN DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL (AAMR, 2002) Y LAS DIMENSIONES DE CALIDAD PRINCIPIO DE NORMALIZACIÓN, CREER EN LAS PERSONAS CON DE VIDA (R. SCHALOCK). DISCAPACIDAD INTELECTUAL, El alumno debe llevar un estilo de vida lo • “Retraso Mental es una discapacidad caracterizada más normalizado posible. Trabajamos en En sus posibilidades y dar importancia a por limitaciones significativas en el funcionamiento contextos ordinarios, favoreciendo la intelectual y la conducta adaptativa tal y como se su educación como fin para mejorar su interiorización de los contenidos desde ha manifestado en habilidades prácticas, sociales y calidad de vida. conceptuales. Esta discapacidad comienza antes de la propia actividad. los 18 años (Luckasson y cols, 2002, p.8)” PRINCIPIO DE EQUIDAD, PRINCIPIO DE INCLUSIÓN, PRINCIPIO DE INDIVIDUALIZACIÓN, No sólo consiste en dar recursos a todas Que aboga por la igualdad de Hemos de ser respetuosos con los ritmos las personas, sino en que debemos dar a oportunidades y la creación de de aprendizaje individuales, ya que cada uno lo que necesita para conseguir relaciones interpersonales de calidad y tienen derecho a la diferencia. los mismos objetivos y desarrollar el significativas. máximo de sus capacidades. AUTODETERMINACIÓN, Al trabajar con este tipo de población tendemos a dirigir su vida, olvidando en muchos casos las posibilidades que tienen cada uno de ejercer su libertad y el beneficio personal que eso supone.
- 4. MEMORIA CURSO 2011/12 PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Todas las actuaciones llevadas a cabo tienen una finalidad común: dar una respuesta adecuada a las necesidades de nuestros alumnos priorizando su calidad de vida y la de sus familias. Por lo tanto cada uno de los profesionales de nuestro centro han organizado sus actuaciones para dar respuesta a este objetivo. Para hacer un análisis más concreto de las actuaciones llevadas a cabo en cada una de las aulas con el fin de dar respuesta a los objetivos planteados en la programación general de centro, adjuntamos de forma anexa la memoria de ciclos y de aulas, que recogen los planteamientos y estrategias llevadas a cabo durante este curso por cada uno de nuestros profesionales. CICLO DE 1º CICLO DE EDUCACIÓN EBO INFANTIL 2º CICLO DE TVA EBO Creemos que esta etapa educativa es muy importante para el desarrollo personal y social del niño, y es donde se integran aprendizajes que serán la base del posterior desarrollo de competencias que se consideran básicas para nuestro alumnado.
- 5. MEMORIA CURSO 2011/12 Teniendo en cuenta sus dificultades y posibilidades, el objetivo principal de nuestra labor será promover su desarrollo y facilitar su adaptación a la vida futura, es decir prepararles para participar y acceder al mayor número de situaciones y actividades sociales. Por ello priorizaremos la consecución de: HABILIDADES HABILIDADES RELACIONADAS CON EL HABILIDADES SOCIALES COMUNICATIVAS CUIDADO PERSONAL •Cuyo desarrollo y adquisición •Como asearse, comer y vestirse, •Aprendizajes básicos en normas son la clave para que nuestros las cuales serán el paso y valores que permiten al alumnos puedan entender el fundamental para lograr alumno la interacción con sus mundo que les envuelve. autonomía social. compañeros y con los demás Además, la posibilidad de miembros de su comunidad comunicarse es esencial para educativa, así como la que progresen como personas. convivencia en los entornos en los que se desenvuelve, a través de la regulación de la propia conducta. Nuestro trabajo se ha centrado en el desarrollo de las siguientes competencias básicas para la evolución del alumno. Podemos distinguir dos grupos generales de alumnos en cuanto a su funcionamiento personal y académico. Competencias comunicativas: Competencias comunicativas. Necesitan de apoyos, en distintos grados, para Todos tienen lenguaje verbal con buenas capacidades comunicarse con los demás. Tienen lenguaje verbal comprensivas y expresivas.. con grandes limitaciones a nivel comprensivo y Competencias socioemocionales. expresivo. Son niños que no presentan problemas de conducta y Competencias socio-emocionales. que tienen mucha autonomía personal y de actuación Se muestran sociables y bastante adaptados a su social. Sí muestran más dificultades en el aspecto entorno y grupo. Hemos compartido actividades con emocional, es decir, baja tolerancia a la frustración, otras aulas, en las que se han adaptado bien, tanto a necesidad constante de refuerzo social, deseos de las tareas como a las personas. Les gusta jugar en tener el liderazgo del grupo, etc. grupo y, generalmente, saben compartir material. Competencias cognitivas y de aprendizaje. Emocionalmente, hay pautas generales de Presentan diverso tipo de dificultades básicas en el funcionamiento, aunque cada cual lo exprese de proceso de enseñanza-aprendizaje: distinta manera. Así por ejemplo, tienen una baja En el aprendizaje y retención de información. tolerancia a la frustración y algunos reaccionan de En fijar y centrar la atención con tendencia a la manera desproporcionada ante una regañina. distracción y reacciones exageradas. También entre ellos surgen conflictos leves que En la comprensión de problemas matemáticos. suponen un gran problema que no saben resolver. En las tareas de abstracción y simbolización. No expresan estados de ánimo propios, aunque sí los En la elaboración de esquemas perceptivos de los demás. (esquema corporal, orientación y estructuración Competencias cognitivas y de aprendizaje. espacio-temporal). Tienen limitaciones de aprendizaje, y necesitan de En la expresión escrita de emociones, situaciones apoyos muy significativos para adaptarles actividades imaginadas, invención de causas y hechos, etc. a sus capacidades y edad cronológica
- 6. MEMORIA CURSO 2011/12 Los objetivos generales que se han tenido en cuenta para trabajar con los alumnos en esta etapa han sido: Formar una imagen ajustada de sí mismo/a, de sus características y posibilidades en relación con su entorno social y/o profesional. Facilitar el desarrollo de una vida con el mayor bienestar posible, en aspectos relacionados con su salud, seguridad personal y equilibrio afectivo. Contribuir al desarrollo de sus competencias personales, sociales, comunicativas, cognitivas, cívicas y laborales, que faciliten su autocontrol, autorregulación e iniciativa personal, como miembros de pleno derecho en la sociedad. Integrarse y participar en todos los ámbitos en los que se desenvuelve su vida adulta, promoviendo su interacción con el medio, especialmente en el disfrute del ocio y del tiempo libre. Favorecer su incorporación a la vida autónoma, social y laboral, facilitando el desarrollo de actitudes positivas ante el trabajo, a través de la adquisición de técnicas y destrezas que promuevan el desarrollo de habilidades laborales de carácter polivalente. Fomentar el desarrollo de su competencia digital que le permita disfrutar, estar informado y comunicarse con el entorno. Para llevar a cabo estos objetivos, el trabajo de esta etapa educativa se ha basado en los siguientes módulos: Inclusión Estimulación Interacción y Taller artístico Talleres de Taller de Autonomía social y Académico Inserción Basal y Participación y de Medio oficina e Personal relaciones Funcional Laboral: Multisensorial con el medio artesanías Ambiente imprenta. sociales Como ejes principales de nuestro planteamiento metodológico, hemos continuado implantando sistemas Planificación Centrada en la Persona, estableciendo Grupos de Apoyo para facilitar las necesidades y demandas de cada uno. Así al comenzar el curso se crearon grupos con para abordar las necesidades y establecer un sistema de trabajo formando parte de estos grupos la familia, amigos y todos los profesionales de atención directa del alumno.
- 7. MEMORIA CURSO 2011/12 Además del trabajo llevado a cabo en cada una de las aulas, tenemos que destacar las actuaciones realizadas por los diferentes profesionales de los tratamientos complementarios. A continuación se muestra una síntesis de las memorias de los servicios que se acompañarán a este documento en el anexo: Durante el curso 2011 / 2012 el Servicio de Logopedia del Centro de Educación Especial “María Auxiliadora” lo han constituido las siguientes profesionales: • Pilar Díaz-Ropero Angulo. • Concepción García Baladrón • Milagros Prieto Martín. • Marta Calderón Carmona ( media jornada) Respecto al número de alumnos que han recibido tratamiento logopédico, se ha atendido a un total de 72 alumnos. Considerando la organización de Ciclos del Centro, se sitúan de la siguiente manera: → 13 pertenecen a Infantil. → 13 al Primer Ciclo de Primaria. → 21 alumnos pertenecen al Segundo Ciclo de Primaria. → 25 a Transición a la Vida Adulta. Los objetivos se han establecido de forma individualizada, tomando como referencia los contenidos curriculares del área de lenguaje y comunicación en cada uno de los ciclos. De forma general, con los alumnos de Infantil, se trabajan todos y cada uno de los diferentes aspectos implicados en el desarrollo de la intención comunicativa y del lenguaje, así como las funciones comunicativas básicas. Con respecto al Primer Ciclo de Primaria pueden distinguirse dos grandes grupos: aquellos que utilizan el lenguaje oral y los que se están iniciando en la adquisición de sistemas alternativos. En ambos casos se atiende a la diversificación de las funciones comunicativas, incidiendo en la ampliación de aspectos relacionados con la morfosintáxis, y en el primero a la fonología.
- 8. MEMORIA CURSO 2011/12 Los alumnos adscritos al Segundo Ciclo de Primaria y a Transición a la Vida Adulta, a pesar de ser los mayores en edad cronológica, tienen necesidades educativas con respecto al lenguaje y/o la comunicación, que se corresponden con fases evolutivas del desarrollo del lenguaje propias de niveles anteriores. La unidad de fisioterapia está formada por dos fisioterapeutas a jornada completa y cuyo horario de tratamiento es de 09.30h. a 14.30h. y una fisioterapeuta a media jornada en horario de 10.00h a 14.00h Las sesiones son individuales, a excepción de un grupo de 7 alumnos que realizan un programa específico de flexibilización de la columna vertebral. Cada sesión dura treinta minutos y la frecuencia es de una, dos o tres semanales dependiendo de las necesidades de cada niño. Se han seguido trabajando tres de los programas de tratamiento iniciados los cursos anteriores; y un programa nuevo de hidroterapia en la piscina municipal de Campo de Criptana. En dichos programas se han desarrollado unos protocolos de tratamiento en los que se han trabajado los conceptos básicos de cada programa. Los programas que se desarrollaron han sido los siguientes: PSICOMOTRICIDAD (Básica, avanzada) FLEXIBILIZACIÓN DE COLUMNA VERTEBRAL. FISIOTERAPIA RESPIRATORIA. HIDROTERAPIA. El área de educación física pretende que el alumno aprenda y se beneficie de una serie de hábitos saludables que mejoren su calidad de vida, mejorando de manera notable sus posibilidades motrices permitiendo así que el alumno tenga un mejor concepto de su esquema corporal favoreciendo sus relaciones sociales. El desarrollo de los contenidos de la Educación Física va a proporcionar un beneficio a nuestros alumnos influyendo notablemente en todos los ámbitos de su vida. La educación a través de la actividad física no se reduce a aspectos perceptivos o motrices sino que implica además, aspectos expresivos, comunicativos, afectivos y cognitivos. En el desarrollo de esta área se evalúan contenidos como imagen de sí mismos y percepción del entorno, formas de comunicación corporal en las que expresa diferentes sensaciones a lo largo de la actividad, las capacidades físicas y habilidades motrices que es capaz de realizar y los comportamientos que manifiesta en las actividades lúdicas.
- 9. MEMORIA CURSO 2011/12 PREVENCIÓN, SUPERVISIÓN E INTERVENCIÓN EN EL ABSENTISMO ESCOLAR A lo largo de este curso para realizar un seguimiento del absentismo escolar se ha continuado realizando un protocolo, que consta de los siguientes puntos: 1. En primer lugar por parte de cada tutor se hará un seguimiento de las faltas de los alumnos de su aula. Para ello se rellenará el documento con la asistencia del alumnado, registrando aquellas que son justificadas y las que no. 2. Se realiza un seguimiento más detallado de los grupos sociales en situación de riesgo. Para ello nos proponemos como principal objetivo establecer una relación estrecha con las familias de estos alumnos. 3. Tras hacer una valoración de las faltas de asistencia y tras comunicarlo al Equipo Directivo del Centro, se rellenará el documento de absentismo escolar. En él se recogen tanto las faltas, así como las actuaciones llevadas a cabo para hacer un seguimiento del mismo. 4. A partir de aquí a través de la Trabajadora Social y la orientadora del centro, apoyadas y guiadas por el Equipo Directivo, se llevará a cabo una supervisión e intervención en el absentismo del alumno. Durante este curso se ha realizado un seguimiento más exhaustivo de aquellos alumnos que se encuentran en situación de riesgo, manteniendo un contacto casi diario con las familias, y buscando alternativas para evitar el absentismo. ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA A través de los diferentes órganos de participación de nuestra comunidad educativa, así como a través del proceso de enseñanza – aprendizaje, llevado a cabo con nuestros alumnos, podemos destacar que hemos buscado crear un clima de convivencia, respetando los derechos y deberes de todos los miembros, y estableciendo de esta forma un clima de cercanía, respeto y coordinación. Algunas de las actuaciones llevadas a cabo en esta línea, las podemos encontrar en las siguientes actuaciones: Se han realizado actividades dentro de las aulas donde se ha fomentado el trabajo cooperativo y en grupo. Se ha organizado para los alumnos mayores actuaciones de mediación de conflictos. Se ha creado un grupo de habilidades sociales con el fin de fomentar en ellos habilidades que les permitan resolver de forma óptima y positiva los conflictos. Se han organizado actuaciones relacionadas con encuentros familiares, para que entre ellas sean un punto de apoyo a la hora de enfrentarse a las dificultades de sus hijos.
- 10. MEMORIA CURSO 2011/12 ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES. A lo largo de este curso han sido varias los centros, instituciones y servicios con los que hemos entablado coordinaciones con el fin de mejorar nuestra práctica docente, y de este modo beneficiar el desarrollo personal y social de nuestros alumnos. Con la mayoría de las instituciones se han mantenido varias reuniones a lo largo del curso para coordinarnos y dar una respuesta adecuada a los alumnos con necesidades educativas especiales escolarizados en nuestro centro o en otros centros de nuestra zona de influencia. Destacaremos principalmente la coordinación e intervención conjunta con la Unidad de Salud Mental Infanto Juvenil de Alcázar de San Juan para atender las necesidades de nuestros alumnos en materia de medicación y control de la conducta. También ha sido importante la coordinación con otros centros ordinarios con los que teníamos en común alumnos en escolarización combinada, para poder realizar un trabajo común atendiendo de esta forma a las necesidades de estos. A continuación hacemos una relación más exhaustiva de las instituciones con las que hemos realizado coordinaciones: UNIDAD DE AYUNTAMIENTO DE DESARROLLO CDIAT ASPANA CAMPO DE CRIPTANA SECTORIAL CENTROS DE ORIENTADORES DE UNIDAD DE SALUD EDUCACIÓN CENTROS MENTAL ESPECIAL DE ORDINARIOS NUESTRA PROVINCIA UNIVERSIDAD DE CONSEJO ESCOLAR CASTILLA LA MUNICIPAL MANCHA CENTRO DE SALUD SERVICIOS SOCIALES
- 11. MEMORIA CURSO 2011/12 PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES A lo largo de este curso se han puesto en funcionamiento los siguientes programas con el fin de favorecer el desarrollo personal y social de nuestros alumnos, y de esta forma mejorar su calidad de vida. Nuestro centro se configura como Servicio de Asesoramiento y Apoyo Especializado, con el fin de Apoyar la labor docente desarrollada en los centros de Educación Infantil, Primaria, Secundaria de nuestro ámbito de influencia, de forma que la respuesta educativa a todas las alumnos /as se conciba a partir del principio de inclusión, entendiendo que únicamente de ese modo se garantiza el desarrollo de todos, y se favorece la equidad Proyecto llevado a cabo por el Equipo de Fisioterapia, y que se basa en el uso del medio acuático como complemento terapeútico. Además de beneficios a nivel físico, también conlleva beneficios psicológicos, favoreciendo de esta forma s calidad de vida. A través de este programa se quiere fomentar en nuestros alumnos habilidades de ocio y tiempo libre utilizando el agua como medio de juego y recreación, así como para el desarrollo de habilidades deportivas (la natación), que favorezcan su desarrollo personal y social. A través de este programa se busca fomentar el hábito y el gusto por la lectura, ayudando esto al desarrollo de habilidades escolares. Para ello desde nuestro centro se desarrollo este programa haciendo partícipes tanto a los alumnos en actividades de aula y de centro, como a sus familias creando un Club de Lectura. El PECAS es un Programa de Organización y Estructuración del Entorno mediante Claves Visuales, que adapta los distintos símbolos y señalizaciones de nuestro medio a las capacidades y necesidades de los alumnos con discapacidad intelectual, social, emocional…. Se trata de facilitar la comprensión del entorno a los niños y niñas con necesidades educativas de apoyo, en mayor o menor grado. El Aula-Apartamento, es un espacio educativo que surge de la necesidad de trabajar contenidos relativos a la autonomía personal de nuestros alumnos en un espacio y con un material adecuado. Con este programa pretendemos potenciar la percepción de los diferentes estímulos que le ofrece el entorno favoreciendo la interacción con el medio, ofertando variedad de estímulos de forma cada vez más intensiva y reiterativa para tratar de favorecer la formación de la percepción en estos niños y niñas. Nos planteamos por tanto, establecer las vías de comunicación efectiva con el niño o niña plurideficiente como “persona activa” y no meramente receptiva en el proceso de interacción con el medio socio-familiar y educativo. La Formación es uno de los derechos de los profesores, es decir, una formación adecuada mejora la calidad de la educación y la práctica docente en las aulas. Entendemos que la realidad educativa plantea nuevas situaciones y problemas que sólo pueden ser abordados adecuadamente desde un trabajo continuo de formación en atención a la diversidad, la mejora de la convivencia y el planteamiento de nuevas estrategias didácticas. Consideramos los proyectos
- 12. MEMORIA CURSO 2011/12 institucionales de formación del profesorado, tanto de carácter colectivo como individual, como un motor de la mejora permanente de los servicios que ofrece el centro. Este programa surge con la finalidad de dotar a nuestros alumnos/as de estrategias de aprendizaje, entrenándoles en habilidades de interacción social, en un contexto interpersonal donde puedan expresar sentimientos, actitudes, deseos y opiniones de un modo adecuado a la situación. Es decir, pretendemos garantizar que adquieran aprendizajes en torno a: Aprender a ser, sentir y convivir. Es un grupo de alumnos de la Etapa de TVA que se reúnen de forma periódica para adquirir habilidades de comunicación, alcanzar mayor autonomía personal y social, aumentar sus posibilidades de hablar y decidir por sí mismos, aprender a tomar decisiones en su vida cotidiana y debatir sobre sus propios asuntos. A través de estos talleres, impartidos tanto en 2º ciclo de EBO como en TVA, buscamos el desarrollo de una serie de competencias relacionadas con habilidades de Trabajo, que buscan favorecer la autonomía de los alumnos y dotarle de herramientas que le permitan la inclusión en el mundo laboral. La PCP es un proceso de colaboración entre un grupo de personas vinculadas entre sí, para ayudar a una de ellas a acceder a los apoyos y servicios que necesita para alcanzar una mayor calidad de vida, todo basado en sus propias preferencias y valores. Pretende que cada persona pueda ampliar sus relaciones, incrementar su presencia activa y valorada en la comunidad y generar imágenes de futuro que sean significativas para ella. Las Practicas Laborales van dirigidas a alumnos de Transición a la Vida Adulta, y busca la inserción laboral a través de la formación que se le da en nuestro centro de los diferentes perfiles profesionales. Con este periodo pretendemos completar la formación adquirida durante todo el Programa y acercar al mundo laboral a nuestros alumnos para que sean capaces de desarrollar unas actitudes que son imprescindibles para desenvolverse con autonomía en el mercado laboral, permitiéndoles acceder a un puesto de trabajo y aumentado así su nivel de competencia profesional. Se crea un sistema de apoyos que se basa en la creación de un modelo de señalización, que incluye fotografía, pictograma y texto, en los carteles de algunas dependencias del Ayuntamiento de Campo de Criptana y la elaboración de un proyecto para eliminar barreras cognitivas en dicho lugar. A partir de aquí proponemos, partiendo del modelo de señalización existente en el edificio, adaptarlo, incorporando claves visuales, pictogramas y fotografías, al texto existente y así facilitar la comprensión de un edificio que es de uso público para todos los ciudadanos, incluidas las personas con dificultades, no sólo por discapacidad, sino por desconocimiento del idioma (inmigrantes), problemas visuales que incapacitan para la lectura y no para una imagen o para personas mayores con problemas de alfabetización.
- 13. MEMORIA CURSO 2011/12 Es un taller donde los alumnos de Transición a la Vida Adulta aprenden a desarrollar las actitudes, habilidades, valores y hábitos socio-laborales que permitan ejercer la actividad laboral futura: estructura, organización y mecanismos básicos de funcionamiento de la empresa que hay que tener en cuenta a la hora de buscar y realizar un trabajo en un centro ordinario. También se da a conocer la existencia y posibilidades que ofrecen las instituciones y servicios dedicados a informar y facilitar empleo, valorarlos y utilizarlos de manera adecuada. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS En el Centro, de forma diaria se han servido una media de 120 comidas a medio día. Para una mejor organización del Servicio se establecen dos turnos de comedor: En el primer turno, asisten al comedor los alumnos más pequeños o con mayor dificultad a la hora de comer. Dentro de este turno, el alumnado se distribuye por mesas según su aula, y apoyados por la tutora y por la auxiliar correspondiente, aprenden hábitos de autonomía en la comida como pueden ser: manipulación de utensilios para comer (tenedor, cuchillos, cucharas...), probar nuevos sabores, aumentando de esta forma el número de comidas que pueden ser de su agrado... En el segundo turno, asisten al comedor los alumnos mayores, los cuales tienen mayor autonomía a la hora de comer. Debido a esto se realiza un autoservicio, donde serán ellos mismos los que cojan su bandeja, los utensilios necesarios para comer, así como el menú. Al finalizar cada alumno recogerá su bandeja y la dejará en el lugar correspondiente. Toda esta tarea está supervisada por auxiliares y el profesor de guardia, los cuales guiarán y corregirán los errores que se vayan produciendo, para que poco a poco vayan alcanzando mayor autonomía en este tipo de habilidades.
- 14. MEMORIA CURSO 2011/12 Debido al carácter comarcal del Centro y al radio de acción que abarca, se desarrollan varias rutas de transporte que permiten el acceso de forma diaria y con normalidad a todos los alumnos del centro y garantice el derecho a la educación. Las rutas son supervisadas y aprobadas por el Consejo Escolar del Centro de forma anual a principios de curso y de forma excepcional se supervisan modificaciones importantes que se realicen según la Orden de 01-10-2008, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regula la organización y funcionamiento del servicio de transporte escolar. En total se organizan 13 rutas de transporte, 2 de ellas se realizan en vehículos propiedad de la Asociación, dos autobuses de 55 plazas provistos de plataforma elevadora y con dispositivos y anclajes para la seguridad del viaje de sillas de ruedas. El colegio gestiona directamente estas rutas con la contratación del personal necesario, conductor y auxiliar que atienden en todo momento las necesidades de los usuarios. Tanto los vehículos como las personas encargadas de su conservación y funcionamiento cumplen las normas de seguridad que sobre transporte escolar establece la legislación vigente, especialmente por la contenida en el Real Decreto 443/2001, de 27 de abril, sobre seguridad en el transporte escolar y de menores. El resto de rutas son contratadas por la Asociación con empresas especializadas del sector completando el acceso de todos los alumnos al Centro Escolar. Se trata de vehículos autorizados para el transporte de personas en edad escolar, que oscilan entre 5 plazas y un autobús de 50. El Centro no percibe cantidad alguna adelantada por este servicio de las familias de los alumnos. Estas solicitan al Ministerio de Educación y Ciencia las Ayudas de Educación Especial previstas anualmente y con posterioridad transfieren al Centro las cantidades concedidas. La diferencia entre el valor de las becas y prácticamente el valor total del gasto se cubre con Ayudas al Transporte Escolar de la Consejería de Educación y Ciencia que convoca de forma anual para Centros concertados de Educación Especial.
- 15. MEMORIA CURSO 2011/12 ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO. Para el funcionamiento de nuestro centro se han establecido los órganos de gestión y organización del centro, entre los que encontramos: DIRECTOR Y EQUIPO •Estableciéndose reuniones periódicas con el fin de ir organizando DIRECTIVO, cualquier incidente que pudiera surgir en el centro. COMISIÓN DE •Durante este curso además de las reuniones mensuales establecidas con COORDINACIÓN carácter general, también se han establecido otras extraordinarias para la realización del Proyecto Educativo de Centro. PEDAGÓGICA, •Además de organizar las actividades de ciclo, así como atender las necesidades del alumnado que pudieran surgir en el ciclo, también han EQUIPOS DE CICLO, colaborado de forma activa aportando material para la elaboración y adaptación del Proyecto educativo. CLAUSTRO DE •Se han establecido reuniones periódicas para informar a los profesionales de aquellos aspectos que sean relevantes para la atención PROFESORES, de los alumnos escolarizados en nuestro centro. •Estableciéndose tres reuniones a lo largo del curso con el fin de CONSEJO ESCOLAR, organizar y marcar criterios para la actuación de todos los profesionales en el centro HORARIO GENERAL DEL CENTRO. Las enseñanzas en nuestro centro dieron comienzo el día 12 de septiembre de 2011 y finalizaron el 21 de junio de 2012. Los días festivos con los que se han contado este curso han sido: Descanso de Navidad: 24 de Diciembre de 2011 hasta el 8 de enero de 2012, ambos inclusive Descanso de Semana Santa: 31 de Marzo hasta el 9 de Abril, ambos inclusive Otros días no lectivos: 12 y 31 de octubre y 1 de Noviembre de 2011, 6 de Diciembre de 2011,20 y 21 de Febrero, 16 de Marzo, 1 y 31 de Mayo y 7 de Junio de 2012. Fiestas Locales: 5 de Diciembre y 30 de Abril.
- 16. MEMORIA CURSO 2011/12 La jornada escolar que se llevará a cabo en nuestro centro durante el curso escolar 2011/12 para los alumnos será de lunes a viernes de 9:30 a 14:30. Dentro de la jornada escolar contemplamos un recreo de treinta minutos, que para el primer turno se llevará a cabo de 11:30 a 12:00 y para el segundo turno de 12:00 a 12:30. De lunes a jueves se desarrollarán las actividades extracurriculares en las instalaciones de nuestro centro con un horario de 14:30 a 16:30. Por lo tanto el periodo de permanencia de los alumnos de nuestro centro será de lunes a jueves de 9:30 a 16:30 y los viernes de 9:30 a 15:15. El horario lectivo del profesorado es de lunes a viernes de 9:30 a 14:30. El horario complementario se distribuirá de la siguiente forma: • Lunes por la tarde de 16.30 a 19:00h, donde se realizarán tareas relacionadas con: Acción Tutorial Formación del profesorado Claustros • Miércoles por la mañana de 8:00 a 9.30h, donde se llevarán a cabo : Reuniones de ciclo Preparación y organización de aula Coordinación Pedagógica • Otro horario complementario (asistencia al comedor escolar, reuniones del claustro, asistencia a viajes, excursiones, competiciones deportivas…) HORARIO DEL ALUMNADO. La distribución del horario de cada alumno, responderá a las necesidades y capacidades del niño/a, con el fin de adaptar el proceso de enseñanza – aprendizaje a sus competencias. El horario se organiza buscando el desarrollo de las diferentes habilidades adaptativas. Se respeta el periodo de recreo, así como el periodo de comedor que en el primer turno se incorpora dentro del horario lectivo (de 13:30 a 14:30), y el segundo turno que se organiza de 14:30 a 15:30. Como novedad este curso en la Etapa de 2º Ciclo de educación Básica Obligatoria se ha incluido en el horario los lunes y martes un periodo para trabajar los talleres prelaborales de cocina y lavandería. Igualmente dentro del horario de los alumnos y teniendo en cuenta las necesidades de cada alumno, se contempla un periodo para los tratamientos complementarios de logopedia, fisioterapia y educación física. Cada aula contará con un periodo semanal de 45 minutos para el trabajo de educación física. Los tratamientos de logopedia y fisioterapia se distribuyen en sesiones de 30 minutos. El número de sesiones dependerá de las necesidades de cada alumno.
- 17. MEMORIA CURSO 2011/12 AGRUPAMIENTOS. La distribución de los agrupamientos, así como los apoyos que reciben los alumnos y las ratios durante el presente curso han quedado de la siguiente forma: ETAPAS PROFESIONALES A.T.E PROFESOR TALLER RATIO EDUCACIÓN INFANTIL Noemí Adrián Milagros Pérez Bustos 1/5 Cristina Alcañiz Cristina Esteso 1/5 1/5 EDUCACIÓN BÁSICA OBLIGATORIA Concepción Solé Ana Mª Sánchez Mercedes Sánchez 1/6 Pilar Segura Mar Bascuñana 1/5 Fátima Sevilla 1/5 Ana Belén Escribano 1/5 Eva Mª García, Mª Antonio Peñuela Evelia Serrano Nieves Castellanos, 1/5 Laura Martínez Milagros Ramos Remedios Montalvo 1/8 Mercedes Pradillo 1/7 Pilar Villafranca José Antonio Muñoz 1/6 TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA Mª Teresa Rodríguez 1/6 Miguel Casas Deborah Escobar Antonio Peñuela 1/9 Laura Martínez Ana Cristina Galán Cruz I. Olivares 1/6 Miguel Palop Mercedes Contreras Mª Dolores Moratalla Jesús Fernández 1/8 Milagros Olivares Mª José Rullo 1/9 Criptana Lucas Mª Ángeles Alberca 1/6
- 18. MEMORIA CURSO 2011/12 En nuestro centro durante este curso, con carácter general y para todo el alumnado se han organizado las diferentes actividades: FIESTA DE NAVIDAD, donde además de la visita de los Reyes Magos se realizaron actividades de animación para nuestros alumnos. DÍA DE LA PAZ, todos los alumnos del centro elaboraron materiales alusivos a este día y nos juntamos para exponerlos. FIESTA DE CARNAVAL, donde se realizó un concurso de disfraces y se pusieron en marcha una serie de actividades de entretenimiento para nuestros alumno. FIESTA FIN DE CURSO, el último día de clase se llevará a cabo esta fiesta, donde se pondrán en marcha actividades de dinamización y entretenimiento. Para la puesta en marcha de todas estas fiestas se han creado comisiones que organizaron la puesta en marcha de las actividades propuestas y dieron a conocer tanto a los profesionales del centro como a los familiares de los alumnos todo aquello que se lleve a cabo. Además de estas actividades por ciclos o por aulas se han realizado salidas y excursiones para trabajar la autonomía personal y social de los alumnos, así como el ocio y el tiempo libre:
- 19. MEMORIA CURSO 2011/12 Visita de la higienista dental a nuestro centro. Participan todos los alumnos del centro. ETAPA DE INFANTIL Y PRIMER CICLO DE EBO Asistencia a una representación de títeres, por parte de la compañía Carcamusa, titulada “La princesa y el dragón”, en el teatro municipal de Campo de Criptana. Asistencia a una sesión matinal de cine “Fantástico Señor Fox” en las “Jornadas de cine solidario” de Alcázar de San Juan. Celebración del día de la discapacidad. Nos visita una persona con discapacidad visual acompañada de su perro guía. Vemos un vídeo sobre el adiestramiento de perros guías. Salida Navideña a Alcázar de San Juan. Desayunamos en una cafetería y visitamos el centro comercial CARREFOUR. Visitamos la panadería. Hacemos pan y tras hornearlo nos lo llevamos a casa. Salida a los escenarios musicales celebrados en Campo de Criptana. Celebración del día del árbol, en el parque “Tierra de Gigantes” de Campo de Criptana. Asistencia a una representación de títeres, titulado “Las Brujas”. Excursión fin de curso a la granja-escuela Orea. Visitamos la granja, los niños montan en burro y caballo y elaboramos pan. Participan las aulas “C, D y E”. Excursión fin de curso al parque municipal de Campo de Criptana y al centro de ocio “Happy Day”. Participan las aulas “A y B”. Celebración del día de la Biodiversidad, organizado por el Centro Comercial de Carrefour en Alcázar de San Juan. Visita a la Bodega “el Vínculo” en Campo de Criptana. Asistencia a Cinemancha de Alcázar de S. Juan para ver una película con motivo de “las Jornadas de Cine Solidario”. Asistencia a una representación de títeres en el Teatro de Campo de Criptana. SEGUNDO CICLO DE EBO Asistencia al Certamen de Villancicos organizado por la Asociación de Coros y Danzas de Alcázar de S. Juan. Asistencia a una representación de marionetas en el teatro de Campo de Criptana. Visita al Museo del Hidalgo y al Museo Municipal de Alcázar de S. Juan. Salida para escuchar a los alumnos del conservatorio de Campo de Criptana en “los escenarios musicales” que se disponen en lugares turísticos de la ciudad. Participación en las actividades organizadas por el Ayuntamiento de Campo de Criptana en el aula de la Naturaleza. Celebración del Día Mundial de la Biodiversidad organizada por Carrefour. Los alumnos después de tomar el desayuno que tenían preparado, realizaron dibujos referidos al tema. Excursión de fin de curso a Aranjuez Participación en las II Olimpiadas de los centros educativos de Campo de Criptana. Octubre: Excursión a Madrid para ver el Musical “Shrek”. Diciembre: Visita al Parque Eólico de Villacañas Excursión a “Parque Europa” en Torrejón de Ardoz. TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA Visita al Belén del Ayuntamiento de Alcázar de San Juan Participación en el Certamen Escolar de Villancicos de Alcázar de San Juan. Enero: Visita a la Fábrica de Patatas “Carpu” en Herencia Febrero: Visita a la Almazara de Campo de Criptana. Marzo- Abril: Excursión de tres días a Sevilla en Semana Santa Excursión al Toboso para celebrar la Semana Cervantina Mayo: “Escenarios Musicales” de la Escuela Municipal de música y Danza de Campo de Criptana. Celebración del día del Árbol en el Parque de la Naturaleza de Campo de Criptana Salida al Mercado Medieval de Campo de Criptana Excursión de Fin de Curso al Palacio Real de Aranjuez y el Museo de Falúas Reales. Junio: Salida al Parque de Campo de Criptana Ruta de Senderismo al Santuario de la Virgen de Campo de Criptana
- 20. MEMORIA CURSO 2011/12 A continuación se muestra una relación de las actividades extracurriculares que se han llevado a cabo durante este curso en nuestro centro. Estas actividades están apoyadas por un monitor, por auxiliares Técnicos educativos y dos profesores de guardia responsables de las actividades. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 1º TURNO (De 14:30 a 15:30) LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES MUSICOTERAPIA PROYECCIONES MUSICOTERAPIA CUENTACUENTOS Monitor: INFANTILES Monitor: Monitor: Raquel Valverde Auxiliar: Raquel Valverde Raquel Valverde GRUPO 1 Auxiliar: Mª Mar Bascuñana Auxiliar: Auxiliar: Mª Mar Bascuñana Cristina Esteso Mª Mar Bascuñana Mª Mar Bascuñana Lugar: Aula “A” Lugar: Aula “C” Lugar: Aula “A Lugar: Aula “C” E.D. PREDEPORTE E.D. PREDEPORTE MUSICOTERAPIA PROYECCIONES Monitor: Monitor: GRUPO 2 Monitor: INFANTILES Mª José López Mª José López Raquel Valverde Auxiliar: Auxiliar: Auxiliar: Auxiliar: Carmen Muñoz Carmen Muñoz Carmen Muñoz Carmen Muñoz Cristina Esteso Cristina Estero Cristina Esteso Lugar: Aula “E” Lugar: Aula “D” Lugar: Gimnasio Lugar: Gimnasio
- 21. MEMORIA CURSO 2011/12 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 2º TURNO (De 15:30 a 16:30) LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES GRUPO 6 E.D. BALON CESTO ATLETISMO E.D. BALON CESTO PROYECCIONES Monitor: M. José L. Monitor: Alejandro S. Monitor: M. José L. Auxiliar: Mª Angeles A Lugar: Pistas Colegio Lugar: Pistas Lugar: Pistas Colegio Lugar: Aula Mayte GRUPO 7 E.D. GIM.RITMICA E.D. GIM.RITMICA PROYECCIONES ATLETISMO Monitora: Yolanda O Monitora: Yolanda O Auxi: José Antonio M Monitor: Alejandro S Auxiliar: Cruci O. Auxiliar: Mª Dolores M Lugar: Aula Mayte Lugar: Pistas Lugar: Gimnasio Lugar: Gimnasio GRUPO 8 ATLETISMO E.D.BALON MANO PROYECCIONES E.D.BALON MANO Monitor: Alejandro S Monitora: M. José L Auxiliar: Cruci O. Monitora: M. José L. Lugar: Patio Lugar: Pistas Colegio Lugar: Aula Mayte Lugar: Pistas Colegio GRUPO 9 PROYECCIONES E.D.FUTB OL ATLETISMO E.D.FUTB OL Auxiliar: M. Nieves C Monitora: Yolanda O. Monitor: Alejandro S. Monitora: Yolanda O. Milagros Ramos Auxiliar: Mª Angeles A. Auxiliar: Eva Gª Auxiliar: Milagros P-B Lugar: Aula Fátima Lugar: Pistas Colegio Lugar: Pistas Lugar: Pistas Colegio EXPRESION GRUPO 10 E.D. GIMASIA E.D. GIMASIA CORP ORAL PROYECCIONES RITMICA RITMICA Monitora: Marta Auxiliar: M. Nieves C Monitora: Marta C Monitora: Marta C C Milagros P-Bustos Auxiliar: Eva Gª Aux: José Antonio M Auxiliar: Eva Gª Lugar: Aula Mercedes C Lugar: Gimnasio Lugar: Gimnasio Lugar: Psicomotricidad MUSICOTERAPIA PROYECCIONES MUSICOTERAPIA PROYECCIONES GRUPO 11 Monitor: Raquel V Auxiliar: Mª Nieves C Monitor: Raquel V Auxiliar: Mª Nieves C Auxiliar: Mª Ángeles A Milagros P-B Auxiliar: Milagros R Milagros R. Mª Dolores M Cruci O. Mª Angeles A Cruci O Lugar: Aula Criptana Lugar: Aula Mercedes C Lugar: Aula Criptana Lugar: Aula Mercedes C EXPRESION MUSICOTERAPIA MUSICOTERAPIA GRUPO 12 PROYECCIONES CORP ORAL Monitora : Raquel V. Monitora : Raquel V Aux: José Antonio M Monitora: Marta Auxiliar: M.Dolores M Auxiliar: M.Dolores M Milagros P.Bustos C Milagros Ramos Eva Gª Lugar:Aula Mercedes C. Aux: José Antonio M Lugar: Aula Criptana Lugar: Aula Criptana Lugar: Psicomotricidad
- 22. MEMORIA CURSO 2011/12 En nuestro centro debido a las peculiaridades de cada uno de nuestros alumnos, para llegar a un análisis exhaustivo de los resultados del rendimiento escolar, estamos hablando de un proceso complejo, puesto que con cada uno de ellos se establece un plan de trabajo único y además se crea una metodología personalizada con el fin de adaptar el proceso de enseñanza – aprendizaje a las necesidades y capacidades del alumnado. De esta forma el análisis del rendimiento del alumnado del centro se refleja en un informe individualizado, que recoge tanto los aspectos trabajado en el aula, como un análisis del trabajo llevado a cabo en cada uno de los tratamientos complementarios que el niño recibe. Para valorar el trabajo y los avances de cada uno de los alumnos, tenemos que tener en cuenta las diferentes habilidades adaptativas, y valorar los progresos de cara a sus capacidades y necesidades. De esta forma a la hora de realizar el informe tendremos en cuenta las siguientes habilidades: HABILIDADES SOCIALES HABILIDADES HABILIDADES DE VIDA EN LE OCIO Y TIEMPO HOGAR Y EN LA LIBRE COMUNIDAD HABILIDADES DE AUTONOMÍA PERSONAL HABILIDADES ACADÉMICO LENGUAJE Y FUNCIONALES COMUNICACIÓN INSERCIÓN LABORAL Para valorar el desarrollo de los alumnos, según la etapa educativa en la que están incluidos, analizaremos los siguientes aspectos:
- 23. MEMORIA CURSO 2011/12 . En esta etapa se determinarán como prioritarios a la hora de realizar la valoración y determinar los avances del alumno los objetivos relacionados principalmente con la comunicación y la autonomía personal y social. . Se buscará principalmente valorar los objetivos relacionados con aprendizajes funcionales, también teniendo en cuenta el trabajo realizado en torno a la comunicación y las habilidades sociales. Además de los aspectos trabajados en las etapas anteriores, en Transición a la Vida Adulta se valorará el rendimiento del alumno teniendo en cuenta sus habilidades en relación a la inserción laboral
- 24. MEMORIA CURSO 2011/12 La evaluación la hemos establecido siguiendo las directrices marcadas por la Orden del 06-03-2003 de la Consejería de Educación y Cultura por la que se regula la evaluación de los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten las enseñanzas de régimen general en la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha. El objetivo de esta evaluación será el de proporcionarnos elementos de análisis que nos permitan profundizar en aquellos aspectos de mejora para el próximo curso escolar, para dar de esta forma una respuesta de calidad. De esta forma las dimensiones que hemos tenido en cuenta a la hora de realizar la evaluación han sido: Revisar los objetivos y contenidos de Analizar la coherencia de los principios los ciclos para garantizar la continuidad metodológicos conforme a la filosofía al proceso de enseñanza-aprendizaje pedagógica del centro. en nuestro centro. Adecuación de este Plan a la realidad La implicación de los diferentes de nuestro centro y a las características miembros de la Comunidad Escolar. del alumnado escolarizado en el mismo. Valoración de las relaciones establecidas con el entorno, así como con otras instituciones involucradas en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje de nuestros alumnos: servicios sanitarios, servicios sociales, otros centros educativos... En el último claustro se han valorado de forma exhaustiva cada uno de estos aspectos, con el fin de ver y valorar las necesidades que hemos encontrado a lo largo de este curso, y hacer propuestas en la PGA del curso 2012/13. De esta forma algunos aspectos relevantes que se expusieron fueron:
- 25. MEMORIA CURSO 2011/12 → Establecer un protocolo de actuación con el Servicio de Salud Mental que acude al centro, con el fin de que la respuesta que de este servicio se corresponda con las expectativas de las familias. → Marcar normas comunes de funcionamiento del servicio de comedor, para mejorar la atención y desenvolvimiento de este servicio. → Se propone mejorar la atención del servicio de biblioteca, estableciendo un horario concreto de atención al alumnado. → Se habla de la importancia del trabajo de los talleres profesionales de nuestros alumnos, ya no solo en la etapa de TVA, sino también en el Segundo Ciclo de EBO. → De forma global se señala la importancia de seguir coordinándonos entre los diferentes profesionales que trabajamos con el alumno, para que la respuesta educativa sea lo más adecuada posible. → A lo largo de este curso se ha planteado un modelo común de PTI, que ha facilitado la organización del proceso de enseñanza y aprendizaje para los profesionales, así como la valoración del trabajo realizado a lo largo del curso.