Métodos de Estudio.pptx para aprender a estudiar
- 1. Pamela Chávez R. Psicopedagoga Licenciada en Educación
- 2. CADA PERSONA CONOCERLAS ELEGIR AQUELLAS QUE MEJOR SE ADAPTEN A SU FORMA DE APRENDER
- 3. Individualidad del ser humano. Evaluación de: Estilos de aprendizaje. Estrategias de aprendizaje. Planificación y organización del tiempo.
- 4. La lectura supone la práctica más importante para el estudio. Es el paso previo, la forma general de entrar en contacto con un tema. A grandes rasgos la lectura puede ser definida como un proceso en el cual se distinguen los siguientes momentos: Lectura Crítica.
- 5. En el nivel universitario en el que nos movemos, este tipo de lectura crítica adquiere un peso específico para conseguir un aprendizaje significativo, pues implica: Establecer una relación con la nueva información de lo conocido que se nos expone. (conocimientos previos)
- 8. Survey Examinar Question Preguntar Read Leer Repit Repetir Review Repasar Lograr una visión general del conjunto. El examen debe ser rápido, sin detenernos en detalles, buscando los planteamientos e ideas generales.
- 9. Survey Examinar Question Preguntar Read Leer Repit Repetir Review Repasar Saber qué es lo que se espera del texto. Las preguntas favorecen el aprendizaje, ya que convierten lo que leemos en algo con un significado especial para nosotros.
- 10. Survey Examinar Question Preguntar Read Leer Repit Repetir Review Repasar De forma activa, facilitando de esta manera tanto la comprensión del tema como el recuerdo. Fijarse en los términos importantes, en los términos nuevos, en lo subrayado, etc. Es necesario leer todo: texto, citas, recuadros, gráficos, ilustraciones, etc.
- 11. Survey Examinar Question Preguntar Read Leer Repit Repetir Review Repasar Repetir con las propias palabras el materia ayuda a la retención de la información.
- 12. Survey Examinar Question Preguntar Read Leer Repit Repetir Review Repasar Hay que comprobar que se ha entendido y asimilado todo el material que interesa. Es necesario releer y aprovechar las notas, esquemas o resúmenes que se tengan.
- 14. 1. Lectura rápida del texto: nos permite tener una visión global del contenido del texto. El objetivo es comprenderlo de forma genérica, sin detenernos en detalles particulares. 2. Lectura párrafo a párrafo: subrayaremos las palabras clave que representan las ideas principales y las ideas secundarias, así como los detalles de interés. Antes de subrayar es imprescindible una comprensión total del contenido del párrafo o página. Se puede diferenciar el tipo de subrayado según la importancia de los aspectos a destacar, utilizando para ello distintos colores, distintos trazos, etc.
- 16. 3.En caso necesario, junto a cada párrafo se harán anotaciones al margen, en forma de palabra clave, para explicitar aspectos que aunque no se dicen abiertamente en el texto, nos van a resultar útiles para la organización de la información en los esquemas. Algunas de las palabras claves más utilizadas para estructurar un texto son:
- 18. 4.Podemos utilizar también otro tipo de signos, flechas o símbolos que nos ayuden a precisar, destacar o relacionar unos contenidos con otros. (subrayado idiosincrático) 5.Cuando por su importancia sea necesario subrayar varias líneas seguidas, es más práctico situarlas entre corchetes o paréntesis. Aunque no hay normas sobre la cantidad de palabras a subrayar, no obstante hay que tratar de no convertir el texto en algo inentendible. Debemos evitar sobrecargar el texto excesivamente con subrayados, anotaciones y símbolos, que después más que ayudarnos nos dificulten la tarea de síntesis.
- 19. Ventajas de esta técnica. Desarrolla nuestra capacidad de análisis y observación. Facilita la comprensión y la estructuración de ideas. Nos obliga a plantearnos qué es lo principal y qué es lo secundario. El estudio se hace más activo; nos obliga a fijar más la atención. Facilita el repaso y la relectura rápida del texto. Errores más comunes en el subrayado . Subrayar antes de haber realizado una lectura completa. Suele conllevar un subrayado en el que no se aprecie la diferenciación de ideas principales y secundarias. Subrayar en exceso, no solamente las palabras clave. Esto no nos ayuda, puesto que a la hora de hacer una síntesis tenemos nuevamente que leer todo lo subrayado y hacer entonces el análisis que no hicimos anteriormente. Por tanto, no es conveniente abusar del subrayado; debemos limitarnos a las palabras clave o, como mucho, frases clave.
- 20. Ordenar jerárquicamente las ideas. Acotar la extensión del texto que se debe estudiar. Aclarar la estructura del tema entresacando lo esencial y lo importante. Facilitar el estudio activo. Determinar con antelación qué es lo que se habrá que poner en el examen y qué es lo que se puede omitir. Facilitar el repaso.
- 21. La idea principal del texto. Las partes que tiene. El tema de cada parte. Las opiniones del autor. La opinión propia. Breve. Claro. Jerárquico. Íntegro.
- 23. Breve: presentar lo importante. Estructura: conseguir que se refleje a primera vista la estructura interna de todo el tema, así como las relaciones que hay entre sus partes. Simbolismo: emplear, flechas, puntos, recuadros, llaves, dibujos alegóricos, palabras claves, etc., que permitan expresar de forma gráfica el contenido. Cada uno podrá utilizar números, letras o signos (*, _) para estructurar su esquema. Lo importante es cumplir las características antes indicadas.
- 24. Consiste en un cuadro de doble entrada que permite organizar la información de acuerdo con unos criterios previamente establecidos. La finalidad principal es establecer las diferencias entre los conceptos que se tratan.
- 25. Representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones. Integrar los conceptos en una estructura organizativa de la información, caracterizada por la jerarquía. Elección de signos conceptuales clave del texto. Búsqueda de conceptos relevantes en la estructura cognitiva. Construcción de proposiciones entre los conceptos que se proporcionan y los conceptos que ya se conocen (a través de los enlaces). Distinción entre los objetos o acontecimientos concretos y los más generales que incluyan estos acontecimientos u objetos.
- 27. Una información relativamente breve sobre un concepto específico. 1. Para aclarar conceptos específicos en los temas en los cuales no pueden hacerse esquemas, tales como: Glosarios de términos de un ámbito de estudio. Fórmulas en ciencias. Diccionarios de idiomas.
- 28. Una vez que hemos elaborado las fichas debemos almacenarlas de tal manera que nos facilite uno de los fines principales de esta técnica: la clasificación. Para ello, habrán de ser ordenadas de acuerdo con el criterio que establezcamos, el que nos parezca más útil en cada caso, por ejemplo, alfabético, cronológico, área artística... En este sentido, la utilización de bases de datos automatizadas suponen un buen apoyo en la creación y consulta de fichas, ya que permiten que sean recuperadas de acuerdo con múltiples criterios simultáneamente. La ficha, como facilitadora del repaso, nos permite adoptar un criterio de clasificación añadido: fichas aprendidas, fichas que necesitan repaso, fichas que aún no se han estudiado, etc.
- 29. 2. Para recoger información a través de una búsqueda por múltiples fuentes sobre un tema concreto. Un ejemplo: Vamos a preparar el comentario de literatura tras la lectura de un libro. Para ello, elaboraremos fichas temáticas sobre los siguientes aspectos: El autor y el movimiento literario en que se encuadra. Los personajes del libro. Las ideas principales. La época. El lugar.
- 30. Hay ocasiones en las que optaremos por elaborar listas de conceptos, sobre todo cuando no vayamos a requerir una clasificación de los mismos. Téngase en cuenta que, aunque resulten más fáciles y rápidas de hacer, tienen después la limitación de no permitir otra ordenación más que la presente. Sin embargo, resultan de gran utilidad en el repaso de aquellos términos dudosos o confusos, además de que su elaboración resulte relativamente ágil. En el siguiente ejemplo exponemos un listado de vocabulario referido a la formación de palabras compuestas en inglés, el cual ha sido extraído de las Unidades Didácticas de esta materia:
- 33. Examinar Preguntar Leer Repetir. Repasar.