Nahilet 3
- 1. UNIVERSIDAD “FERMIN TORO” FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y SOCIALES ESCUELA DE COMUNICACIÓN SOCIAL PARADIGMAS, VISONES DE LA REALIDAD DEL INVESTIGADOR Y DIMENCIONES DEL CONOCIMIENTO INTEGRANTE: NAHILET MOLINA CI: 26121721 SAIA: A
- 2. PARADIGMA Es una imagen básica del objeto de una ciencia, nos referimos a paradigma como una investigación o filosofía de la investigación. Thomas Kuhn (1962), Define que paradigma es un esquema de interpretación básico que comprende supuestos teóricos, leyes y técnicas que adopta una comunidad concreta de científicos. ´´´Considero a los paradigmas como realizaciones científicas universalmente reconocidas que durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica.´´
- 3. MIENTRAS OTROS DEFINEN QUE: El paradigma es como un modelo de acción, que abarca la teorías y la practica. Los paradigmas facilitan la construcción de la ciencia, pues de el se derivan reglas y normas implícitas y explicitas que regulan la investigación y la acción científica.
- 4. USOS DEL TERMINO PARADIGMA • En 1992 el diccionario MERRIAM-WEBSTER, definía su uso solamente en tal contexto, o en retorica para referirse a una parábola o una fabula • En lingüística se una paradigma para referirse a una clase de elementos como similitudes. • En la psicología se refiere a aceptación de ideas, pensamientos, creencias incorporadas.
- 5. TIPOS DE PARADIGMAS • PARADIGMA EMPIRICO- ANALITICO,POSITIVISTA,CUANTITATIVO O RACIONALISTA: ´´científico-técnico´´ equivale a desconocer la cientificidad de otras formas de enfocar el estudio de la realidad educativa. Este paradigma trata de examinar la educación y su practica como ´´fenómeno´´ que deben ser estudiadas objetivamente. • PARADIGMA SIMPOLICO-INTERPRETATIVO,CUALITATIVO, HERMENEUTICO, O CULTURAL: Parte de reconocer la diferencia existente entre los fenómenos sociales y naturales.
- 6. VISIONDE LA REALIDADDEL INVESTIGADOR • Esto hace referencia en cuanto al abordaje del objeto del estudio, es decir, el acercamiento del investigador hacia su objeto de estudio; ésta condición supone que cada investigador construya una representación, una abstruccion y conceptuación propia para la realidad que estudia. • Padrón(1992) considera ´´ la producción de conocimiento no pertenece solo a la ciencia sino también al individuo en el plano de vida cotidiana, ya que los individuos se diferencian uno de otros, entre otras cosas por un estilo peculiar de dar respuestas a las incógnitas que se formule´´ • Estilo sensorial: busca respuestas validas de las percepciones de sus sentidos y partiendo de evidencias encontradas en el mundo directamente observable. • Estilo intuitivo: busca respuestas en introspecciones subjetivas, valiéndose dela capacidad de intuir soluciones. • Estilo racional: busca respuestas valiéndose de razonamiento encontrados cuyas conclusiones son comparadas con la realidad.
- 7. DIMENCIONES • se dividen en : Dimensión del conocimiento Dimensión antológica Dimensión epistemológica Dimensión metodológica Dimensión ética dimensión política
- 8. PARADIGMA CUANTITATIVO PARADIGMA CUALITATIVO Este se ubica dentro del positivismo en el análisis estadístico. Se pretende identificar leyes universales y causales Se ubica en el campo del interpretativo simbólico y hermenéutica. Busca de alguna manera generalizar los resultados que se encuentran en la investigación a una población. Explica las relaciones causales utilizando procesos basados en experiencias previas. Las interpretación constituye una explicación de como los resultados encajan en el conocimiento existente aspira comprender los fenómenos en contexto natural. los análisis se interpretan a la luz de las predicciones iniciales y de estudios previos. Se orienta hacia el estudio de problemas que se relacionan con la experiencia humana y colectiva. Explica los fenómenos sociales a través de generalizaciones objetivas. Utiliza múltiples fuentes de información , destacando las observaciones de primera mano de los fenómenos. CUADRO COMPARATIVO PARADIGMA CUALITATIVO Y CUANTITATIVO