NEUROCIENCIA APLICADO A CRED.ppt
- 1. La Neurociencias y aplicación en CRED
- 2. “…Enseñar no es una función Vital porque no tiene el fin en si misma :la función vital es aprender …” Aristóteles
- 3. LA NEUROCIENCIA • Estudio de la estructura, la función, el desarrollo, la bioquímica y patología del sistema nervioso. • Es una área multidisciplinaria que involucra muchos niveles de estudio, desde el nivel molecular hasta el nivel celular .
- 4. “ La Neurociencia, con su capacidad de enlazar la biología molecular y los estudios cognitivos, ha hecho posible que se empiece a explorar la biología del potencial humano, que podamos entender qué nos hace lo que somos” Kandel, 1997 Eric. R. Kandel, Premio Nobel, año 2000 Los trabajos científicos de Eric Kandel están vinculados principalmente al estudio de los procesos de aprendizaje y memoria
- 5. Su objetivo es comprender la relación existente entre las funciones psicológicas superiores (memoria, atención, percepción, lenguaje, pensamiento, razonamiento) y los procesos corticales que los sustentan.
- 6. NEUROCIENCIA Y COMPORTAMIENTO • Las señales nerviosas son símbolos que no representan por sí solos el medio exterior, por lo que es un proceso esencial el decodificar las señales neuronales y su significado. En efecto, el origen de las fibras nerviosas y su destino dentro del sistema nervioso determinan el contenido de la información transmitida.
- 7. LA GRAN CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN. Justamente ésta ha sido la capacidad del cerebro humano que le ha permitido evolucionar desde niveles primitivos -como un animal- hasta otros verdaderamente elevados. Y aún más: los que ahora puede tener -hoy- es o puede ser una simple caricatura si los comparamos con los que podrán desarrollarse en la medida en que los estímulos del medio le "obliguen" a complicarse más y más
- 8. El Cerebro Triple La explicación del modelo del cerebro triuno podría iniciar con esta historia: En un tiempo atrás existió un lagarto con un perfecto cerebro de lagarto, que le indicaba como ejecutar todas las tareas esenciales: buscar comida, defender su guarida, buscar el sol para calentarse, encontrar pareja para reproducirse y en algunas ocasiones ser sociable con otros animales. Perduro en todos los lagartos durante 200 millones de años. Los humanos, lo hemos mejorado pero su núcleo primitivo persiste aún, controlando nuestro comportamiento y nuestra manera de aprender más de lo que podríamos imaginar. (El cerebro reptil) El modelo del cerebro de Paul Maclean (Figura 1), aunque simple desde un punto de vista neurológico sirve como base para organizar las técnicas y la información que se utilizan etc.) para activar el aprendizaje significativo y por ende la creatividad de los individuos. NEOCORTEZ A LÍMBICO REPTIL Figura 1. Modelo del cerebro Triuno de Paul McClean Inspiro las propuestas de Paul Dennison, Michael Gelb, Janette Vos, Carla Hannaford, Jonathan Fox, Tony Buzan, Don Campbell,
- 9. 9 Tan pronto como nuestro antecesor lagarto dejó de yacer sobre rocas calientes y perfeccionó su propio sistema de termorregulación, desarrolló un cerebro más sofisticado para controlarlo, desarrollo el sistema límbico. Una de las características de este nuevo cerebro fue el amor, mientras que las antiguas criaturas se comían a sus semejantes las criaturas provistas de este nuevo cerebro límbico eran capaces de llevar a acciones relacionadas con las emociones. Este sistema límbico consta de : el hipotálamo, la glándula pituitaria, el hipocampo, el tálamo, la región septal, los bulbos olfatorios y la amígdala. Para las cuestiones de aprendizaje el hipocampo es muy importante, ya que se relaciona con la memoria a corto plazo y la transformación de los recuerdos a corto plazo en otros a largo plazo. La parte más nueva y amplia que se ha añadido al cerebro es la neocorteza, la cual nos permite ser racionales y almacenar información lógica, matemática, lingüística, intuitiva, musical y espacial. La neocorteza nos permite modificar conscientemente nuestro comportamiento y estrategias de conducta y aprendizaje. Otra parte muy importante del cerebro es el cerebelo, este órgano se relaciona con el balance y el equilibrio. Algunas investigaciones recientes también lo relacionan con el aprendizaje, la modulación de las emociones y la toma de decisiones. Contraria a la creencia de que las neuronas del cerebro dejan de dividirse después del nacimiento, estudios realizados en la década pasada demuestran que las neuronas del cerebelo se reproducen durante toda la vida adulta, siempre y cuando sigamos activando este órgano a través del balance y el aprendizaje continuo. El cerebelo también se encarga de almacenar lo que memorizan nuestros músculos y esta memoria es a largo plazo.
- 13. • Esas tres capas se desarrollan de manera superpuesta durante la evolución embrionaria y del feto. Y también cronológicamente en la evolución de las especies (filogenia), desde el lagarto hasta el homo sapiens. • Mac Lean, son como tres computadoras biológicas que, aunque íntimamente interconectadas, conservan cada una sus propias formas peculiares de inteligencia, subjetividad, sentido del tiempo y del espacio, memoria, motricidad y otras funciones menos específicas.
- 14. •El cerebro reptil • Posee un poder atávico dentro de nuestras vidas, que es el impulso y el lugar donde se revelan los rituales más ancestrales, sexo, territorialidad o necesidad de cobijo. • Es en este primer cerebro donde las adicciones son muy poderosas. Por decirlo de alguna forma rápida, este primer cerebro es una herencia de los períodos cavernarios, donde la supervivencia era lo esencial.
- 15. • CEREBRO MAMÍFERO O AFECTIVO O EMOCIONAL O LIMBICO: Designa el conjunto de las estructuras sub-corticales en estrecha relación con el córtex límbico. En el hombre funciona a un nivel instintivo, y sus conexiones estrechas con el hipotálamo muestran que se ve obligado a jugar un papel esencial en las expresiones emocionales, tales como el miedo, la cólera, el amor, la alegría, etc..
- 16. •NEOCORTEX O CEREBRO HUMANO: Finalmente y en una tercera etapa de la evolución, aparece en los mamíferos de mayor evolución un neocortex envolviendo a los otros dos. Su desarrollo es mayor cuando más capaz es la especie de efectuar adaptaciones originales respecto al medio ambiente.
- 17. Hemisferios derecho e izquierdo del cerebro • Hemisferio Izquierdo: Controla las habilidades verbales como hablar, pensar, leer y razonar.( Ej. Escritores) • Hemisferio Derecho: Controla las habilidades no verbales como la comprensión espacial, el reconocimiento de patrones y dibujos, la música y la expresión de las emociones (EJ: Arquitectos)
- 18. La Educación ha de ir fortaleciendo al Cerebro Humano. CONTROL DE LA CONDUCTA HUMANA Más Ganador Menos Victorias La Educación es lo único que nos queda luego de haber olvidado todo lo que podemos haber aprendido en la escuela . Albert Einstein
- 20. DISPOSICIONES HEREDADAS DE LA PERSONALIDAD TEMPERAMENTO : Naturaleza emocional del individual. Tienen base genética. ACTIVIDAD : Gasto global de energía o conducta. SOCIABILIDAD : No entraña el deseo de recompensas sociales/ Supone valorar intrínsecamente el proceso de interactuar con otras personas. EMOCIONALIDAD : Tendencia a activarse fisológicamente, fácil e intensamente en situaciones perturbadoras.
- 21. VIGENCIA DE LA CONCEPCIÓN TRIPARTITA DEL CEREBRO, LA CONCIENCIA Y LA PERSONALIDAD Jackson Pavlov Freud MacLean Luria Ortiz I. Nivel Inferior Reflejos no condicionados Ello Cerebro del reptil Unidad para regular el tono, la vigilia y los estados mentales El sistema afectivo Ansiedad Disposiciones (Temperamento) (Comportamiento) II. Nivel Medio Reflejos condicionados Ego Cerebro del mamífero Unidad para recibir, analizar y almacenar información El sistema cognitivo Atención Aptitudes (Intelecto) (Desempeño) III. Nivel Superior Segundo sistema de señales Super ego Cerebro del primate Unidad para programar, regular y verificar la actividad El sistema conativo Expectación Actitudes (Carácter) (Conducta)
- 22. EL NEOCÓRTEX CEREBRAL ES LA CONCIENCIA (Ortiz CP, 1998, 2002, 2004) HEMISFERIO DERECHO HEMISFERIO IZQUIERDO SISTEMA AFECTIVO- EMOTIVO SISTEMA COGNITIVO-PRODUCTIVO SISTEMA CONATIVO- VOLITIVO Y EL NEOCÓRTEX PREFRONTAL ES EL COMPONENTE MORAL DE LA CONCIENCIA
- 23. Recompensas naturales como la comida, el agua, el sexo, y el ser cuidado permiten que el organismo sienta placer al comer, beber, procrear y ser nutrido. Tales sensaciones placenteras refuerzan el comportamiento para que se repita. Cada uno de estos comportamientos es necesario para la supervivencia de la especie
- 24. Es una corteza multifuncional: a.Elaboración del pensamiento b.Planificación de movimientos complejos c. Pronostica el futuro d.Pospone respuestas ante un estímulo hasta decidir la mejor respuesta e.Controla la conducta según reglas morales (Guyton, 1999) LA EXPLICACIÓN DE LA FUNCIÓN PREFRONTAL
- 25. Funciones pre frontales: Tiene función cognitiva y metacognitiva. Responsable de la flexibilidad cognoscitiva Del ordenamiento secuencial de hechos recientes Tiene capacidad de planificar Regula el comportamiento más apropiado desde el punto de vista social y civil Regula la motivación (Gaviria, 1996) LA EXPLICACIÓN DE LA FUNCIÓN PREFRONTAL
- 26. • Cuando alguien zarandea a un niño que llora para que se calle, no sabe en qué medida está afectando a su desarrollo cerebral. Recientes estudios demuestran que fuertes zarandeos durante la primera infancia pueden provocar lesiones irreversibles en el córtex prefrontal: muchos asesinos tienen daños en esta zona del cerebro.
- 27. Estilos de crianza y su relación con el temperamento Estilo de crianza es una característica de la interacción entre los padres y sus hijos, por lo cual una misma pareja parental puede manifestar diferentes tipos de crianza con diferentes hijos. Tipo de temperamento Estilos de crianza Difícil Fácil Autoritario Democrático Satisfacción marital Adicionalmente Se asocia con…
- 28. DESARROLLO SOSTENIBLE DEMOCRACIA CULTURA DE PAZ APRENDER A CONOCER APRENDER A HACER APRENDER A SER APRENDER A CONVIVIR PILARES “La Educación encierra un Tesoro” (Informe Delors, UNESCO, 1996)
- 29. REHABILITACIÒN La restauración inducida mediante rehabilitación: está suficientemente demostrado que la estimulación produce incremento del metabolismo en las áreas corticales afectadas. mejoran la reperfusión cerebral de las áreas motoras cuando son obligadas a utilizar dicho miembro de un modo activo. La intervención familiar: La incorporación de la familia a los programas de rehabilitación es una de las mayores aportaciones realizadas en el campo de la rehabilitación del daño cerebral.