Operacionalizacion de variables
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El documento describe el proceso de identificación y operacionalización de variables en un estudio de investigación. Explica cómo identificar las variables principales en el problema, objetivos e hipótesis de un estudio. Además, detalla los pasos para operacionalizar las variables, incluyendo definirlas conceptual y operacionalmente, establecer dimensiones e indicadores, y desarrollar instrumentos para medirlas. Finalmente, incluye ejemplos de tablas donde se operacionalizan las variables "estrategias de aprendizaje" y "rendimiento académico".
Operacionalizacion de variables
- 1. 4210011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 VARIABLES-OPERACIONALIZACIÓN
- 2. 421 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 Proceso de Investigación FORMULACION DELFORMULACION DEL PROBLEMAPROBLEMA FORMULACION DEFORMULACION DE LOS OBJETIVOSLOS OBJETIVOS CONSTRUCCION DECONSTRUCCION DE LA HIPOTESISLA HIPOTESIS VARIABLES-VARIABLES- OPERACIONALIZACIONOPERACIONALIZACION
- 3. 421 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 ¿Cómo identificar la variable en un estudio de investigación? • ¿Qué medimos o estudiamos?
- 4. 421 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 ¿Cómo identificar la variable en un estudio de investigación? • ¿Cuál es la relación entre el aprendizaje cognitivo de los estudiantes del primer año de secundaria y el tipo de estrategias educativas que utilizan los docentes del Centro Educativo X? • Qué medimos o estudiamos? Aprendizaje cognitivoAprendizaje cognitivo Tipo de Estrategia EducativaTipo de Estrategia Educativa
- 5. 421 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 ¿Cómo identificar la variable en un estudio de investigación? • ¿Cuál son las características sociodemográficos, cognitivos, funcionales de los pacientes con demencia según la edad de inicio? • ¿Qué medimos o estudiamos? Características Sociodemográficos,Características Sociodemográficos, cognitivas y funcionalescognitivas y funcionales
- 6. 421 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 ¿Cómo identificar la variable en un estudio de investigación? • ¿Cuál es la relación entre rendimiento neuropsicológico en función del género y las variaciones naturales en hormonas sexuales? • Qué medimos o estudiamos? Rendimiento neuropsicológicoRendimiento neuropsicológico Las variaciones naturales en hormonasLas variaciones naturales en hormonas sexualessexuales
- 7. 421 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 ¿ Donde identificamos a las variables en un estudio de investigación? • En el problema aparecen la variables principales • En el Objetivo : se formulan en función a las variables • La Hipótesis , se formula en relación a las variables
- 8. 421 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 ¿ Qué es una variable? • La variable es determinada característica o propiedad del objeto de estudio, a la cual se observa y/o cuantifica en la investigación y que puede variar de un elemento a otro. • Ejemplo de variables : el sexo, la motivación intrínseca hacia el trabajo, el atractivo físico, el aprendizaje de conceptos
- 9. 421 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 Clasificación de las Variables • a) Por la naturaleza de su medición – Cualitativas o categorías no Métricas: – Son aquellas que sólo pueden ser expresados en términos cualitativos, en términos no numéricos, estableciendo categorías, niveles, jerarquías, etc. – Ejemplo: Lugar de residencia , sexo Pueden ser : Nominales y Ordinales
- 10. 421 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 Clasificación de las Variables • a) Por la naturaleza de su medición – Cualitativas o categorías no Métricas: – Son aquellas que sólo pueden ser expresados en términos cualitativos, en términos no numéricos, estableciendo categorías, niveles, jerarquías, etc. – Ejemplo: Lugar de residencia , sexo Pueden ser : Nominales y Ordinales
- 11. 421 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 2. Cuantitativas: • Son aquellos cuyos valores del dominio de variación son contadas o medidas. Se clasifican en: – Continua: – Cuando los valores del dominio de variación son susceptibles de ser medidos. Pueden asumir valores decimales. Ejemplo: • Peso: 60.5 Kg, 70.4 Kg Clasificación de las Variables
- 12. 421 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 • Discreta: • Cuando los valores del dominio de variación son contados y por lo tanto sólo pueden asumir valores enteros. – Ejemplo: – Número de alumnos: 35 alumnos , Número de Hijos Clasificación de las Variables
- 13. 421 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 Clasificación de las Variables • b) Por la relación que se establecen en las mismas variables (causa – efecto) • Variable Independiente (V.I).- Es relativamente autónoma, viene a ser el factor determinante o causa que explica un fenómeno. • Variable Dependiente (V.D).- Su existencia y desenvolvimiento depende de la independiente. Viene a ser el efecto o aspecto determinado. – Ejm: – VI = Bajo desarrollo neuromotor (V. Independiente) – VD = Bajo rendimiento académico (V. Dependiente)
- 14. 421 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 Clasificación de las Variables • b) Por la relación que se establecen en las mismas variables (causa – efecto) • Variable Interviniente (Vi).-la variable que va a especificar las condiciones o requisitos para que las variables independiente y dependiente tomen sus correspondientes valores. • Ejemplo: La escasa educación nutricional (independiente) en la población, genera mayor desnutrición infantil (dependiente) en las familias de bajo nivel de instrucción (interviniente).
- 15. 421 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 Escalas de Medición • NOMINAL: este nivel sólo permite clasificar, es decir, la única relación existente entre los objetos a los cuales se les ha asignado un número es una relación de equivalencia. : Ejm Sexo . • ORDINAL: permite clasificar además ordenar, es decir, establecer una secuencia lógica que mide la intensidad del atributo. Ejm : Grado de aprendizaje : bueno, malo y deficiente
- 16. 421 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 Escalas de Medición • INTERVALAR o NUMÉRICA: Permite clasificar y ordenar pero además los intervalos son iguales, o sea, que en este nivel de medición no solo es posible ordenar las escalas sino que es posible conocer las distancias o grados que separan unas de otras : Ejemplos: temperatura, rendimiento académico, coeficiente intelectual. • DE RAZÓN O PROPORCIÓN: Posee las propiedades anteriores como clasificar, ordenar; los intervalos son iguales y además, existe el cero absoluto o verdadero”, lo que quiere decir que si un objeto que se está midiendo tiene el valor cero, ese objeto no posee la propiedad o atributo que se está midiendo: Ejm : Edad , peso, talla
- 17. 421 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 Operacionalización de la Variable • Al realizar una investigación, cualquiera sea el tipo de estudio, no sólo es importante identificar las variables que se toman en consideración, sino definirlas con la mayor precisión posible. • Operacionalizar una variable es simplemente definir la manera en que se observará y medirá cada característica del estudio y tiene un sentido práctico fundamental
- 18. 421 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 Operacionalización de la Variable • Es llevar una variable que está en términos abstractos a un nivel operacional, empírico. • Algunas variables no ofrecen mayor dificultad en cuanto a su descripción, definición y medición, otras más complejas se tienen que descomponer en específicas, que tengan el mismo significado y sean susceptibles de medición
- 19. 421 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 Pasos en el proceso de operacionalización de una variable • Indicar la variable a medir. • Conceptualizar la variable, llamada también definición conceptual. • Establecer las dimensiones de las variables o variables contenidas en la definición conceptual.(Variables más epecíficas) • Encontrar los indicadores de esas dimensiones (nivel de medición directa). • Determinar las escalas de las variables (tipo de medición). • Indicar los ítems relacionados en el instrumento. • Indicar las posibles respuestas del instrumento.
- 20. 421 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 ¿PARA QUÉ OPERACIONALIZAR UNA VARIABLE TEÓRICA? • Para tener una conceptualización clara de la variable. • Para convertirla en una o más variables empíricas (indicadores) que son directamente observables. • Para construir instrumentos que nos permitan observar dichos indicadores. • Para realizar una observación o medición indirecta de la variable teórica.
- 21. 421 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 Tabla nº 03: operacionalización de la variable (X): Estrategias de aprendizaje VARIABLE DEFINICIÓN CONCEPTUAL DEFINICIÓN OPERACIONAL DIMENSIONES INDICADORES ITEMS VALORACIÓN ÍNDICE INSTRUMENTO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Díaz y Hernández (2002) sostuvieron que “una estrategia de aprendizaje es un procedimiento (conjunto de pasos y habilidades) que un alumno requiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas” Román y Gallego (2008) Las estrategias de aprendizaje categoriza en las siguientes aspectos: adquisición, codificación, recuperación, apoyo ADQUISICIÓN Atención 1,2,3 1. Nunca 2. Casi nunca 3. A veces 4. Casi siempre 5. Siempre Cuestionario Recuperación 4,5 CODIFICACION Nemotecnización 6,7 Elaboración 8,9,10 Organización 11,12 RECUPERACIÓN Búsqueda de respuesta 14,15 Generación de respuesta 16,17 APOYO Metacognitivas 18,19,20 Socioafectivas 21,22
- 22. 421 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 Tabla nº 04: operacionalización de la variable (Y): Rendimiento académico VARIABLE Y DEFINICIÓN CONCEPTUAL DEFINICIÓN OPERACIONAL DIMENSIONES INDICADORES VALORACIÓN ÍNDICE INSTRUMENTO RENDIMIENTO ACADÉMICO Requena (1998), afirma que el rendimiento académico es fruto del esfuerzo y la capacidad de trabajo del estudiante. De las horas de estudio, de la competencia y la preparación para la concentración. Existe una serie de factores que influyen en el rendimiento académico En formación general, especialidad, práctica profesional, proyección a la comunidad e investigación. Área de formación general Matemática 1. Muy malo 2. Malo 3. Regular 4. Bueno 5. Muy bueno Acta de notas Comunicación Física Área de especialidad Pedagogía Didáctica Diseño curricular Área de práctica profesional Programación Desempeño docente Dominio tema Área de proyección a la comunidad Plan de mejora Resolución de problemas Aliado estratégico Área de investigación Monografías Proyectos
- 23. 421 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 Tabla Nro. 01: Operacionalización de la Variable Independiente VARIABLE INDEPEND. DEFINCIÓN CONCEPTUAL DEFINICIÓN OPERACIONAL DIMENSIONES INDICADORES DURACIÓN CRONO- GRAMA INSTRU- MENTO Enseñanza de lenguas mediante tareas Estaire (2005Pag. 1) considera que es un enfoque para la enseñanza de una segunda lengua en el que el trabajo resultante en el aula está organizado como una secuencia de tareas de la vida cotidiana y de carácter pedagógico cuidadosamente engarzadas que giran alrededor de un tema y que conducen de forma coherente a la elaboración de una tarea final. Estaire propone que la diferencia entre los contextos de la vida cotidiana y del aula de una segunda lengua dividen a las tareas en: Tareas de comunicación y Tareas de apoyo lingüístico TAREAS DE COMUNICACIÓN Recojo de información mediante preguntas Sesión 1 4 Abril Programa del periodo Promocional 2017 Área de Idioma (Lengua Originaria) Guía para el estudiante La actividad involucra a todos los estudiantes en la realización de la tarea Sesión 2 12 Abril La actividad involucra a todos los estudiantes en la realización de la tarea. Sesión 3 19 Abril La tarea tiene un objetivo de aprendizaje de la lengua, una estructura y secuenciación del trabajo. Sesión 6 10 Mayo La tarea se centra en el significado y no en aspectos formales de la lengua. Sesión 7 17 Mayo Las actividades cumplen el propósito comunicativo: Qué se hace con lo que se lee, escucha, etc. Sesión 8 24 Mayo La tarea reproduce procesos de comunicación oral y escrita de la vida cotidiana. Sesión 10 7 Junio TAREAS DE APOYO LINGÛÌSTICO La tarea permite analizar algunas características y las reglas de ortografía y puntuación de la lengua quechua. Sesión 4 26 Abril La tarea permite utilizar adecuadamente los pronombres interrogativos. Sesión 5 3 Mayo La tarea facilita la expresión de ideas completas utilizando nexos o conectores cronológicos. Sesión 9 31 Mayo La tarea permite identificar la estructura oracional de la lengua quechua. Sesión 11 14 Junio Recojo de información mediante preguntas Sesión 12 21 Junio
- 24. 421 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 Tabla Nro. 02: Operacionalización de la Variable Dependiente Fuentes: Tabla de especificaciones de la prueba de Comprensión lectora - Lengua originaria ECE 2012. VARIABLE DEPENDIENTE DEFINICIÓN CONCEPTUAL DEFINICIÓN OPERACIONAL DIMENSIONES INDICADORES NIVELBÁSICO Ítems VALORACIÓN TOTAL 40 Puntos INSTRUMENT O Aprendizaje de la lengua quechua CARLOS LOMAS 2014: 37 Define: La educación lingüística no solo ha de favorecer la adquisición de un cierto saber sobre la lengua, sino también – y sobre todo- al aprendizaje de las destrezas y las habilidades que contribuyen al desarrollo de la competencia comunicativa de las personas (entendida como la capacidad de las personas para comportarse comunicativamente de manera eficaz y adecuada en una comunidad de habla) Se entiende como aprendizaje de la lengua quechua a la competencia comunicativa que logran los estudiantes a través de las habilidades lingüísticas: ñawinchay (leer) qillqay (escribir) uyariy (escuchar) y rimay (hablar) ÑAWINCHAY Identifica datos explícitos 01 – 02 2 Pre-test Post-test Reconoce sucesión de hechos o acciones 03 – 04 2 Deduce relaciones de finalidad 05 – 06 2 Deduce relaciones de comparación 07 – 08 2 Deduce el propósito del texto 09 – 10 2 QILLQAY Reconoce las grafías propias y ajenas a la lengua quechua 11-12-13 3 Escribe párrafos breves de acuerdo a la estructura de la lengua 14-15-16 4 Reconoce la función que cumplen algunos sufijos del quechua. 17-18-19 3 Escribe con variedad de gramática y vocabulario 20 5 Produce Textos con adecuación, cohesión y coherencia utilizando con pertinencia los signos de puntuación cuando sea necesario.(DCBN) 20 5 UYARIY Responde con frases sencillas a preguntas sobre datos personales. 21-22-23-24-25 5 Responde a preguntas con monosílabos o palabras sueltas. 26-27-28 3 Entiende y sigue instrucciones sencillas que implican una sola acción (DCBN).. Relaciona de manera adecuada los sonidos a las letras y viceversa 29 1 Comprende ideas generales para brindar información básica de personas, lugares, actividades, etc. 30 1 RIMAY Emite frases cortas prestando atención a la pronunciación y entonación de la Q,LL y las semiconsonantes W,Y. 31-32-33-34-35 5 Expresa en voz alta oraciones completas como unidades de entonación. 36-37-38 3 Utiliza expresiones formales e informales en diálogos y conversaciones sobre situaciones diversas (DCBN) 39-40 10 Identifica y utiliza recursos no verbales en la comunicación: gestos, y el esquema corporal
- 25. 421 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 Resumen • ¿Dónde se identifica la variable? ¿Dónde definimos a las variables? ¿Dónde observamos o medimos a las variables?