Ordenar parrafos de un texto yelines jimenez
- 1. ORDENAR PARRAFOS DE UN TEXTO PRESENTADO POR: YELINES JIMENEZ GARIZAO II B TITULO DE LA ACTIVIDAD: ORDENAR PARRAFOS DE UN TEXTO ¿A QUIEN VA DIRIGIDO? : ESTUDIANTES DE 5º TIEMPO DE DURACION: 2 HORAS TIEMPO DE DURACION EXTRA CLASE: 1 HORA
- 2. DESCRIPCION DEL TEMA La lectura y escritura son herramientas que permiten a las personas desarrollarse en el plano intelectual, social, entre otros, convirtiéndose en medios efectivos de comunicación. La lectura requiere de un proceso de aprendizaje, que sea progresivo y continuo, a través del cual se van adquiriendo mayores habilidades en su adquisición. Para ésto se necesita desarrollar estrategias lúdicas y pertinentes acordes al propósito que se pretende lograr, así de esta manera estaremos incentivando el gusto por la lectura y ayudando a formar, en niños y niñas, un hábito que resulte agradable de practicar. EL PROCESO DE LECTURA SEGÚN LAS PERSPECTIVAS DE GOODMAN, SMITH Y ROSSENBLATT. La teoría que observa la lectura como un proceso susceptible de dominio cuando se adquiere un conjunto de habilidades subdividas en niveles, coloca al lector como el sujeto meramente receptor que busca o extrae la información del texto; es decir, que el lector es ajeno al texto y su comprensión se limita al mensaje que quiere transmitir el autor. Esta posición le da preeminencia al texto sobre el lector, ya que la comprensión se circunscribe al lenguaje escrito. En cuanto a la teoría de Goodman y Smith que concibe la lectura como un proceso interactivo de carácter psicolingüístico entre pensamiento y lenguaje, le otorga al lector un papel más activo porque a él le corresponde construir el sentido del texto. En efecto, las experiencias y conocimientos del lector o sus esquemas previos permiten que el cerebro procese los signos impresos para reconstruir el sentido del texto elaborado por el autor para transmitir un mensaje. En consecuencia, a diferencia de la teoría anterior, el texto no contiene el mensaje puesto que éste yace en la mente del escritor y corresponde al lector reconstruirlo dándole significado. En cuanto a la teoría de Rossenblatt que conciba la lectura como un proceso transaccional en el que observa una relación doble o recíproca entre texto y lector, podemos afirmar que se trata de una posición ecléctica que surge de los enfoques de las dos teorías arriba señaladas. En efecto, de la primera posición toma la idea de que en el texto hay un significado pero en potencia y sólo se concreta con el lector. De la segunda postura toma la idea sobre el papel del lector como constructor del texto final, pero a partir del texto editado, esto quiere decir que el lector construye su propio significado a partir del existente en el texto leído. En consecuencia, para que exista comprensión debe tener lugar el proceso de transacción entre texto editado y lector.
- 3. OBJETIVO GENERAL: Desarrollar estrategias para alcanzar hábitos de lectura y escrituras en los estudiantes OBJETIVOS ESPECIFICOS: Estructurar textos, buscar ideas principales Analizar lecturas y opinar acerca de estas Facilitar al estudiante la creación de textos por si mismo e incentivarlo a la lectura. ç JUSTIFICACION: Esta actividad se hace con la finalidad de crear un ambiente motivador y creativo en el cual el estudiante se sienta con deseos de adquirir mas conocimientos a través de la lectura, con esta actividad quiero promover a los estudiantes a llegar a una nueva etapa en la que puedan desarrollar su pensamiento y su capacidad de crear. Este es un método fácil, divertido y entusiasta para que los niños y niñas se sientan con ganas de aprender
- 4. ACTIVIDAD: Después de leer este texto desordenado, escribe en el espacio en blanco correspondiente el orden de aparición correcto de cada párrafo y luego pulsa "Comprueba" para verificar tus respuestas. Ordenar textos El espejo adivino Párrafo Con el espejo preparado a tal efecto -si bien dicha preparación no puede ser captada por los ojos del público-, se invita a uno cualquiera de los espectadores a que formule una pregunta (preferiblemente, que pueda responderse con un SÍ o con un NO), con la seguridad de que el espejo ha de brindarle la respuesta. Párrafo Hecha la pregunta por parte del voluntario, se le ruega que eche el aliento sobre el espejo, presentándoselo por la parte que convenga para que, misteriosamente, aparezca escrito el monosílabo SÍ o NO, según interese de acuerdo con el interrogante planteado. Es obvio que sólo pueden formularse un par de preguntas. Párrafo En un espejo se escribe con tiza el monosílabo SÍ en la parte superior; luego se le da la vuelta y, también en su parte superior, se escribe NO. A continuación se borran las palabras frotándolas suavemente con un pañuelo de seda.