![REFERENCIAS Achilli, E. (2000). Investigación y formación docente. Colección Universitas, Serie Formación Docente, Rosario, Laborde Editor. Cueva S; Pacheco ,E ; Rodríguez , G; Santos ,A . (2009).Tecnologías de Información y Comunicación (TIC´s) en la Educación Superior [Documento en línea] Disponible: http://www.scribd.com/doc/38967378/Tic-en-Educacion-Superior FATLA. Módulo 5 Caso Real de un proyecto elearning. [Documento en línea] Disponible:http://www.planetafatla.org/6/. Hernández, R. (1998). Metodología de la investigación. México: Mc Graw-Hill. http://www.rieoei.org/deloslectores/1164Gorodokin.pdf Marqués, P. (2000) Impacto de las TIC en educación: funciones y limitaciones Departamento de pedagogía aplicada. Faculta de Educación, UAB. Última revisión 2008 [Documento en línea] Disponible; http://dewey.uab.es/pmarques/siyedu.htm Porge, E. (1993). Citado por Toledo, H. “La investigación educativa y la formación de docentes”, Revista Contextos, p.17, Apunte de la Especialización en Educación Superior, UNSL. Tamayo y Tamayo (1997). El proceso de la investigación científica. México: Limusa. Toledo, H. (1993): “La investigación educativa y la formación de docentes”, Revista Contextos, p. 17, Apunte de la Especialización en Educación Superior, UNSL.](https://image.slidesharecdn.com/oscarparada-proyecto-slaide-110116012733-phpapp02/85/Oscarparada-proyecto-slaide-11-320.jpg)
Oscarparada.proyecto.slaide
- 2. OBJETIVOS GENERAL: Proponer un programa de formación docente en el manejo de las TIC para su aplicación en la educación virtual en la Universidad Beta-Panamá. ESPECÍFICOS: Diagnosticar la situación que presenta la Universidad BETA de Panamá. Analizar a través de una matriz FODA cuáles son las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas que tiene la universidad, tanto en su personal y los recursos con que cuenta para el desarrollo de las TIC. Diseñar un programa de formación docente en el manejo de las TIC para su aplicación en la educación virtual.
- 3. ANTECEDENTES García, en su trabajo titulado ”Formación de consultores educativos para la educación a distancia”. Ruiz, en su estudio titulado “El docente y las TIC´s. Nuevos desafíos educativos” . Sánchez, en su investigación denominada “La autoevaluación docente como medio para la actualización profesional” . Vásquez, en su trabajo que tiene como título “Aplicación de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje”
- 4. Formación Docente Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) Educación Virtual El Modelo Educativo en Línea ASPECTOS TEÓRICOS
- 5. METODOLOGÍA Naturaleza de la Investigación Descriptiva De campo Sujetos de Estudio 160 docentes Técnicas e Instrumentos
- 6. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL Universidad Beta-Panamá Tipo de educación: Postgrado Total sedes y núcleos: 3 N° de docentes: 160 Situación: La institución cuenta con 2 plataformas Moodle para educación virtual, pero no están configuradas ni han sido usadas. El 60% de los docentes no tienen destrezas informáticas. El 70% de los docentes tienen un ordenador personal con conexión a internet. 1 de los núcleos no tienen conexión de banda ancha a internet. Tienen 12 meses para capacitar a todos sus docentes en el manejo de las TIC. .
- 7. ESTÁNDARES DE CALIDAD SBS ESTÁNDAR: Capacitar a los docentes de la universidad Beta de Panamá en el manejo adecuado de la TIC. Aplicando la metodología PACIE. MARCA: aplicar la metodología PACIE en sus tres fases. SHILL: desarrollando las destrezas y habilidades. Que les permita realizar actividades en las aulas virtuales
- 8. RECURSOS HUMANOS: Docentes a capacitar (160). Asesores Tecnopedagógicos (05). Directivos de la Universidad Beta. Integrantes de SEDACYT. TECNOLÓGICOS: (02) Plataformas Moodle. Ordenadores Personales. ECONÓMICOS: Convenios, autogestión para adquirir la conexión de banda ancha a Internet en el núcleo que falta. (Indicar monto ) destinado a la LOGÍSTICA necesaria para la planificación y ejecución de cada momento de capacitación establecido.
- 9. COSTOS Actividad Costo Técnico con conocimientos de Moodle para toda la capacitación (configuración y soporte técnico) 1800 (150 x 12 m) 4 Docentes para los módulos de capacitación de la primera Fase 2000 (500 c/u) 4 Docentes para los módulos de capacitación de la segunda Fase 3200 (800 c/u)
- 10. PEIC CRONOGRAMA
- 11. REFERENCIAS Achilli, E. (2000). Investigación y formación docente. Colección Universitas, Serie Formación Docente, Rosario, Laborde Editor. Cueva S; Pacheco ,E ; Rodríguez , G; Santos ,A . (2009).Tecnologías de Información y Comunicación (TIC´s) en la Educación Superior [Documento en línea] Disponible: http://www.scribd.com/doc/38967378/Tic-en-Educacion-Superior FATLA. Módulo 5 Caso Real de un proyecto elearning. [Documento en línea] Disponible:http://www.planetafatla.org/6/. Hernández, R. (1998). Metodología de la investigación. México: Mc Graw-Hill. http://www.rieoei.org/deloslectores/1164Gorodokin.pdf Marqués, P. (2000) Impacto de las TIC en educación: funciones y limitaciones Departamento de pedagogía aplicada. Faculta de Educación, UAB. Última revisión 2008 [Documento en línea] Disponible; http://dewey.uab.es/pmarques/siyedu.htm Porge, E. (1993). Citado por Toledo, H. “La investigación educativa y la formación de docentes”, Revista Contextos, p.17, Apunte de la Especialización en Educación Superior, UNSL. Tamayo y Tamayo (1997). El proceso de la investigación científica. México: Limusa. Toledo, H. (1993): “La investigación educativa y la formación de docentes”, Revista Contextos, p. 17, Apunte de la Especialización en Educación Superior, UNSL.