P R E S E N T A C I O N F I N A L
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Este documento resume los fundamentos pedagógicos, psicológicos y educomunicativos para la elaboración de un texto de física para el 10o año de educación básica en Ecuador. Describe los paradigmas constructivista y cognitivo que guían el texto, así como factores del aprendizaje como la motivación y percepción. Explica también las características del libro y su estructura física, semántica y de superestructura textual. El producto propuesto consta de cuatro unidades sobre herramientas para la física,
P R E S E N T A C I O N F I N A L
- 1. “ ESTRATEGIAS EDUCOMUNICACIONALES APLICADAS A LA ELABORACIÓN DE UN TEXTO DE FÍSICA PARA 10º AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA” Jorge Nicola Garcés UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA SEDE QUITO 2009
- 2. Fundamentos Pedagógicos Concepción del docente El profesor como facilitador - aplicador Conocimiento pedagógico del contenido (CPC).
- 3. Fundamentos Pedagógicos Paradigmas: Ecológico, constructivista, cognitivo Secuenciación
- 4. Fundamentos Pedagógicos Fines: Ejercer una influencia favorable sobre el desarrollo corpóreo y mental del ser humano desde su primera infancia hasta su muerte, estableciendo conocimientos, hábitos y costumbres individual y socialmente deseables. Proporcionarle o señalarle ciertos medios útiles, para que en su ambiente variable y en toda época de su vida, disponga de lo necesario para su existencia, la formación y conservación de su familia y la convivencia armoniosa con su comunidad. Capacitar a los particularmente bien dotados para que no solamente , se superen a sí mismo, sino que contribuyan al progreso moral, intelectual y estético de su comunidad y de la humanidad
- 5. Fundamentos Pedagógicos Componentes de planificación: anual, mensual, semanal, diaria, evaluaciones.
- 6. Fundamentos Pedagógicos Características el aprendizaje (verbal e instrumental), la motivación, que se traduce en el análisis de los factores motivadores en determinadas circunstancias y situaciones útiles en la educación; la percepción ; y la personalidad, útiles en el plano profesional.
- 7. Fundamentos Psicológicos Eficacia de la enseñanza - comprensión de los procesos en el aprendizaje; y
- 8. Fundamentos Psicológicos Ausubel distingue entre aprendizaje receptivo y aprendizaje por descubrimiento y entre aprendizaje memorístico y aprendizaje significativo, se hace una relación de la teoría con la experiencia en aula
- 9. Fundamentos Psicológicos Aprendizaje es un proceso mediante el cual los seres (humanos y animales) - guardando las distancias- adquiere n un conocimiento con enriquecimiento de su saber y/o sus aptitudes; con modificación orgánica de su personalidad más allá de lo que la neta maduración psicofísica a base del patrimonio hereditario involucraría. Dichas experiencias se efectúan con intervención de otra persona o por auto-aprendizaje
- 10. Fundamentos Psicológicos Aprendizaje receptivo Por descubrimiento; guiado, autónomo Memorísticos: mecánico, crítico
- 11. Fundamentos Psicológicos Factores del proceso de desarrollo: Maduración Aprendizaje - transferencia
- 12. Fundamentos Psicológicos La inteligencia: la capacidad cerebral por la cual conseguimos discernir con juicio sobre las cosas o situaciones para elegir el mejor camino.
- 13. Fundamentos Psicológicos Inteligencias múltiples (H. Gardner) Lingüística o verbal Lógico-matemática Espacial Musical Cinestésica corporal Naturalista Personales: intrapersonal e interpersonal
- 14. Fundamentos Educomunicativos La Educomunicación tiene por objeto incursionar en campos complementarios del quehacer humano, para darles operatividad y hacerles compatibles con las necesidades de comunicación actuales, al incursionar en la educación se preocupa de que los mensajes lleguen de manera categórica, para lo cual utiliza herramientas de comunicación tales como: el texto, la imagen, la percepción, la imaginación, así como el lenguaje corpo-gestual.
- 15. Fundamentos Educomunicativos la imagen
- 16. Fundamentos Educomunicativos la percepción
- 17. Fundamentos Educomunicativos la imaginación
- 18. Fundamentos Educomunicativos El libro Características: Comunicativo Social Pragmático Coherente Estructurado
- 19. Fundamentos Educomunicativos Estructura : Física (estructura externa) Semántica (contenido) Superestructura textual (intención comunicativa) Formal (sintagma, oración, comunicante)
- 20. Fundamentos Educomunicativos Criterios de diseño: Calidad y pertinencia. Unidad del conocimiento Aprendizaje abierto y pertinente Del diseño De las tensiones
- 21. Fundamentos Educomunicativos Tensiones Interés por lo gráfico (concreto) vs. Necesidad de desarrollo de capacidades. Eficacia de los recursos gráficos vs. Condiciones propias del aprendizaje. Particularismo vs. Temas integrales.
- 22. Fundamentos Educomunicativos Necesidades de instrucción vs. Necesidad de formación. Carácter analítico disciplinario vs. Holístico sistémico. Direccionamiento y subordinación vs. Iniciativa y autonomía
- 23. El producto objetivos Contribuir a la educación básica , desde la asignatura de física . fomentar la investigación con un enfoque cientificista. Proponer un texto alternativo en cuanto enfoque y fines. Procurar el conocimiento y la aplicación adecuada de conocimientos.
- 25. El producto unidad uno -herramientas para la Física Tablas de datos Gráficas Procesamiento crítico de la información El método científico Representación y aplicación de datos
- 26. El producto unidad uno Herramientas para la Física
- 27. El producto unidad dos La materia – medidas - unidades Propiedad física Masa – materia La naturaleza y el hombre Magnitudes- la medición
- 28. El producto La materia – medidas - unidades Longitud (m) Distancia al extremo del Universo Distancia a la galaxia Andrómeda Distancia a la estrella más cercana Distancia al sol Tamaño de una célula Tamaño del átomo de hidrógeno Tamaño de un protón Longitud de Planck 10 28 2x 10 22 4x 10 16 1.5x 10 11 10 -5 10 -10 10 -15 10 -35
- 29. El producto unidad tres Vectores Clasificación Operaciones Aplicaciones
- 30. Producto vectores
- 31. El producto unidad cuatro Movimiento mecánico Elementos Clasificación por la trayectoria, por la rapidez
Notas del editor
- #3: Se manifiesta en las maneras de representar el contenido que al docente le resultan útiles: analogías; ejemplos; demostraciones y explicaciones que utiliza.
- #8: Se descubre que, sin el aprendizaje, la enseñanza no se consuma, se habla del aprendizaje-enseñanza. Esa posición destaca el valor de la Perspectiva constructivista del aprendizaje y vuelve a definir la función del profesor, no ya como un informador que, poseyendo el conocimiento, lo transmite a los estudiantes, sino como un eficaz colaborador de ese estudiante