Pei
- 1. 1 “PEI”
- 3. 3 2012-2013 1.- DATOS INFORMATIVOS Institución : “JULIA BELTRÁN DE GONZÁLEZ 59” Provincia: Los Ríos Cantón: Vinces Parroquia: Antonio Sotomayor Recinto: La Paila Tipo: Hispana Fecha de creación: 16 de Marzo de 1936 Código: 12H01459 Correo: escjuliabeltran@hotmaiñl.com Coordinador UTE: Lcdo. Sigifredo Guerrero Pincay Supervisor de la Zona: Lcdo. Telmo Pazmiño Director de RED: Lcdo. Gabriel Bravo Troya Directora: Prof. Claudia Holmes Coto N° de Madres y Padres: 39 N° de Alumnos y Alumnas Matriculados(as): 65 Beneficiarios: Estudiantes del 1ero al 7mo Año de Básica Responsables: Maestras y Padres – Madres de Familia Fecha de Inicio: Fecha de Finalización:
- 4. 4 2.- PRESENTACIÓN El presente documento propuesto por el personal de la institución Esc. Julia Beltrán de González se debe a la gran necesidad de cambio que la escuela amerita. Que este plan nos permita tomar decisiones acertadas concretas oportunas y adecuadas para lograr el mejoramiento de la calidad educativa que se convierte en nuestro principal objetivo. 2.- DIAGNÓSTICO SITUACIONAL ( FODA ) FORTALEZAS - Las maestras poseen título académico. - Existe puntualidad en las jornadas. - Infraestructura adecuada. - Buena relaciones interpersonales docentes – alumnos - comunidad. - Uso de textos de forma adecuada. - Local propio. - Colaboración de Padres de Familia. - Adecuado material didáctico. DEBILIDADES - Espacio de recreación inadecuado. - Falta de comprensión lectora - Bajo nivel de razonamiento matemático - Poco desarrollo de destrezas específicas en el primer año de básica. - Carencia de mobiliario - Consumo de agua inadecuada. OPORTUNIDAD - Implantación de nuevo modelo pedagógico - Asesoramiento pedagógico. - Colaboración de los Padres de Familia. - Participación de organismos seccionales. - Capacitadores especializados. - Relación afectiva con personalidades padres de familia, maestras y estudiantes. - Nueva construcción de infraestructura para el plantel. AMENAZAS - Conflictos familiares. - Falta de control de los padres familia para con sus hijos. - Inseguridad de poseer un terreno escolar ya propio. - Perder la construcción de infraestructura por discordia del terreno con el Municipio de Vinces y DINCE - Enfermedades Virales – Parasitosis.
- 5. 5 FACTORES DE ANÁLISIS FACTORES EXTERNOS FORTALEZAS DEBILIDADES A M B A M B -Las maestras poseen Título académico x -Existe puntualidad en las jornadas x -Infraestrura adecuada x -Relaciones interpersonales Alumnos- Profesores y Maestros x -Uso de textos Adecuados x -Local propio x -Colaboración de Padres de Familia x -Adecuado Material Didáctico x
- 6. 6 -Espacio de recreación inadecuado x -Falta de comprensión lectora x -Nivel de Razonamiento matemático x -Desarrollo de destrezas 1er año de Básica x -Aplica adecuadamente las evaluaciones x FACTORES INTERNOS OPRTUNIDADES AMENAZAS A M B A M B -Implantación nuevo modelo pedagógico X -Asesoramiento pedagógico X -Colaboración de la comunidad X -Participación de organismos seccionales X -Capacitadores especializados X -Nueva obra de infraestructura X -Conflictos familiares X
- 7. 7 -Falta de control de los padres hacia sus hijos X -Inseguridad de la tenencia del terreno X -Perder construcción ofrecida por DINSE X Resumen 1 4 0 0 4 1 2.2.- MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS N° DEBILIDADES DE MEDIANO IMPACTO 1 FALTA DE CONPRENSIÓN LECTORA 2 NIVEL DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO 3 APLICAR ADECUADAMENTE LAS EVALUACIONES DEBILIDADES DE BAJO IMPACTO 1 ESPACIO DE RECREACIÓN INADECUADO 2 DESARROLLO DE DESTREZAS EN PRIMER AÑO BÁSICO AMENAZAS DE MEDIANO INPACTO
- 8. 8 1 CONFLICTOS FAMILIARES 2 FALTA DE CONTROL DE LOS PADRES HACIA SUS HIJOS 3 PERDER CONSTRUCCIÓN OFRECIDA POR EL DINSE Y MUNICIPIO AMENAZAS DE BAJO IMPACTO 1 INSEGURIDAD DE LA TENENCIA DEL TERRENO 3.-ANTECEDENTES Esta institución tiene una amplia educando niños y niñas de la comunidad “La Paila” y de alguna u otra forma a ganado prestigio en lo referente a la preparación de los estudiantes y a las buenas relaciones interpersonales con las maestras de la institución. En el diagnóstico realizado a través de la técnica de observación directa, en sesión con padres de familia y en diálogos con los estudiantes se detectaron falencias que buscan alternativas de solución por los actores educativos y sociales del medio lo que busquen alternativas de solución por parte de los actores educativos y sociales del medio los mismos que se manifiestan para su ejecución con responsabilidad para así contrarrestar los problemas que refleja la institución. 3.1.- JUSTIFICACIÓN El presente trabajo tiene el propósito de orientar la participación de los estudiantes, padres, madres de familia y docentes de la institución la cual está ubicada en el Recinto La Paila Parroquia Antonio Sotomayor del Cantón Vinces en vista de que se han detectado necesidades prioritarias que requieren una pronta solución, creando niveles de calidad eficiencia y eficacia plasmada en algo sólido, didáctico y en valores bajo las directriz del Buen Vivir. En los principios de gestión se destacaran las características organizativas y normativas bajo el cumplimiento de las disposiciones legales. Para lograr el objetivo planeado que es el mejoramiento de la calidad educativa en valores y solucionar problemas que se presenten a lo largo de los 4 años.
- 9. 9 4.- IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN RESEÑA HISTÓRICA DE LA ESCUELA ” JULIA BELTRÁN DE GONZALEZ “ N° 59 En el recinto La Paila el 16 de Marzo fue creada la Escuela “Julia Beltrán de González” # 59 perteneciente a la Parroquia Antonio Sotomayor del Cantón Vinces Provincia de Los Ríos. Habiendo iniciado a laborar la Maestra Argentina Vargas oriunda del Cantón Vinces con la Doble jornada contando con 78 alumnos en una escuela construida provisionalmente de caña en los terrenos de los señores Zajía Ronquillo, transcurre el tiempo y la escuela requiere mejoras le cambian de lugar y la modifican, al paso de los años la escuela toma otro lugar de posesión en los terrenos de la Familia Macías pero la maestra Vargas, obtiene el cambio y le designan al Prof. Duval García, oriundo de la San Miguel de Bolívar, quién tenía que permanecer en la Comunidad ya que era difícil el acceso hasta la ciudad y para salir los fines de semana tenían que trasladarse a caballo o a pie por el lapso de 1 hora 20 minutos hasta coger las camionetas que transportaban de todo con los productos que se cosechaban en la zona como el cacao, café, maíz fréjol y animales de corral, después de varios años la escuela requiere reparación y la construyen de madera pero vuelve a los terrenos de los señores Zajía Ronquillo y estos comprometiéndose a dar un cuarto de terreno a favor de la escuela a los 8 años se cambia el Maestro García y llega a laborar el Prof. Roberto Guerrero, oriundo del Cantón Vinces quién logra tener un aumento de 110 alumnos el cual pone a conocimiento de las Autoridades Educativas y gubernamentales la necesidad de un Docente y de una Aula y consigue la Construcción del Aula Pedagógica a través del Proyecto Playas Higuerón y el incremento del Prof. Damasco Rubio Liberio, también oriundo del Cantón Vinces, la escuela pasó a ser Pluridocente. Como todo tiende a mejorar se crean más necesidades educativas existe demanda y las demás comunidades cercanas tienden crecer como Pavana, Guayabo, Resbalón, 28 de Noviembre( Burro Mocho) entre otras , también obtienen su apertura de escuela, lo que da como resultado la baja de alumnos en la escuela de la Paila, el trabajo de los dos maestros se tornó arduo y forzoso. En el año 1986 sale el Prof. Guerrero e ingresa la Maestra Blanca Hidalgo Pallares como titular, ya que ella era Maestra Comunitaria, ellos realizan con las Padres de Familia la construcción de una Cobachita de Caña, la misma que funciona como aula provisional para separar los grados y tratar de trabajo, como de alguna manera se mejora el trayecto por que los carros se ubican a hacer estación en el recinto Pica- Pica, pero que en época de invierno era difícil. Al año siguiente se da el cambio del Prof. Damasco Rubio e ingresa la Prof. Amparo Chamorro Oriunda de la Provincia de Bolívar, laboran las dos maestras por el lapso de un año y meses. En el mes de Julio del año 1988 la Maestra Amparo Chamorro obtiene el cambio e ingresa la Prof. Débora Sotomayor Fajardo el 1
- 10. 10 de Noviembre del mismo año la escuelita en ese entonces tenía 42 estudiantes en total. Al fallecer los legítimos dueños de los terrenos, logra comprar los poderes del terreno el Señor Jhon Montiel Zajía, el cuál dona 1800 m2 de terreno para la Escuela por el año 1999, En relación a los cambios en 1999 sale la Prof. Blanca Hidalgo e ingresa la Prof. Jazmín Vargas Mena estas maestras hacen un trabajo emprendedor por lograr incrementar la matrícula y se aumenta a 72 alumnos en total por otra parte se gestiona ante varios organismos Gubernamentales y No Gubernamentales la Construcción del Aula y de la Cancha de Uso Múltiple , después por el año 2000 el Señor Montiel entrega la donación por medio de escritura valor cancelado por los Padres de Familia de ese hasta que Dirección Nacional de Construcciones Escolares ( DINACE), realiza la construcción de otra aula en el año 2000. Después se hace presente el Señor Montiel manifestando que para entregarle escritura a la escuela solicita se le cambie el nombre a la institución por el de su Mamá ya que se desconoce quién pudo haber sido “Julia Beltrán y que si era meritorio el cambio de nombre, está inquietud se puso en consideración ante los Padres de Familia y ellos no aceptaron ya que él no había cumplido con la donación prometida por los anteriores y legítimos dueños de entregar a la escuela Un Cuarto de terreno, es entonces que no hubo mayores inconvenientes y acepto lo dicho por los Padres de familia y ante la Notaria Primera del Cantón Vinces se firma dicha donación de los 1800 metros, conjuntamente con el Director de Educación de Los Ríos de ese entonces Lcdo. Jorge Villamarín después se realiza la inscripción en el Registro de la Propiedad el 25 de Febrero del 2002. Y continúan los cambio sale la Licenciada Jazmin Vargas Mena, en el año 2004 ingresa la Prof. Fanny Yela Valencia residente en el Recinto Junquillo, igual se sigue caminando por 1 hora y más, para llegar a la institución y también para poder regresar a casa. Los estudiantes fueron en aumento de casi los 100, esto es lo que nos incentiva a solicitar a otra maestra. La Institución cuenta con tres maestras a partir del 5 de Julio del 2005 designan por Contrato a la maestra parvularia Prof. Narcisa Olvera Peralta y comienza a laborar a partir de un Censo con la participación de 17 estudiantes. En el año 2006 solicita el cambio la Lcda. Fanny Yela Valencia e ingresa en el mes de Febrero la Prof. Lelis Johana Yela Valencia hermana de la maestra saliente oriunda del cantón Vinces, las maestras también se preocuparon por mejorar su Nivel Académico y Profesional: La profesora Débora Sotomayor obtuvo tres títulos de: Profesora Primaria otorgado por el Instituto Pedagógico Los Ríos, Licenciada en Educación Primaria otorgado por la U.T.B. y posteriormente el Doctorado en Ciencias de La Educación, especialización Gerencia Educativa otorgado por la UNIANDES; De igual manera la Profesora Narcisa Olvera con su título de Parvularia después de 2 años obtiene el Nombramiento como Titular y también el Titulo de Licenciada; La maestra Lelis Yela Valencia con Título de Profesora Primaria con mucho empeño y dedicación se encuentra realizando la Licenciatura en la Universidad de Guayaquil Extensión Vinces, razón por la cual la escuela está considerada muy bien por su nivel académico tanto de los estudiantes como de sus maestras .
- 11. 11 En un recorrido por el sector el 3 de febrero del 2011, los funcionarios del DINSE realizan inspección y mediciones para considerar ciertas obras en la institución y comprometiéndose con la reconstrucción de baños, aula para el Primer Año y de la cancha de usos múltiples para este año 2012. Cabe indicar que el ahora dueño de los terrenos que compro los poderes pretendió modificar la ubicación del terreno que siendo una área rectangular con sus medidas de 45m X 40m, quería que lo direccionemos de manera que quedará como en polígono irregular lo cual afectaría las posibles construcciones, especialmente la de la Cancha, pero este inconveniente se dio a conocer a las autoridades competentes como fue Municipio de Vinces, Gobernación , Supervisión de Educación, quienes tomaron en consideración el hecho y se logró llegar a un acuerdo el cual fue volver a medir y establecer bien los linderos, resulto que la cerca estaba ubicada 2m hacia la parte del rio( al frente) de más y que de la parte de atrás nos faltaba 4,36 m para completar los 40m, y las dos partes los comprometidos a realizar la correcta ubicación de la cerca y evitar inconvenientes personales. Ante las tantas insistencia de los diferentes oficios enviados a las diferentes instituciones Gubernamentales y ni Gubernamentales para solicitar la Construcción de una Aula y la Cancha de Uso Múltiple y es en el año 2011 que consideran la ejecución de la obra en el Presupuesto 2011 en la Ilustre Municipalidad de Vinces para realizar solo la construcción de la Cancha en el último cuatrimestre , pero cabe indicar que hasta la fecha no lo han hecho y de esto se está realizando el seguimiento y presión para que esta obra sea una realidad en la escuela, la misma que servirá de mucho beneficio para la juventud del sector, que no tiene otro espacio de recreación si no los patios de la escuela. Historia relatada hasta los trece días del mes de Enero del dos mil doce… ¡He dicho! ESTADISTICAS 2012 AÑO BASICO HOMBRES MUJERES TOTAL Primero 5 1 6 Segundo 4 4 8 Tercero 4 2 6 Cuarto 4 5 9 Quinto 2 7 9 Sexto 13 3 16 Séptimo 2 5 7 TOTALES 34 27 61
- 12. 12 PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTE. N° DOCENTES CARGO 1 Lelis Johanna Yela Valencia DIRECTORA E 2 Claudia Holmes Coto Profesora PERFIL DEL NIÑO Y LA NIÑA AL CONCLUIR LA EDUCACIÓN BÁSICA DE DIEZ AÑOS Los jóvenes que concluyen los estudios de la Educación General Básica serán ciudadanos capaces de: Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional. Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural nacional, los símbolos y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana. Disfrutar de la lectura y leer de una manera crítica y creativa. Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y resolución eficaz de problemas de la realidad cotidiana. Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos físicos, psicológicos y sexuales. Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservación. Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicación de lo comprendido en las disciplinas del currículo.
- 13. 13 Producir textos que reflejen su comprensión del Ecuador y el mundo contemporáneo a través de su conocimiento de las disciplinas del currículo. Aplicar las tecnologías en la comunicación, en la solución de problemas prácticos, en la investigación, en el ejercicio de actividades académicas, etc. Interpretar y aplicar a un nivel básico un idioma extranjero en situaciones comunes de comunicación. Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas, artísticas y recreativas que los lleven a relacionarse con los demás y su entorno, como seres humanos responsables, solidarios y proactivos. Demostrar sensibilidad y comprensión de obras artísticas de diferentes estilos y técnicas, potenciando el gusto estético. 3.1.2. PERFIL DEL NIÑO DE PRIMARIA PARA CONSIGO MISMO 1.-Autonomía 2.-Identidad 3.-Responsabilidad 4.-Apertura mental 5.-Mentalidad holística 6.-Honestidad 7.-Criticidad y creatividad 8.-Calidez afectiva y amor 9.-Entusiasta 10.-Equilibrio mental 11.-Autoestima 12.-Control de sus emociones 13.-Diferenciacion y expresión de emociones y estados de ánimo 14.-Confianza en sus habilidades y competencias 15.-Perseverante ante las dificultades 16.-Auto critico
- 14. 14 17.-Satisfaccion por sus logros 18.-Resolución de pequeños problemas cotidianos 19.-Conocimiento y defensa de los derechos de niños y niñas. 20.-Eleccion o rechazo de sensaciones 21.-Identificacion de diferentes sensaciones 22.-Reconocimiento de su cuerpo 23.-Emprendedor 24.-Práctica la comunicación activa 25.-Participa activamente en eventos sociales, culturales y deportivos PARA CON LOS OTROS 1.-Apertura mental 2.-Honestidad 3.-Mentalidad globalizadora 4.-Responsabilidad con calidad de vida 5.-Tolerancia ante las diferencias de gusto u opiniones 6.-Participacion 7.-Respetuoso 8.-Empatia 9.-Entusiasta 10.-Liderazgo 11.-Iniciativa 12.-Calidez afectiva y amor 13.-Criticidad y creatividad 14.-Generosidad y solidaridad 15.-Sencillez 16.-Amistad y compañerismo 17.-Lealtad 18.-Justicia PARA CON EL ENTORNO 1.-Responsabilidad
- 15. 15 2.-Participacion en la preservación y conservación del entorno 3.-Mentalidad holística 4.-Comunicador social 5.-Espontaneidad 6.-Participacion activa en las manifestaciones culturales de la comunidad 7.-Cooperacion 8.-Calidez afectiva y amor 9.-Criticidad y creatividad 10.- Respeto 11.-Promotor de campañas del cuidado y mantenimiento del medio ambiente 6.2 DEL DOCENTE PARA CONSIGO MISMO Autoestima y responsabilidad Compromiso con su rol de mediador Mente globalizadora Honestidad y Autonomía PARA CON LOS DEMÁS Comprometido con la calidad del servicio Responsabilidad con la calidad de vida Tolerancia y participación Tolerancia y participación Respetuoso y entusiasta Líder pedagógico. 6.3.- DEL PADRE DE FAMILIA Responsable de su rol de padre Apoya el trabajo y la educación de sus hijos Colabora dedicadamente con la escuela Promueve la integración social en la comunidad Participa en las investigaciones sociales, culturales y deportivas.
- 16. 16 6.4 CARACTERÍSTICAS INSTITUCIONALES Nuestro plantel está ubicado en la Vía Junquillo- Baba tiene una infraestructura de hormigón armado dos aulas pedagógicas, una pequeña aula para el primer año básico acondicionada en el lugar que le correspondía al comedor, además consta con una cocina, cancha de tierra y cerramiento de alambre. En cuanto a los servicios básicos dispone de cisterna agua proveniente de un pozo somero y de energía eléctrica. En la actualidad consta de los siguientes docentes: Dra. Débora Sotomayor Fajardo Directora, Lcda. Narcisa Olvera Peralta y la Profesora Lelis Yela Valencia.
- 17. 17 3.1.3.- MODELOS PEDAGÓGICOS En la escuela “Julia Beltrán de González # 59”, emplean para la enseñanza, el modelo pedagógico de Análisis Crítico; donde se destacan la teoría constructivista, crítica, por procesos, conceptual y por competencias, que orienten al desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. La pedagogía constructivista que aplicamos ayuda al niño a que construya su conocimiento por medio de la interacción que él tiene con el medio que le rodea. Piaget, considera que el conocimiento y el aprendizaje humano, constituye una construcción mental como producto de la interacción entre el sujeto que conoce y el objeto conocido. El aprendizaje humano, que formamos en nuestra escuela es un proceso de construcción mental que implica una acomodación, diversificación y mayor interconexión de los esquemas previos, los mismos que al modificarse adquieren nuevas potencialidades. Desarrollará el aprendizaje significativo porque pone de relieve la construcción de significados, como elemento central del proceso enseñanza aprendizaje, producto de relación sustantiva entre el conocimiento previo y la nueva información, el mismo que requiere de las siguientes condiciones: La información recopilada debe tener una estructura lógica interna y puede ser integrada en las redes anteriores. Los alumnos deben poseer una actitud favorable para aprender. Respetar el nivel de desarrollo operativo de los educandos. Desarrollar actividades reflexivas, críticas y creativas. De esta forma los niños y niñas de nuestra escuela aprenden: contenidos, conceptos, explicaciones de fenómenos físicos o sociales, procedimientos para resolver problemas, valores y normas de actuación, partiendo de los conflictos
- 18. 18 cognitivos que se presentan en la interrelación con la realidad social y natural las que según Vigosky, considera que: “El aprendizaje humano presupone un carácter social específico y un proceso por el cual los niños se introducen, al desarrollarse, en la vida intelectual de aquellos que lo rodean”. La pedagogía manifiesta que la enseñanza por procesos curriculares, pensamiento y evaluación ayudan a la construcción de los conceptos, articulando la teoría con la práctica en el diseño y desarrollo curricular, en el momento de la interacción maestros-estudiantes y todo esto dentro del gran proceso histórico cultural. La enseñanza-aprendizaje por procesos, hace énfasis al recorrido crítico y creativo que realizan los alumnos, mediante la investigación-acción y el uso permanente de las estrategias cognitivas y meta cognitivas, orientado a un currículo contextualizado y flexible en función de la sociedad y del ser humano que se desea formar. Procesos de enseñanza-aprendizaje, que interesen, comprometan y potencien articuladamente la experiencia activa, la transferencia social y el devenir dialéctico del equilibrio, desequilibrio y reequilibrio. Entonces es posible plantear la tesis: un buen proceso de enseñanza- aprendizaje, garantiza resultados de calidad, como consecuencia de ello los alumnos aprenden a aprender, aprenden haciendo y aprenden a ser. El enfoque educativo de la pedagogía critica se basa en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje a partir del intercambio de conocimientos y experiencias entre “iguales”, en un plano horizontal y democrático donde los alumnos y maestros participen crítica y creativamente en base al planteamiento y defensa de tesis sustentadas en argumentos lógicos y coherentes, dando énfasis a los procesos de pensamiento convergente y divergente, para establecer conclusiones por consenso, mediante negociaciones democráticas. El proceso enseñanza- aprendizaje se organiza como un espacio en el que se debaten temas de interés, de tesis de movimientos críticos, con la intención de
- 19. 19 conocer discursos distintos a los oficiales, para que los estudiantes reconstruyan la realidad desde la diversidad de mensajes. 3.1.4. VISIÓN La escuela “Eugenio de Santa Cruz y Espejo” situada en el cantón Palenque, recinto la Cecilia, es una institución experimental de la práctica de ASERO, donde se encuentran escolares con capacidades potenciadas y pensamientos innovadores, reflexivos y críticos. Ellos reciben una excelente educación dentro de un proceso de enseñanza aprendizaje activo, dinámico, eficiente, enmarcado en valores reflejados en su conducta, respetando su identidad. Los Padres de Familia están comprometidos en el desarrollo integral de sus hijos, arraigados en valores que potencien la superación colectiva e individual. Los maestros son emprendedores, entregados al trabajo con calidad, calidez y con una comunicación activa demostrando interés y mentalidad globalizadora frente a los cambios del quehacer educativo. 3.1.5. MISIÓN Desarrollar en los niñas y niñas una actitud positiva, con mentalidad critica, holística y participativa, mediante la aplicación de métodos, técnicas y estrategias innovadoras que permitan un mejor desempeño académico y humanístico mejorando así su calidad de vida dentro de la sociedad.
- 20. 20 3.1.6 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 3.1.7 ESTRATEGIAS Desarrollo del espíritu investigador y científico, a través de la práctica. Motivación de la capacidad creadora que facilite la abstracción de los contenidos. Uso de los ejes transversales en constante apego a los contenidos científicos. Utilización de técnicas adecuadas para fomentar la participación espontánea. Reconocimiento del contexto como medio natural como instrumento de estudio. Empleo de organizadores gráficos que favorezcan el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo de los escolares. 1.- Actualizar el currículo del 96 en sus proyecciones social, científica y Pedagógica. 5.-.Promover, desde la proyección curricular, un proceso educativo inclusivo, fortalecer la formación de la ciudadanía para el Buen Vivir, en el contexto de una sociedad intercultural y plurinacional 4.- Formular indicadores esenciales de evaluación que permitan comprobar los aprendizajes estudiantiles así como el cumplimiento de los objetivos planteados porárea ypor año 3.- Ofrecer orientaciones metodológicas viables para la enseñanza y el aprendizaje a fin de contribuir al desempeño profesional docente. 2.- Especificar, hasta un nivel meso- curricular, las habilidades y conocimiento que los estudiantes deberán aprender por área y por año.
- 21. 21 Reconocimiento a la innovación para el progreso de los aprendizajes. Motivación al óptimo desarrollo de las inteligencias múltiples de los educandos. Integración de los conocimientos teóricos-prácticos. Utilización del aprendizaje como referente a la realidad del Ecuador. Potencializarían de la capacidad creadora del niño para el desarrollo de actividades artísticas. Uso de los conocimientos matemáticos en la vida cotidiana del niño. Identificación de los factores que convengan al desarrollo de las destrezas del niño. Respeto a la vida contemporánea y al continuo cambio del educando. Incorporación de técnicas activas para la formación integral del niño. Participación de la comunidad en la solución de los problemas de aula y comunitario. Utilización de las experiencias previas que posee el niño, en el proceso de inter aprendizaje. Formulación de problemas y resolución con opiniones críticas y claras elaborando soluciones divergentes. Verificación del desarrollo de destrezas cognitivas aplicando los diferentes tipos de evaluación. Formación integral del niño o niña, en el desarrollo genético, social, físico e intelectual para aplicar procesos que aseguren su aprendizaje. Aprovechamos la tecnología como un proceso de ampliación del conocimiento científico que, en nuestro caso, busca solucionar problemas prácticos de aula a través del empleo de métodos, técnicas e instrumentos Orienta la formación de actitudes y criterios en los alumnos que memoricen hechos y situaciones concretas.
- 22. 22 Desarrolla en los niños (as) destrezas un “saber pensar”, un “saber hacer” y un “saber actuar” o sea la capacidad del niño para actuar de manera autónoma. Garantiza el acceso a la educación de todos los habitantes sin discriminación alguna. 3.1.8 POLÍTICAS 1.- Todos los integrantes de la institución deben mantener el respeto y los derechos en la diversidad cultural y lingüística, el ritmo de crecimiento y aprendizaje individual. 2.- Los docentes deben apoyar continuamente al estudiante que presente problemas en diversas áreas. 3.- Es responsabilidad principal de los padres y comunidad, colaborar con la institución. 4.- Todos los registros deben ser llevados en forma ordenada para evitar inconvenientes.- 5.- Todos los docentes deben asistir a los seminarios y capacitaciones para un mejoramiento continuo y actualización de la enseñanza. 6.- Los maestros y alumnos deben portar el uniforme respectivo durante la jornada de trabajo en los días laborales. 7.-Los maestros deben tener al día todos sus instrumentos curriculares como: Planificación, libro de vida, etc. 8.- Los docentes deben ser responsables en todas las obligaciones y ámbitos institucionales, participando en toda actividad educativa. 9.- El docente debe ser de buen ejemplo a sus alumnos ya que el maestro es el modelo a seguir desde las perspectivas del niño. 10.- Los recursos económicos serán utilizados conforme a las necesidades de la institución y no para fines lucrativos. 9.4. COMPONENTES CURRICULARES Considerando que la propuesta es factible de llevarse a cabo, porque con el apoyo de las autoridades de la comunidad y padres de familia, se implementará el proyecto como mecanismo para mejorar la formación de los niños y niños.
- 23. 23 En lo que respecta al campo legal, la misma Ley de Educación vigente, así como las disposiciones de los organismos responsables de la educación, para un trabajo de calidad. En el aspecto económico, no se requiere de cantidades muy altas, porque depende de lo que el propio profesor prepara y de la asesoría de los organismos competentes. Al desarrollar la siguiente propuesta se llega a establecer en primer lugar a mejorar la calidad de la educación, la presentación adecuada de los niños y niñas para un eficiente y eficaz desempeño estudiantil; aprovechando de la preparación de cada maestra, la disponibilidad de recursos del entorno la infraestructura con la que cuenta la institución, para ello se trabajara con la auto-evaluación a la que debemos agregar el criterio y la valoración que dan los miembros de la comunidad con lo que alcanzaremos la co-evaluación. 9.5. COMPONENTES DE GESTIÓN 9.6. REGLAMENTO DE REGIMEN INTERNO Art. 1. La Escuela Julia Beltrán de González # 59 ubicada en el Recinto La Paila Parroquia Antonio Sotomayor Cantón Vinces una institución fiscal responsable de la formación de los niños y niñas de la comunidad y zona de influencia de la escuela. DIRECTOR CONSEJO ESTUDIANTIL ALUMNOS PADRES DE FAMILIA
- 24. 24 Art.2. Su principal objetivo es el formar niños reflexivos, críticos y capaces de encontrar soluciones a los problemas de forma creativa. Art.3. El profesor a más de las disposiciones señaladas en el Reglamento General de la Ley de Educación, es responsable de: a) Responder por los bienes de la Institución. b) Concurrir puntualmente al plantel para la jornada de trabajo. c) Aplicar las innovaciones metodológicas y evaluativas. d) Diseñar, elaborar y utilizar recursos aprovechando los materiales del medio. e) Coordinar actividades de integración comunitaria y desarrollo personal con los padres de familia. Art.4. Los alumnos a más de lo dispuesto en el Reglamento General deben: a) Asistir puntualmente a las jornadas de trabajo b) Participar activamente en el proceso de aprendizaje c) Cumplir con las disposiciones dictadas por el profesor d) Trabajar con los padres de familia en la elaboración de los recursos didácticos. Art.5. Los padres de familia son los responsables de: a) Apoyar a sus hijos en el proceso de aprendizaje. b) Colaborar con sus hijos en la elaboración de los recursos didácticos. c) Participar en las actividades de arreglo de la infraestructura del plantel. d) Exigir una educación de calidad para sus hijos. Prof. Lelis Yela Valencia DIRECTORA