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Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre medicamentos y productos químicos para la salud que será impartida a alumnos de segundo semestre de bachillerato. La unidad abarcará temas como la clasificación de mezclas, estructura de la materia, reacciones químicas y grupos funcionales, con énfasis en su aplicación a medicamentos. Incluye cinco actividades de enseñanza en el aula y trabajo extraclase utilizando recursos digitales como wikis y plataformas educativas. El
![Nombre del profesorCarlos Goroztieta y Mora Nivel académico y subsistema o disciplinaBachillerato CCH NaucalpanÁrea de Ciencias Experimentales AsignaturaQUÍMICA IISegundo Semestre Unidad temática y contenidosMEDICAMENTOS, PRODUCTOS QUÍMICOS PARA LA SALUDMEZCLAClasificación en homogéneas o heterogéneas Formulación ESTRUCTURA DE LA MATERIA Fórmulas estructurales Grupos funcionales Relación entre la estructura molecular y las propiedades de los compuestos.REACCIÓN QUÍMICA Reacción de síntesisCondiciones de reacción Reactividad de los grupos funcionalesPoblaciónAlumnos de Segundo Semestre : Grupo 239A: 20 alumnos aprox. Grupo 240: 22 alumnos aprox. Grupo 254: 24 alumnos aprox. Grupo 271: 14 alumnos aprox.Duración4 clases de 2 horas cada una, 2 clases de 1 hora cada una y 18 horas de trabajo extra clase.PropósitosPROPÓSITOSAl finalizar la Unidad, el alumno:• Aplicará los conceptos químicos estudiados al analizar algunas moléculas sencillas de medicamentos, para reconocer que las propiedades delas sustancias dependen de su estructura.• Reconocerá la importancia de los procesos de análisis y síntesis químico para el desarrollo de medicamentos como ejemplos de los procedimientos esenciales de la Química.• Valorará el impacto socioeconómico de los productos de la Industria Química, mediante la investigación del desarrollo de los medicamentos, a fin de destacar la importancia de la Química en el mundo actual.Situaciones de enseñanzaActividad 1 ¿Qué son los medicamentos?Actividad 2¿Cómo se obtienen los medicamentos?Actividad 3. ¿Cómo se sintetiza un principio activo?Actividad 4. ¿Cómo ayuda la química a combatir las enfermedades? Actividad 5. ¿Cómo actúan los grupos funcionales en los medicamentos?BibliografíaPortal académico del CCH Área Ciencias Experimentales Asignatura de Química www.scribd.com/.../Cap-4-Grupos-funcionales-con-enlaces-simpleswww.educacionquimica.infoHill, J. K. (1999). Química para el nuevo milenio. México: Prentice Hall Hispanoamericana.Hill, J. W. y Kolb, D. K. (1999). Química para el nuevo milenio. México, Prentice Hall Hispanoamericana S. A. pp. 536-585Mari Zulaika, L. (2000). Cómo actúan los medicamentos. España, Osasuna eta- virola. Consultada el 27 de noviembre de 2009 en http://www.hiru.com/es/osasuna/osasuna_05_09_01.htmlBILBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Gilman, Alfred. (2001). Las bases farmacológicas de la Terapéutic. México: Ed. Mc-GrawHill.Hogg J., et.al. (1996). Química un enfoque moderno. México: Reverte.Holum. (1992). Fundamentos de Química General Orgánica y Bioquímica para Ciencias de la Salud. México: Ed. Limusa.Trease, G.E.(1976).Farmacognosia. México:Ed. ContinentalQuimcom: Química en la Comunidad .(1998).México Addison WesleyBianchi, A. (1999). La farmacia más grande del mundo. Revista naturaleza ,asociada a la Federatión Internacional of periodical press (FIPP),15Palacios Rodríguez. (2000). El mundo de los medicamentos ¿Cómo ves? Año 2 número 16, 16-19Sanchez G.(1999). La aspirina cumple 100 años. Un invento redondo. Newton, 11, 36-40Sanjurjo M. (1996), La aspirina, legado de la medicina tradiciponal, educación química , Vol 7 núm.1 254-256Díaz Barriga, F y Hernández, G. Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo, una interpretación constructivista. México: Mc Graw Hill. García, M., et al., (2007). Guía para el profesor de Química III en el CCH. Depto. De actividades editoriales de la SSAA, CCH. Programa de estudio de Química II. CCH, UNAM.Holum, J.R. (2004). Fundamentos de Química General, Orgánica y Bioquímica México: Limusa.Smith, M. S. (2001). Ecología. España: Pearson. Dingrando, L. (2003). Química, materia y cambio. Colombia: Mc Graw Hill.Kotz, J. C. (2003). Química y reactividad química. México: ThompsonHein, M. (1992). Química. México: Grupo Editorial Iberoamérica.Garritz, A., Chamizo, J.A. (2001). Tú y la Química. México: Pearson Brown, L. (2004). Química, la ciencia central. México: Pearson.<br />Situaciones de enseñanza<br />Titulo de la situación de enseñanzaActividad 1 ¿Qué son los medicamentos?objetivo de la situación de enseñanzaTrabajar colaborativamente en una wiki.El objetivo es que entre todos construyamos un resumen de lo tratado a lo largo de este tema para conocer la:-Importancia de los principios activos de un medicamento y las cantidades en que se encuentran, la dosis, las contraindicaciones, los efectos secundarios y la caducidad.- Necesidad de tomar las dosis completas y de evitar la automedicación.- Importancia de leer la información en las etiquetas de medicamentos.- Ventajas y desventajas de los productos medicinales de origen natural y de los medicamentos.Habilidades digitales a promover en los alumnosNivel 2 (Avanzado)C. Presentación de información y procesamiento de datos: a. Procesador de textos C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras). Justificación: Para realizar esta actividad los alumnos requieren subir imágenes de etiquetas de medicamentos donde se destaque la información concerniente a los medicamentos.Nivel 1 (Básico )D. Manejo de medios (audio, imagen y video) D1.3 Uso de dispositivos móviles: celular, ipod o cámara digital. Justificación: Para realizar esta actividad los alumnos requieren subir imágenes de etiquetas de medicamentos por lo que es necesario el de los dispositivos mencionados en el párrafo anterior. Nivel 2 (Avanzado ) A. Uso de Internet a. Como fuente de información y recursos Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida. Justificación: Para realizar esta actividad los alumnos requieren información referente a los medicamentos. Nivel 1 (Básico ) C. Presentación de información y procesamiento de datos: a. Procesador de textos Ca1.1 Manejo básico del procesador de textos, cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato, la redacción y ortografía. Justificación: Se requiere un resumen grupal de la importancia de la información proporcionada por las etiquetas de los medicamentos Nivel 2 (Avanzado) E. Interacción con una plataforma educativa (LMS) E2.2 Participar en actividades colaborativas: Glosario y wiki. Justificación. El alumno participará en forma colaborativa en la wiki incluida en la plataforma del Moodle, aportando ideas de la composición de los medicamentos y subiendo imágenes para corroborar lo aportado así como concluir si los medicamentos son una mezcla o no .RecursosPPT. Etiquetas de medicamentos, etiquetas de medicamentos traídos por los alumnos, por ejemplo, melox plus, aspirina, cápsula etc., que indiquen su composición, computadora, cañón, celular o cámara digital, curso de prácticas en la plataforma Moodle. Sala Telmex Descripción de las actividadesActividades en el salón de clase(duración)2 HorasPara el profesor:1. Realizar una presentación general de las actividades en las cuales se tratarán algunos aspectos relacionados con los medicamentos. En donde los alumnos utilizando las formulaciones determinarán si son mezclas homogéneas o heterogéneas esta actividad también nos llevará a destacar la importancia de su composición y las dosis en los medicamentos.Se valorará la importancia del análisis y de la síntesis en la elaboración de medicamentos. Para esto se recomienda realizar la práctica obtención de la aspirina. De las fórmulas de algunos principios activos en los medicamentos los alumnos identificarán los grupos funcionales presentes en los mismos.Para dar una explicación de todo lo anterior será apoyado con un mapa conceptual para lo cual se hará uso de una presentación en Power Point.2. Con base en la presentación hecha por el profesor y la investigación realizada por los alumnos conduciré una discusión grupal para que se analicen las etiquetas de los medicamentos traídos por los alumnos y poder concluir sobre la:- Clasificación de los medicamentos como mezclas (homogéneas heterogéneas).- Importancia de conocer: los principios activos de un medicamento y las cantidades en que se encuentran, la dosis, las contraindicaciones, los efectos secundarios y la caducidad.- Necesidad de tomar las dosis completas y de evitar la automedicación.- Importancia de leer la información en las etiquetas de medicamentos.- Ventajas y desventajas de los productos medicinales de origen natural y de los medicamentos.Para el alumno:1. Con base en la presentación hecha por el profesor y la investigación realizada por los alumnos estos participarán en la discusión grupal para que se analicen las imágenes de las etiquetas de los medicamentos traídos por los alumnos y poder concluir sobre la:- Clasificación de los medicamentos como mezclas (homogéneas heterogéneas).- Importancia de conocer: los principios activos de un medicamento y las cantidades en que se encuentran, la dosis, las contraindicaciones, los efectos secundarios y la caducidad.- Necesidad de tomar las dosis completas y de evitar la automedicación.- Importancia de leer la información en las etiquetas de medicamentos.- Ventajas y desventajas de los productos medicinales de origen natural y de los medicamentos.2. Realizar un resumen grupal Actividades extra clase(Duración)4 horasPara el profesor:1. Elaborará ppt de etiquetas de medicamentos 2. Dará de alta una wiki3. Escribir las instrucciones de la actividad en wiki Para el alumno:Con su celular o cámara digital tomar 2 imágenes a etiquetas de medicamentos y subirlas al blog del grupo http://chimiques239a.blogspot.comRealizar una investigación en internet con palabras claves como: que son los medicamentos, principio activo, composición, dosis, usos, contraindicaciones y subir al blog del grupo http://chimiques239a.blogspot.comRealizar el resumen grupal en un procesador de textos y subirlo al blog del grupo http://chimiques239a.blogspot.com4. Participar en la plataforma Moodle en la Wiki. Cada alumno aportará una o dos ideas centrales del tema de composición de los medicamentos y las anotará. Después de leer las ideas centrales que anotaron sus compañeros, explicará cada una de las ideas.Subirá 2 imágenes de etiquetas de medicamentos.Emitirá una conclusión, si son o no mezclas los medicamentosEvidencias de aprendizaje del alumno:Al final, se elaborará un resumen colaborativo del tema en la wiki de la plataforma Moodle por todos los miembros del grupo Revisar imágenes de etiquetas de medicamentos, investigación con palabras claves, resumen grupal en el blog del grupo http://chimiques239a.blogspot.comForma de evaluaciónVer anexo A1-CarlosGoroztietayMoraVer anexo A2-CarlosGoroztietayMora Ver anexo A3-CarlosGoroztietayMora<br />Titulo de la situación de enseñanzaActividad 2 ¿Cómo se obtienen los medicamentos?objetivo de la situación de enseñanzaA partir de la lectura la aspirina legado de la medicina tradicional Analizar lo leído y destacar:- El origen de la aspirina - La extracción del principio activo aplicando los métodos de separación de mezclas.- Las pequeñas cantidades de principio activo que se encuentran en los productos naturales.-Entender cómo se sintetiza un principio activo ( en este caso el ácido acetilsalicilico )-Resolver un crucigrama con los conceptos más importantes de la lectura anterior.- Editar (componer) una página webSubir al blog del grupo el crucigrama contestado Habilidades digitales a promover en los alumnosNivel 1 (Básico )A Uso de Internet b. Como medio de comunicación Ab1.1 Uso del correo electrónico. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje. Justificación Para resolver el crucigrama referente a los conceptos más importantes de la lectura la aspirina legado de la medicina tradicional se les manda a los alumnos a su correo electrónico la lectura y el formato del crucigrama , para que lo contesten y después lo puedan subir al blog del grupo Nivel 1 (Básico )A Uso de Internet c. Como medio de creación de contenidos Ac1.2 Inclusión de ligas a videos o videos y textos dentro del blog. Justificación Resuelto el crucigrama referente a los conceptos más importantes de la lectura la aspirina legado de la medicina tradicional se requiere subir al blog del grupo Nivel 1 (Básico) E. Interacción con una plataforma educativa (LMS) E1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte del profesor (Tareas y base de datos Justificación. Se requiere que suban a la plataforma de Moodle el crucigrama resuelto y puedan Editar (componer) una página webRecursosLectura La aspirina, legado de la medicina tradicional.Formato de Crucigrama con los conceptos más importantes de la lectura anterior. Plataforma Moodle. Sala Telmex. http://chimiques239a.blogspot.comDescripción de las actividadesActividades en el salón de clase(duración) 1 Hora Para el profesor:1-Intervendrá para resolver dudas o ampliará información sobre la lectura se orientará los alumnos en las dudas para la resolución del crucigrama.Para el alumno:Descripción1. El alumno leerá la lectura La aspirina, legado de la medicina tradicional.Actividades extra clase(Duración)3 HorasPara el profesor:1. Elaborará la lectura la aspirina legado de la medicina tradicional2. Elaborará formato de crucigrama 3. Mandará por correo electrónico a los alumnos la lectura y el formato del crucigrama 4. Subirá también ambos documentos al blog del grupo para que puedan tener otra opción de consulta.5. Dará de alta en la plataforma Moodle la lectura La aspirina, legado de la medicina tradicional y el crucigrama de dicha lectura.6. Redactará las instrucciones correspondientes a la actividad.7. revisión de crucigrama contestadoPara el alumno:1 Leerá la lectura anterior cuantas veces le sea necesario2. Contestará el crucigrama, y guardará los cambios 3. Subirá al blog del grupo el crucigrama contestado.4. Entrará a la plataforma de Moodle –en Editar (componer) una página webEvidencias de aprendizaje del alumno:Crucigrama contestado, subida a la plataforma Moodle y al blog del grupo.http://chimiques239a.blogspot.comForma de evaluaciónCrucigrama contestado Y con el anexo A4-CarlosGoroztietayMora<br />Titulo de la situación de enseñanzaActividad 3¿Cómo se sintetiza un principio activo?objetivo de la situación de enseñanzaQue el alumno sintetice un principio activo como evidencia de la presencia de los grupos funcionales en un medicamento y que envíe en un archivo el reporte de la actividad experimental.Habilidades digitales a promover en los alumnos Nivel 2 (Avanzado)C. Presentación de información y procesamiento de datos: a. Procesador de textos Ca2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras). Justificación: Para realizar esta actividad los alumnos requieren subir imágenes de desarrollo de la actividad experimental síntesis de un principio activo.Nivel 1 (Básico )D. Manejo de medios (audio, imagen y video) D1.3 Uso de dispositivos móviles: celular, ipod o cámara digital. Justificación: Para realizar esta actividad los alumnos requieren subir imágenes de etiquetas de medicamentos por lo que es necesario el de los dispositivos mencionados en el párrafo anterior.Nivel 1 (Básico )A Uso de Internet c. Como medio de creación de contenidos Ac1.2 Inclusión de ligas a videos o videos y textos dentro del blog. Justificación El reporte experimental síntesis de un principio activo se requiere subir al blog del grupo Nivel 1 (Básico) E. Interacción con una plataforma educativa (LMS) E1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte del profesor (Tareas y base de datos Justificación. Se requiere que suban a la plataforma de Moodle el reporte experimental síntesis de un principio activo como tarea en un solo archivo. Se eligió esta habilidad ya que en un proceso experimental es conveniente mostrar con imágenes el desarrollo de dicha actividad experimental RecursosFormato de actividad experimental, Materiales y Sustancias, Plataforma Moodle. Sala TelmexDescripción de las actividadesActividades en el salón de clase(duración)2 HorasPara el profesor:Entregará formato de actividad experimentalExplicará y dirigirá la actividad experimental 3. Supervisará el desarrollo de la actividadPara el alumno:Leerá el formato para llevar a cabo la actividad experimental Solicitará el material y sustancias en laboratorioRealizará la actividad , tomará datos y sacará fotos con su celular de la actividad experimentalActividades extra clase(Duración) 3 Horas Para el profesor:Elaborar formato de la actividad experimental síntesis de un principio activo Solicitar en el laboratorio los materiales, equipo y sustancias para efectuar la actividad experimental.Para el alumno:1. Elaborará reporte y enviará al blog del grupo a los 8 días de terminada la actividad experimental 2. subir a la plataforma de Moodle el reporte experimental síntesis de un principio activo como tarea en un solo archivo Evidencias de aprendizaje del alumno:Reporte de la actividad experimental.Subida al blog. http://chimiques239a.blogspot.comSubida a la plataforma MoodleForma de evaluaciónParticipación en actividad experimental, Reporte de actividad experimental y Rúbrica para Evaluar Actividad Experimental en el Laboratorio A5-CarlosGoroztietayMora<br />Titulo de la situación de enseñanzaActividad 4. ¿Cómo ayuda la química a combatir las enfermedades? objetivo de la situación de enseñanzaEnlazar cualquier página web u otro archivo de la web pública para realizar una investigación documental sobre los medicamentos empleados en el tratamiento de alguna enfermedad difícil de curar y que sea de su interés, por ejemplo SIDA, hepatitis C, diabetes, cáncer, entre otras.y realizar un video para con la información e imágenes relacionadas con la investigación.Habilidades digitales a promover en los alumnos Nivel 2 (Avanzado) A. Uso de Internet a. Como fuente de información y recursos Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida. Justificación: La selección de sitios específicos le permitirá encontrar de manera eficiente la información sobre medicamentos empleados para curar enfermedades difíciles. Además de enlazar cualquier página web u otro archivo de la web pública para realizar una investigación documental. Nivel 2 (Avanzado) D. Manejo de medios (audio, imagen y video) D2.1 Edición de imágenes, archivos de audio y video. . Justificación: Las anteriores habilidades son las necesarias para el desarrollo de un video según el Modelo de Madurez. El desarrollo de estas habilidades en los alumnos es importante ya que buscaran información de una manera más eficiente el realizar sus guiones así como su podcast y video les ayudara a lograr aprendizajes mejores y significativos. Nivel 2 (Avanzado) D. Manejo de medios (audio, imagen y video) D2.2 Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante varios programas especializados como Picnic (software libre) Audacity y Movie Maker. Justificación: Con la información recabada mostrar que el conocimiento científico contribuye a la búsqueda de medicamentos más efectivos para aliviar las enfermedades, así como el papel social que cumple el desarrollo de medicamentos.Tomando en consideración lo anterior me parece que es más apropiado y atractivo que esta temática se desarrolle por medio de un video para que los alumnos logren mejores conocimientos.RecursosComputadora, internet, Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante varios programas especializados como Picnic, Audacity (software libre) y Movie Marker, tutoriales para usar los programas mencionados anteriormente, proyector multimedia. Formatos para Podcast y VideoDescripción de las actividadesActividades en el salón de clase(duración)2 horasPara el profesor:1. Distribución de los temas a los equipos de trabajo (SIDA, cáncer, hepatitis, diabetes, o el desarrollo de vacunas para controlar virus como el H1N1;)2. Presentación de un video que le sirva a los alumnos como ejemplo.3. Dar instrucciones de como elaborar el video ( tutoriales para el uso de los programas de audio y video así como la producción de imágenes ) 4. Elaborar un guión para realizar el video5 Guiar a los alumnos en la elaboración de su video6. Supervisar y evaluar el contenido del video 7. Guiar discusión cuando se presenten los videoPara el alumno:Elaborar un guión para el video, buscando información acerca del tema.Presentación del video en el aulaActividades extra clase(Duración)5 Horas Para el profesor:Elaborar un video que sirva como ejemplo Subir al blog del grupo la información de cómo elaborar el guión de video y la forma de elaborar el video, así como los tutoriales para el uso de los programas de audio y video así como la producción de imágenes ) . Apoyar en la elaboración del guión de videoHacer trámites para el uso de la sala Telmex.Apoyar a los alumnos en la elaboración de su video. Para el alumno:Buscar información acerca de la temática a trabajar por cada equipo Buscar imágenes o fotografiar sobre la temática a trabajar, así como la música a utilizar en la elaboración del video Buscar en el Blog del grupo la información para la elaboración del video.Elaborar su guion de audioElaborar Podcast de audio Evidencias de aprendizaje del alumno:El guiónEl video Forma de evaluación Guión de Podcast y video 2.5 cada uno Podcast y video 2.5 cada uno <br />Titulo de la situación de enseñanzaActividad 5. ¿Cómo actúan los grupos funcionales en los medicamentos objetivo de la situación de enseñanzaDar acceso al estudiante al video “Los grupos funcionales” paraque conozca las generalidades de dichos grupos, se familiaricevisualmente con ellos y los reconozca en estructuras químicas de medicamentosHabilidades digitales a promover en los alumnos Nivel 1(Básico) A. Uso de Internet a. Como fuente de información y recursos Aa1.5 Búsqueda y selección de videos sobre información específica en Internet. Justificación: El alumno después de haber visto el video “Los grupos funcionales” y leído la información recabada del tema le permitirá contestar el formato con estructuras de diversos medicamentos. Y como se sabe lo visual le es más atractivo a los estudiantes para interesarse en los contenidos académicos Nivel 1(Básico) E. Interacción con una plataforma educativa (LMS) E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales. Justificación: El alumno reproducirá el video “Los grupos funcionales” cuantas veces sea necesario para conocer, familiarizarse e identificar los principales grupos funcionales Nivel 1(Básico) E. Interacción con una plataforma educativa (LMS) E1.5 Evaluación con Cuestionarios y Questionnaires, Hotpotatoes (Quiz). Utilizar de manera correcta los diferentes dispositivos que permiten enviar y guardar adecuadamente las respuestas Justificación: Evaluar puntualmente los aprendizajes declarativos relativos a la clasificación de los medicamentos como mezclas homogéneas o heterogéneas, el principio activo y los grupos funcionales.Recursos“Los grupos funcionales” [video]. http://www.youtube.com/watch?v=XQ-WxnPK5F4 [Consultado el 18 de marzo de 2011].Así como la lectura de los grupos funcionales en los medicamentos.Formato con la estructura química de 5 medicamentosDescripción de las actividadesActividades en el salón de clase(duración)2 Horas Para el profesor:1. Intervendrá para resolver dudas o ampliar informaciones en sesión presencial posterior a la realización de la actividad por parte de los alumnos.Para el alumno:Realizarán la lectura de grupos funcionales y colocar en las estructuras de los medicamentos que vienen como ejemplos el nombre de los grupos funcionales que se solicitan en dicha lectura.Actividades extra clase(Duración)3 Horas Para el profesor:1. Dará de alta en la plataforma Moodle el video “Los grupos funcionales”.2. Redactará las instrucciones correspondientes a la actividad.3. Elaborará un formato con la estructura química de 5 medicamentos para proporcionar a los alumnos.4. Creará las cinco preguntas del cuestionario y editarlas y publicarlas en laPlataforma Moodle.5. Redactará las instrucciones correspondientes a la actividad.6. Revisará las respuestas de cada alumno una vez contestado elCuestionario.7. Intervendrá para resolver dudas o ampliará informaciones en sesiónpresencial posterior a la realización de la actividad por parte de los alumnos.Para el alumno:1. Reproducirá el siguiente video cuantas veces le sea necesario y en su cuaderno escribirá: un comentario acerca del contenido del video y escribirá las representaciones de los grupos funcionales que se mencionan en el video.2. En el formato con la estructura química de 5 medicamentos identificará y encerrará en un círculo los grupos funcionales que pueden estar presentes en dichas estructuras tales como: alcohol, aldehídos, cetonas, ácido carboxílico, éter y aminas.DescripciónEl alumno contestara reactivos basados en la información contenida en la lectura de la Aspirina, legado de la medicina tradicional, así como la lectura de los grupos funcionales en los medicamentos.Instrucciones3. Con base en la información de las lecturas la Aspirina, legado de la medicina tradicional, así como la lectura de los grupos funcionales en los medicamentos.Contestará el siguiente cuestionario. Para ello:Dará clic en el botón “Comenzar”.Introducirá o elegirá la respuesta de cada reactivo según se le solicite.A medida que respondas cada reactivo, dará clic en el botón “Enviar” para verificar su respuesta.4. Una vez que haya terminado de responder todos los reactivos, dará clic en el botón “Enviar todo y terminar”.Evidencias de aprendizaje del alumno:Identificación de los grupos funcionales presentes en las estructuras químicas en el formato proporcionadoResolución de cuestionarioForma de evaluación2 puntos por cada una de las 5 estructuras de medicamentos donde haya que localizar los grupos funcionales.El cuestionario contiene 5 preguntas cada una vale 2 puntos <br />](https://image.slidesharecdn.com/pf-carlosgoroztietaymora-110503040146-phpapp01/85/Pf-carlos-goroztietaymora-1-320.jpg)
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- 1. Nombre del profesorCarlos Goroztieta y Mora Nivel académico y subsistema o disciplinaBachillerato CCH NaucalpanÁrea de Ciencias Experimentales AsignaturaQUÍMICA IISegundo Semestre Unidad temática y contenidosMEDICAMENTOS, PRODUCTOS QUÍMICOS PARA LA SALUDMEZCLAClasificación en homogéneas o heterogéneas Formulación ESTRUCTURA DE LA MATERIA Fórmulas estructurales Grupos funcionales Relación entre la estructura molecular y las propiedades de los compuestos.REACCIÓN QUÍMICA Reacción de síntesisCondiciones de reacción Reactividad de los grupos funcionalesPoblaciónAlumnos de Segundo Semestre : Grupo 239A: 20 alumnos aprox. Grupo 240: 22 alumnos aprox. Grupo 254: 24 alumnos aprox. Grupo 271: 14 alumnos aprox.Duración4 clases de 2 horas cada una, 2 clases de 1 hora cada una y 18 horas de trabajo extra clase.PropósitosPROPÓSITOSAl finalizar la Unidad, el alumno:• Aplicará los conceptos químicos estudiados al analizar algunas moléculas sencillas de medicamentos, para reconocer que las propiedades delas sustancias dependen de su estructura.• Reconocerá la importancia de los procesos de análisis y síntesis químico para el desarrollo de medicamentos como ejemplos de los procedimientos esenciales de la Química.• Valorará el impacto socioeconómico de los productos de la Industria Química, mediante la investigación del desarrollo de los medicamentos, a fin de destacar la importancia de la Química en el mundo actual.Situaciones de enseñanzaActividad 1 ¿Qué son los medicamentos?Actividad 2¿Cómo se obtienen los medicamentos?Actividad 3. ¿Cómo se sintetiza un principio activo?Actividad 4. ¿Cómo ayuda la química a combatir las enfermedades? Actividad 5. ¿Cómo actúan los grupos funcionales en los medicamentos?BibliografíaPortal académico del CCH Área Ciencias Experimentales Asignatura de Química www.scribd.com/.../Cap-4-Grupos-funcionales-con-enlaces-simpleswww.educacionquimica.infoHill, J. K. (1999). Química para el nuevo milenio. México: Prentice Hall Hispanoamericana.Hill, J. W. y Kolb, D. K. (1999). Química para el nuevo milenio. México, Prentice Hall Hispanoamericana S. A. pp. 536-585Mari Zulaika, L. (2000). Cómo actúan los medicamentos. España, Osasuna eta- virola. Consultada el 27 de noviembre de 2009 en http://www.hiru.com/es/osasuna/osasuna_05_09_01.htmlBILBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Gilman, Alfred. (2001). Las bases farmacológicas de la Terapéutic. México: Ed. Mc-GrawHill.Hogg J., et.al. (1996). Química un enfoque moderno. México: Reverte.Holum. (1992). Fundamentos de Química General Orgánica y Bioquímica para Ciencias de la Salud. México: Ed. Limusa.Trease, G.E.(1976).Farmacognosia. México:Ed. ContinentalQuimcom: Química en la Comunidad .(1998).México Addison WesleyBianchi, A. (1999). La farmacia más grande del mundo. Revista naturaleza ,asociada a la Federatión Internacional of periodical press (FIPP),15Palacios Rodríguez. (2000). El mundo de los medicamentos ¿Cómo ves? Año 2 número 16, 16-19Sanchez G.(1999). La aspirina cumple 100 años. Un invento redondo. Newton, 11, 36-40Sanjurjo M. (1996), La aspirina, legado de la medicina tradiciponal, educación química , Vol 7 núm.1 254-256Díaz Barriga, F y Hernández, G. Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo, una interpretación constructivista. México: Mc Graw Hill. García, M., et al., (2007). Guía para el profesor de Química III en el CCH. Depto. De actividades editoriales de la SSAA, CCH. Programa de estudio de Química II. CCH, UNAM.Holum, J.R. (2004). Fundamentos de Química General, Orgánica y Bioquímica México: Limusa.Smith, M. S. (2001). Ecología. España: Pearson. Dingrando, L. (2003). Química, materia y cambio. Colombia: Mc Graw Hill.Kotz, J. C. (2003). Química y reactividad química. México: ThompsonHein, M. (1992). Química. México: Grupo Editorial Iberoamérica.Garritz, A., Chamizo, J.A. (2001). Tú y la Química. México: Pearson Brown, L. (2004). Química, la ciencia central. México: Pearson.<br />Situaciones de enseñanza<br />Titulo de la situación de enseñanzaActividad 1 ¿Qué son los medicamentos?objetivo de la situación de enseñanzaTrabajar colaborativamente en una wiki.El objetivo es que entre todos construyamos un resumen de lo tratado a lo largo de este tema para conocer la:-Importancia de los principios activos de un medicamento y las cantidades en que se encuentran, la dosis, las contraindicaciones, los efectos secundarios y la caducidad.- Necesidad de tomar las dosis completas y de evitar la automedicación.- Importancia de leer la información en las etiquetas de medicamentos.- Ventajas y desventajas de los productos medicinales de origen natural y de los medicamentos.Habilidades digitales a promover en los alumnosNivel 2 (Avanzado)C. Presentación de información y procesamiento de datos: a. Procesador de textos C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras). Justificación: Para realizar esta actividad los alumnos requieren subir imágenes de etiquetas de medicamentos donde se destaque la información concerniente a los medicamentos.Nivel 1 (Básico )D. Manejo de medios (audio, imagen y video) D1.3 Uso de dispositivos móviles: celular, ipod o cámara digital. Justificación: Para realizar esta actividad los alumnos requieren subir imágenes de etiquetas de medicamentos por lo que es necesario el de los dispositivos mencionados en el párrafo anterior. Nivel 2 (Avanzado ) A. Uso de Internet a. Como fuente de información y recursos Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida. Justificación: Para realizar esta actividad los alumnos requieren información referente a los medicamentos. Nivel 1 (Básico ) C. Presentación de información y procesamiento de datos: a. Procesador de textos Ca1.1 Manejo básico del procesador de textos, cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato, la redacción y ortografía. Justificación: Se requiere un resumen grupal de la importancia de la información proporcionada por las etiquetas de los medicamentos Nivel 2 (Avanzado) E. Interacción con una plataforma educativa (LMS) E2.2 Participar en actividades colaborativas: Glosario y wiki. Justificación. El alumno participará en forma colaborativa en la wiki incluida en la plataforma del Moodle, aportando ideas de la composición de los medicamentos y subiendo imágenes para corroborar lo aportado así como concluir si los medicamentos son una mezcla o no .RecursosPPT. Etiquetas de medicamentos, etiquetas de medicamentos traídos por los alumnos, por ejemplo, melox plus, aspirina, cápsula etc., que indiquen su composición, computadora, cañón, celular o cámara digital, curso de prácticas en la plataforma Moodle. Sala Telmex Descripción de las actividadesActividades en el salón de clase(duración)2 HorasPara el profesor:1. Realizar una presentación general de las actividades en las cuales se tratarán algunos aspectos relacionados con los medicamentos. En donde los alumnos utilizando las formulaciones determinarán si son mezclas homogéneas o heterogéneas esta actividad también nos llevará a destacar la importancia de su composición y las dosis en los medicamentos.Se valorará la importancia del análisis y de la síntesis en la elaboración de medicamentos. Para esto se recomienda realizar la práctica obtención de la aspirina. De las fórmulas de algunos principios activos en los medicamentos los alumnos identificarán los grupos funcionales presentes en los mismos.Para dar una explicación de todo lo anterior será apoyado con un mapa conceptual para lo cual se hará uso de una presentación en Power Point.2. Con base en la presentación hecha por el profesor y la investigación realizada por los alumnos conduciré una discusión grupal para que se analicen las etiquetas de los medicamentos traídos por los alumnos y poder concluir sobre la:- Clasificación de los medicamentos como mezclas (homogéneas heterogéneas).- Importancia de conocer: los principios activos de un medicamento y las cantidades en que se encuentran, la dosis, las contraindicaciones, los efectos secundarios y la caducidad.- Necesidad de tomar las dosis completas y de evitar la automedicación.- Importancia de leer la información en las etiquetas de medicamentos.- Ventajas y desventajas de los productos medicinales de origen natural y de los medicamentos.Para el alumno:1. Con base en la presentación hecha por el profesor y la investigación realizada por los alumnos estos participarán en la discusión grupal para que se analicen las imágenes de las etiquetas de los medicamentos traídos por los alumnos y poder concluir sobre la:- Clasificación de los medicamentos como mezclas (homogéneas heterogéneas).- Importancia de conocer: los principios activos de un medicamento y las cantidades en que se encuentran, la dosis, las contraindicaciones, los efectos secundarios y la caducidad.- Necesidad de tomar las dosis completas y de evitar la automedicación.- Importancia de leer la información en las etiquetas de medicamentos.- Ventajas y desventajas de los productos medicinales de origen natural y de los medicamentos.2. Realizar un resumen grupal Actividades extra clase(Duración)4 horasPara el profesor:1. Elaborará ppt de etiquetas de medicamentos 2. Dará de alta una wiki3. Escribir las instrucciones de la actividad en wiki Para el alumno:Con su celular o cámara digital tomar 2 imágenes a etiquetas de medicamentos y subirlas al blog del grupo http://chimiques239a.blogspot.comRealizar una investigación en internet con palabras claves como: que son los medicamentos, principio activo, composición, dosis, usos, contraindicaciones y subir al blog del grupo http://chimiques239a.blogspot.comRealizar el resumen grupal en un procesador de textos y subirlo al blog del grupo http://chimiques239a.blogspot.com4. Participar en la plataforma Moodle en la Wiki. Cada alumno aportará una o dos ideas centrales del tema de composición de los medicamentos y las anotará. Después de leer las ideas centrales que anotaron sus compañeros, explicará cada una de las ideas.Subirá 2 imágenes de etiquetas de medicamentos.Emitirá una conclusión, si son o no mezclas los medicamentosEvidencias de aprendizaje del alumno:Al final, se elaborará un resumen colaborativo del tema en la wiki de la plataforma Moodle por todos los miembros del grupo Revisar imágenes de etiquetas de medicamentos, investigación con palabras claves, resumen grupal en el blog del grupo http://chimiques239a.blogspot.comForma de evaluaciónVer anexo A1-CarlosGoroztietayMoraVer anexo A2-CarlosGoroztietayMora Ver anexo A3-CarlosGoroztietayMora<br />Titulo de la situación de enseñanzaActividad 2 ¿Cómo se obtienen los medicamentos?objetivo de la situación de enseñanzaA partir de la lectura la aspirina legado de la medicina tradicional Analizar lo leído y destacar:- El origen de la aspirina - La extracción del principio activo aplicando los métodos de separación de mezclas.- Las pequeñas cantidades de principio activo que se encuentran en los productos naturales.-Entender cómo se sintetiza un principio activo ( en este caso el ácido acetilsalicilico )-Resolver un crucigrama con los conceptos más importantes de la lectura anterior.- Editar (componer) una página webSubir al blog del grupo el crucigrama contestado Habilidades digitales a promover en los alumnosNivel 1 (Básico )A Uso de Internet b. Como medio de comunicación Ab1.1 Uso del correo electrónico. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje. Justificación Para resolver el crucigrama referente a los conceptos más importantes de la lectura la aspirina legado de la medicina tradicional se les manda a los alumnos a su correo electrónico la lectura y el formato del crucigrama , para que lo contesten y después lo puedan subir al blog del grupo Nivel 1 (Básico )A Uso de Internet c. Como medio de creación de contenidos Ac1.2 Inclusión de ligas a videos o videos y textos dentro del blog. Justificación Resuelto el crucigrama referente a los conceptos más importantes de la lectura la aspirina legado de la medicina tradicional se requiere subir al blog del grupo Nivel 1 (Básico) E. Interacción con una plataforma educativa (LMS) E1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte del profesor (Tareas y base de datos Justificación. Se requiere que suban a la plataforma de Moodle el crucigrama resuelto y puedan Editar (componer) una página webRecursosLectura La aspirina, legado de la medicina tradicional.Formato de Crucigrama con los conceptos más importantes de la lectura anterior. Plataforma Moodle. Sala Telmex. http://chimiques239a.blogspot.comDescripción de las actividadesActividades en el salón de clase(duración) 1 Hora Para el profesor:1-Intervendrá para resolver dudas o ampliará información sobre la lectura se orientará los alumnos en las dudas para la resolución del crucigrama.Para el alumno:Descripción1. El alumno leerá la lectura La aspirina, legado de la medicina tradicional.Actividades extra clase(Duración)3 HorasPara el profesor:1. Elaborará la lectura la aspirina legado de la medicina tradicional2. Elaborará formato de crucigrama 3. Mandará por correo electrónico a los alumnos la lectura y el formato del crucigrama 4. Subirá también ambos documentos al blog del grupo para que puedan tener otra opción de consulta.5. Dará de alta en la plataforma Moodle la lectura La aspirina, legado de la medicina tradicional y el crucigrama de dicha lectura.6. Redactará las instrucciones correspondientes a la actividad.7. revisión de crucigrama contestadoPara el alumno:1 Leerá la lectura anterior cuantas veces le sea necesario2. Contestará el crucigrama, y guardará los cambios 3. Subirá al blog del grupo el crucigrama contestado.4. Entrará a la plataforma de Moodle –en Editar (componer) una página webEvidencias de aprendizaje del alumno:Crucigrama contestado, subida a la plataforma Moodle y al blog del grupo.http://chimiques239a.blogspot.comForma de evaluaciónCrucigrama contestado Y con el anexo A4-CarlosGoroztietayMora<br />Titulo de la situación de enseñanzaActividad 3¿Cómo se sintetiza un principio activo?objetivo de la situación de enseñanzaQue el alumno sintetice un principio activo como evidencia de la presencia de los grupos funcionales en un medicamento y que envíe en un archivo el reporte de la actividad experimental.Habilidades digitales a promover en los alumnos Nivel 2 (Avanzado)C. Presentación de información y procesamiento de datos: a. Procesador de textos Ca2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras). Justificación: Para realizar esta actividad los alumnos requieren subir imágenes de desarrollo de la actividad experimental síntesis de un principio activo.Nivel 1 (Básico )D. Manejo de medios (audio, imagen y video) D1.3 Uso de dispositivos móviles: celular, ipod o cámara digital. Justificación: Para realizar esta actividad los alumnos requieren subir imágenes de etiquetas de medicamentos por lo que es necesario el de los dispositivos mencionados en el párrafo anterior.Nivel 1 (Básico )A Uso de Internet c. Como medio de creación de contenidos Ac1.2 Inclusión de ligas a videos o videos y textos dentro del blog. Justificación El reporte experimental síntesis de un principio activo se requiere subir al blog del grupo Nivel 1 (Básico) E. Interacción con una plataforma educativa (LMS) E1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte del profesor (Tareas y base de datos Justificación. Se requiere que suban a la plataforma de Moodle el reporte experimental síntesis de un principio activo como tarea en un solo archivo. Se eligió esta habilidad ya que en un proceso experimental es conveniente mostrar con imágenes el desarrollo de dicha actividad experimental RecursosFormato de actividad experimental, Materiales y Sustancias, Plataforma Moodle. Sala TelmexDescripción de las actividadesActividades en el salón de clase(duración)2 HorasPara el profesor:Entregará formato de actividad experimentalExplicará y dirigirá la actividad experimental 3. Supervisará el desarrollo de la actividadPara el alumno:Leerá el formato para llevar a cabo la actividad experimental Solicitará el material y sustancias en laboratorioRealizará la actividad , tomará datos y sacará fotos con su celular de la actividad experimentalActividades extra clase(Duración) 3 Horas Para el profesor:Elaborar formato de la actividad experimental síntesis de un principio activo Solicitar en el laboratorio los materiales, equipo y sustancias para efectuar la actividad experimental.Para el alumno:1. Elaborará reporte y enviará al blog del grupo a los 8 días de terminada la actividad experimental 2. subir a la plataforma de Moodle el reporte experimental síntesis de un principio activo como tarea en un solo archivo Evidencias de aprendizaje del alumno:Reporte de la actividad experimental.Subida al blog. http://chimiques239a.blogspot.comSubida a la plataforma MoodleForma de evaluaciónParticipación en actividad experimental, Reporte de actividad experimental y Rúbrica para Evaluar Actividad Experimental en el Laboratorio A5-CarlosGoroztietayMora<br />Titulo de la situación de enseñanzaActividad 4. ¿Cómo ayuda la química a combatir las enfermedades? objetivo de la situación de enseñanzaEnlazar cualquier página web u otro archivo de la web pública para realizar una investigación documental sobre los medicamentos empleados en el tratamiento de alguna enfermedad difícil de curar y que sea de su interés, por ejemplo SIDA, hepatitis C, diabetes, cáncer, entre otras.y realizar un video para con la información e imágenes relacionadas con la investigación.Habilidades digitales a promover en los alumnos Nivel 2 (Avanzado) A. Uso de Internet a. Como fuente de información y recursos Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida. Justificación: La selección de sitios específicos le permitirá encontrar de manera eficiente la información sobre medicamentos empleados para curar enfermedades difíciles. Además de enlazar cualquier página web u otro archivo de la web pública para realizar una investigación documental. Nivel 2 (Avanzado) D. Manejo de medios (audio, imagen y video) D2.1 Edición de imágenes, archivos de audio y video. . Justificación: Las anteriores habilidades son las necesarias para el desarrollo de un video según el Modelo de Madurez. El desarrollo de estas habilidades en los alumnos es importante ya que buscaran información de una manera más eficiente el realizar sus guiones así como su podcast y video les ayudara a lograr aprendizajes mejores y significativos. Nivel 2 (Avanzado) D. Manejo de medios (audio, imagen y video) D2.2 Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante varios programas especializados como Picnic (software libre) Audacity y Movie Maker. Justificación: Con la información recabada mostrar que el conocimiento científico contribuye a la búsqueda de medicamentos más efectivos para aliviar las enfermedades, así como el papel social que cumple el desarrollo de medicamentos.Tomando en consideración lo anterior me parece que es más apropiado y atractivo que esta temática se desarrolle por medio de un video para que los alumnos logren mejores conocimientos.RecursosComputadora, internet, Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante varios programas especializados como Picnic, Audacity (software libre) y Movie Marker, tutoriales para usar los programas mencionados anteriormente, proyector multimedia. Formatos para Podcast y VideoDescripción de las actividadesActividades en el salón de clase(duración)2 horasPara el profesor:1. Distribución de los temas a los equipos de trabajo (SIDA, cáncer, hepatitis, diabetes, o el desarrollo de vacunas para controlar virus como el H1N1;)2. Presentación de un video que le sirva a los alumnos como ejemplo.3. Dar instrucciones de como elaborar el video ( tutoriales para el uso de los programas de audio y video así como la producción de imágenes ) 4. Elaborar un guión para realizar el video5 Guiar a los alumnos en la elaboración de su video6. Supervisar y evaluar el contenido del video 7. Guiar discusión cuando se presenten los videoPara el alumno:Elaborar un guión para el video, buscando información acerca del tema.Presentación del video en el aulaActividades extra clase(Duración)5 Horas Para el profesor:Elaborar un video que sirva como ejemplo Subir al blog del grupo la información de cómo elaborar el guión de video y la forma de elaborar el video, así como los tutoriales para el uso de los programas de audio y video así como la producción de imágenes ) . Apoyar en la elaboración del guión de videoHacer trámites para el uso de la sala Telmex.Apoyar a los alumnos en la elaboración de su video. Para el alumno:Buscar información acerca de la temática a trabajar por cada equipo Buscar imágenes o fotografiar sobre la temática a trabajar, así como la música a utilizar en la elaboración del video Buscar en el Blog del grupo la información para la elaboración del video.Elaborar su guion de audioElaborar Podcast de audio Evidencias de aprendizaje del alumno:El guiónEl video Forma de evaluación Guión de Podcast y video 2.5 cada uno Podcast y video 2.5 cada uno <br />Titulo de la situación de enseñanzaActividad 5. ¿Cómo actúan los grupos funcionales en los medicamentos objetivo de la situación de enseñanzaDar acceso al estudiante al video “Los grupos funcionales” paraque conozca las generalidades de dichos grupos, se familiaricevisualmente con ellos y los reconozca en estructuras químicas de medicamentosHabilidades digitales a promover en los alumnos Nivel 1(Básico) A. Uso de Internet a. Como fuente de información y recursos Aa1.5 Búsqueda y selección de videos sobre información específica en Internet. Justificación: El alumno después de haber visto el video “Los grupos funcionales” y leído la información recabada del tema le permitirá contestar el formato con estructuras de diversos medicamentos. Y como se sabe lo visual le es más atractivo a los estudiantes para interesarse en los contenidos académicos Nivel 1(Básico) E. Interacción con una plataforma educativa (LMS) E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales. Justificación: El alumno reproducirá el video “Los grupos funcionales” cuantas veces sea necesario para conocer, familiarizarse e identificar los principales grupos funcionales Nivel 1(Básico) E. Interacción con una plataforma educativa (LMS) E1.5 Evaluación con Cuestionarios y Questionnaires, Hotpotatoes (Quiz). Utilizar de manera correcta los diferentes dispositivos que permiten enviar y guardar adecuadamente las respuestas Justificación: Evaluar puntualmente los aprendizajes declarativos relativos a la clasificación de los medicamentos como mezclas homogéneas o heterogéneas, el principio activo y los grupos funcionales.Recursos“Los grupos funcionales” [video]. http://www.youtube.com/watch?v=XQ-WxnPK5F4 [Consultado el 18 de marzo de 2011].Así como la lectura de los grupos funcionales en los medicamentos.Formato con la estructura química de 5 medicamentosDescripción de las actividadesActividades en el salón de clase(duración)2 Horas Para el profesor:1. Intervendrá para resolver dudas o ampliar informaciones en sesión presencial posterior a la realización de la actividad por parte de los alumnos.Para el alumno:Realizarán la lectura de grupos funcionales y colocar en las estructuras de los medicamentos que vienen como ejemplos el nombre de los grupos funcionales que se solicitan en dicha lectura.Actividades extra clase(Duración)3 Horas Para el profesor:1. Dará de alta en la plataforma Moodle el video “Los grupos funcionales”.2. Redactará las instrucciones correspondientes a la actividad.3. Elaborará un formato con la estructura química de 5 medicamentos para proporcionar a los alumnos.4. Creará las cinco preguntas del cuestionario y editarlas y publicarlas en laPlataforma Moodle.5. Redactará las instrucciones correspondientes a la actividad.6. Revisará las respuestas de cada alumno una vez contestado elCuestionario.7. Intervendrá para resolver dudas o ampliará informaciones en sesiónpresencial posterior a la realización de la actividad por parte de los alumnos.Para el alumno:1. Reproducirá el siguiente video cuantas veces le sea necesario y en su cuaderno escribirá: un comentario acerca del contenido del video y escribirá las representaciones de los grupos funcionales que se mencionan en el video.2. En el formato con la estructura química de 5 medicamentos identificará y encerrará en un círculo los grupos funcionales que pueden estar presentes en dichas estructuras tales como: alcohol, aldehídos, cetonas, ácido carboxílico, éter y aminas.DescripciónEl alumno contestara reactivos basados en la información contenida en la lectura de la Aspirina, legado de la medicina tradicional, así como la lectura de los grupos funcionales en los medicamentos.Instrucciones3. Con base en la información de las lecturas la Aspirina, legado de la medicina tradicional, así como la lectura de los grupos funcionales en los medicamentos.Contestará el siguiente cuestionario. Para ello:Dará clic en el botón “Comenzar”.Introducirá o elegirá la respuesta de cada reactivo según se le solicite.A medida que respondas cada reactivo, dará clic en el botón “Enviar” para verificar su respuesta.4. Una vez que haya terminado de responder todos los reactivos, dará clic en el botón “Enviar todo y terminar”.Evidencias de aprendizaje del alumno:Identificación de los grupos funcionales presentes en las estructuras químicas en el formato proporcionadoResolución de cuestionarioForma de evaluación2 puntos por cada una de las 5 estructuras de medicamentos donde haya que localizar los grupos funcionales.El cuestionario contiene 5 preguntas cada una vale 2 puntos <br />