Pic 1901

JUEGOS Y DIANÁMICAS PARA CAMPAMENTOS

INDICE

DINAMICAS Y JUEGOS DE PRESENTACIÓN...............................2

DINÁMICAS..................................................................................2
JUEGOS........................................................................................7

JUEGOS RECREATIVOS..........................................................15

DINÁMICAS VARIAS..............................................................18

DINÁMICAS DE VALORES.......................................................21

DINAMICAS DE COMUNICACIÓN.............................................25

ACTIVIDADES SOBRE LA FAMILIA
Y LOS DERECHOS DEL NIÑO...................................................27

JUEGOS DE AFIRMACIÓN.......................................................34

JUEGOS DE CONFIANZA........................................................40

JUEGOS DE COMUNICACIÓN..................................................43

JUEGOS DE RESOLUCIÓN DE CONFLITOS.................................55

JUEGOS DE DISTENSIÓN.......................................................57

GRANDES JUEGOS................................................................60

JUEGOS PARA VELADAS.........................................................65

JUEGOS NOCTURNOS............................................................67

1


TALLERES............................................................................69

JUEGOS EN EL AUTOBÚS.......................................................70

JOCS PER EQUIPS.................................................................77

2


DINAMICAS Y JUEGOS DE PRESENTACION

DINAMICAS

CORAZONES
Objetivo: Ejercicio rompe hielo al integrar un grupo nuevo
Participantes: para 40 personas.
Preparación: En 20 hojas blancas se dibuja en el centro un corazón, utilizando
marcador rojo. Las hojas con corazones se rasgan en dos. Deben rasgarse de manera
que queden sus bordes irregulares, haciendo así un total de 40 partes, uno para cada
participante.
Reglas:
a- Se colocan los papeles en el centro, (bien mezclados) sobre una mesa
b- Se pide a los participantes que cada uno retire un pedazo de papel
c- Luego, buscan al compañero o compañera que tiene la otra mitad, la que tiene
coincidir exactamente
d- Al encontrarse la pareja, deben conversar por 5 minutos sobre el nombre, datos
personales, gustos, etc., experiencias, etc.
e. Al finalizar el tiempo, vuelven al grupo general, para presentarse mutuamente y
exponer sus experiencias

PRESENTACIÓN PARA CONOCERSE Y APRENDERSE LOS
NOMBRES
Reglas:
Se explica que va a haber una fiesta, y que cada cual debe llevar algo, pero que
empiece con la inicial de su nombre.
El primero comienza diciendo su nombre y lo que va a llevar a la fiesta. El segundo
repite lo que dijo el anterior, y luego dice su nombre y lo que va a llevar a la fiesta.
Por ejemplo:
1. Yo soy Pablo y voy a llevar la música
2. Él es Pablo y va a llevar la música y yo soy Ricardo y voy a llevar los refrescos.
3. Él es Pablo y va a llevar la música, él es Ricardo y va a llevar los refrescos y yo soy
Juana y voy a llevar el pastel
Y Así se repite sucesivamente hasta completar la cantidad de participantes.

IDENTIFICACIÓN CON UN ANIMAL
Destinatarios: Niños, jóvenes y adultos
Objetivo: Todas estas actividades ayudarán al grupo a conocerse e integrarse un poco
más.
Material: Dibujos o recortes de revistas con figuras de animales. Se pegan en la pared
para ambientar el lugar. Algunos letreros con frases como éstas: "Porfiado como
mula", "Lento como tortuga", etc.
Desarrollo:
1.- El animador invita al grupo a observar los dibujos y letreros y comenta:
A veces asociamos a las personas con animales por su forma de actuar o su aspecto
físico. Los animales pueden ayudarnos a describir un poco lo que somos nosotros.
Hoy queremos que cada uno piense en aquel animal con cuyas características se siente
de alguna manera identificado.
2.- En un momento de silencio, cada uno piensa en el animal con el cual se identifica.

3


3.- Se reúnen en equipos si el grupo es muy numeroso. Aquí cada uno se presenta y
luego da a conocer el animal con el cual se siente identificado. Los demás aprovechan
la ocasión para preguntar las razones por las que se sienten identificados con
determinado animal.
4.-Juntos intentan identificar a personajes conocidos por todos con algún animal.
También pueden intentarlo con algunos grupos o instituciones, incluso pueden hacerlo
con el mismo grupo.
5.- También pueden realizar una pequeña competencia entre los equipos, elaborando
la mayor cantidad de mensajes donde utilicen animales en lugar de palabras. En una
reunión plenaria los equipos presentan sus mensajes y los demás tienen que
descifrarlos.
Evaluación: Esto se puede hacer apoyándose en estas preguntas: ¿Cómo se sintieron
durante la dinámica? ¿Qué fue lo que les resultó más sorprendente? ¿Qué descubrieron
de sus amigos? ¿Qué podrían hacer para seguir integrándose?

LA MALETA CON SOMBREROS
Observación: Para realizar con chicos durante una convivencia. Material: Una maleta
(Valija o bolso) - Sombreros, gorros, pañuelos, gorras, etc., en abundancia -
Organización:
Se pone en medio de un cuarto, una maleta llena de sombreros y pañuelos para la
cabeza. Reglas:
Cada participante, uno tras otro, sucesivamente, se acerca a la maleta, la abre y hace
una presentación de su persona en función del sombrero o pañuelo que escoja. Con él
se cubre la cabeza.
(El animador también debe hacer su presentación)
Lo que se espera
- Formar un grupo - Crear ambiente - Percibir los distintos caracteres de unos y otros.
Otros posibles usos:
Una posible variante es que, en el propio micro en que se dirigen a la convivencia,
cada cual es invitado a presentar a su vecino de asiento: un detalle característico, un
aspecto de su vestimenta, etc.
Es una estupenda y divertida manera de empezar a conocerse.
Algunas dificultades:
Procurar que todo el mundo se presente, ayudando especialmente a los más tímidos y
defendiendo discretamente a los que suelen ser objeto de más burlas.
El animador nunca debe presentarse el primero.
Reflexión:
El animador deberá apuntar cuidadosamente la forma en que cada cual se expresa y
se presenta ante los demás. En este juego, efectivamente, se manifiesta lo que cada
uno quiere ser y la facilidad (o la torpeza) para expresarlo ante los demás,
especialmente al comienzo de la adolescencia. Se manifiesta lo que cada uno es y lo
que el grupo nos hace o nos obliga a ser.

JUEGO DE LAS TARJETAS
Objetivo:
- Facilitar la integración de los participantes - Calor Humano
- Memorizar los nombres.
Tiempo: 40 minutos
Lugar: Una sala grande para formar un círculo entre los participantes Materiales: 1
tarjeta de cartulina, (20x10cm) para cada participante. 1 marcador para cada
participante. Alfileres para fijar la tarjeta en la ropa. 1 tarjeta preparada a modo de
ejemplo.
Estructura del Ejercicio:

4


- Distribución de los Materiales
- Explicación y llenado de las tarjetas
- Ejecución de la lectura.
- Realización del ejercicio de la memorización
- Descripción
Desarrollo:
Primera Etapa:
Se distribuye a cada participante una tarjeta, un marcador y un alfiler.
El coordinador de la dinámica solicita a todos que coloquen su nombre o su
sobrenombre, en forma vertical, en el margen izquierdo de la tarjeta. Se indica que
busquen para 3 letras del nombre, 3 adjetivos positivos que reflejen una cualidad
positiva personal y las escriban en la tarjeta a continuación de la letra elegida (ver
ejemplo). Luego se les pide que se la coloquen en un lugar visible, en la ropa.
Ejemplo:
A
N
G enial
E ntusiasta
L
A migable
Después de esto, se les invita a desplazarse por el salón para leer los nombres y
cualidades de los otros. Pueden hacerse comentarios entre los participantes y circular
libremente. Luego de unos minutos se les pide formar un círculo para iniciar el ejercicio
de memorización.
Segunda etapa:
Cada persona se presenta (primero con su nombre y luego con uno de los adjetivos
escritos.)
El ejercicio consiste en que cada participante debe comenzar a decir de memoria el
nombre y el adjetivo de los que hablaron anteriormente y luego el suyo.
Los participantes pueden, si se olvidan, leer las tarjetas, ya que el objetivo principal
del juego no es que memoricen sino que se conozcan y se integren.
El coordinador puede producir variantes para amenizar, como que cada uno debe
recordar uno o dos, al azar - o que cada uno tenga que recordar a aquel que tenga el
mismo color de ropa - etc.

EL BINGO DE PRESENTACIÓN
- El animador entrega a cada participante una ficha y les pide que anoten su nombre y
la devuelven al animador.
- Luego se entrega un cartón en blanco en donde el animador invita a los presentes a
anotar el nombre de sus compañeros, a medida que el animador los va leyendo, de las
fichas entregadas por el grupo. Cada uno los anota en el espacio que desee.
- Cuando todos tienen listo su cartón, el animador explica cómo se juega: a medida
que se vayan diciendo los nombres de los participantes hacen una marca en el cartón,
donde aparece ese nombre. La persona que complete primero una fila, recibe diez
puntos. El ejercicio se puede realizar varias veces.

LA PELOTA PREGUNTONA
· El animador entrega una pelota a cada equipo, invita a los presentes a sentarse en
círculo y explica la forma de realizar el ejercicio.
· Mientras se entona una canción la pelota se hace correr de mano en mano; a una
seña del animador, se detiene el ejercicio.
· La persona que ha quedado con la pelota en la mano se presenta para el grupo: dice
su nombre y lo que le gusta hacer en los ratos libres.

5


· El ejercicio continúa de la misma manera hasta que se presenta la mayoría. En caso
de que una misma persona quede más de una vez con la pelota, el grupo tiene
derecho a hacerle una pregunta.

LOS SALUDOS CON PARTES DEL CUERPO
El animador invita a formar dos círculos (uno dentro del otro) con igual número de
personas y pide que se miren frente a frente. Es recomendable tener una música de
fondo.
Pide que se presenten con la mano y digan su nombre, qué hace, que le gusta y que
no le gusta.
Inmediatamente el animador da la señal para que se rueden los círculos cada uno en
sentido contrario, de tal forma que le toque otra persona enfrente.
El animador pide que se saluden dándose un abrazo y pregunten a la otra persona las
mismas preguntas que hicieron antes, después vuelven a girar de nuevo y esta vez se
saludan con los pies, posteriormente con los codos, los hombros, etc.

PEDRO LLAMA A PABLO
El objetivo de esta dinámica es lograr que los miembros de una reunión graben los
nombres de sus compañeros y logren, memorizar rostros y actitudes divertidas de los
participantes.
Se forma un círculo con los participantes, todos ellos sentados. El jugador que está a la
cabeza comienza diciendo su nombre y llamando a otro jugador, ejemplo: "Pedro llama
a María",
María responde "Maria llama a Juan", Juan dice "Juan llama a Pablo", etc.
El que no responda rápido a su nombre paga penitencia que puede ser: contar un
chiste, bailar con la escoba, cantar.

LOS REFRANES
Objetivo: Presentación y Animación
Materiales: Tarjetas en las que previamente se han escrito fragmentos populares; es
decir, que cada refrán se escribe en dos tarjetas, el comienzo en una de ellas y su
complemento en otra.
Desarrollo: Esta dinámica se usa en combinación con la presentación por parejas. Se
reparten las tarjetas entre los asistentes y se les pide que busquen a la persona que
tiene la otra parte del refrán; de esta manera, se van formando las parejas que
intercambiarán la información a utilizar en la presentación.

LOS NOMBRES COMPLETOS
Objetivo: Presentación, ambientación.
Materiales: Tarjetas, Alfileres.
Desarrollo: Unos doce participantes forman un circulo y cada uno de ellos se prende en
el pecho una tarjeta con su nombre. Se da un tiempo prudencial para que cada cual
trate de memorizar el nombre de los demás compañeros. Al terminarse el tiempo
estipulado, todo mundo se quita la tarjeta y la hace circular hacia la derecha durante
algunos minutos, y se detiene el movimiento.
Como cada persona se queda con una tarjeta que no es la suya, debe buscar a su
dueño y entregársela, en menos de diez segundos. El que se quede con una tarjeta
ajena, de prenda.
El ejercicio continua hasta que todos los participantes se aprendan los nombres de sus
compañeros.

6


BAILE DE PRESENTACION
Objetivo: Conocerse a partir de actividades afines, objetivos comunes o intereses
específicos.
Materiales:
- Una hoja de papel para cada participante.
- Lápices.
- Alfileres o Maskin tape.
- Algo para hacer ruido: radio, cassetes, tambor o un par de cucharas.
Desarrollo:
Se plantea una pregunta especifica, como por ejemplo: ¿ Qué es lo que más le gusta
del trabajo que realiza?, la respuesta debe ser breve, por ejemplo: "preparar el terreno
para la siembra";, otro: "que estoy en contacto con la gente", otro: "que me permite
ser creativo", etc.
En el papel cada uno escribe su nombre y la respuesta a la pregunta que se dio y se
prende con alfileres en el pecho o en la espalda.
Se pone la música y al ritmo de ésta se baila, dando tiempo para ir encontrando
compañeros que tengan respuestas semejantes o iguales a las propias.
Conforme se van encontrando compañeros con respuestas a fines se van cogiendo del
brazo y se continua bailando y buscando nuevos compañeros que puedan integrar al
grupo.
Cuando la música para, se ve cuántos grupos se han formados; si hay muchas
personas solas, se da segunda oportunidad para que todos encuentren a su grupo.
Una vez que la mayoría se haya formado en grupos, se para la música. Se da un corto
tiempo para que intercambien entre sí él porque de las respuestas de sus tarjetas;
luego el grupo expone al plenario sobre la base de que afinidad que se conformo, cual
es la idea del grupo, porque eso es lo que más les gusta de su trabajo,)

CANASTA REVUELTA
Objetivo: Todos los participantes se forman en círculos con sus respectivas sillas. El
coordinador queda al centro, de pie.
En el momento que el coordinador señale a cualquiera diciéndole ¡ Piña!, éste debe
responder el nombre del compañero que esté a su derecha. Si le dice: ¡Naranja!, debe
decir el nombre del que tiene a su izquierda . Si se equivoca o tarda más de 3 segundo
en responder, pasa al centro y el coordinador ocupa su puesto.
En el momento que se diga ¡Canasta revuelta !, todos cambiarán de asiento.(El que
está al centro, deberá aprovechar esto para ocupar uno y dejar a otro compañero al
centro).

EL AMIGO SECRETO
Objetivo: Crear un clima de compañerismo e integración.
Material : Papeles pequeños.
Desarrollo: El primer día del taller o curso, se le pide a los participantes que cada uno
de ellos escriba en un papel su nombre , a que se dedica y alguna característica
personal (como cosas que le gustan, etc.) Una vez que todos los participantes hayan
escrito su nombre se ponen en una bolsa o algo similar y se mezclan todos los
papeles; luego cada persona saca un papelito a la suerte, sin mostrarlo a nadie; el
nombre que esta escrito corresponde al que va a ser su "amigo secreto".
Una vez que todos tengan a su amigo secreto, se explica que durante el tiempo que
vamos a trabajar juntos debemos comunicarnos con el amigos secreto de tal forma
que este no nos reconozca. Que el sentido de esta comunicación es levantar el animo
de una manera simpática y fraternal, hacer bromas, (siempre y cuando estas no vayan
a perjudicar a ninguna persona )

7


reconocer sus aportes, hacer críticas constructivas , etc.
Estos implica que vamos a observar a nuestro amigo secreto y todos los días debemos
comunicarnos con él, ( por lo menos una vez) , enviándole alguna carta o algún
obsequio ( lo que la imaginación de cada cual le sugiera).
Para hacer llegar nuestro mensaje al amigo secreto, lo enviamos con otro compañero
del taller , o lo colocamos en algún sitio especifico en que sepamos que el compañero
lo va a encontrar; nadie debe delatar quien es el amigo secreto.
El ultimo día del taller se descubre los amigos secretos. A la suerte, pasa algún
compañero y dicen quien cree él que es su amigo secreto, y por que ; luego se
descubre si acertó o no y el verdadero amigo secreto se manifiesta y luego a él le toca
descubrir a su amigo secreto y así sucesivamente hasta que todos hayan encontrado el
suyo.

JUEGOS

PELOTA CALIENTE
DEFINICIÓN
Consiste en presentarse indicando, además del nombre, unos datos básicos por medio
de una pelota que se va lanzando entre las/os participantes del grupo.
OBJETIVOS
Aprender los nombres. Iniciar un pequeño conocimiento del grupo.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... a partir de 8 años.
MATERIAL
Una pelota u otro objeto para lanzar.
CONSIGNAS DE PARTIDA
Debe hacerse lo más rápido posible. La pelota está muy caliente y quema.
DESARROLLO
En círculo, sentados o de pie. El animador/a explica que la persona que reciba la pelota
tiene que darse a conocer, diciendo:
El nombre con el que le gusta que la llamen.
su lugar de procedencia.
algunos gustos.
algunos deseos.
Todo eso hay que hacerlo rápido para no quemarse. Inmediatamente terminada la
presentación se lanza la pelota a otra persona que continúa el juego.

QUIEN CALLA PAGA
DEFINICIÓN
Consiste en decir el nombre o algún dato identificativo de algún participante antes de
que te toquen.
OBJETIVOS
Aprender los nombres o algún dato identificativo. Iniciar un pequeño conocimiento del
grupo.
PARTICIPANTES
Debe hacerse lo más rápido posible. Si te tocan pasas al centro. Antes de inicial el
juego todos deben decir previamente el dato en cuestión.
DESARROLLO

8


6 participantes en círculo y uno en el centro. El animador/a da el nombre de una
persona del circulo, esta debe decir el nombre de otro antes de ser tocada por la que
este en el centro y así sucesivamente. En caso de ser tocado antes de responder pasa
al centro.
NOTAS
Variantes:
el nombre con el que le gusta que la llamen.
su lugar de procedencia.
algunos gustos.
algunos deseos.

EL ESPEJO
DEFINICIÓN
Consiste en imitar las acciones del compañero/a.
OBJETIVOS
Percibir la imagen que damos a los demás. Conocimiento del esquema y de la imagen
corporal interna y externa.
PARTICIPANTES
Debe hacerse lentamente en un principio para que nuestro compañero pueda
imitarnos. Intentar que los movimientos sean lo más iguales posibles.
DESARROLLO
Por parejas, desde la posición de sentados uno dirige y el otro hace de espejo, primero
a nivel facial, después también con el tronco y los brazos. Luego desde de pie con todo
el cuerpo. Cambiar de papeles.
VARIANTES
Hacerlo a distancia.

ME PICA
DEFINICIÓN
Cada persona tiene que decir su nombre y a continuación un lugar donde le pica: "Soy
Juan y me pica la boca". A continuación el siguiente tiene que decir como se llamaba al
anterior, y decir dónde le picaba. Él también dice su nombre y donde le pica y así
sucesivamente hasta la última persona. El último tiene que decir desde el primero, los
nombres de cada persona y dónde les picaba.
OBJETIVOS
Aprender los nombres, presentación y distensión.
PARTICIPANTES
Desde tres o cuatro personas hasta 30. Mientras más, más divertido es y más memoria
hay que desarrollar. La edad es indiferente.
Hablar bien alto para que todo el mundo se entere, y al decir que te pica, hacerlo
también con gestos.
DESARROLLO
Uno a uno van diciendo su nombre y lo que les pica, y el nombre y lo que le picaba a
cada persona que ha hablado antes que ellos.
EVALUACIÓN
Se verá si la gente se ha quedado con algún nombre de los que desconocía al principio

9


o no

TIERRA
DEFINICIÓN
Consiste en que el grupo diga el nombre del que recibe la pelota.
OBJETIVOS
Aprender los nombres de los componentes del grupo. Estimular la precisión en los
envíos, lo cual implica que se desarrolle o potencie la capacidad física y la coordinación
óculo-manual.
PARTICIPANTES
Se recomienda que los grupos sean pequeños, que oscilen entre los 7 u 8 miembros.
La edad apropiada para realizar este juego es a partir de los 4 años.
MATERIAL
Espacios libres sin obstáculo y una pelota u otro objeto para lanzar.
DESARROLLO
1. Los jugadores se ponen de pie formando un círculo, menos uno que se queda en el
centro con una pelota en la mano.
2. Posteriormente el que se encuentra en el centro le tira la pelota a uno de los que se
encuentran alrededor de él, por lo que el grupo deberá decir al unísono cual es el
nombre del que tiene el balón, a la vez que el grupo deberá rodear a la persona que
posea el balón.
3. Si el grupo no conoce el nombre del miembro que posee el balón, éste tendrá que
castigar al grupo de alguna manera: Andar en círculo, sentarse en el suelo, andar en
círculo a cuatro patas... y decirle al grupo cual es su nombre.
4. Posteriormente se reanuda el juego colocándose otro miembro del grupo en el
centro.
EVALUACIÓN
Se evaluarán los siguientes aspectos:
Capacidad de memorización.
Los reflejos que posea el individuo.
El grado de participación del alumnado.
Valoración de la actividad realizada por el docente y el discente en la puesta.
VARIANTES
Para Infantil y Primer y Segundo ciclo de Primaria se aconseja realizar la actividad tal y
como está. Para el Tercer ciclo de Primaria, las modificaciones que podemos realizar
son, en cuanto a lo que tienen que decir en voz alta, en vez de pedirles que digan el
nombre, pedirles que digan una cualidad de esa persona. A los de Secundaria se les
puede pedir que digan tanto un defecto como una cualidad de la persona a la que va
destinada el balón, además de su nombre.

EL PROTOCOLO
DEFINICIÓN
En subgrupos cada uno tiene que pensar en una forma de saludo y por grupos tienen
que representar ese saludo.
OBJETIVOS
Enseñar a trabajar en equipo. Conseguir individuos socialmente eficaces.
PARTICIPANTES
Cualquier edad, y número indefinido.
MATERIAL
No precisa material alguno.
CONSIGNAS
Todos los miembros de los subgrupos han de saber su forma de saludo, y todos han de

10


respetar los turnos de representación.
DESARROLLO
El primer paso consistirá en dividir el grupo en subgrupos. Cada subgrupo tendrá el
mismo número de integrantes. Se dejará un máximo de diez minutos para que todos
los subgrupos piensen e inventen el saludo a representar. Y finalmente cada subgrupo
representará su saludo, y practicarán su saludo con los otros subgrupos.
EVALUACIÓN
Bastará con que cada miembro del subgrupo se relacione con los demás practicando su
saludo inventado.
VARIANTES
No se dividen en subgrupos, sino individualmente, dependerá del número de miembros
que constituyan el grupo principal, esto es menos aconsejable porque es menos
favorecedor de la socialización.

TELARAÑA
DEFINICIÓN
Consiste en presentarse utilizando una bola de estambre o ovillo de lana que se va
lanzando entre las/os participantes del grupo.
OBJETIVOS
Aprender los nombres. Iniciar un pequeño conocimiento del grupo.
PARTICIPANTES
MATERIAL
Una bola de estambre o ovillo de lana para lanzar.
Debe hacerse lo más rápido posible
DESARROLLO
Todas las personas formaran un circulo, luego se seleccionara alguna persona al azar y
ella tomara el principio del estambre o ovillo de lana y lanzara el resto de estambre a
algún participante que el elija pero antes de lanzarlo deberá decir su nombre,
pasatiempos, intereses esto dependerá de las características que se utilizaran en la
presentación al lanzarlo el otro participante debe repetir la presentación de su
compañero y la propia y lanzar el estambre, quedándose también con una parte de él
hasta llegar al ultimo participante y lograr formar una telaraña el dirigente o
moderador tomara la decisión de deshacerla siguiendo el mismo desarrollo pero ahora
mencionaran los participantes otro dato como algo positivo sobre la persona a la que le
regresara el extremo del estambre y así se continua hasta llegar a la primera persona
que tiene el inicio del estambre.

LAS INICIALES
DEFINICIÓN
Con la inicial del nombre de cada uno, consiste en decir nombre y adjetivos,
cualidades,...
OBJETIVOS
Generar la idea de grupo, dar a conocer el grupo y recordar los nombres. Conocer el
lenguaje.
PARTICIPANTES
A partir de los 8 años.
CONSIGNAS
Respetar los turnos y levantarse al hablar. Hay que procurar que no se copien.
DESARROLLO
Estando el grupo sentado, el animador explica el juego y se pone como ejemplo: Yo
soy Pablo y me gustan los Pokémon. "P" es la inicial del nombre y con ella se

11


construye algo que empieza igualmente, como un gusto, una cualidad, un dibujo
animado,... Y así todos los miembros del grupo.
EVALUACIÓN
Bastará con que todos los miembros del grupo conozcan el nombre del resto.

EL NOMBRE KILOMÉTRICO
DEFINICIÓN
Consiste en auto presentarse al tiempo que se trata de recordar el nombre de todos los
del grupo.
OBJETIVOS
Aprender los nombres y empezar a tomar contacto con el grupo.
PARTICIPANTES
CONSIGNAS
Se debe atender y respetar el turno. No es necesario que se haga rápidamente;
dependerá de la edad.
DESARROLLO
Sentados en círculo, un componente del grupo comienza diciendo su nombre (o como
quiere que le llamen). El siguiente a su izquierda (siguiendo el movimiento de las
agujas del reloj) debe decir: 1.El nombre de su compañero anterior 2.Su propio
nombre. El tercer componente, por orden, dirá el nombre del primero, del segundo y el
suyo. Y así, sucesivamente, hasta llegar al monitor o educador que será el último y el
encargado de repetir todos los nombres seguidos. Ejemplo: Yo soy Luis... Él es Luis, yo
soy Juan... Luis, Juan y yo Elena... Luis, Juan, Elena y Víctor...
EVALUACIÓN
Para comprobar la eficacia del juego hay dos opciones:
Volver a jugar empezando por otro punto distinto al inicial.
Probar otro juego distinto de presentación.

CENTRIFUGADORA
DEFINICIÓN
Dar vueltas con un paracaídas.
OBJETIVOS
Favorecer la cooperación en grupo.
PARTICIPANTES
MATERIALES
Un paracaídas.
Todos sentados cogidos de un asa del paracaídas.
DESARROLLO
El que empieza el juego se tira hacia atrás y derecha sin soltar del asa. Los demás le
imitan siguiendo el movimiento (de forma correlativa uno por uno), como si fuera una
ola. Se consigue un movimiento circular ondulante.
EVALUACIÓN
Si se consigue el movimiento de forma uniforme.
VARIANTES
En lugar de utilizar zapatos como material, se podrán cambiar por otros objetos o
prendas que sean comunes entre los niños. El curso de la dinámica será el mismo.

ALGO DE TI
DEFINICIÓN

12


Los participantes hacen preguntas con las letras de un nombre
OBJETIVOS
Conocer información específica diversa de los participantes
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... a partir de 10 años, en parejas.
Prestar atención a la información dada y respetar las respuestas de los demás.
DESARROLLO
El grupo es subdividido en parejas. Cada persona en la pareja dice o escribe su
nombre en una hoja de papel. Con las letras de su nombre la otra persona debe
formular cualquier tipo de pregunta (puede depender de la situación). En las preguntas
cualquiera de sus palabras debe empezar por la letra correspondiente del nombre,
desde la primera hasta la última. Cuando una persona haya terminado empieza la
siguiente. Por ejemplo: CRIS ¿Te gustan los Caramelos? ¿Qué te hace Reír? ¿Hablas
algún otro Idioma? ¿Qué te gusta de esta Sociedad?
EVALUACIÓN
Cuando las parejas hayan terminado, cada persona presenta al grupo a su compañero
comentando las respuestas a las preguntas que se hicieron.

GESTO PARANOICO
DEFINICIÓN
Crear e imitar gestos. Cada persona tiene que decir su nombre y a continuación hacer
un gesto. A continuación el siguiente tiene que decir como se llamaba al anterior, y
repetir su gesto. Él también dice su nombre y realizar un gesto distinto y así
sucesivamente hasta la última persona. El último tiene que decir desde el primero, los
nombres de cada persona y sus gestos.
OBJETIVOS
Conocer a los demás miembros del grupo. Desarrollar la memoria, tanto oral como
gestual
Aprender a respetar el turno y a escuchar.
PARTICIPANTES
Mientras más componentes participen, más divertido y difícil. La edad es a partir de 4
años
Hay que respetar el orden. Debemos repetir el nombre y gesto de todos los anteriores
y añadir el nuestro. Tenemos que intentar no repetir y ser originales.
DESARROLLO
Se colocan en círculo, con cierta separación unos de otros y a ser posible, de pie. El
primero dice su nombre y hace un gesto y el siguiente debe repetirlos ambos y añadir
su nombre y su gesto. El tercero repetirá el nombre y gesto de los dos anteriores y
añadirá el suyo.
EVALUACIÓN
Bastará con que se vayan repitiendo los nombres y gestos, aunque sea con ayuda de
los compañeros
VARIANTE
Todo el grupo en círculo. Una persona comienza diciendo su nombre acompañado de
un gesto, saltos, saludo, baile, etc. y todos lo repiten, así sucesivamente hasta que
todos han dicho su nombre con su gesto y todo el grupo lo ha ido repitiendo.
La variante la envía Mª Carmen del Barrio y le llama "repetimos gestos".
Otra variante es "me pica".

EL ABOGADO
DEFINICIÓN

13


El coordinador pregunta datos básicos y responde el compañero del al lado (abogado).
OBJETIVOS
Conocer a las personas dentro de un determinado grupo
PARTICIPANTES
La edad de los participantes puede ser de los 8 años en adelante. El número de
participantes puede ser variado, con preferencia de 10 personas o 30.
Solo es importante que se mantengan dentro de la ronda o turno
DESARROLLO
Consiste colocar en una ronda personas que pueden ser entre 10 a 30 o más, entonces
empezando de un extremo la persona siguiente va a ser su abogado y así
sucesivamente, entonces el coordinador pregunta algo a una persona (su nombre o
edad) y el que responde es su abogado.

BUSCANDO PAREJA
DEFINICIÓN
El animador reparte entre el grupo diferentes objetos (caramelos, piezas
geométricas..) Cada persona debe buscar a su pareja y presentarse.
OBJETIVOS
Favorecer el primer contacto entre los miembros de un grupo nuevo
Romper el hielo
PARTICIPANTES
Indiferente
MATERIAL
Objetos diferentes (caramelos de colores, figuras geométricas de diferentes formas...)
Cada persona va a coger un objeto de la bolsa sin mirar y no se puede cambiar.
DESARROLLO
El animador introduce en una bolsa o caja una serie de parejas de objetos, por ejemplo
caramelos de diferentes colores. Va pasando la caja por todo el grupo para que cada
persona coja una pieza sin mirar.
Cada persona tiene que buscar a su pareja, por ejemplo los que ha elegido el caramelo
de color rojo, se sientan juntos y hablan entre ellos diciendo el nombre, sus aficiones,
que le gusta hacer en su tiempo libre. Se indica al grupo que han de estar muy atentos
a lo que les diga el compañero ya que luego ellos tendrán que presentarlo al resto del
grupo.
Cada miembro de la pareja presenta después a la persona con la que ha estado
hablando al resto del grupo.

EL BOLÍGRAFO LOCO
DEFINICIÓN
Se hace girar un bolígrafo y hacia quién apunte debe decir el nombre y alguna
característica de un compañero
OBJETIVOS
Conocimiento de los nombres del grupo y de alguna característica personal.
PARTICIPANTES
A partir de los 8 años. El número es ilimitado
En la primera vuelta, cada participante dice su nombre y una cualidad suya que le
parezca determinante.
Debe tratarse de cualidades positivas de un mismo. Se dice en pocas palabras. Es
preferible que no se puedan repetir lar personas de las que se hable.
DESARROLLO

14


Sentados en círculo, en una primera vuelta cada uno se presenta y dice su nombre y
una característica personal positiva. En la segunda vuelta, se girará el bolígrafo para
que al señalar a un jugador diga el nombre y la característica de otra persona. El
objetivo no es que todos hablen, sino que se nombre una cualidad y el nombre de
todos los integrantes del grupo.
DESARROLLO
La evaluación será positiva si los participantes han retenido algunos nombres y
características del resto de compañeros/as.

PAREJAS
DEFINICIÓN
Se busca a un compañero según la pareja de famosos que nos toco.
OBJETIVOS
Conocer a las personas dentro de un determinado grupo
PARTICIPANTES
La edad de los participantes puede ser de los 6 años en adelante.
MATERIAL
Papel y bolígrafo.
DESARROLLO
Consiste dar en un papel el nombre de alguna parea famosa (ejemplo: el gordo y el
flaco) y entregarlo a cada uno del grupo. Después deben encontrar a alguien del grupo
para que les ayude a presentar la pareja del papel.

15


JUEGOS RECREATIVOS

AGENTES SECRETOS
Objetivo:
I. Analizar el proceso de percibir mensajes no-verbales.
II. Reforzar el aprendizaje de conocimientos adquiridos.
III. Actividad recreativa para los grupos
Tamaño de Grupo: Ilimitado
Tiempo Requerido: 60 minutos
Material:
I. Papel y lápiz para cada participante.
II. Una pelota.
III. Un pañuelo por jugador.
Lugar: Salón amplio y bien iluminado.
Desarrollo:
I. El instructor presenta el ejercicio y forma subgrupos.
II. Los equipos están formados de tal manera que se pueda ver perfectamente a todo
el mundo. Los jugadores se hayan sentados.
III. El instructor explica que unos bandos rivales de agentes secretos intentan
descubrir el misterio de las identidades de los espías.
Un sabio ha puesto a punto de ingenio esférico y cósmico (el detector - la pelota) que
reduce a la impotencia a un agente secreto tan pronto como este ultimo ha sido
identificado.
IV. Se echa a la suerte para determinar el equipo que iniciara el juego.
V. Uno de los jugadores del equipo designado toma la pelota y se dirige hacia un
equipo de su elección, deteniéndose frente al que interpela a su jefe, poseedor de la
lista de apodos de sus compañeros de equipo.
VI. Le pregunta ¿A quien tengo que lanzar el detector?.
VII. El jefe, después de haber consultado su lista pronuncia un apodo cualquiera,
detentado por uno de sus compañeros o por... el mismo.
VIII. El jugador lanza entonces el detector en dirección a uno de los agentes secretos.
Este ultimo esta obligado siempre a recibir la pelota.
IX. Si la elección ha sido acertada y el jugador a adivinado correctamente, el agente
secreto queda neutralizado por el detector. En tal supuesto, se quita el pañuelo que
lleva colocado alrededor del cuello o toma una postura característica que indica que ha
sido eliminado. Pero el agente secreto neutralizado continua ayudando a su equipo.
X. Los demás jugadores, como es lógico, anotan los resultados de la operación y
apuntan que Carlos no es "Corazón de León" y que Martha no es "Z 413". De esta
suerte, poco a poco, las presunciones se concretan y pueden efectuarse elecciones con
crecientes posibilidades de éxito.
XI. Cualquier jugador tiene plena libertad para adelantarse hacia un equipo y no
dirigirse al jefe para saber a quien lanzara la pelota-detector. En efecto, puede
anunciar: Lanzo a......"Toro Sentado". Y arroja la pelota hacia el jugador que cree que
realmente es "Toro Sentado".
XII. Si el jugador se equivoca (cosa que ocurre muchas veces), regresa a su sitio.
Entonces será el jugador que haya recibido la pelota quien tendrá derecho a levantarse
y adelantarse hacia otro equipo para intentar descubrir a un agente secreto del mismo.
XIII. Gana el equipo que logra eliminar a todos los agentes secretos de los otros
equipos.
VARIACIONES: En el caso de utilizar este ejercicio para reforzar el aprendizaje, es
necesario manejar como "apodos" los conceptos y quien arroja la pelota tendrá que

16


dar la definición del concepto. Por ejemplo: El que lanza la pelota dice: "La capital del
estado de Nuevo León" y se la envía a una persona que tiene el "apodo" de Monterrey.
Evaluación: En sesión plenaria se comenta la vivencia.

COMPETENCIA DIVERTIDA
Material: 1 hoja con cuestionario para cada participante, 1 lápiz
Dirigida: a niños.
Reglas: Se distribuye en una hoja las siguientes preguntas a cada participante.
Se tiene 4 minutos para contestar.
1.Comienza por conseguir el nombre y la firma de la persona que está más cerca de ti.
2.Consigue la firma o nombre de la persona con la más bella sonrisa.
3.Ahora consigue el nombre o la firma de la persona con los ojos más bellos.
4.No te pierdas la oportunidad de conseguir el nombre de la persona con el cabello
más corto.
5.Cuenta hasta Diez y consigue la firma de la persona que pese más.
6.Busca la firma de una persona que tenga alguna prenda azul.
7.Has que firme las persona que a tu juicio sea más simpático.
8.Consigue la firma o nombre de la persona más bella o sexy.
9.Ahora consigue el nombre o la firma de la persona que pese menos.10.Ahora pon tu
firma y grita ya termine. Al final se hace un plenario, para ver el ganador de cada
pregunta.
La pueden modificar y con su ingenio puede ser mas divertida.
DESCUBRE EL DIRECTOR
Organización: Todas las personas se sientan en un circulo.
Tamaño de Grupo: indefinido
Material: ninguno.
Lugar: puede realizarse al aire libre o en un salón.
Desarrollo:
- Una vez que están colocados en el circulo, todos los participantes se sientan, se
escogen entre los jugadores el que será el director de la orquesta, este deberá cambiar
en el momento oportuno, de instrumento, debiendo todos los participantes imitarlo.
Al iniciar el juego se designara una persona que saldrá del salón para que se nombre el
director, siendo este quien debe descubrir quien ordena el cambio de instrumentos al
regresar al salón y observar a todos los músicos.
En cuanto se ponen de acuerdo en la designación del director, comienza el juego
tocando el instrumento que el director indique.
Al ser descubierto el director, será este quien salga y nuevamente se pondrán de
acuerdo para designar al director

EL CARTERO
Material: 1 silla para cada participante
Organización:- Los jugadores se colocan sentados en sus respectivas --sillas en circulo,
el que inicia el juego carece de asiento.
Reglas: El jugador que esta de pie inicia el juego numerando a los participantes, acto
seguido, cita a tres o cuatro diciendo:
HAY CARTA PARA LOS NUMEROS X, X, X, y X (puede del color de las prendas de vestir
u objetos, por ejemplo Hay carta para los que vienen vestidos de color azul, etc) Los
nombrados tiene que correr hacia el centro del circulo en cuanto al cartero dice:
"CORRESPONDENCIA ENTRECADA", todos trataran de volver a sus asientos; como el
que inicio el juego carecía de asiento, uno se quedara sin sentarse y tomara el lugar
del Cartero, así se continua el juego.

17


EL FOSFORO
Reglas:
Se forma un circulo con los jugadores sentados o de pie. El director o el que inicia el
juego, enciende un fósforo de cocina y lo pasa a los compañeros que están en el
circulo, sentados uno junto a otro, diciéndole:
ENCENDIDO LO RECIBO.
ENCENDIDO TE LO DOY.
Esto tiene que ser con la rapidez que se pueda para no entregar apagado el fósforo, al
que esto le pase, tendrá que pagar una prenda que posteriormente deberá realizar.
El juego puede durar hasta que se terminen tres o cuatro fósforos o según el animo de
los participantes. Al terminar se deberán realizar las prendas elegidas, a todos o
individual.

EL GATO.
Reglas:
- Los jugadores se sientan en circulo, excepto uno que la hace de gato. Al iniciarse el
juego, el gato esta en el centro del circulo dando brinquitos como gato, hasta ponerse
al frente de uno de los jugadores del círculo, lanzando maullidos lastimeros y una serie
de gestos tratando de hacer reír a los compañeros.
- Los jugadores o jugador, ante quien se ha colocado el gato, tiene que decir tres
veces " POBRE GATO" y pasarle la mano por la cabeza como a los gatos.
- Si algún jugador se ríe, paga prenda y pasa a ocupar el lugar del que la hace de
gato.
- Puede durar el tiempo que se quiera hasta que no pierda el animo de los jugadores.

EL GRITO EN LA SELVA
Material: Papeletas con el nombre de animales machos; otras papeletas con las
mismas animales hembras, y otros con el nombre de la cría de
estos. Por ejemplo, Gallo - gallina - pollito; caballo, yegua, potro...
Disposición: Todos (sin equipos) se ponen en circulo, de pie o sentados.
Reglas: Todos los jugadores reciben del guía una papeleta en secreto y no deben
abrirla hasta que se les indique. El guía cuenta una pequeña historia en que los
animales de un zoológico se salen de sus respectivas jaulas, se confunden y después
tratan de encontrar su respectiva familia, originando una bulla tremenda.
Al final de la historia, el guía ordena que todos abran sus papeletas y empiecen a
emitir el grito característico del animal que les ha tocado, para ubicar así a los demás
miembros de su familia. No bien se ubican, se sientan juntos. Es importante recordar
que los animales no hablan ni saben leer (para mayor seguridad, recoger los papeles).
Valor: Emoción, alegría, expresión corporal.

LA DILIGENCIA
Desarrollo:
Los jugadores están sentados en su silla, a cada uno se le da el nombre de una de las
partes de la diligencia: la rueda derecha o izquierda, el eje, los asientos, la puerta, el
arnés, los caballos, el freno, el cochero, los pasajeros, el equipaje, el estribo, etc
Uno de los jugadores empieza a hacer un relato acerca de la diligencia, trayendo a
cuenta todos los objetos relacionados en ella. A cada cosa que se mencione, el jugador
( o jugadores) que la representen se ponen de pie y corren alrededor de sus sillas.
En un momento dado de su relato, el jugador que los está refiriendo exclama:
Diligencia y todos deben levantarse de sus asientos e ir a ocupar otros diferentes.
El relator trata de ganar un asiento en la revuelta, quedando por lo tanto otro jugador
que empiece a hacer un nuevo relato.

18


DINAMICAS VARIAS

DIBUJANDO A CIEGAS
Destinatarios: Niños, jóvenes y adultos.
Material: Una bolsa de papel o tela por equipo; se le puede pintar un rostro triste por
ambos lados - Un papelógrafo y un plumón para cada equipo.
Desarrollo:
1.- El animador invita al grupo a formar espontáneamente equipos de seis personas.
Se ponen un nombre para identificarse. 2.- Escuchan la explicación de la dinámica:
Todos los integrantes de cada equipo participarán por turno, dibujando con la vista
tapada. Cada dibujante agregará otros elementos a los dibujados anteriormente, según
lo que indique el animador. Mientras participa el primer voluntario, su equipo puede
orientarlo con aplausos. Cuando dibuje en el lugar correcto, los golpes serán fuertes. Si
está equivocado, los golpes serán más débiles. Los equipos contrarios pueden estorbar
la ayuda con silbidos o tarareando una canción.
3.- El primer dibujante se cubre con la bolsa de papel o tela oscura y comienza a
dibujar lo que le señala el animador. Una casa con dos ventanas y una puerta. Entrega
la bolsa de papel o tela al segundo participante.
Segundo: un árbol junto a la casa.
Tercero: el sol sobre la casa.
Cuarto: una vaca en el jardín de la casa.
Quinto: la cordillera detrás de la casa.
Sexto: el papá, la mamá y su hijo caminando hacia la casa.
4.- Participa el equipo número 2. Lo hace de la misma manera que el anterior. La
dinámica continúa igual hasta que intervienen todos los equipos. El motivo que se
dibuja es siempre el mismo. Al final se comparan los papelógrafos. Gana el equipo
cuyo dibujo es el mejor logrado.
Evaluación: ¿Cómo se sintieron durante la experiencia? ¿Qué momento les resultó más
difícil? ¿Qué descubrieron de los demás? ¿Sintieron el apoyo de su equipo? ¿Cómo
podría relacionarse la dinámica con la vida de este grupo? ¿Cómo se sienten ahora?

Tareas con la comunidad
Objetivo: Reflexionar y llegar a compromisos concretos de servicios en la comunidad.
Reglas:
- Separarse en pequeños grupos y analizar ¿Qué necesidades, que retos y desafíos
existen en nuestra comunidad?
- Realizar un plenario y puesta en común.
- Analizar cómo podemos, preparamos para afrontar estos retos
(el compromiso, sentido de misión, etc.)
- Asumir un compromiso y realizarlo.

ACENTUAR LO POSITIVO
Objetivo: Lograr que las personas puedan derribar las barreras impuestas por ellas
mismas debido a que no les permiten tener un buen concepto propio; mejorar la
imagen de ellas mismas mediante el intercambio de comentarios y cualidades
personales.
Tamaño de Grupo: 20 participantes
Tiempo Requerido: 10 minutos. Material: Ninguno Lugar: Un salón amplio que permita
a los participantes estar sentados y comentar.
Desarrollo:

19


I. Muchos hemos crecido con la idea de que no es "correcto" el auto elogio o, para el
caso, elogiar a otros. Con este ejercicio se intenta cambiar esa actitud al hacer que
equipos de dos personas compartan algunas cualidades personales entre ellos. En este
ejercicio, cada persona le da a su compañero la respuesta a una, dos o las tres
dimensiones siguientes sugeridas:
Dos atributos físicos que me agradan de mí mismo.
Dos cualidades de personalidad que me agradan de mí mismo.
Una capacidad o pericia que me agradan de mí mismo.
II. Explique que cada comentario debe ser positivo. No se permiten comentarios
negativos. (Dado que la mayor parte de las personas no ha experimentado este
encuentro positivo, quizás necesiten un ligero empujón de parte de usted para que
puedan iniciar el ejercicio).
Evaluación: Se les aplicara unas preguntas para su reflexión:
Cuantos de ustedes, al hacer el trabajo asignado, se sonrió ligeramente, miró a su
compañero y le dijo, "Tú primero"?
Fue difícil señalar una cualidad al iniciar el ejercicio?
Cómo considera ahora el ejercicio?

¡LEVÁNTESE Y SIÉNTESE !
Objetivo: Animación, Concentración.
Desarrollo:
Todos sentados en circulo. El coordinador empieza contando cualquier historia
inventada. cuando dentro del relato dice la palabra "quien" todos se deben levantar, y
cuando dice la palabra "no", todos deben sentarse.
Cuando alguien ( no se levanta o no se sienta en el momento en que se dice "quien" o
"no", sale del juego o da una prenda.
El coordinador puede iniciar la historia y señalar a cualquier participante para que la
continúe y así sucesivamente.
El que narra la historia, debe hacerlo rápidamente para darle agilidad; si no lo hace,
también pierde.

EL BUM
Desarrollo: Todos los participantes se sientan en círculo, se dice que vamos a
enumerarse en voz alta y que todos a los que les toque un múltiplo de tres(3- 6- 9-
12, etc.) o un número que termina en tres(13- 23- 33, etc.) debe decir ¡BUM! en lugar
del número; el que sigue debe continuar la numeración. Ejemplo: se empieza, UNO, el
siguiente DOS, al que le corresponde decir TRES dice BUM, el siguiente dice CUATRO,
etc.
Pierde el que no dice BUM o el que se equivoca con el número siguiente. Los que
pierden van saliendo del juego y se vuelve a iniciar la numeración por el número UNO.
La numeración debe irse diciendo rápidamente; si un compañero se tarda mucho
también queda descalificado. (5 segundos máximo).
Los dos últimos jugadores son los que ganan.
El juego puede puede hacerse más complejo utilizando múltiplos de números mayores,
o combinando múltiplos de tres con múltiplos de cinco por ejemplo.

ESTO ME RECUERDA
Desarrollo:
Esta dinámica consiste en que un participante recuerda alguna cosa en voz alta. El
resto de los participantes manifiesta lo que a cada uno de ellos, eso les hace recordar

20


espontáneamente. Ejemplo: "pensé en una gallina", otro "eso me
recuerda...huevos"etc.
-Debe hacerse con rapidez. Si se tarda más de 4 segundos, da una prenda o sale del
juego.

COLA DE VACA
Objetivo: Animación
Desarrollo: Sentados en circulo, el coordinador se queda en el centro y empieza
haciendo una pregunta a cualquiera de los participantes. La respuesta debe ser
siempre "la cola de vaca". Todos el grupo puede reírse , menos el que está
respondiendo . Si se ríe , pasa al centro y da una prenda.
Si el compañero que está al centro se tarda mucho en preguntar da una prenda.

21


DINAMICAS DE VALORES
EL ÁRBOL SOCIAL
Objetivo:
I. Ofrecer una forma creativa y accesible de apropiarse, utilizar y manejar, un modelo
de interpretación estructural de un grupo y de la sociedad.
II. Lograr que se entienda a un grupo y la sociedad como un todo, diferenciando 3
niveles. _ Ideológico _ Jurídico/político _ Económico
III. Reconocer la interrelación de estos tres niveles.
Tamaño de Grupo: 20 personas como mínimo.
Tiempo Requerido: 60 minutos aproximadamente
Material:
I. Pizarrón
II. Portafolio y marcadores.
Lugar:
Un lugar Amplio. Se puede utilizar el aula donde se desarrolla el curso.
Desarrollo:
I. Se comienza preguntando a los participantes:
¿Cuáles son las partes principales de cualquier árbol? Conforme van respondiendo se
va dibujando, hasta tener la raíz, el tronco y el follaje del mismo. Después se les
pregunta: ¿Qué funciones tienen estas partes (raíz, tronco y follaje) para el árbol?
II. En el momento que estén ampliamente descritas las partes de el árbol y sus
funciones, se debe enfatizar que éste en un TODO, un sistema con vida, que necesita
de la estrecha interrelación de sus partes, para garantizar su supervivencia. Un
comentario que puede ayudar a esto es que ni un tronco, ni una raíz o el follaje solos,
forman un árbol.
III. Habiendo resaltado al árbol como un sistema, se procede entonces a compararlo
con la sociedad preguntando:
¿En la sociedad que elementos se asemejan o cumplirían las funciones señaladas para
la raíz, el tronco y el follaje?
¿Si la raíz sirve al árbol para extraer del suelo las sustancias que lo alimentan, en la
sociedad cómo extraemos de la naturaleza todo lo que necesitamos para vivir ?
¿Si el tronco le da fortaleza al árbol, en la sociedad qué o quienes simbolizan la fuerza
y el poder entre las relaciones de los grupos y comunidades humanas?
¿Si el follaje cubre al árbol, lo protege y es por medio de las hojas o frutos que
identificamos el tipo de árbol del que se trata, en la sociedad a través de que medios o
elementos los seres humanos, se explican (descubren) justifican (protegen) o
reproducen (encubren). La clase de relaciones que establecen entre ellos, y los frutos
que generan esas relaciones?.
IV. En el desarrollo de la discusión sobre la ubicación de los distintos elementos de la
realidad en el árbol, debe llegarse a bautizar a cada uno de los tres niveles del árbol.
Al follaje se le nombrará nivel ideológico, donde se reproduce, encubre o descubre
todo el sistema social. Al tronco se le llamará nivel político, donde el poder, toma
forma organizativa, institucional y jurídica, a estos dos últimos niveles se les puede
llamar también superestructura. A la raíz y todo lo contenido en ella, se le llamará
nivel económico o infraestructura., donde se ubica todo el proceso de producción de
bienes de una sociedad, su circulación, su distribución y su consumo.
V. Es importante saber sentir como Instructor, cuándo introducir los términos
infraestructura y superestructura, ya que esto va a ayudar o va a confundir al grupo,
esto dependerá del nivel de conocimiento que tengan del mismo.
VI. En sesión plenaria se analiza el ejercicio y el instructor obtienen comentarios
finales.

22


SOCIODRAMA: CLASES DE GRUPOS
Oportunidad: Para una revisión.
Objetivo: Que se aprecie el sentido de colaboración y trabajo en equipo.
Motivación: En todo grupo humano se dan diversos tipos de actitudes que conviene
estudiar para prevenir los daños que un mal grupo puede hacer en el conjunto'. (5')
Sociodrama:
Se divide el grupo en cuatro subgrupos y por suerte se les entrega una hoja con las
características de cuatro grupos diferentes:
a. Grupo Cerrado: Características de 'rosca'; no dejan participar a otros.
Son individualistas, exclusivistas, egoístas. No admiten ninguna iniciativa que no venga
de ellos. Son autosuficientes.
b. Grupo Cianuro: Todo lo miran con actitud de crítica destructiva.
Nada les parece bueno. Tiene envidia a lo de los demás. No colaboran en nada porque
todo les parece sin importancia.
Lo difcil lo toman a juego. Tratan de disminuir lo bueno que ven en los otros.
c. Grupo Montón: Unidos sin ningún interés porque cada uno busca lo suyo.
Se sienten marginados; no se ayudan entre sí.
Nunca se ponen de acuerdo en nada. Aislados e indiferentes.
No se entusiasman por nada y no dan soluciones a nada.
Todo les parece complicado y difícil.
d. Grupo Integrado: Colaboración y amistad sincera.
Aceptan las iniciativas de otros.
No les interesa la competencia, sino ayudar.
Buscan el bien del grupo en general.
Están abiertos a los demás que quieran participar.
dinámicas de liderazgo

DECISIÓN GRUPAL
Oportunidad: Para entrenar a grupos en la toma de decisiones.
Objetivo: Descubrir las luchas de liderazgos y las agendas ocultas de tipo afectivo o
ideológico que influyen en las decisiones de nombramientos. Material:
A continuación se encuentran los papeles que se entregan a la gente. ¡Sólo se les debe
entregar un personaje e indicarles que no deben dejárselos conocer por los otros
cuatro!
Personaje 1: Crees ser la persona indicada para ser coordinador de tu grupo. Posees
una ideología clara de cambio con inclinación a realizar lo que tu quieres y crees en la
necesidad del aporte ideológico del coordinador. Rechazas la posibilidad de que el
personaje "2" sea el elegido pues a tu manera de ver, es demasiado activista y no se
sabe hacia dónde puede encaminar el grupo.
Personaje 2: Crees ser la persona indicada para ser el coordinador del grupo. Eres una
persona muy activa y emprendedora, de mucha iniciativa y capacidad para llevar a
cabo un objetivo grupal. Rechazas como coordinador al "personaje 4", pues habla
mucho pero de ahí no pasa. En el fondo es tímido, aunque no lo dice.
Personaje 3:Crees ser la persona indicada para ser coordinador de tu grupo. Eres una
persona muy cordial, de magníficas relaciones humanas, aceptada por todo el grupo.
De no quedar como coordinador te inclinas por el "personaje 5", persona muy capaz, y
a la cual hay que darle otra oportunidad de superación.
Personaje 4: Crees ser la persona indicada para ser el coordinador del grupo. Posees
una gran facilidad de expresión y convences rápidamente a un grupo con tus
planteamientos. En caso de no ser elegido crees que cualquiera podría hacerlo, a
condición de que no sea una persona exagerada y radical.
Personaje 5: No crees ser la persona indicada para ser coordinador del grupo. En otras
ocasiones prestaste este servicio al grupo y por determinadas circunstancias fue

23


negativa tu experiencia. Sabes que tienes cualidades suficientes para ser el
coordinador pero no quieres correr el riesgo de un nuevo fracaso. A tu modo de ver, el
"personaje 5" podría ser un buen coordinador.
Reglas:
1. Se preparan dos observadores con anterioridad, para que vean, observen y anoten
lo que pasará en los grupos donde les toque.
2. Aprender los papeles. Después de una buena motivación sobre la importancia de
desempeñar bien los papeles que se les van a dar, se entrega en cada subgrupo de 5
personas, el respectivo papel que les toca representar. Se dan unos 5 minutos para
aprendérselos, tan pronto como acaban de oír el caso: ustedes forman parte de un
equipo de promoción social. Hoy es el día indicado para elegir coordinador. Los
acompañarán dos personas que no forman parte del equipo y que por tanto no podrán
intervenir. Tienen 5 minutos para aprenderse e interiorizar los papeles y 25 minutos
para ponerse de acuerdo en la elección. (10')
3. Trabajo en grupos (25'). Están presentes los observadores.
4. Resonancia. Se invita a los grupos a compartir entre si estas preguntas:
- ¿cómo se sintieron representando esos papeles?
- ¿cómo sintieron a los demás?, etc.
Después leen sus respectivos papeles y ven cómo los desempeñaron. Los observadores
leen sus apuntes procurando no dar juicios, sólo lo que observaron. Finalmente sacan
alguna enseñanza para el plenario. (45')
5. Plenario: ¿Qué enseñó este ejercicio? (30')

SIGA AL LÍDER
Oportunidad: Reunión, curso, con gente tímida.
Objetivo: Detectar o analizar líderes en grupo.
Materiales: Tocadiscos, CD o grabadora. Disco apropiado.
Reglas:
1. El coordinador dice: "Voy a poner un disco. Escúchenlo y sigan el ritmo. Si les
recuerda algo o desean explicar lo que ustedes sienten, pasen al centro y háganlo.
Pueden también hacerlo desde su lugar.
2. La gente en círculo. Se pone la música. Expresiones. (10')
3. Se para el disco. Regresan al círculo. Se pone otro (10'). Y, otro. (10')
4. Resonancia: ¿Cómo les fue? ¿Por qué salieron al centro o no? Análisis de liderazgos,
bloqueos, etc. (20')

EL PODER
Objetivo: Analizar las diferentes formas del uso del poder directo e indirecto en un
grupo.
Tamaño de Grupo: 70 participantes.
Tiempo Requerido: 180 minutos.
Material:
I. Papel y lápiz para cada participante.
II. Un sobre para cada subgrupo.
Lugar: Una salón amplio con sillas o pupitres.
Desarrollo:
I. El instructor solicita a los participantes que se integren en subgrupos ( de 5 a 10
personas).
II. Les indica, que escriban individualmente una tarea que pueda ser ejecutada por una
persona durante 5 minutos. Los papeles con las tareas se colocan en un sobre.
III. Un miembro del equipo saca un papel del sobre y ejecuta la tarea señalada, el
resto del grupo anota sus observaciones.
IV. Se repite el proceso con cada integrante del equipo.

24


V. Una vez terminado, el instructor solicita a los participantes evalúen la utilización del
poder indirecto.
VI. El instructor indica a los participantes que cada miembro del grupo ejercerá el
poder sobre su equipo, durante diez minutos.
VII. Cuando todos han ejercido el poder directo, el instructor les solicita evaluar la
vivencia.
VIII.Concluidas las evaluaciones, en los equipos de trabajo se hace una reflexión sobre
las formas de autoridad y manejo del poder.
IX.En sesión plenaria se comenta el ejercicio.

CIEGOS, COJOS, MUDOS
Oportunidad: Es un ejercicio sencillo, descansado y propio para horas pesadas, pero
profundo.
Objetivo: Analizar cómo nos relacionamos en el trabajo, ver los diferentes liderazgos,
etc.
Tiempo Requerido: Material: Una cartulina por grupo. Es preferible no dar más y dejar
el resto a la iniciativa de los participantes.
Desarrollo:
1. Se forman grupos de 6 personas y cada uno escoge hacer de ciego, mudo, manco,
cojo, sordo o normal. A cada grupo se le asigna un observador.
2. Se pone una 'tarea': caminar unos 30 metros, fabricar una caja, conseguir un regalo
(flor, dulce, etc.) y elegir a quién se lo van a dar. (5')
3. Salen del salón a cumplir la tarea. (15')
4. Al llegar se entregan los regalos; momento de alegría. (10')
5. Resonancia. Por los mismos grupos pequeños (45'):
-¿Cómo me sentí cumpliendo el 'oficio'?
-¿Cómo nos vimos?
-¿Privo la 'tarea' o la relación humana?
-¿A quién le permití ser y quién me dejó ser? (analizar paternalismos)
6. Plenario. Comentarios y enseñanzas (30').

25


DINAMICAS DE COMUNICACION
¿ES ASÍ?
Objetivo: Analizar los elementos que distorsionan la comunicación. Tamaño de Grupo:
20 participantes.
Tiempo Requerido: 20 participantes.
Material:
I. Un pizarrón y gises.
II. Un objeto o una hoja con una figura.
Lugar:
Un salón que permita a los participantes estar parados y dibujar en el pizarrón.
Desarrollo:
I. Este ejercicio consta de tres etapas: Primera Etapa: Se piden 2 voluntarios, uno
estará frente al pizarrón y el otro dándole la espalda al primero y al grupo, éste último
describirá la figura que está en la hoja (o el objeto), sin voltearse hacia el pizarrón. El
que está frente al pizarrón, debe tratar de dibujar lo que le están describiendo. NO
PUEDE HACER PREGUNTAS.
Segunda Etapa: Colocados de la misma forma, se repite la descripción y el dibujo, sólo
que el que dibuja SI se puede hacer preguntas.
Tercera Etapa: Se repite el ejercicio, pero se cambia al compañero que describe la
figura por otro del grupo. (Esta tercera etapa se hace si el dibujo no ha sido correcto).
Igualmente se puede hacer preguntas y el que describe puede mirar al pizarrón para
ayudar al que dibuja.
II. Se pide a los voluntarios que cuenten cómo se sintieron durante el ejercicio, en sus
distintas etapas.
III. Se comparan los dos dibujos realizados entre ellos y con el dibujo u objeto original.
IV. Se discute que elementos influyeron para que la comunicación se distorsionara o
dificultara: la falta de visión, de diálogo, etc.
V. Posteriormente, se discute qué elementos en nuestra vida cotidiana dificultan o
distorsionan una comunicación.

EL CHISTE TONTO
Objetivo: Animar a los participantes a que hagan preguntas (aunque parezcan tontas).
Tamaño de Grupo:
25 participantes.
Tiempo Requerido: De 5 a 10 minutos.
Material: Ninguno.
Lugar: Un salón amplio que permita a los participantes estar sentados y escuchar
atentamente.
Desarrollo:
I. Con la cara más seria que pueda, narre lo siguiente al grupo: "
¿Han oído el cuento de un estudiante en el último año de la carrera que estaba
haciendo un estudio científico? Tenía una cucaracha, la puso sobre una mesa y le dijo
que saltara; y saltó, hasta la orilla de la mesa. El estudiante tomó la cucaracha y le
arrancó un par de patas. La volvió a poner en la mesa y le ordenó saltar. El estudiante
la tomó otra vez, le arrancó otro par de patas y la puso otra vez; le ordenó saltar y lo
hizo en una distancia muy pequeña. Después, le arrancó las patas que le quedaban y
la puso en la mesa. Le ordenó saltar y ni siquiera se movió. El estudiante llegó a la
conclusión de que una cucaracha sin patas se queda sorda."
II. Por muy bien que se narre este cuento, en el mejor de los casos sólo logrará
sonidos de desaprobación en su auditorio.

26


III. Para finalizar, se les aplicarán las siguientes preguntas para su reflexión: ¿Por qué
debo contar un cuento tan tonto? (Para que los asistentes estén menos tensos.) ¿Qué
enseñanza pueden obtener de este incidente? (Nadie debe tener miedo de hacer un
enunciado o hacer una pregunta en apariencia tontos).

27


Actividades sobre la familia y los derechos del
niÑo
HISTORIA DE BURROS
Dificultad: II
Duración: 30 minutos.
Destinatarios: A partir de 10 años.
Nº de Participantes: A partir de 15 personas.
Definición: Se trata de analizar y comentar unas viñetas que reflejan situaciones
concretas.
Objetivos: Favorecer la capacidad de análisis - Favorecer la observación del conflicto -
Estimular la búsqueda de soluciones creativas a los conflictos.
Contenidos: Análisis - conflicto - Comunicación - Resolución de conflictos.
METODOLOGIA
Motivación: El trabajo que se va a realizar es el análisis de una situación determinada.
Consigna de Partida: Observar el modelo individual la fotocopia que se entrega a cada
participante, analizarla y exponer por escrito lo que os sugiere.
Desarrollo:
1- Repartir una viñeta a cada participante. Cada uno pone por escrito lo que sugiere la
viñeta.
2- Distribución entre pequeños grupos. (4 a 6 participantes depende del número total.)
3- Comentar lo trabajado individualmente en el grupo pequeño y sacar varias
conclusiones.
4- Puesta en común del trabajo realizado en los grupos pequeños, extrayendo
conclusiones comunes.
Materiales: Fotocopias de las viñetas - Papel y bolígrafos - Portafolios o pizarras.
Preparación: Fotocopiar las viñetas según el número de participantes.
Evaluación:
Se puede trabajar los siguientes temas: - Competitividad / cooperación. - Soluciones
creativas y cooperativas para los conflictos. - Sentimientos durante la dinámica.
Se puede desarrollar cada tema con preguntas específicas.
Fuente: (Fuente: La alternativa al juego II - Seminario de educación para la paz)

MENSAJE FOTOGRÁFICO SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO Y LA
NIÑA.
Dificultad: II
Duración: 7 horas.
Definición: Se trata de realizar un montaje fotográfico sobre los derechos del niño en
su realidad cotidiana.
Objetivos: Desarrollar la imaginación y la creatividad - Conocer y comprender los
derechos de la infancia - Ser capaz de relacionar imágenes y derechos.
Contenidos: Derechos de la infancia - Fotografía - Relación entre derechos y contexto
cotidiano.
METODOLOGIA
Motivación: Se va a realizar un montaje fotográfico y cada equipo dispondrá de una
cámara fotográfica.
Consigna de Partida: Formación de grupos de menos de 7 participantes. Facilitar a
cada equipo una cámara fotográfica habiendo explicado anteriormente los diferentes
derechos del niño y la niña.

28


Desarrollo:
1- Realizar un montaje fotográfico en referencia a uno de los derechos de la infancia
en pequeños grupos.
2- Realizar un montaje fotográfico de las fotos obtenidas.
3- Reunirse para que cada grupo pequeño explique cómo ha realizado el montaje y el
significado de cada fotografía.
Materiales:
Pizarra y tizas - Cámaras fotográficas (el nº dependerá de los participantes). -
Rotuladores Cartulinas... - Películas fotográficas. Preparación: Preparación del
material. Sugerencias:
Cada grupo puede elegir aquel derecho que les resulte más interesante o significativo,
en vez de trabajar las fotografías de todos los derechos.
Evaluación: Se pueden trabajar los siguientes temas: - Comprensión de los derechos
del niño y la niña. - Grado de contextualización de los derechos en su realidad. -
Trabajo en equipo.
Se realizan preguntas a partir de la exposición de los diferentes trabajos.
Variantes: En caso de no contar con recursos para la obtención de cámaras
fotográficas, pueden adaptarse procurando una gran cantidad de revistas, donde
puedan buscar y recortar fotografías.

LOS DERECHOS Y LA PRENSA
Dificultad: II Duración: 60 minutos.
Definición: Elaboración de un mural con reportajes de prensa sobre los derechos del
niño y la niña.
Objetivos:
- Reconocer y reflexionar sobre las distintas situaciones que se dan actualmente en las
que hay niños y niñas privados de sus derechos.
- Valorar su propia situación y a la de los demás niños y niñas con respecto a los
derechos de la infancia.
Contenidos: Derechos de la infancia - Análisis y comprensión de documentos escritos -
Imagen de la infancia en los medios de comunicación.
METODOLOGIA
Motivación: Se va a realizar un gran mural con recortes de prensa relacionados con los
derechos del niño.
Consigna de Partida: Formación de pequeños grupos de menos de 7 participantes. Dar
a cada equipo diferentes diarios y revistas, así como los materiales para hacer el
mural.
Desarrollo:
1- Formación de equipos ( se puede realizar con una pequeña dinámica de formación
de grupos).
2- Se reparten los diferentes materiales descritos anteriormente y los participantes
comenzarán a seleccionar las noticias que valoren más interesantes.
3- Realización del mural.
4- Exposición por parte de los diferentes grupos del mural que hayan elaborado y
debate sobre los temas más interesantes que hayan aparecido.
Materiales: - Cartulinas - pegamento - diarios y revistas - tijeras - rotuladores
Preparación: Preparación del material.
Sugerencias: Como actividad adicional, se puede escribir una carta colectiva a un
diario o revista, exponiendo las conclusiones.
Evaluación: Se pueden trabajar los siguientes temas: - Comprensión sobre los
derechos del niño y su grado de cumplimiento. - Grado de contextualización de los

29


derechos en la realidad. - Trabajo en equipo. - Analizar los criterios que han seguido a
la hora de selección de noticias. Se pueden realizar preguntas a partir de la exposición
de los trabajos.
Fuente: Haz que se cumplan tus derechos" - Scouts de España y UNICEF

Las Organizaciones y los Derechos de la Infancia
Dificultad: II
Duración: Diferentes días.
Definición: Recoger diferente información sobre las distintas organizaciones que
trabajan en la defensa y promoción de los derechos de la infancia.
Objetivos:
- Conocer las diferentes organizaciones que trabajan en la defensa y promoción de los
derechos de la infancia.
- Conocer las diferentes acciones que llevan a cabo cada una de estas organizaciones.
Contenidos: Organización no gubernamental - Derechos de la infancia - Comunicación
escrita y clasificación de datos.
METODOLOGIA
Motivación: Existen numerosas organizaciones que están desempeñadas en defender
los derechos del niño/a y en contribuir al desarrollo de un mundo más solidario y más
justo.
Consigna de Partida: Formación de grupos de menos de 3 participantes, dándoles a
conocer un directorio donde figuren diferentes organizaciones que defiendan los
derechos del niño y la niña.
Desarrollo:
1- Formación de equipos (pueden realizar una pequeña dinámica de formación de
grupos) y explicación de la actividad.
2- Se seleccionan las diferentes organizaciones que trabajan por los derechos de la
infancia en un directorio que se le da a cada equipo.
3- Elaboración de cartas, solicitando información sobre la organización y las
actividades que realizan.
4- Recopilación y clasificación de las diferentes respuestas que se hayan obtenido.
Materiales: Directorio de ONG.- Folletos y propaganda sobre ONG.- Folios bolígrafos,
sobres y estampillas. Preparación: Conseguir los materiales necesarios para el
desarrollo de la actividad.
Sugerencias: Se puede variar la actividad, modificando la primera parte, y dando a
cada grupo dos o tres organizaciones concretamente.
Evaluación: Se pueden trabajar los siguientes temas:
- Analizar las dificultades que han tenido en el desarrollo de la actividad.
- Grado de conocimiento de las organizaciones y sus acciones.
- Capacidad de comprensión y de relación.
- Grado de satisfacción con la actividad.

CONTRA TUS DERECHOS
Dificultad: III
Duración: 30 días
Definición: Elaborar dibujos sobre situaciones donde no se cumplan los derechos del
niño y la niña, y crear un debate aportando posibles soluciones para estas situaciones.
Objetivos:
- Conocer los derechos del niño/a.

30


- Saber detectar situaciones en las que se incumplan los derechos de la infancia.
- Conocer que se hace ante situaciones de incumplimiento de los derechos de la
infancia.
Contenidos:
Derechos de la infancia - Injusticia social - Descripción de situaciones - Participación.
METODOLOGIA
Motivación: A menudo, nuestros derechos son vulnerados, porque ni siquiera sabemos
que los tenemos o porque no sabemos muy bien cómo defenderlos. Veamos cómo.
Consigna de Partida: Cada participante dibujará en un folio una situación en la que no
se respeten los derechos de la infancia.
Desarrollo:
1- Cada participante dibujará una situación de incumplimiento de los derechos de la
infancia.
2- Se reunirán en grupos de 3 y comenzarán a comentar los diferentes dibujos. (Se
podrá realizar varias veces el comentario en pequeños grupos, según el nº de
participantes.)
3- Puesta en común y debate sobre diferentes situaciones donde los derechos de la
infancia no sean respetados.
4- Realizar una lluvia de ideas sobre propuestas para que los derechos de la infancia se
cumplan y sobre qué puede aportar cada uno para ello.
5- Elaboración de las conclusiones finales.
Materiales: Folios, Rotuladores, pinturas, lápices.
Preparación: Preparar los diferentes materiales.
Sugerencia: Se pueden desarrollar con posterioridad a la actividad una exposición con
los dibujos trabajados.
- Analizar las dificultades que han tenido en el desarrollo de la actividad
- Se puede comentar alguna situación personal que haya vivido algún participante en
su vida cotidiana.
Se puede compaginar con la actividad, intercalando las preguntas apropiadas durante
el desarrollo de la misma.

META / DESEO
Dificultad: II
Definición: Se trata de describir conflictos y buscar soluciones en grupo. Objetivos:
- Aprender a explicar todos los detalles de un conflicto.
- Estimular la imaginación y creatividad e la búsqueda de soluciones.
- Favorecer el apoyo del grupo ante los conflictos.
Contenidos: Conflicto - Cooperación en el grupo - Búsqueda de soluciones.
METODOLOGIA
Motivación: El trabajo que se va a realizar es un análisis de una situación determinada.
Consigna de Partida: Formación de grupos con menos de 7 participantes.
Desarrollo:
1- Se comienza hablando en voz alta de los problemas que cada cual tiene en su
mente, sin discutirlos. Se escriben de forma que todas las personas del grupo lo vean.
2- Un participante escoge el problema de la lista que le parezca más significativo
(probablemente será uno de los que haya sugerido), y lo explica detalladamente al
grupo, para que todos lo entiendan.
3- A continuación todos los participantes dicen una "Meta / Deseo" o de "deseo
fantasía" que les gustaría que ocurriese si todo fuera posible (esto abre una variedad

31


de posibilidades para la situación y ayuda de definirla más claramente).
4- Después, cada cual da una solución, práctica y realista, que pueda solucionar el
problema. Las Metas / Deseos y las soluciones se escriben y se entregan a la persona
que ha sugerido el problema.
El proceso se repetirá para cada uno de los participantes.
Materiales: Pizarra y tizas.
- Qué aportaciones se han hecho.
- Soluciones creativas y cooperativas para la resolución de conflictos.
- Sentimientos durante la dinámica.

EL COLLAGE
Dificultad: III
Nº de Participantes: a partir de 12 personas.
Definición: Consiste en desarrollar un juego de competición para analizar las actitudes
y formas de resolución de conflictos de cada participante, ofreciendo pautas
Objetivos:
- Analizar las actitudes y formas de resolución de conflictos que provoca una dinámica
competitiva, así como diferentes maneras de afrontarla.
- Conocer técnicas de resolución de conflictos.
- Favorecer el apoyo del grupo ante los conflictos.
Contenidos: Conflicto - Cooperación en el grupo - Búsqueda de soluciones -
Competitividad.
METODOLOGIA
Motivación: Se va a trabajar en tres equipos y se ha de conseguir realizar un collage
con el material del que se dispone en un tiempo determinado.
Consigna de Partida: División de los participantes en 3 grupos.
- Cada grupo tiene 20 minutos para realizar un collage que represente los cuatro
conflictos diferentes que se puedan dar en la familia.
- Todas las partes del collage han de estar pegadas a la cartulina y rotuladas menos el
título.
- Antes de cumplirse los 20 minutos se han de entregar los collages al animador.
Desarrollo:
1- Una vez ofrecidas las consignas generales y dividido el grupo se reúne a los
observadores y se les explica su papel (ver anexo).
2- A continuación se les da un tiempo, antes de comenzar el trabajo, para que se
organicen.
3- Justo antes de comenzar se le explica a cada grupo por separado la consigna su
equipo (ver anexo), informándoles claramente que nadie puede salirse de su papel
asignado.
4- Una vez explicados los papeles a todos los grupos, se coloca el material en el centro
y se da la señal de inicio.
Materiales: 4 cartulinas, 1 barra de pegamento, 1 rotulador, 1 revista vieja.
Preparación: Preparación del material y designación de observadores.
Evaluación: En esta dinámica la evaluación es la parte fundamental.
- Se comienza con una rueda en la que cada uno sin entrar en debate, cuenta cómo se
ha sentido, solo sentimientos!.
- Después los observadores cuentan lo más objetivamente posible el desarrollo del
juego, explicando a todo el grupo cuál es la consigna específica del grupo que ha
detectado.

32


- A continuación se puede abrir un debate sobre las actitudes que se han dado y se
dan en un ambiente de competición. ¿qué resultados se han obtenido con las
diferentes actitudes: violentas, pasivas, no violentas...?;¿Se han dado respuestas
efectivas a los conflictos que hayan podido surgir?; ¿qué tipo de respuestas?; ¿qué
conflictos en la vida familiar se han planteado y qué posibilidades hay de solución?
Anexos:
Anexo 1: Consignas específicas
Observadores:
No intervenís en ningún momento. Tomad nota de todo lo que ocurra, por ejemplo:
- La estrategia que elabora el grupo.
- Su forma de organizarse.
- Las relaciones con los otros grupos.
- Frases significativas.
- Etc.
Primer Grupo: Vuestro objetivo es ganar por encima de todo, para ello os está
permitido cualquier cosa. No cooperéis con los otros grupos y no deberéis arriesgaros a
que otro grupo pueda hacer un collage mejor que el vuestro.
Segundo grupo: Trabajad en vuestro collage sin meteros con nada ni con nadie.
Vuestra postura es rehuir las dificultades o conflictos. Nunca os enfrentéis. Anote
órdenes o agresiones, vuestra postura es la sumisión y el acatamiento. Mientras no se
metan con vosotros, continuad trabajando.
Tercer grupo: Vuestra consigna principal es que todo grupo tiene derecho a realizar su
mural.
Debéis afrontar los conflictos que puedan producirse de forma positiva.

NUESTRA FAMILIA
Dificultad: III
Nº de Participantes: a partir de 10 personas
Definición: Consiste en que cada participante desarrolle un gráfico sobre su actitud
ante la familia.
Objetivos:
- Conocer cuanto tiempo estamos con nuestra familia.
- Conocer las actitudes que tenemos con nuestra familia.
Contenidos: Comunicación familiar - Relación familiar - Análisis de situaciones.
METODOLOGIA
Motivación: Se va a trabajar en tres equipos y tenéis que conseguir realizando un
gráfico con el material del que disponéis en un tiempo determinado.
Consigna de Partida: Cada participante hace un gráfico en el que aparezcan las horas
en que cada miembro de la familia está en su casa.
Desarrollo:
1- Una vez diseñado el gráfico, cada participante subraya en colores las distintas
actitudes que mantenemos en casa en el tiempo de que permanecemos junto al resto
de la familia:
Azul: actitud fría y pasiva. - Rojo: actitud agresiva. - Naranja: actitud dialogante y
cariñosa. - Verde: comunicación de proyectos e ilusiones. - Morado: actitud de silencio
y tristeza. - Amarillo: actitud de fiesta y alegría.
2- Se discuten los resultados, descubriendo, a la vista del cuadro aspectos y detalles
nuevos. La discusión se puede orientar hacia una posible toma de decisiones. Se debe
tener en cuenta la diversidad de las familias.
Materiales: Papel y bolígrafo, Lápices de colores.

33


Evaluación: Los temas que se pueden trabajar son los siguientes:
- Actitud ante la familia.
- Nivel de confianza.
- Modelos de relación con los padres y madres.

34


juegos de afirmacion
¿UN QUÉ?
DEFINICIÓN
El juego consiste en poner dos mensajes en diferentes direcciones. Todos los
participantes se colocan sentados en círculo.
OBJETIVOS
Este juego favorece la distensión y estimula la concentración en el grupo.
DESARROLLO
El mensaje y el gesto que se comunica se puede modificar (apretón de manos, utilización de un
clip, goma...) según las características del grupo. Que comienza el juego (A) dice al de su
derecha (B): "esto es un abrazo" y le da uno, B pregunta : "¿un qué?" y A le responde: "un
abrazo" y se lo vuelve a dar. Luego B dice a C (el de su derecha): "Esto es un abrazo" y le da
uno, C pregunta a B : "¿un qué?" y A contesta a B: "un abrazo" y se lo da. Así sucesivamente.
La pregunta "¿un qué?" siempre vuelve a "A", quien envía de nuevo los abrazos.
Simultáneamente manda por su izquierda otro menaje y gesto: "esto es un beso" y se lo da, se
sigue la misma dinámica que en el ejemplo anterior. Cuando los besos comienzan a cruzarse en
una de las partes del círculo comienza el jaleo y la diversión

AFECTO NO-VERBAL
DEFINICIÓN
Se trata de que todo el grupo exprese a una persona, sucesivamente, sentimientos
positivos.
OBJETIVOS
Estimular el sentimiento de aceptación en grupo mediante expresión no verbal.
El juego se hace en silencio.
DESARROLLO
Un/a participante, con los ojos tapados, se sitúa en el centro y los demás en círculo a
su alrededor. Estos se la van acercando y le expresan sentimientos positivos de forma
no verbal, de la manera que deseen, durante un tiempo de 4-5 minutos. Luego la
persona del centro cambia, hasta que participen todos/as los que quieran.

CUIDADO
OBJETIVO:
Favorecer la confianza en el grupo.
DESARROLLO:
Se hace un circuito con los objetos. Tres voluntarios que entrarán de uno en uno. El
voluntario recorre el circuito con los ojos abiertos. Vuelve a recorrerlo, pero esta vez,
con los ojos vendados. Sin que él se entere, quitamos los objetos del suelo. Los
compañeros le “dirigen” simulando que aún están los objetos.

LAS GAFAS
DEFINICIÓN
Consiste en ver la realidad a través de distintos puntos de vista.
OBJETIVOS
Comprender el punto de vista de los otros y cómo una determinada postura condiciona
nuestra visión de la realidad.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... a partir de 8 - 9 años
MATERIAL
Ocho monturas de gafas sin cristales o de alambre o cartulina.

35


DESARROLLO
El animador plantea : "estas son las gafas de la desconfianza. Cuando llevo estas gafas
soy muy desconfiado. ¿Quiere alguien ponérselas y decir qué ve a través de ellas, qué
piensa de nosotros?".
Después de un rato, se sacan otras gafas que se van ofreciendo a sucesivos
voluntarios ( por ejemplo : la gafas de la "confianza", del "replicón", del "yo lo hago
todo mal", del "todos me quieren", y del "nadie me acepta", etc.)
EVALUACIÓN
En grupo. Cada uno puede expresar cómo se ha sentido y qué ha visto a través de las
gafas. Puede ser el indicio de un diálogo sobre los problemas de comunicación en el
grupo.

LAS LANCHAS
DEFINICIÓN
Se trata de salvarse en grupos.
OBJETIVOS: Distendirse. Cohesionar al grupo. Tomar contacto físico.
PARTICIPANTES: Grupo, clase, ... a partir de 4 años
CONSIGNAS: Tratar de ayudar a los compañeros.
DESARROLLO: Se tiran en el piso, dispersas, hojas de papel periódico y al grupo se le
dice que están en un barco que ha empezado a hundirse y que esas hojas de papel
representan lanchas en el mar, que se van a salvar según la orden que se dé. La orden
es la siguiente: "Las lanchas se salvan con 4..." Los participantes tienen que pararse
en las hojas de papel de 4 en 4 participantes, las personas que no hayan encontrado
lugar en las "lanchas" irán saliendo del juego. El número de salvados variará según la
orden que dé el que dirige el juego.
EVALUACIÓN: Al final los participantes comentarán cómo se sintieron al no encontrar
lugar en la "lancha" o cómo se sintieron al no poder ayudar a sus compañeros a
"salvarse".
VARIANTES: Las "lanchas" (hojas de papel) se pueden ir cortando a la mitad o en
cuartos cada que se da una nueva orden, a manera de que quepan menos
participantes en ellas.

SPLASH
DEFINICIÓN
Se trata de evitar que te pillen y librarte "queriendo" a los compañeros/as.
OBJETIVOS
Distenderse. Cohesionar al grupo. Tomar contacto físico. Quitar prejuicios.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... a partir de 8 años
DESARROLLO
El animador/a trata de pillar a alguien, tocándole. Si lo consigue ésta será la nueva
persona que intente pillar. Para tratar de evitar que te pillen, puedes, en cualquier
momento, pararte, juntando las manos (dando una palmada) con los brazos estirados
al tiempo que gritas SPLASH. A partir de ese momento quedas inmóvil en la posición.
Para reanimar a las que están inmóviles alguien tiene que entrar dentro del hueco que
forman con sus brazos y darle un beso. Mientras se está dentro de los brazos sin darle
un beso, los dos están en zona libre, sin que puedan darles.
Juegos de conocimiento

EL DETECTIVE
DEFINICIÓN
Cada uno escribe en una hoja sus datos personales y algún hobby. Luego se deja un

36


rato para que todos lean las hojas de los demás, y a continuación se hacen preguntas
como: ¿A quién le gusta ir al fútbol los sábados? (contestan todos menos el
interesado).
OBJETIVOS
Como apoyo a otros juegos de conocimiento, para profundizar en el conocimiento de
los demás, pero todavía a un nivel muy inicial.
PARTICIPANTES
Lo hemos probado para chavales entre 14 y 18 años, pero puede funcionar en un
margen más amplio de edades. Número: no demasiados, porque puede resultar
pesado. Hasta 20 va bien. Si son más, habrá que dividir el grupo.
DURACIÓN: 20 minutos.
MATERIAL :Una hoja para cada uno, y una silla, ya que nos sentaremos en círculo.
Espacio mínimo: el necesario para que todos se puedan ver y relacionarse unos a otros
con las hojas.
Silencio absoluto. Respeto por lo que los demás pongan en las hojas.
DESARROLLO
Se introduce el juego diciendo que vamos a recibir a un detective que va a buscar a
alguien. Entonces, para que el detective pueda descubrir a la persona que busca,
vamos a apuntar nuestro nombre, apellidos, edad, cumpleaños, lo que nos gusta, lo
que no nos gusta y algún rasgo que nos defina en una hoja. A continuación se dejan
unos 10-15 minutos para que todos puedan ver las hojas de los demás. Por último nos
sentamos todos y el animador realiza preguntas como: El detective busca a alguien
que nació en Enero. A lo que se debe responder aquellos que recuerden. En principio
es el animador el que va preguntando, pero se puede plantear como variante que
quien responda el primero puede preguntar él.
EVALUACIÓN
Este juego no tiene planteada ninguna evaluación como tal, ya que su principal
objetivo es el llegar a conocerse mejor. Sin embargo, se puede realizar un análisis de
las reacciones del grupo al leer las hojas: qué ha hecho gracia, qué ha gustado, qué a
resultado una sorpresa, etc.

CARTA AL TÍO DE AMÉRICA
Se hace la siguiente presentación a los participantes: "Un tío vuestro marchó a
América antes de que vosotros nacieseis, y vuelve ahora. No le conocéis, así que
¿cómo os reconocerá cuando salgáis a recibirle al aeropuerto?. Vais a escribirle una
carta dándole una descripción de vuestra personalidad de modo que él pueda
reconoceros. Ahora bien, no vale indicar la ropa que llevaréis, ni el color de vuestro
pelo, ni el de vuestros ojos, ni la altura, ni el peso, ni el nombre. Tiene que ser una
carta más personal: tus aficiones, lo que haces, lo que te preocupa, los problemas que
tienes, qué piensas de las cosas, cómo te diviertes, lo que te gusta y lo que no te
gusta, etc."
Una vez hecha la explicación, se dan 20-30 minutos para escribirla. Se recogen todas
las cartas y a cada uno se le da una que no sea la suya. Cada uno lee en voz alta la
carta que le ha correspondido, y tiene que adivinar a qué persona del grupo
corresponde.
Pueden dársele dos oportunidades. Si no lo adivina, otro cualquiera del grupo, si cree
saberlo, puede intervenir. Tras adivinar a quién corresponde, se pregunta qué datos
son los que le han dado la pista o los que nos han despistado.

37


AL LORO
Se reparte a cada jugador una cuartilla. Se divide en cuatro partes iguales con el lápiz,
y se escribe de izquierda a derecha y de arriba abajo, lo siguiente: lo que suele hacer
un domingo por la tarde; su afición favorita; lo que más le gusta encontrar en las
personas; el deseo que pediría a un hada. Una vez rellenas, se recogen y barajan, para
ser repartidas de nuevo, sin que a nadie le toque la suya.
En este momento, cada jugador deberá encontrar al dueño de la tarjeta sin mostrarla
a ninguno de los otros y sin hacer preguntas directas. Solo sirve la intuición y el
conocimiento que tengamos de los otros.
Cuando se encuentra al dueño, se escribe el nombre en la cuartilla y se la pega en el
pecho

LA PELOTA CANTARINA
Se ata una cuerda a un balón que no haga daño (de espuma). Se forma un círculo y
una persona se coloca en el interior con los ojos tapados, esta tira la pelota, un
miembro del círculo recoge la pelota y ha de cantar una canción procurando no ser
reconocido/a. Si es reconocido/ pasa al centro y vuelve a tirar.

ARDILLA A SU CUEVA
DEFINICIÓN
Conocimiento de los integrantes a través del juego.
OBJETIVOS
Lograr la integración de los participantes
PARTICIPANTES
A partir de los 14 años y un número par.
Los participantes deben formar parejas.
DESARROLLO
Todas las personas forman un circulo, luego, ya que cada persona tiene su pareja,
entonces se asignan sus roles: uno hará de ardilla y el otro compañero de cueva.
Todos los que tienen el rol de cueva realizan muy bien el circulo, cogiéndose de las
manos. Luego la pareja correspondiente o sea la ardilla lo mira a los ojos y le hace
preguntas tal como en que lugar vive, como se llama, que edad tiene. Cuando el
monitor diga: ARDILLA, las personas que tienen el rol de ardilla se mueve a la derecha
para conversar con el compañero que sigue y le realizará las misma serie de
preguntas. El monitor de juego dirá varias veces ARDILLA con el fin de que todos roten
y se conozcan los compañeros. Las cuevas nunca se deben mover. Cuando el monitor
diga cueva, todas las ardillas deben buscar a la pareja que tenían al iniciar el juego y
se ubican entre las piernas de la persona que hace de cueva. La última persona que
encuentre su pareja debe salir al medio del circulo y presentarla. Esto se debe repetir
varias veces.
EVALUACIÓN
Con este juego podemos conocer mejor al grupo con el que estamos trabajando,
conoceremos a aquellos niños más tímidos y a los que no tienen ningún problema a la
hora de hablar delante de otros compañeros.

SÍ/NO
DEFINICIÓN
Le hacen una pregunta a un compañero y según la terminación de su contestación los
compañeros le responderán.
OBJETIVOS
El conocimiento de los compañeros. La perdida de vergüenza entre ellos. confianza,

38


comunicación, distensión...
PARTICIPANTES
Indiferente.
DURACIÓN
Indefinido
MATERIAL
Ninguno.
Coger a dos muy amigos y sacar al uno; se le dice al otro cuando entra "anda que lo
que nos ha contado tu amigo de ti...."
Deben saber todos que cuando lo que diga acabe en vocal la respuesta es SÍ y cuando
lo que acaba de decir sea una consonante la respuesta es NO.
DESARROLLO
Un compañero se sale del entorno en el que está el resto para no escuchar lo que
dicen. Todos se ponen en un corro y se ponen de acuerdo para contestar SÍ o NO.
Consiste en que uno del grupo le hace una pregunta a un compañero que no ha
escuchado de que va el juego y si en la contestación que da la última palabra acaba en
vocal todos responderán SÍ y si es consonante todos responderán NO. Lo que se trata
es que al que le pregunten se quede asombrado de lo que la gente sepa de él aunque
en realidad no sabe nada.
EVALUACIÓN
El análisis lo hacen entre todos.

EL ORDEN DE LAS EDADES
DEFINICIÓN
Es un juego cooperativo y de conocimiento. Se trata de ordenarse por edades sin
hablar
OBJETIVOS
El conocimiento de los miembros de un grupo, el desarrollo de la expresión corporal y
el cooperación del grupo.
PARTICIPANTES
De 6 a 25 participantes, a partir de 8 años.
No hablar durante el juego.
DESARROLLO
Todos en fila, adquieren en compromiso de no hablar mientras dure el juego, sólo
pueden hacer señas. El objetivo del grupo es ordenarse por fechas de nacimiento por
orden descendente, de mayor a menor, pero sin hablar. Ganará el grupo cuando esté
ordenado. Al final se contrasta el orden conseguido sin hablar, con las fechas reales
que cada cual nos cuente
EVALUACIÓN
Se realizan diversos comentarios finales sobre las dificultades que han tenido y sobre
cómo se han sentido sin poder hablar.

RUMBO A LO DESCONOCIDO
DEFINICIÓN
Conocer a un grupo recién formado, sus gustos, aficiones, etc.
OBJETIVOS
El conocimiento del grupo y la presentación al mismo
PARTICIPANTES
Mayores de 8 años. Numero de 10 en adelante.
Hay que cambiar de compañero a preguntar. No vale siempre al mismo.

39


DESARROLLO
Se hace una batería de preguntas que deben tener todos los participantes. Por
ejemplo: Buscar a una persona que tenga como color favorito el rojo; a una persona
que haga determinado deporte; a una persona que su nombre empiece por "C";etc
El juego consiste en encontrar para cada característica una persona entre la gente que
juega. Si la encontramos le preguntamos como se llama y lo ponemos junto a esa
frase. Seguidamente vamos a por otra persona. Así sucesivamente hasta terminar toda
la lista, momento en el que finalizará el juego.
EVALUACIÓN
Comprobando que, efectivamente todos han completado la lista con un nombre por
cada característica y que verdaderamente cumple la misma.

40


Juegos de confianza
CUIDADO
OBJETIVO:
Favorecer la confianza en el grupo.
DESARROLLO:
Se hace un circuito con los objetos. Tres voluntarios que entrarán de uno en uno. El
voluntario recorre el circuito con los ojos abiertos. Vuelve a recorrerlo, pero esta vez,
con los ojos vendados. Sin que él se entere, quitamos los objetos del suelo. Los
compañeros le “dirigen” simulando que aún están los objetos.

CONTROL REMOTO
Se divide el grupo en dos subgrupos y se forman parejas, de modo que cada
componente de las parejas se encuentren en subgrupos diferentes. Se disponen bien
en dos filas enfrentadas o bien una mitad ocupando el centro del círculo que forma a
su alrededor la otra mitad del grupo. La pareja no podrá estar frente a frente (esto es,
los miembros de cada pareja no deben estar uno frente al otro). Los jugadores de un
subgrupo llevan los ojos vendados. Los otros son los lazarillos, que no podrán
moverse. Los ciegos tendrán que alcanzar a su lazarillo, quienes sólo podrán llamarles
una y otra vez por su nombre.

EQUILIBRIO
DEFINICIÓN
Se trata de que, por parejas, se consiga alcanzar el punto de equilibrio, y hacer
movimientos cooperando.
OBJETIVOS
Favorecer la confianza e uno/a mismo/a y el otro/a. Estimular la cooperación y el
sentido del equilibrio.
PARTICIPANTES
Es importante invitar a que las parejas se formen entre personas desproporcionadas
físicamente: bajas con altas, gordas con delgadas, ... Siempre es posible alcanzar el
equilibrio.
DESARROLLO
Las personas participantes se reparten por parejas. Dentro de cada pareja los
integrantes se ponen frente a frente, dándose las manos, juntando los pies y uniendo
las punteras. A partir de esta posición y sin despegar los pies del suelo, cada
integrante va dejándose caer hacia atrás con el cuerpo completamente recto. Así hasta
llegar a estirar completamente los brazos y conseguir el punto de equilibrio dentro de
la pareja.
Una vez alcanzado el equilibro se pueden intentar hacer movimientos cooperando y sin
doblar los brazos: una de las integrantes de la pareja dobla las piernas mientras la otra
la sostiene, las dos bajan, ...
EVALUACIÓN
¿Cómo nos sentimos? ¿Fue fácil encontrar el equilibrio? ¿Qué ocurrió con parejas muy
desproporcionadas?

EL NUDO
DEFINICIÓN
Se trata de hacer un nudo, a partir de un corro, lo más complicado posible.

41


OBJETIVOS
Estimular la cooperación, la flexibilidad y el sentido del equilibrio.
PARTICIPANTES
Grupo, ... de cualquier edad a partir de 6 personas.
Un participante se aleja de grupo para no ver como los demás desde corro se enredan
lo máximo posible.
DESARROLLO
Las personas de corro se enredan pasando por encima y por debajo del de las manso
del compañero. Cuando ya no puedan complicarlo mas llaman al compañero que esta
alejado y este intenta deshacer el nudo indicando al grupo que deben hacer.
EVALUACIÓN
¿Cómo nos sentimos al hacer el nudo? ¿Hubo colaboración?
Voleyvoz
DEFINICIÓN
Dos grupos que simulan ser jugadores o jugadoras de voleibol. El balón es la voz. Se
hacen los gestos de golpear pero diciendo el nombre de la persona a la que envías el
balón.
OBJETIVOS
Desinhibición, Conocimiento de los compañeros y compañeras. Participación lúdica
PARTICIPANTES
A partir de los 6 años Grupos de seis personas, dispuestos, o no, en el terreno, como
los jugadores/as de voleibol
Hacer los gestos de voleibol.
DESARROLLO
Se simula con gestos que se golpea la pelota, pero se hace con la voz.
EVALUACIÓN
Sentados/as comentamos lo experimentado, si ha habido vergüenzas, o que alguien no
ha participado por que no han dicho su nombre, si alguien se ha reído del resto, etc.

PONLE LA COLA AL BURRO
DEFINICIÓN
Intentar poner la cola a un burro pintado con los ojos vendados.
OBJETIVOS
Estimular la confianza.
PARTICIPANTES
Grupo, ... de 4 años de edad en adelante.
MATERIAL
pintar el burro con tizas de colores o crayolas, recortar en papel una cola en la punta
poner cualquier material que pegue y una venda para los ojos.
No pueden decir si puso o no la cola correctamente.
DESARROLLO
Se venda los ojos al niño, se le da la colita del burro y se le da 3 vueltas y si el niño
esta acertando hay que decirle "ponle la cola al burro" si no decirle "el burro no tiene
cola", para que sepa si lo esta haciendo bien.

LAZARILLO
DEFINICIÓN
Es un juego de confianza donde un lazarillo debe llevar a un invidente a un lugar
previamente establecido
OBJETIVOS

42


Que los niños se integren, que sepan que sus compañeros confían tanto en ellos que se
arriesgan a que los dirijan, que generen comunicación no solo oral, porque lógicamente
no pueden permanecer en silencio aunque se les diga en las instrucciones, que se
imaginen lo que es ser invidente y de ese modo comprendan a personas con
capacidades diferentes
PARTICIPANTES
Tiene que ser un número par porque deben ser parejas, de cualquier edad, porque aun
los niños lo pueden hacer.
MATERIAL
Puede hacerse dentro o fuera del salón, necesitamos las vendas o mascadas o velillos
para cubrir los ojos y el material a traer de regreso o los papelillos que comprueben
que se llegó a la meta o lugar establecido
El lazarillo no debe quitarse la venda hasta que llegue de regreso con el material o
papelillo, o hasta que llegue a su asiento, el que le guía ha de procurar estar en
silencio y evitar que caiga su invidente en ningún momento
DESARROLLO
En un grupo de cualquier tamaño se aplica al separar a los integrantes por parejas, se
vendan los ojos de uno de los participantes y el otro lo tiene que llevar a un lugar sin
decir nada, el niño con los ojos vendados puede darle la mano a su lazarillo o solo
ponerla sobre su hombro, como desee, así que solo presionando el brazo o llevándole
de la la mano lo puede guiar, de preferencia que sea fuera del aula hacia ella o a la
dirección, se puede pedir que traigan algo para comprobar que llegaron al lugar, por
ejemplo, un papelito o un material de un área del salón. Puede durar cuanto quiera el
docente o hasta que se logre llegar a un lugar determinado donde se puede pedir que
el lazarillo sea ahora el invidente
EVALUACIÓN
Comentarios en el grupo de las sensaciones, incidencias, si se logró el objetivo, como
se sentirían al ser invidentes y que han de hacer si se encuentran con uno
NOTAS: Es divertido ver como los niños intentan explicar que hay escaleras o que hay
alguna pendiente en el terreno, escalones o cualquier desnivel u objeto con el que
pueda golpearse su invidente

TÚNEL OSCURO
DEFINICIÓN
Confiar en tus compañeros mientras vas debajo de sus piernas con ojos cerrados
OBJETIVOS
Favorecer la confianza entre sus compañeros, conseguir un ambiente distendido y
tomar conciencia de la noción de izquierda y derecha.
PARTICIPANTES: De seis años en adelante, unas 20 personas
No se pueden cerrar las piernas y mucho menos engañar al compañero dándole
indicaciones incorrectas
DESARROLLO
Se divide a los chicos/as en grupos de siete personas que cada grupo se colocara en
fila india con las piernas abiertas a un metro de distancia unos de otros.
El último de la fila se colocara a gatas con los ojos cerrados o tapados y se le dirá que
es un tren que tiene que pasar por un túnel muy oscuro.
Sus compañeros mediante las indicaciones de izquierda derecha y centro deberán
indicar al tren para que llegue por debajo de las piernas asta el principio.
Cuando acabe se colocara como sus compañeros y el último de la fila realizara el
mismo proceso
EVALUACIÓN

43


¿Cómo se han sentido? ¿Han confiado en todo momento de sus compañeros?

Juegos de comunicaciOn
GRAN FIESTA
Esta actividad deberá realizarse en un espacio amplio. Se necesitarán sillas, una por
persona .Además también se emplearán cartulinas o papel contínuo, diferentes lápices
de colores (rotuladores, lápices de madera, ceras ,etc.).
DEFINICIÓN: Trabajar por grupos una idea que debe de ser plasmada mediante el
dibujo. Terminando en una puesta en común.
OBJETIVO: Potenciar la relación entre los miembros del grupo. Promover el trabajo en
grupo. Respeto hacia el trabajo de los demás. Desarrollar la capacidad de
representación. Desarrollar la creatividad e imaginación.
CONSIGNAS DE PARTIDA: El grupo deberá saber antes de comenzar la actividad, que
deberán respetar el turno a la hora de hablar, a la misma vez que todos los
componentes del grupo deberán aportar su opinión ,es decir, todos deberán de
participar.
DESARROLLO: Se hará un circulo entre todos los componentes del grupo y se
empezará con una historia. Esta historia tratará de ponerles en situación, contándoles
que vivimos en un reino, en el que el rey quiere realizar una fiesta por la entrada de la
primavera; pero como este rey ya ha hecho muchas fiestas no tiene ni remota idea de
como realizarla. Por lo que ha pedido a su pueblo que le entreguen ideas para
realizarla. Esto deberá presentarse antes de la fecha de la fiesta ,así el rey realizará la
fiesta que mas le guste. Con todo el mundo y una vez explicada la situación, se
realizarán pequeños grupos de cinco personas aproximadamente. Los grupos se harán
atribuyendo a cada persona una palabra, estas serán: ancianos del pueblo, hombres,
mujeres, niños y animales. Los ancianos formarán un grupo y así todos. Cada grupo
deberá intentar plasmar en el papel grupal, teniendo en cuenta el papel que le ha
tocado representar dentro del reino.
EVALUACIÓN: El/la responsable de la actividad irá observando como los grupos
trabajan, si la gente participa, los comentarios realizados entre los niños y las niñas,
viendo las diferentes intervenciones, quienes son los que intervienen.

INTERFERENCIAS
OBJETIVO:Valorar las dificultades de la comunicación si no se hace en unas
condiciones adecuadas.
DESARROLLO:Se redactarán, antes de empezar la dinámica por parte del educador,
cuatro frases que luego tendrán que ser trasmitidas por los participantes en la técnica.
Se forman cuatro grupos y de cada grupo hay uno/a que emite el mensaje, otro/a que
lo recoge escribiéndolo, otro/a que hará de repetidor del mensaje y otros/as harán
interferencias a la comunicación de otros equipos.
En una sala los cuatro equipos se disponen de la siguiente manera:
El emisor subido en una silla y de frente a una distancia relativamente corta el receptor
también subido/a en una silla. A mitad de camino entre ambos está el repetidor que
intentará ayudar a los dos anteriores en la transmisión del mensaje.
El resto de participantes que harán de interferencia se colocarán en fila entre el emisor
y el receptor de los equipos contrarios, manteniéndose en el medio el repetidor que no
pueden moverse de su sitio. Las interferencias se harán dando voces y moviendo las
manos de tal forma que eviten que el equipo contrario transmita el mensaje de forma
adecuada.
Se da un tiempo determinado para que transmitan cada uno el mensaje asignado que
debe tener más o menos la misma dificultad y luego se leen los mensajes para ver si

44


se ha transmitido adecuadamente. Se establecerá un pequeño debate sobre las
dificultades que han tenido al transmitir los mensajes.
PASEO EN LA JUNGLA
DEFINICIÓN
Consiste en decidir la posición y el orden para atravesar una jungla imaginaria.
OBJETIVOS
Potenciar la comunicación del grupo simulando situaciones difíciles. Desarrollar la toma
de decisiones.
PARTICIPANTES
DESARROLLO
Todo el mundo imagina que está en la jungla. Para atravesarla, dada la dificultad y los
peligros, tienen que dividirse en hileras de cuatro personas. Cada jugador/a elige una
posición según sus preferencias: primera, segunda, tercera o última posición. Luego, el
animador/a indica que cada participante tiene que ir a una de las cuatro esquinas, que
se corresponden con las cuatro posiciones elegidas. Es decir, todos/as los que eligieron
la primera posición estarán en una esquina, y así sucesivamente. En cada grupo se
habla de por qué se tomó esa decisión.
EVALUACIÓN
¿Qué argumentos se utilizaron para tomar la decisión? ¿Cómo se toma la decisión en la
variante?
NOTAS
Una variante puede ser que cada participante elija individualmente su posición. A
continuación se forman grupos espontáneamente, en los que probablemente se repitan
las posiciones. Cada grupo tiene que discutir y concretar en qué posición atravesarán
la jungla

¿CÓMO ESTOY?
DEFINICIÓN
Observación del compañero, mediante el tacto, para conseguir descifrar la posición que
adopta.
OBJETIVOS
Mejora de la percepción espacial. Promover la comunicación táctil.
PARTICIPANTES
MATERIAL
Vendas para los que hacen de ciegos.
El/La ciego/a no debe abrir los ojos o quitarse la venda hasta adoptar la postura del
compañero/a estatua.
DESARROLLO
Por tríos un ciego/a, una estatua y la otra evalúa. El ciego/a, palpando, debe colocarse
en la misma posición que la estatua; cuando crea que ya está abre los ojos y corrige sí
es preciso. Puede ser una postura exacta, una simétrica, o libre pero conservando uno
o varios elementos de la estatua. Rotación de papeles.
EVALUACIÓN
Durante: La que observa debe comprobar la semejanza entre ambas posturas, la del
ciego/a y estatua.
Al final: Dificultades surgidas. ¿Cómo se solucionaron?.
NOTAS
Una variante puede ser hacerlo por parejas eliminando el papel del/a observador/a.

45


GRAN FIESTA
DEFINICIÓN
Trabajar por grupos una idea que debe de ser plasmada mediante el dibujo.
Terminando en una puesta en común.
OBJETIVOS
Potenciar la relación entre los miembros del grupo.
Promover el trabajo en grupo.
Respeto hacia el trabajo de los demás.
Desarrollar la capacidad de representación.
Desarrollar la creatividad e imaginación.
Pasarlo bien.
PARTICIPANTES
El número de participantes rondará entre los 20-25 personas. Esta actividad se podrá
realizar con niños a partir de 12 años.
MATERIAL
Esta actividad deberá realizarse en un espacio amplio. Se necesitarán sillas, una por
persona .Además también se emplearán cartulinas o papel amplio como por ejemplo el
papel de estraza, diferentes lápices de colores (rotuladores, lápices de madera,
ceras ,etc.).
El grupo deberá saber antes de comenzar la actividad, que deberán respetar el turno a
la hora de hablar, a la misma vez que todos los componentes del grupo deberán
aportar su opinión ,es decir, todos deberán de participar.
DESARROLLO
Se hará un circulo entre todos los componentes del grupo y se empezará con una
historia. Esta historia tratará de ponerles en situación, contándoles que vivimos en un
reino, en el que el rey quiere realizar una fiesta por la entrada de la primavera; pero
como este rey ya ha hecho muchas fiestas no tiene ni remota idea de como realizarla.
Por lo que ha pedido a su pueblo que le entreguen ideas para realizarla, Esto deberá
presentarse antes de la fecha de la fiesta ,así el rey realizará la fiesta que mas le
guste. Con todo el mundo y una vez explicada la situación, se realizarán pequeños
grupos de cinco personas aproximadamente. Los grupos se harán atribuyendo a cada
persona una palabra, estas serán: ancianos del pueblo, hombres, mujeres, niños y
animales. Los ancianos formarán un grupo y así todos. Cada grupo deberá intentar
plasmar en el papel grupal, teniendo en cuenta el papel que le ha tocado representar
dentro del reino.
EVALUACIÓN
El/La responsable de la actividad irá observando como los grupos trabajan, si la gente
participa, los comentarios realizados entre los niños y las niñas, viendo las diferentes
intervenciones, quienes son los que intervienen.
NOTAS
Con los más mayores, en la puesta en común se discutirá los diferentes estereotipos
en los que han sido divididos y el por qué de sus representaciones.

VAMOS A VENDER
DEFINICIÓN
Todos los participantes se sientan formando un circulo. Un compañero empieza
cogiendo al compañero que se encuentra al lado y debe presentarlo como un producto,
habiendo de persuadir a los otros compañeros de que es el mejor producto existente
en el mercado, explicando cual es su función, comodidades, ventajas, forma de uso,
dando ejemplos de su utilización.
OBJETIVOS

46


Desarrollar la imaginación y creatividad de los niños. También ayuda a la expresión
verbal y corporal ante un público que son los propios compañeros.
PARTICIPANTES
A partir de 7-8 años y un número indefinido
Los participantes deben de valerse de su habilidad para dar credibilidad al producto
que intentan vender.
DESARROLLO
Los alumnos empiezan presentándose y posteriormente presentan el producto. Por
ejemplo un alumno coge al compañero y lo presenta como una cama que hace
masajes. Este debe demostrar cuales son las cualidades de la cama con ejemplos de
su funcionamiento y uso, así como su fantástico precio y sus facilidades de pago.
EVALUACIÓN
Con este juego podemos conocer mejor al grupo con el que estamos trabajando,
conoceremos a aquellos niños más tímidos y a los que no tienen ningún problema a la
hora de hablar delante de otros compañeros.
NOTAS
Podemos marcar un producto específico, como por ejemplo solo valen productos de
limpieza o muebles de la casa....

EL SUBMARINO
DEFINICIÓN
Este juego consiste evitar chocar con los compañeros.
OBJETIVOS
La participación en grupo.
La escucha.
Afinar el sentido del oído
PARTICIPANTES
A partir de los 7 años y ¡mientras más mejor!.
Que se respeten a todos y que todos participen
DESARROLLO
los niños se sientan en el suelo separados aproximadamente un metro, otro tiene que
ir a gatas con los ojos vendados, pasando por medio de estos y cuando este a punto
de chocar los que están sentados deberán decir "pi, pi, pi"
EVALUACIÓN
El que menos choque y el que más participe gana
PELOTA IMAGINARIA
DEFINICIÓN
En corro pasamos una pelota imaginaria. Cada uno hará algo con ella, distinto a lo
hecho hasta el momento y los demás lo imitarán.
OBJETIVOS
Desarrollar la creatividad y la imitación gestual.
PARTICIPANTES
Para educación infantil y el primer ciclo de primaria ( de 3/4 a 6/7 años) y menos de
30 participantes.
Seamos originales. Realizar los gestos con la pelota con rigor.
DESARROLLO
Los alumnos se sitúan en corro cogidos por las manos. Nos soltamos. El profesor pasa
la pelota imaginaria a uno de los alumnos, quien tendrá que hacer algo con ella (botar
con la mano derecha, izquierda, lanzarla al aire y recogerla, mantenerla en equilibrio
en la cabeza, recorrer con ella el cuerpo, darnos un masaje,...). Todos los alumnos

47


imitan esta acción. El alumno pasa esta pelota al siguiente compañero y continuamos
el juego hasta pasar todos.
EVALUACIÓN
Los criterios para la evaluación de la actividad serían:
Es creativo
Acepta las consignas del juego
Es respetuoso con sus compañeros
VARIANTE
podemos hacerlo con una pelota de verdad. sin embargo, la pelota imaginaria nos
ofrece una gama más amplia de posibilidades.

EL PSIQUIATRA
DEFINICIÓN
La persona que se "la liga" es un psiquiatra y tiene que adivinar nuestro problema.
OBJETIVOS
Establecer una confianza de la persona con el grupo, desinhibición y pérdida de
timidez.
PARTICIPANTES
Un grupo no muy numeroso, a partir de 14 años más o menos.
El grupo debe saber que tiene que adoptar la personalidad de la persona que tiene a
su derecha o izquierda (según se establezca) y que cuando se miente o se dice algo
mal sobre esa persona, ésta tiene que decir en voz alta "psiquiatra" y todos se
cambian de sitio.
DESARROLLO
Se elige una persona que no sepa el juego y lo llevamos a una habitación donde no
escuche las instrucciones que vamos a dar al grupo. Una vez hecho esto, el
presentador explica al grupo que la persona es un psiquiatra y nosotros somos locos,
dicho psiquiatra tiene que adivinar nuestro problema que no es otro que un
desdoblamiento de personalidad adoptando la personalidad del compañero/a de la
izquierda o derecha según se establezca, al psiquiatra se le dice que tiene que resolver
nuestro problema mediante preguntas.
EVALUACIÓN
Se debe producir un buen ambiente y confianza de la persona en cuestión con el resto
del grupo
Juegos de cooperación

CONSTRUIR UNA MÁQUINA
Se trata de construir una máquina, u otro objeto, entre todos. El animador propone:
"vamos a hacer una máquina y todos somos parte de ella". Se escoge la máquina a
crear: lavadora, túnel de lavado, máquina de escribir, un tren, un carromato, algo
imaginario... Alguien comienza y los demás se van incorporando cuando vean un lugar
donde les gustaría situarse, incorporando un sonido y un movimiento. Hay que
asegurarse de que lo que se añade conecta con otra parte de la máquina. Cuando
todos se hayan colocado, se hace el test de funcionamiento.

SOPLAR LA PLUMA
Se divide a los participantes en grupos. Las manos han de colocarse a la espalda. Los
miembros de cada grupo han de colocarse muy juntos. Se lanza un plumón sobre ellos
y todos deben soplar para impedir que se caiga al suelo. Se puede acordar un tiempo
determinado para mantener la pluma en el aire o trasladarla de zona.

48


LEVANTARSE EN GRUPO
Se disponen en grupos de más de diez, sentados en circulo con la espalda hacia
dentro, cogidos en jarras (por los codos). A una señal, intentan levantarse a la vez sin
apoyar las manos en el suelo.

RIÓ DE PIRAÑAS
DEFINICIÓN : Buscar los materiales adecuados, para que todos podamos atravesar un
espacio sin poner un apoyo directo en el suelo.
OBJETIVOS : Aportar ideas al grupo. Colaborar en el mantenimiento del equilibrio
mutuo.
PARTICIPANTES : Grupo, clase, ... a partir de 5 años. El número de participantes por
grupo dependiente del espacio y material.
Todos tiene que llegar a la orilla contraria.
Cada miembro del grupo transportará su material elegido y lo colocará donde lo crea
oportuno.
El transporte de material y colocación será en orden.
Hay que mantener y ayudar para guardar el equilibrio sobre el "camino".
DESARROLLO
Hay que atravesar un río infectado de pirañas, formando un "camino" que nos permita
pasar sin mojarnos los pies. Pero hay que mantener el equilibrio a la ida (transporte de
material) y vuelta (búsqueda de nuevos materiales), por lo tanto hay que colaborar en
el mantenimiento del equilibrio cuando nos cruzamos en el camino con los demás.
EVALUACIÓN
¿Qué materiales han sido mas adecuados?:
consistencia para aguantar nuestro peso.
ligero para el transporte.
¿Como hemos ayudado para mantener el mutuo equilibrio cuando nos cruzamos en el
camino?.
NOTAS
El material será retirado y colocado en la orilla a la que hemos llegado, para dejar el
río limpio.
Limitar el número de materiales, por lo que en un momento determinado el material
ya utilizado es transportado, colocado o utilizado nuevamente.
MATERIALES
Espacio: indiferente en su composición (arena, sala,...) Material: todo aquel que pueda
ser fácilmente transportado y mantenga nuestro peso corporal.

¡SIGUE LA HISTORIA!
DEFINICIÓN
Se elige un tema. Uno del grupo comienza una historia relacionada con dicho tema y
los demás, de forma consecutiva, la continúan.
OBJETIVOS
Sensibilizar sobre la idea del trabajo cooperativo. -Desarrollar la creatividad.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... a partir de 7-8 años. De 15 a 30 participantes.
Debe hacerse lo más rápido posible. El orden de intervención es secuencial.
DESARROLLO
El primer miembro del grupo dispone de un minuto de tiempo para contar su historia.
A continuación el siguiente componente seguirá contando la historia desde el punto en
el que el anterior compañero la dejó. Así sucesivamente hasta que todos los miembros

49


del grupo cuente su parte de la historia.
EVALUACIÓN
Participación del alumnado.
Comprensión de la historia.
Escuchar y respetar a los compañeros.
NOTAS
Cada miembro continuará la historia iniciada por el compañero anterior.
MATERIALES
Encerado o similar, y útiles para escribir.

FORMAR PALABRAS
DEFINICIÓN
Formando subgrupos y tumbados en el suelo, tienen que formar una letra de la
palabra que el/a monitor/a asignará, de manera que los subgrupos formen la palabra.
OBJETIVOS
Conseguir que el grupo se desinhiba y desarrollen el espíritu de colaboración.
PARTICIPANTES
La edad de los participantes debe ser superior a diez años. El número de participantes
es indiferente.
Todos los miembros del grupo han de saber que la colaboración es lo más importante,
ya que sin ella la realización de este juego y de otras muchas actividades de la vida
cotidiana serían imposible de realizarlas.
DESARROLLO
Se dividirá el grupo principal en subgrupos, de manera que en cada subgrupo exista el
mismo número de miembros. La palabra que el/a monitor/a asigne, se dividirá en
letras y cada subgrupo tendrá que representar esa letra. Cuando éstos se organicen,
en cuanto a la formación de las letras se pondrán "manos a la obra" y tendrán que
representar dichas letras tumbados en el suelo, siguiendo un orden para que de esta
manera se forme la palabra asignada.
EVALUACIÓN
Se realizará a los participantes una serie de preguntas como pueden ser las siguientes:
¿qué hemos aprendido en cuanto a la construcción de las palabras?.
¿ha sido fácil realizar las letras y la palabra en sí?.
¿cómo fue la organización y realización de letras como por ejemplo la "A".
NOTAS
Si sabemos de antemano el número de componentes del grupo podremos prepararlo y
organizar la repartición de letras, sino, habrá que improvisar.

ZAPATOS VIAJEROS
DEFINICIÓN
Cada niño echará uno de los zapatos en un saco para, posteriormente, ir sacando uno
por uno y reconocer a quién pertenece. Una vez reconocido, deberá ponérselo a su
compañero.
OBJETIVOS : Mejorar la cooperación entre todos los participantes.
PARTICIPANTES : Menos de 30. A partir de los 3 años.
MATERIALES
Un saco o una bolsa de basura grande para meter los zapatos. Un antifaz o una media
que cubra la cara del ladrón. Espacio: se podrá realizar tanto en la clase como en el
patio.
Cada uno debe entregar su zapato y esperar a que alguien lo vuelva a sacar para
recuperarlo. Todos deben mantenerse en su sitio hasta que llegue su turno.

50


DESARROLLO
Las animadoras comentarán a los niños que están muy cansadas y que les duele un
pié. Por esto se quitarán el zapato e invitará a los demás a que también se lo quiten.
Los niños deberán estar sentados en el suelo formando un círculo.
Cada niño, al igual que los animadores, echará su zapato en un gran saco, el cuál se
sacará del círculo con el objetivo de que "un ladrón" se los lleve sin el conocimiento
previo de ello.
Uno de los animadores saldrá al rescate de los zapatos logrando alcanzar al ladrón.
Aprovechando que ha recuperado el saco, la animadora sacará uno de los zapatos y
deberá buscar a su dueño para entregárselo. El que lo haya recuperado será el
encargado de sacar el próximo zapato y repetir la acción anterior. Así sucesivamente.
EVALUACIÓN
Si los niños han cooperado conjuntamente en la dinámica se habrán alcanzado los
objetivos anteriormente citados
VARIANTES
En lugar de utilizar zapatos como material, se podrán cambiar por otros objetos o
prendas que sean comunes entre los niños. El curso de la dinámica será el mismo.

A VOLAR CON EL PARAGUAS GIGANTE
DEFINICIÓN
Todos/as los/as niños/as agachados y alrededor del paracaídas, agarran fuertemente
el mismo con las dos manos, a la orden o el silbato, se levantan, lo sostienen hasta la
cintura y a una segunda orden, elevan rápidamente los brazo al unísono, de tal forma
que al mismo instante de tener todos los brazos arriba lo sueltan, se forma entonces
un enorme paraguas o cabeza de seta (Sugerencia: también se le puede llamar la
¡¡SETA GIGANTE!!. En ese instante aprovechamos para desplazarse dos pasos a la
derecha cada niño/a. Al segundo lanzamiento haremos lo mismo pero haciendo el
desplazamiento hacia la izquierda.
OBJETIVOS
Trabajar la coordinación auditiva y miembros superiores. Fomentar el trabajo y la
cooperación en equipo. Promover la sociabilidad de los participantes. Adquirir nociones
espaciales y de volumen.
PARTICIPANTES
A partir de los 7-8 años.
MATERIALES
Un paracaídas o o telas de sábanas cortadas y cosidas en forma de circulo.
A la 1ª orden del profesor o del silbato, debemos levantar el paracaídas hasta la
cintura. A la 2ª orden elevamos con fuerza los brazos y la tela hacia arriba y al 3º
silbato, soltamos todos a la vez. y rotamos dos pasos a la derecha
DESARROLLO
Los niños se colocan sentados alrededor del paracaídas, lo sujetan con las manos, ya
sentados pueden hacer giran la tela de izquierda a derecha oscilando sus troncos en
posición de sentado, luego se ponen de pie, y levantan la tela hasta la cintura, a la
orden del profesor elevan los brazos y la tela simultáneamente, y de a la orden del
profesor o de otro compañero/a se suelta las manos y el paracaídas o tela sube hacia
arriba, en ese momento los participantes se desplazan un número predeterminado de
pasos hacia un lado o hacia otro, hasta completar una vuelta completa.
EVALUACIÓN
Interés, participación, actividad, así como la forma o agilidad para levantarse los niños,
la intensidad con la que tiran por la tela y la tensan, la coordinación entre la orden de
elevar los brazos y soltar el paracaídas, la agilidad y destreza en los movimientos de
elevación, desplazamiento, noción de lateralidad, etc.

51


VARIANTES
Una variante sería que todos los participantes, corrieran hacia el centro para dejarse
cubrir por la tela del paracaídas. Otra variante sería que uno de los niños diese la
orden de levantar y soltar y luego gritara, me cambio por... Ana por ejemplo, y en ese
instante antes de que les cubra el paracaídas o caiga al suelo, los dos niños deberán
permutar sus posiciones. Otra variante también sería sin soltar los extremos del
paracaídas, levantar brazos hacia arriba y elevar la tela, en ese momento correr todos
hacia el centro del círculo cerrando la copa del paracaídas y formando un champiñón o
seta gigante

ENCESTAR EN LA RUEDA
DEFINICIÓN
Se trata de encestar el mayor número posible de pelotas en una cubierta de
neumático.
OBJETIVOS
Cooperar grupalmente. Divertirse todos juntos, sin excluir a nadie.
PARTICIPANTES
Indiferente.
MATERIALES
Un paracaídas, una cubierta de neumático y varias pelotas de diverso tamaño.
La única regla es que la pelota que cae al suelo no puede ser devuelta a la tela del
paracaídas, con independencia de si ha caído dentro o fuera de la rueda.
DESARROLLO
Se coloca una cubierta de neumático justo bajo el agujero del paracaídas y un número
indeterminado de pelotas de distinto tamaño en la tela del paracaídas, los jugadores
agitan la tela del paracaídas con el objetivo grupal de conseguir introducir el mayor
número posible de pelotas en la rueda.
EVALUACIÓN
Se puede realizar un comentario de las dificultades para conseguir el objetivo y cómo
las han ido resolviendo a lo largo del juego.
VARIANTES
Se puede permitir el devolver al paracaídas las pelotas que están en el suelo y no han
quedado dentro de la rueda. En este caso el juego finalizará cuando todas las pelotas
estén dentro de la cubierta de neumático. Hay que tener la precaución de colocar en el
paracaídas un número reducido de pelotas con el fin de que quepan todas en la rueda.
También se pueden colocar varias ruedas y jugar con la misma regla, lo cual
incrementa la dificultad del juego y también la diversión.

LA VARA DE LA COMUNICACIÓN
DEFINICIÓN
Es una actividad en parejas. Utilizando una vara de 30 cm. aprox. ambos compañeros
mantienen un extremo de la vara con su dedo índice (ambos derecho o izquierdo).
OBJETIVOS
Favorece la comunicación corporal y la confianza con el compañero que está
sosteniendo el otro extremo.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... a partir de 10 años en parejas.
Deberán moverse, con música de fondo, no muy rápida, sin que se caiga la vara. La
confianza que se adquiere al probar distintos movimientos, como giros u otros.
MATERIAL
Gimnasio. Varitas de 30 cm., música clásica, percusiones, depende de características y

52


edad del grupo.
DESARROLLO
El profesor da indicaciones sobre cómo tomar la varita. Debe resaltar que no importa
que ésta se caiga. Si eso sucede, se vuelve a comenzar. Primero se intenta en el lugar
y luego se invita al desplazamiento.
EVALUACIÓN
Se hace un comentario final, sobre cómo se sintieron en la actividad , si sintieron el
lenguaje corporal.

PASAR EL TESORO
DEFINICIÓN
El equipo ha de conseguir que el que lleva el objeto llegue hasta el otro extremo de la
pista.
OBJETIVOS
Favorecer la cooperación de todo el equipo y el concepto sacrificio.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... A partir de 7 años. Máximo 25 participantes.
Solo con tocar al niño del equipo contrario ya estará pillado (para evitar placajes o
situaciones violentas). No tocaremos al niño más arriba del pecho.
Muy importante la comunicación entre el grupo
DESARROLLO
Se divide al grupo en dos equipos. Cada uno se sitúa en un extremo de la pista (en las
dos porterías si se trata de un campo de fútbol sala). A uno de los equipos se le da un
objeto pequeño. El objeto lo lleva escondido solo uno de los niños de este grupo (sin
que el otro equipo sepa quien lo tiene). Todo el equipo ha de conseguir que el niño que
lleva el objeto llegue hasta el otro extremo de la pista.
El otro equipo tratará de evitar la llegada de dicho objeto.
En la primera ronda un equipo hará de atacante y el otro de defensor, y
posteriormente se cambiaran los roles.
EVALUACIÓN
¿Puede ganar mi equipo con mi sacrificio?
Podemos comunicarnos bien sin que nos descubra el otro equipo?
VARIANTES
Se puede dar más de un objeto y comprobar al final cuantos objetos repartidos han
conseguido su objetivo.
NOTAS
Juego muy útil para conocer las características de nuestro grupo de alumnos.

ORDENAMOS ZAPATILLAS
DEFINICIÓN
Agrupar las zapatillas (sus pares) en el centro del campo. Tomar el tiempo de cada
equipo.
OBJETIVOS
Organización y cooperación. Atención y velocidad de reacción.
PARTICIPANTES
Desde 4 a 16, de cualquier edad.
Ordenar las zapatillas (que estarán amontonadas) en línea, como si se tratara de un
puesto de venta de calzado. Volver rápidamente a la situación de partida.
DESARROLLO
El primer grupo deberá dirigirse con rapidez y de forma organizada al montón de

53


zapatillas, ordenarla y volver rápidamente a la salida. Una vez se tome el tiempo que
ha empleado este grupo en ordenar las zapatillas, se dará la salida al segundo grupo.
EVALUACIÓN
Necesidad de organizarse y trabajar de forma colaborativa.
Recabar de los alumnos las dificultades que han tenido.
Educar en el conflicto.
Percibir tamaños, colores, formas.
Trabajar la velocidad de reacción y de desplazamiento.
VARIANTES
Este juego puede tener algunas variantes, las que seamos capaces de añadir.
Una puede ser que en lugar de colocar ordenadamente los zapatos los alumnos se los
suyos y tras colocar los de los compañeros del grupo de enfrente ordenadamente,
volver a su situación de partida.
Otra puede ser salir hacia el grupo contrario y quitarles los zapatos, amontonarlos y
que ese grupo contrario vaya rápidamente a buscar sus zapatillas, ponérselas y volver
a su lugar de salida.

FORMEMOS UN PUENTE
DEFINICIÓN
Consiste en tratar de coger la esencia de la vida (será representada con un palito) que
se encuentra en un hueco profundo ( imaginario).
OBJETIVOS
La comunicación gestual y la cooperación
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... de 15 años mínimo. Desde los 8 participantes hasta un máximo de 20
En el juego no se puede hablar todo lo tienen que hacer por señas. No se debe pisar
dentro de el circulo y solo se pueden utilizar prendas de vestir.
DESARROLLO
Los participantes se ingeniaran la forma de hacer una clase de puente para coger la
esencia de la vida en un tiempo delimitado. Para llegar ahí se deben utilizar solo las
prendas de vestir o algo que tengan a la mano (sin pisar el interior del juego), es
importante delimitar el hueco ya si se da un paso dentro de él se pierde
EVALUACIÓN
Si lo lograron es porque tiene capacidad de trabajar en grupo y de comunicarse entre
ellos.

GINCANA COOPERATIVA
DEFINICIÓN
Mediante respuestas acertadas a preguntas (sobre cualquier contenido que nos
interese) se va formando un arco iris gigante
OBJETIVOS
Desarrollar en los niños: cooperación, respeto del turno de palabra, interés por
contestar adecuadamente, actitud de ayuda hacia los compañeros
PARTICIPANTES
Un aula de 20 o 25 alumnos, dividida en subgrupos. A partir del segundo ciclo de
primaria hasta el primer ciclo de la ESO
MATERIALES
Piezas grandes (cartulina) que forman el puzzle de un arco iris (o cualquier otro dibujo
que nos interese según el área que estemos tratando) Por ejemplo: una flor, un
animal, ...
Una vez se hayan dividido en grupos (dos o tres como mucho por aula), se van

54


contestando a las preguntas que hace el secretario de cada grupo por turnos. si
aciertan colocan una pieza del gran puzzle, si no aciertan le tocaría contestar al otro
grupo. Así hasta que se forme la figura completa.
DESARROLLO
Las preguntas las pueden sacar ellos mismos de los contenidos que quieran repasar de
cualquier área, o el profesor puede tener ya preparada una batería de preguntas.
Cuando sea el turno del grupo A, el secretario del grupo B les hace una pregunta y
tiene que contestar cada vez un miembro diferente del grupo A (aunque puede recibir
ayuda si no sabe la respuesta). A continuación le tocará al grupo B contestar una
pregunta hecha por el grupo C (en caso de que hubiera un tercer grupo) y así
sucesivamente.
EVALUACIÓN
Se pueden contar el número de piezas que ha conseguido colocar cada equipo. O
también podemos valorar la actitud no competitiva sino cooperativa de cada equipo en
lograr la figura.
NOTAS
Si el juego se hace entre profesores durante alguna fiesta escolar, y con preguntas
semi-comprometidas, puede llegar a ser interesante..y divertido.(Dependiendo de la
confianza entre ellos).Sería ideal que se pudiera llevar a cabo. significaría que no
tienen prejuicios entre ellos y trabajan de forma cooperativa.

55


Juegos de resoluciOn de conflictos
EL ESCUADRÓN
DEFINICIÓN
Cada equipo debe hacer una nave voladora usando dos hojas de papel (de tamaño A4)
y tiene que hacer que vuele y atraviese una distancia para llegar a un objetivo.
OBJETIVOS
La creatividad, el trabajo en equipo y la comunicación.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ...a partir de los 10 años en grupos entre 3 y 5 personas
MATERIAL
Hojas de papel Bond , tamaño A4
1 Aro de cincuenta centímetros de diámetro
Cada grupo va a hacer una nave voladora
Esta nave tiene que recorrer una distancia de 5 metros
Y debe atravesar un aro de 50 cm. de diámetro.
Tienen tres intentos para lograr su cometido
DESARROLLO
Se forman los grupos (3 a 5 personas)
Se les entrega los papeles
Se les imparte la consigna
Advertir sobre la solicitud de una hoja adicional (Adultos)
El grupo concluye la prueba cuando logra que su nave vuele y atraviese el aro (tiene
hasta 3 intentos)
Los intentos de cada grupo no pueden ser consecutivos ( a fin de fomentar la
participación de todos)
El juego termina una vez que todos los grupos han cumplido la prueba.
EVALUACIÓN
El moderador debe aplaudir los aciertos.
Felicitar a todo el escuadrón por el logro del objetivo.
El equipo debe aplaudir los aciertos.
Felicitar al primer grupo que cumplió con el objetivo.
El moderador preguntara de manera abierta: Pedir opiniones
¿Que podemos sacar de aprendizaje de este juego?
¿Cual ha sido el momento mas difícil?
¿Que se siente ver que los otros grupos pasan y nuestro grupo se queda?
¿Que sentimos ahora que todos hemos cumplido con el objetivo?
El moderador debe hacer un cierre reflexivo sobre lo que ha hecho que cada grupo
llegue a su objetivo: en términos de comunicación, trabajo en equipo y sobre todo
motivación.

VARIANTES
Variante para adultos (Negociación): Si malogran alguna hoja de papel se les entrega
otra nueva, pero además una hoja adicional, la cual necesariamente debe incluirla en
su diseño (Es el costo por malograr una hoja).
DEFINICIÓN
Desde un circulo deben presentarse voluntarios para ubicarse dentro del mismo y se
debate las motivaciones.

56


OBJETIVOS
Demostrar como las personas, aunque actúen de la misma manera, pueden estar
partiendo de motivaciones diferentes y comprender actitudes aparentemente
incomprensibles.
PARTICIPANTES
Menos de 30 personas.
DESARROLLO
Se pide que cinco o seis personas se presenten voluntariamente al centro del circulo.
Luego deberán decir al grupo las motivos por los que se han presentado
voluntariamente. El resto del grupo escucha. Seguidamente se pide a quienes no se
han presentado voluntariamente que expongan públicamente sus motivos para no
hacerlo.
Este ejercicio puede hacerse de otro modo : se pide a quienes no se han presentado
voluntariamente que digan por que creen que se se han presentado los otros y
viceversa
EVALUACIÓN
las motivaciones son muy personales
nadie es dueño de la verdad, sino que cada cual puede poseer una parte de la misma
debemos ser menos jueces y mas humanos
muchas veces proyectamos en los demás nuestras propias motivaciones

57


Juegos de distensiOn
EL MERCADO DE CHINÍ-CHINÓ
Se sienta a los participantes en círculo. El animador dice: "imaginaos que estamos en
el mercado de chiní-chinó, que es un mercado chino, en el cual se pueden comprar
unas cosas y otras no, por ejemplo yo compraría una cama". Entonces los
participantes van diciendo cosas que quieren comprar. Si las palabras llevan "i" u "o"
no las pueden comprar, y si no llevan, sí las pueden comprar.
Los participantes deben descubrir por qué pueden comprar las cosas.

EL INQUILINO
DEFINICIÓN
Se trata de que una persona que está sola consiga entrar a formar parte de
apartamentos formados por tríos.
OBJETIVOS
Pasar un rato divertido, con un ejercicio de movimiento.
PARTICIPANTES
El juego tiene que desarrollarse con rapidez.
DESARROLLO
Todos/as se colocan por tríos formando apartamentos. Para ello una persona se coloca
frente a otra agarrándose de las manos, y la tercera se meterá en medio, rodeada por
los brazos de las anteriores. La que está en el interior será el inquilino y las que están
a sus lados serán la pared izquierda y derecha respectivamente .
La persona que queda sin apartamento (si el grupo es múltiplo de 3, el animador/a, y
si hay dos sin apartamento, jugarán como una sola), para buscar sitio, puede decir una
de estas cosas: pared derecha, pared izquierda, inquilino, casa o terremoto. En los tres
primeros casos, las personas que están haciendo el rol nombrado tienen que cambiar
de apartamento, momento que debe aprovechar la que no tiene sitio para ocupar uno.
En el caso de que diga casa serán las dos paredes y si dice terremoto, serán todos/as
los que tienen que cambiar y formarse nuevos apartamentos. Continúa el juego la
persona/as que quedó sin sitio.

CAZA ABRAZADORES
DEFINICIÓN
ABRAZARSE POR PAREJAS CAMBIANDO A OTRO COMPAÑERO O COMPAÑERA
DISTINTO DEL ANTERIOR.
OBJETIVOS
MEJORAR LA RELACIÓN ENTRE TODOS LOS COMPAÑEROS DE LA CLASE O GRUPO,
NIÑOS Y NIÑAS. MEJORAR LA AUTOESTIMA.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... a partir de 6 hasta 10 años.
MATERIAL
CONOS O TELAS, ESPACIO AL AIRE LIBRE O GIMNASIO.
LOS CAZA ABRAZADORES SOLO PUEDEN TOCAR A LOS COMPAÑEROS CUANDO NO
TIENEN PAREJA Y DEBEN TOCARLES EN LA ESPALDA.
DESARROLLO
LOS ALUMNOS SE DISTRIBUYEN LIBREMENTE POR EL ESPACIO Y A LA SEÑAL DEL
PROFESOR HAN DE ABRAZARSE POR PAREJAS. CADA VEZ QUE EL PROFESOR DICE

58


CAMBIO DE PAREJA HAN DE ABRAZARSE A OTRO COMPAÑERO O COMPAÑERA
DISTINTO DEL ANTERIOR PARA FAVORECER LA RELACIÓN ENTRE TODOS. PARA
DINAMIZAR EL JUEGO HAY QUE DESIGNAR DOS VOLUNTARIOS QUE LLEVAN UN
OBJETO EN LA MANO (CONO FLEXIBLE) QUE SON LOS CAZA ABRAZADORES ,ES
DECIR TIENEN QUE CAZAR ,TOCAR A UN COMPAÑERO MIENTRAS ESTE BUSCA
DESESPERADAMENTE UN ABRAZO, CUANDO ESTÁ ABRAZADO YA NO SE LE PUEDE
CAZAR.

TIBURONES Y SALVAVIDAS
DEFINICIÓN
Esta actividad es una de las favoritas usadas por los niños en los juegos cooperativos
de la iniciativa Jugar para la Paz (
Usando el paracaídas en el suelo hay un tiburón debajo tratando de llevarse a los que
están sentados con pies debajo en él. El salvavidas los trata de salvar.
OBJETIVOS
Diversión entre grupos de distintas culturas para promover la realidad de que todos
somos parecidos. El jugar papeles de ayuda o de conseguir socios (tiburones) y así
promover la amistad.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... a partir de 6 años hasta adulto.
MATERIAL
Paracaídas y espacio suficiente para ponerlo en el piso limpio o en césped. Hay
paracaídas de distintos tamaños así que la cantidad de personas dependen de cuantas
personas estén alrededor. Se puede reducir el tamaño enrollándolo si es un grupo mas
pequeño.
CONSIGNAS
La importancia de tener cuidado al estar debajo del paracaídas y no lastimarse.
DESARROLLO
Se identifica alguien que sea el tiburón y otro/a que sea salvavidas (más de uno de
cada uno si es un grupo grande). El grupo se sienta en el piso con los pies extendidos
debajo del paracaídas y haciendo olas moviendo la tela para arriba y abajo (sin mirar
abajo). El tiburón esta debajo y empieza a arrastrarlos a algunos hacia adentro para
convertirlos en otros tiburones con el/ella. Ellos piden ayuda para que el salvavidas los
ayude a rescatarlos. El salvavidas corre dando vueltas al paracaídas tratando de
salvarlos (agarrándolos de los brazos para que no se los lleve por debajo el tiburón).
Sigue el juego hasta que ya no quedan personas fuera del paracaídas. Se puede
repetir, puesto de que siempre hay otros que quieren ser tiburones o salvavidas.
EVALUACIÓN
Primero se pregunta si se divirtieron. También se puede hablar del papel de la ayuda
que se da entre personas en situaciones peligrosas.

IGLÚ
DEFINICIÓN
FORMAR CON EL PARACAÍDAS UN IGLÚ DEL LOS ESQUIMALES DONDE LOS ALUMNOS
ENTRARAN.
OBJETIVOS
COOPERACIÓN
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... a partir de 8 años. Menos de 30 por paracaídas.
MATERIAL
Un paracaídas.
DESARROLLO
TODOS SUJETAN EL PARACAÍDAS POR LA CINTA QUE BORDEA EL PARACAÍDAS CON

59


LAS DOS MANOS. A LA SEÑAL DEL PROFESOR:¡ARRIBA!, TODOS LEVANTAN LOS
BRAZOS Y A LA SEÑAL DE ABAJO TODOS LOS BAJAN A LA VEZ SIMULTÁNEAMENTE.
CUANDO ESTE PROCESO PREVIO SE CONOCE Y DOMINA BIEN SE PASA AL SIGUIENTE
QUE CONSISTE ELEVAR EL PARACAÍDAS PARA DESPUÉS DESCENDER HASTA EL
SUELO Y FORMAR UNA GRAN BURBUJA DE AIRE SUJETANDO CON MANOS Y RODILLAS
LOS BORDES DEL PARACAÍDAS PROCURANDO QUE EL AIRE NO SE ESCAPE.
Después de este proceso el siguiente seria meter todos la cabeza dentro del paracaídas
de manera que el aire no se escape y que todos nos veamos las caras, se puede jugar
a soplar o a gritar muy fuerte. El siguiente paso seria entrar todos dentro del
paracaídas y sentarse sujetando los bordes al sentarse en el suelo. Esto se consigue de
la siguiente forma, cuando todos levantan el paracaídas hacia arriba dan un paso hacia
delante y a su vez bajan el paracaídas por detrás de la espalda sin soltarlo y situarlo
debajo del culete para después sentarse con las piernas dobladas.

TENIS
DEFINICIÓN
Igual que en el tenis, pero los paracaídas hacen de raquetas.
OBJETIVOS
Principalmente, favorece la coordinación.
PARTICIPANTES
Exceptuando edades comprendidas entre los 13 y los 17 años, es válido para todas las
edades.
El número de participantes depende de los equipos para agarrar los paracaídas.
MATERIAL
Dos paracaídas, un balón y una red. Espacio amplio.

60


GRANDES JUEGOS

JUEGO Nº1: LOS INDIOS
Objetivo: Estratega, socialización y cooperación.
Nº de participantes: 4 Equipos (entre 8 y 10).
Material: Temperas.
Organización: Cuatro equipos cada uno en un esquina, los componentes deben llevar la
cara pintada.
Desarrollo: Los rojos pillarán a los azules; los azules a los amarillos; amarillos a verdes
y verdes a rojos. Si alguien es pillado va a casa de los opuestos, pero pueden ser
salvados por sus compañeros. Los equipos pueden aliarse, de forma que si un verde
tiene que pillar a tiene que pillar a un rojo, éste se puede aliar con un amarillo, que
pilla al verde, así al verde le cuesta más pillar al rojo.
Los que son pillados y están en la cárcel no pueden escaparse, hasta que uno de sus
compañeros lo libere.. Cuando todos los equipos estén pillados, se empieza de nuevo.
Ganará el que más contrarios tenga en su esquina.

JUEGO Nº2: LA BÚSQUEDA
Objetivo: Estrategia, Nocturno.
Nº de participantes: 2 Equipos (cada uno con un color).
Material: Temperas o lazos de colores.
Organización: un equipos son los cazadores y el otro los perseguidos. En un terreno
previamente delimitado, por el que los perseguidos se repartirán.
Desarrollo: A la señal, el grupo de "perseguidos", tiene dos minutos para esconderse
en en zona que previamente ha sido delimitada. A los dos minutos sale el grupo de los
cazadores, los cuales tienen siete minutos para pillar a sus contrincantes, una vez
pillados deben llevarlos a una "cárcel" que será el punto de partida del juego. Una vez
terminado el tiempo se cambian los papeles. Gana el equipo que mas personas pille.

JUEGO Nº3: LA CONQUISTA DEL TESORO
Objetivo: Entretenimiento, estrategia, Nocturno.
Nº de participantes: Gran grupo.
Material: Una linterna intermitente y una linterna por persona.
Organización: En un espacio previamente delimitado, se colocará una linterna
intermitente. Del gran grupo se cogerá a unas cuantas personas que harán de
"guardianes" que se esconderán, y el resto se repartirá por el espacio delimitado.
Desarrollo: La finalidad del juego es intentar llegar a la luz intermitente. El grupo de
guardianes estará escondido en lugares estratégicos, de los que no se podrán mover,
para evitar que nadie llegue. Los demás deben intentar llegar sin que los guardianes
les descubran, si son descubiertos deben retroceder cincuenta pasos e intentarlo de
nuevo.

JUEGO Nº4: CROSS DE ORIENTACIÓN
Objetivo: Entretenimiento, estrategia, Nocturno.
Nº de participantes: Gran grupo.
Material: Un mapa de la zona (podéis dibujarlo vosotros), Brújulas (si no tenéis, no
pasa nada). Balizas (construidas por vosotros mismos, por ejemplo un trozo de papel,
con un Nº y un dibujo diferente en cada baliza).Un cronometro.
Organización:
Desarrollo: Escondéis las balizas por el terreno, y las marcáis en el mapa (ponéis el Nº

61


de la baliza) y si hay brújula la indicación. Situáis una zona de control, donde estéis
vosotros, a cada grupo de niños, le entregáis una copia del mapa, y lo mandáis a una
baliza diferente para comenzar.
Cada vez que encuentren una baliza deben copiar el dibujo, y lleváoslo a vosotros,
donde lo verificáis si es verdad o no, gana el que menos tarde en encontrar todas las
balizas.
Variantes:
Cada vez que encuentren una baliza y os la lleven le podéis poner una prueba a
superar.
En los dibujos podéis poner animales de la zona por ejemplo, que los dibujen y los
reconozcan.

JUEGO Nº 5: EL TESORO
Objetivo: Captura y defensa
Ámbito: Psicomotricidad, juego en equipo.
Deporte: Colectivo.
Material: Cancha lisa sin obstáculos.
Edad: desde 6 años.
Organización: Dos equipos.
Desarrollo: Se divide el terreno por la mitad y hay que tratar de capturar el tesoro
(balón) que está dentro de un círculo de 6 metros de diámetro del otro lado y llevarlo a
campo propio.
Sólo en la mitad ajena a mi equipo me pueden congelar
Un compañero me puede descongelar. Pasando bajo mis piernas.
Los defensas no pueden entrar a su circulo.
Se pueden dar pases.

JUEGO Nº 6: EL NUDO HUMANO
Objetivo: Contacto físico, rompehielos de un grupo que se conoce recientemente.
Ámbito: Contacto físico, rompehielos
Deporte: Colectivo.
Material: Ninguno
Edad: desde 10 años.
Organización: Una ronda todos tomados de las manos mirando hacia el frente
Desarrollo: El juego consiste en que uno de los integrantes de la ronda, profesor o
guía, comenzará a caminar por entre los brazos o bajo los brazos de los demás
integrantes de la ronda, nadie deberá soltarse y todos deberán ir pasando por donde
paso el guía. La idea es que entre todos se forme un gran nudo humano, una vez que
el guía no puede seguir avanzando, se debe comentar el como se encuentran y si
posiblemente se puede seguir. De no ser así, se comienza el retroceso para formar
nuevamente la ronda y realizar otra actividad.

JUEGO Nº 7: CAMBIO DE PLANETA
Objetivo: Salto.
Ámbito: Habilidades Básicas.
Material: Aros.
Edad: 6 y 7 años.
Organización: Aros repartidos por todo el espacio, serán los planetas.
Desarrollo: Un aro por niño/a, menos uno/a que será el que primero la quede. Este
gritará "CAMBIO DE PLANETA" y deberán cambiar de aro desplazándose a saltos. El
que la quedaba también debe buscar planeta, quien se queda sin él es el que la queda.
Se pueden cambiar los tipos de salto para desplazarse: con dos pies juntos, a la pata

62


coja.....

JUEGO Nº 8: SIGUE EL CAMINO...
Objetivo: Lectura de señales de senderismo.
Ámbito: Orientación.
Material: Cartulinas (Blancas, Amarillas, Rojas).
Edad: 6 a 10 años.
Organización: Grupos de 4 o 5.
Desarrollo: Previamente el profesor colocará por el patio del colegio las señalizaciones
correspondientes haciendo un recorrido. Los niños/as con sus grupos deberán empezar
su camino por los "senderos" y deberán seguir las señalizaciones, hasta leer la posta
final. Que podrá decir algo así como..."ENHORABUENA, HAS LLEGADO A LA META".

JUEGO Nº 9: LAS 7 MARAVILLAS.
Objetivo: Conseguir los objetos que se piden en el listado
Ámbito: Creatividad
Material: Papel con una lista de 7 maravillas
Edad: Desde los 6 años
Organización:
Desarrollo: Se dividen los participantes en grupos de a 10 como máximo. A cada grupo
se le da una lista de cosas que tienen que conseguir, como por ejemplo, flores de
distintos colores, piedras con formas de animales, etc... la lista la hace cada profesor a
su gusto, y teniendo en cuenta el lugar donde se va a desarrollar el juego. Se juega
por tiempo, pueden ser entre 10/20 minutos, terminado el plazo se muestran lo que
cada equipo pudo conseguir, otorgando puntaje en base a la creatividad mostrada por
cada grupo, en base a lo solicitado por el profesor. (como ejemplo, se puede pedir un
rayo de sol, un metro de agua, etc... para que los niños tengan que improvisar y jugar
creando)

JUEGO Nº 10: LAS BANDERAS
Objetivo: Visualización del espacio, de los compañeros y de los contrincantes.
Ámbito: Velocidad, agilidad
Material: Pañuelos, papel, pelotas o cualquier cosa que se quiera utilizar como
bandera.
Edad: A partir de 9 años
Organización: En una pista de fútbol sala (o similar) colocaremos el mismo nº de
banderas en cada esquina
Desarrollo: A cada equipo pertenece la mitad del campo, y las banderas que hay en
sus dos esquinas. La portería se utilizará como cárcel. El juego consiste en pasar a
"campo enemigo" a robar sus banderas (una cada vez) sin que te hagan prisionero, y
evitar que te roben las tuyas. Normas del juego:
Una vez que tienes una bandera en tu poder, no pueden hacerte prisionero.
Las banderas conseguidas se unirán a las que están en tus dos esquinas.
Los prisioneros se salvan dándoles en la mano y consiguiendo llegar a tu campo sin
que te pillen.
Gana el equipo que consigue hacerse con todas las banderas del equipo contrario, o
que ha hecho prisionero a todo el equipo de en frente.

63


JUEGO Nº 11: LOS BOMBEROS
Objetivo: Nociones básicas del deporte
Ámbito: softbol
Material: 1 pelota blanda, 4 bases de goma, cartón o en su defecto dibujadas con tiza
Edad: 6 años en adelante
Organización: Dibujar un cuadrado en el suelo de 18 metros de lado. en tres esquinas
ubicar una base cuadrada, en la otra, ubicar una con forma de casita.
Desarrollo: Se dividen dos grupos: los bomberos y los incendiarios. Los bomberos se
ubican desparramado dentro de los límites del cuadrado y nombrarán a un jefe que se
ubicará detrás de la base con forma de casa. El otro grupo se forma en fila, fuera del
cuadrado. El primero se ubicará delante de la casita con la pelota en la mano, y sus
compañeros detrás. A la señal del profe el primero arroja la pelota lo más lejos posible
con las manos y corre alrededor del cuadrado, pisando las bases en orden y tratando
de llegar a la casita antes de que el jefe apoye la pelota en ese lugar. Los bomberos
tratarán de tomar la pelota y por medio de pases enviársela al jefe antes de que el
corredor llegue a la casa. Si el corredor logra llegar se anota un punto para su equipo.
Una vez que pasaron todos los compañeros, cambian de roles, los bomberos serán
incendiarios y viceversa.

JUEGO Nº 12: beisbol racket
Objetivo: Iniciación al Tenis y al Beisbol
Ámbito: Predeporte
Material: Raqueta de Tenis, pelota de Beisbol ,bases.
Edad: a partir de los 10
Organización: Estructuración del campo como el Beisbol.
Desarrollo: Igual que el Beisbol pero con los puntos de otra manera:
un home run:5 puntos
un home:3 puntos
Los que hacen home run después de que tiren todos tiran 2 veces y los que hacen
home 1 vez.

JUEGO Nº 13: Los amigos trepadores...
Objetivo: Cooperación, comunicación, ecologia,etc.
Ámbito: Vida en la Naturaleza, habilidades motoras
Material: Árbol grande, colchonetas o similar
Edad: a partir de los 12
Organización: Se ubica el equipo, que participa, alrededor del árbol y a trepar
Desarrollo:
ATENCIÓN: Es muy importante primero, remarcar las medidas de seguridad
cotidianas, en éstos tipos de juegos. Es por equipos y se controla el tiempo, que tarda
todo el grupo para estar ubicado en el árbol seleccionado, para jugar. Ninguno puede
estar por debajo, de la marca previamente señalada en el vegetal. En ese momento se
para el cronometro, luego pasan los otros equipos. El ganador es el conjunto que tarda
menos, para ubicar a todos los integrantes.

JUEGO Nº 14: FÚTBOL CON ESCOBAS
Objetivo: Diversión
Ámbito: Psicomotriz-sociabilización
Material: Escobas y un balón
Edad: 12 en adelante
Organización: organizar dos equipos no importa el número de ellos delimitar las
porterías cada jugador con escoba y sin portero

64


Desarrollo: meter gol con la escoba en la portería contraria

JUEGO Nº 15: Pichi-Cacher
Objetivo: Capacidades Físicas Básicas
Ámbito: Fútbol-Baseball
Material: Un balón de fútbol y 9 conos
Edad: A partir 8 años
Organización: El gran grupo dividido en 2 equipos.
Desarrollo: Se dispone de una pista o zona de juego. Se dispone el material de la
siguiente forma: Los conos representan las bases. Se juega a modo de baseball, pero
adaptándolo a la escuela:
En lugar de batear, chutamos con el pie.
Si un alumno caza el balón por el aire elimina al chutador.
Si consigues un home-run (Vuelta en 1) 2 ptos. Si no, 1.
Cuando todos los alumnos de 1 equipo han chutado, cambio de equipo

JUEGO Nº 16: la numeración
Objetivo: Agilidad mental y física
Ámbito: Psicomotricidad
Material: Ninguno
Edad: Desde 8 en adelante, incluyendo adultos
Organización: Se deben separar en 2 grandes grupos (o más) de mínimo 8 personas
Desarrollo: el equipo A y el B se tomarán de las manos, la persona encargada
enumerará las manos tomadas por grupo (no a las personas por grupo), luego dirá en
voz alta uno de los números y las personas que tengan tomadas sus manos en ese
numero deberán levantar sus brazos formando un túnel por el que deberán pasar los
extremos del grupo (o fila), deberán pasar todos y volver a su estado inicial,
terminando ganador el grupo que grite ¡listo! y levante sus manos.

65


JUEGOS PARA VELADAS

JUEGO Nº 1: EL ENANO PARLANCHÍN
Objetivo: Recreación en campamentos
Ámbito: Tiempo libre
Material: Una sábana o cortina, unos zapatos llamativos, una camisa o chaqueta y algo
de maquillaje para la cara.
Organización: Para poder realizar este espectáculo hacen falta dos personas, una de
ella pone la cara y los pies, y la expresión de sus manos. El de la cara y pies debe
ponerse por delante y el de las manos por detrás ( este debe estar tapado por la
cortina para que no se le vea).
Desarrollo: El de delante se coloca unos calcetines en sus brazos y los coloca dentro de
los zapatos. El de detrás mete sus brazos por la camisa o chaqueta y pasa los brazos
por debajo del de la chaqueta ( lo que se ve es la parte trasera de la camisa).
Empieza el espectáculo, el enano habla, gesticula mueve sus manos, mueva los pies...
Para que tenga éxito debéis tener en cuenta:
tener un guión preparado para no improvisar.
si os maquilláis el impacto y la gracia es mayor.
el que estás detrás no puede verse
si colocáis dos enanos las posibilidades de diversión son mayores.

JUEGO Nº 2: POTENCIA PULMONAR
Material: Un mechero, un pañuelo para la cara y un vaso con harina o Cola Cao
Organización: Se escoge a una persona del publico, y se le tapan los ojos, de forma
que no pueda ver nada.
Desarrollo: A esa persona que se ha escogido, se le cuenta la historia, de que,
queremos probar la fuerza de sus pulmones. Y se le darán 3 intentos.
1º intento: Se enciende el mechero y se le pide que sople. lo pagará y todo el mundo
le aplaude.
2º intento: Se enciende por segunda vez (un poco más lejos), sopla de nuevo, lo
apaga, y todo el mundo aplaude.
3º intento: Se enciende por tercera vez ( más lejos todavía), insistiéndole que está la
llama muy lejos, y tiene que soplar muy fuerte, en el momento que sopla, se le coloca
la taza con la harina o el Cola Cao, manchándose toda la cara.

JUEGO Nº 3: LA MÁQUINA AUMENTADORA
Material: Una manta o saco de dormir, un cubo con agua, una piedra grande y un palo.
Organización: Se escoge a una persona del publico, y se le lleva a un lugar donde no
pueda ver la broma que le preparan. Detrás de la manta (será sujeta por dos
Personas), se esconderá una persona, con el cubo de agua. la piedra y el palo,
preparados. Se trae ala persona elegido y se coloca enfrente de la manta, sin que
pueda ver nada.
Desarrollo: A esa persona que se ha escogido, se le cuenta que la máquina es una
maravilla que aumenta solo lo que se le dé. Y se le pide que haga una prueba lanzando
un palito pequeño detrás de la manta. Tras lanzarlo "la Máquina" se lo devuelve
aumentado lanzando el palo por encima (cuidado de no golpear a nadie). Se le pide
que pruebe otra vez, pero esta vez lanzando una piedrecita, nuestra "máquina" se la

66


devolverá aumentada. Por último, le pediremos que "escupa" para ver lo que pasa, en
el momento que lo haga, la manta caerá y el que está detrás, cogerá el cubo y pondrá
"chorreando " de agua a la persona que habíamos cogido del público.

JUEGO Nº 4: LA MÁQUINA DE ALARGAR
Material: Una manta o saco de dormir.
Organización: Una manta, poncho, o algún similar (nunca transparente o translúcido) y
cinco personas para realizar el acto
Desarrollo: Se trata de una curiosa manera de "quedarse" con la gente: Dos personas
sujetan la manta de modo que actúe de parapeto y nadie del público pueda ver nada;
detrás, escondidos, se encuentran otras dos personas. Se informa de que eso que
parece una manta es, en realidad una máquina de alargar cosas, ante la incredulidad
del público se dice que si no se lo creen que ahora lo demostrará, para lo que, con un
gran sacrificio se va a estirar a si mismo. Se coloca detrás de la manta y al decir que
va a empezar comienza a gritar como si le estuvieran estirando de verdad (por favor,
ser mínimamente elocuentes). Las dos personas escondidas sacaran en ese momento
una mano y un pie cada uno (el que esté a la izquierda las extremidades derechas y
viceversa). Si se hace bien y los pies están igual calzados y las manos son parecidas
(que la gente no es tonta y los más pequeños empezarían a gritar "Las botas son
diferentes... las manos son diferentes...") el panorama será una cómica replica de la
primorosa maquina de es! tirar (marca registrada)

JUEGO Nº 5: el limón
Objetivo: Recreación en campamentos, entretenimiento, pasar un rato agradable
Material: Un limón, pañuelo, barro
Edad: 8 en adelante
Organización: un monitor o niño que guíe, y otros dos participantes
Desarrollo: Se piden 2 voluntarios, los cuales uno debe adivinar las partes del cuerpo
del otro con los ojos tapados. El monitor le pide al niño que tiene los ojos tapados que
le deje su brazo para guiarle, primero se lo pone en la cara del otro este adivinara que
es la cara, luego en una pierna etc... y al final el monitor coge un dedo del niño de los
ojos tapados y lo mete dentro del limón que estará relleno de barro y este se pensara
que se lo ha metido en el culo del otro

JUEGO Nº 6: La momia
Objetivo: Recreación en campamentos, entretenimiento, pasar un rato agradable
Material: una manta, tabla y una pelota, un sombrero
Edad: 8 en adelante
Organización: Dos personas aparecen en la velada cargando la tabla con una momia.
Desarrollo: La momia se arma con uno que se acuesta y se lo tapa todo con la manta,
pero en los pies se coloca una pelota -debajo de la manta- y en cada mano sostiene
las zapatillas que sobresalen de la manta. A primera vista debe parecer que la cabeza
y los pies están en su lugar, pero se encuentra invertido. Se inventa una historia de
como se encontró, de donde vino, y se aclara que está viva y puede responder
preguntas pero que es un poco sorda por eso hay que acercarse a donde
-aparentemente- está la cabeza. Contesta solo sí o no moviendo la cabeza. Se hace
pasar a varios a realizar preguntas, por último pasan dos o tres y se los hace gritar
agachados cerca de la cabeza la pregunta que quieran hacerle. En ese momento la
momia se levanta del otro lado y les pega un grito provocando el susto de ellos.

67


JUEGOS NOCTURNOS

JUEGO Nº 1: PILLA - PILLA NOCTURNO
Objetivo: Mejorar la observación y orientación.
Ámbito: Recreativo
Material: Silbato y linternas.
Edad: 8 años en adelante.
Organización: Se divide el grupo en dos grupos diferenciados y se delimita el terreno
de juego.
Desarrollo: A la señal, un grupo, previamente elegido, tendrá 4 minutos para
esconderse, dentro del terreno delimitado. al pasar los 4 minutos. Se hará sonar un
silbato, lo cual significará la salida del grupo que estaba esperando. Deben intentar
pillara la mayor número de personas del equipo contrario, en un tiempo máximo de 7
minutos.
Una vez que pillan a alguien, deberán llevarlo a un lugar indicado, donde se
acumularán a todos lo pillados. Una vez cumplidos lo 7 minutos, se cambian los
papeles.
El que más pille es el que gana el juego.

JUEGO Nº 2: ASALTO A LA BANDERA
Objetivo: Coordinación de movimientos sin hacer ruido.
Ámbito: Recreativo
Material: Linternas para los monitores, un lumino y una bandera.
Edad: de 8 en adelante
Organización: Gran grupo. Un punto luminoso colocado en un lugar visible, junto a una
bandera y monitores escondidos en lugares estratégicos con linternas.
Desarrollo: Se coloca un punto luminoso, en un lugar muy visible y a su lado una
bandera. A la señal, todo el mundo debe intentar conseguir la bandera.
La dificultad radica en que hay personas escondidas (monitores) en lugares
estratégicos. Los participantes deben llegar a la bandera sin ser vistos. Si son
enfocados con las linternas de los monitores, deben retroceder 40 pasos.
Gana el que consiga la bandera.

JUEGO Nº 3: Fugitivo
Objetivo: Coger al fugitivo
Ámbito: Recreativo, Orientación por sonido
Material: Un silbato
Edad: Cualquiera
Organización: Pueden dividirse en equipos o ser individual. Se suele jugar en un
pequeño bosque
Desarrollo: El "fugitivo", que es mejor que sea un adulto, se esconde (subido a un
árbol, en unos arbustos,...). Al comienzo del juego todos los niños deben ir a buscarlo;
debido a que hay poca luz, deben guiarse por los pitidos que cada cierto tiempo emitirá
el fugitivo, sin salir de su escondite. Cuando los niños encuentren al fugitivo, éste
puede salir corriendo, ya que siempre es divertida una gran carrera final.

JUEGO Nº 3: Comandos
Objetivo: Estrategia, Liderazgo
Ámbito: Psicomotricidad, nocturno
Material: huevos de rellenos de harina, ropa negra, 2 banderas y pañoletas de 2

68


colores
Edad: De 10 en adelante
Organización: Se divide en 2 grandes equipos, todos vestidos de negro, pero con una
pañoleta de un color en el cuerpo, para ver de que equipo son, armados con 5 huevos
cada integrante.
Desarrollo: Debe desarrollarse en la noche, de preferencia en un bosque o lugar
abierto, los 2 equipos elegirán un lugar donde poner su bandera y elegirán a un
capitán, que designara que integrantes del equipo son defensivos y quienes ofensivos,
el objetivo es tomar la bandera del equipo contrario, pero si se recibe 3 huevazos, que
se verán las marcas en la ropa negra, se deberá de salir de el juego, aquí el niño
también aprende a ser honesto, por que se debe de salir a los 3 contactos......es muy
divertido en la practica.. y cada persona organizadora puede agregarle mas reglas si
quiere, o cambiar de ´´armas´´, el chiste es pasar un largo rato agradable.....
SUERTE

JUEGO Nº 4: El ciervo y los lobos
Objetivo: Mejora de la orientacion nocturna y auditiva
Ámbito: Recreativo
Material: 2o3 silbatos y linternas (por niños)
Edad: 8-14 años.
Organización: Grupos, dependiendo el Nº de participantes
Desarrollo: Un monitor es el ciervo y se ocultara a oscuras. Los niños son los lobos y
deben encontrar al monitor que cada x tiempo debe hacer sonar el silbato. Los niños
solo dispondrán de linternas y es mejor que vayan en grupo por si se pierden. No se
debe hacer en un campo muy grande. Para mayor diversión es conveniente que mas
de un monitor lleve silbato y haga de ciervo situándose en el lado mas opuesto del otro
monitor. Cuando los niños se acerquen el otro debe hacer sonar el silbato para que no
encuentren a ninguno. Eso si, los niños no lo deben saber. El tiempo de juego se podrá
extender a gusto. Pero os recomiendo que no los tengáis mucho buscando sin
encontrar a nadie por que se aburren y descubren la trampa. Cuando encuentran a un
monitor se acaba la búsqueda y se empieza si así se desea.

JUEGO Nº 6: Luces y Sonidos
Objetivo: Orientación - Cooperación Grupal
Ámbito: Actividades de Campamento
Material: linternas con luces de diferentes colores, silbatos
Edad: 8-99
Organización: Dividir al grupo en equipos de igual cantidad de participantes.
Desarrollo: A cada grupo se le entrega una tarjeta de objetivos que debe encontrar,
previamente se delimita el campo de juego (preferentemente lugar con posibilidades
de esconderse), cada monitor representará un objetivo (p. ej. "luz verde", silbato,
vaca, luz amarilla, etc) el grupo deberá encontrar los objetivos planteados en su
tarjeta en el orden estipulado, y no podrá llevar más de una linterna por grupo.
Al dar la orden de comenzar el juego, todos los grupos salen en busca de los objetivos,
el que primero lo logra es el ganador. Los monitores, al ser encontrados por el grupo
firmarán la tarjeta, pero sólo si el grupo se halla completo, es decir que no pueden
dispersarse y buscar cada uno un objetivo diferente para ganar tiempo.
Espero que les sirva, nosotros por aquí lo usamos mucho y a los chicos les encanta, (a
los mayores también), se le pueden agregar varias cosas, por ej. para firmar una vez
que me encuentran, me tienen que hacer reír, o tienen que inventar una canción entre
todos, realizar una figura que no tenga más de 4 apoyos en el suelo, etc, etc. Ya se
que el juego es muy conocido, pero aún existe gente que no lo conoce.

69


TALLERES
JUEGO Nº1: FLORES DE PAPEL
Objetivo: Mejorar la habilidad manual
Nº de participantes: Individual.
Material: Papel de periódico, Papel Pinocho o Revistas, tijeras y pegamento.
Organización:
Desarrollo: Con el papel de periódico se hacen unos canutos de aproximadamente 20
cm. de longitud y se forran con papel pinocho de color verde para simular el tallo de
una flor, a él se pegan trozos de papel con forma de hojas de diferentes tamaños.
Se corta un rectángulo de papel de 6 x 20 cm. y se enrolla al rededor del tallo
(dejando sobresalir este ligeramente) se pega el extremo del rectángulo a él
procurando formar una especie de cono, es decir, ajustando la parte que va unida al
tallo y dejando más suelta la parte superior.
Una vez fijada la flor se dobla la parte superior hacia fuera para darle forma.

JUEGO Nº2: MARIONETAS
Objetivo: Mejorar la habilidad manual y la creatividad.
Material: Guantes de Látex, Cartulina, etiquetas adhesivas, pedazos de tela, pinturas,
tijeras y pegamento.
Organización:
Desarrollo: En los dedos del guante los niños elaborarán una familia de ratones. Las
partes de la cabeza de cada ratón: orejas ojos, boca, nariz, pintarán y recortarán en
cartulina y las pegarán en cada dedo. También pueden utilizarse etiquetas adhesivas
para esta parte.

JUEGO Nº 3: MARIONETA FANTASMA
Objetivo: Mejorar la habilidad manual..
Material: Pegamento, servilleta de papel, hilo, rotuladores, fixo, una pelota de ping
pong y dos palitos.
Organización:
Desarrollo: Se hace un agujero pequeño a la servilleta, por esta se introduce un trozo
de hilo, el cual se pegará a la pelota de ping pong con fixo, este hilo se atará a los dos
palitos, que previamente, los habremos unido en forma de cruz, en medio de los dos
palitos. Atando un trozo de hilo a cada punta de los dos palitos los uniremos con cada
esquina de la servilleta. Con lo que tendremos la forma de la marioneta, solo queda
decorarla, dibujando dos ojos y una boca con los rotuladores.

JUEGO Nº 4: CREACIONES CON GOMA ESPUMA
Objetivo: Mejorar la habilidad manual, estimulación de la imaginación
Material: Varias planchas de goma espuma, tijeras, rotuladores, pegamento de
contacto, y pintura en spray.
Organización:
Desarrollo: Se le da a cada niño un trozo grande de goma espuma, en el cual creará
libremente lo que quiera. Por ejemplo: puede pintar el contorno de su mano por
duplicado, lo corta con las tijeras, y luego pega los bordes de las manos con el

70


pegamento de contacto, quedándole una mano gigante, que después con mucho
cuidado decorará con la pintura.

71


JUEGOS EN EL AUTOBUS

Los largos viajes en autobús son agotadores para los niños. El interés del paisaje les
cansa bastante pronto, y la excitación de la marcha les pone en un estado de tal
nerviosismo que a veces hay que pensar en ocupaciones tranquilizantes. Con esta
finalidad hemos reunido los juegos contenidos en este apartado; creemos así ser útiles
a los monitores de campamentos juveniles.
Estos juegos están en un principio pensados para ser jugados especialmente dentro
del marco de un autobús; pero desde luego pueden ser jugados en otra parte, con
algunas modificaciones de detalle. Si los utilizáis en viaje, no olvidéis las reglas
elementales de seguridad.
No hagáis jugar del principio al final del viaje. Sería una lástima atravesar ciertos
paisajes o pasar cerca de ciertas curiosidades sin señalarlas a la atención de los niños.
No olvidéis tampoco el maravillosos recurso de los cuentos. Las canciones tienen
alguna vez cierto encanto, pero pronto son gritadas, de tal forma que acentúan el
clima de nerviosismo.
No improviséis directamente estos juegos en viaje sin haberlos leído y estudiado
antes de la salida, y no olvidéis proveeros del material elemental que precisa.
Y ahora, ¡feliz viaje!

1. MANITOS CALIENTES
Entre dos participantes, este juego es especial cuando las manos están frías. Un
participante extiende sus manos con las palmas hacia arriba y el otro coloca las suyas
sobre las del primer participante, con las palmas hacia abajo. El juego consiste en que
el participante que tiene las palmas abajo debe tratar de golpear las manos del
oponente (por la parte de arriba) sin que este alcance a sacarlas. Si logra golpearla las
palmas regresan a la misma posición, de no ser así cambian las palmas de lugar (el de
arriba gira sus manos y las coloca bajo las del oponente).
El juego termina cuando uno de los participantes se retira por "dolor de manos"

2. PIEDRA, PAPEL O TIJERA
Es un juego eliminatorio por parejas. Dos jugadores se enfrentan en una partida.
Cada uno de ellos tiene unas "armas" imaginarias que son una piedra, un papel y unas
tijeras.
La piedra se representa con un puño cerrado. El papel con la mano extendida con la
palma hacia abajo. Las tijeras se representan con los dedos índice y corazón
extendidos, y el resto de los dedos recogidos.
Los dos jugadores dicen al tiempo: "piedra, papel o tijera" mientras mantienen sus
manos ocultas a la espalda. Cuando han dicho tijera, enseñan su mano derecha
enseñando al mismo tiempo el arma imaginaria elegida. Si exhiben el mismo arma se
repite la jugada. La piedra vence a las tijeras machacándolas imaginariamente. Las
tijeras vencen al papel cortándolo imaginariamente, y el papel vence a la piedra,
envolviéndolo (imaginariamente también). Se pueden hacer partidas al mejor de tres.
El ganador de una pareja puede jugar con el ganador de otra pareja, o con otro
jugador que aún no se haya batido con nadie, hasta que quede un único ganador.

3. PARES O NONES
Es un juego para dos jugadores. Cada uno de ellos elige entre pares o nones.
Teniendo las manos a la espalda dicen al mismo tiempo: una, dos y TRES. Al decir
tres, los dos muestran su mano derecha con uno o dos dedos estirados. Si la suma de
los dedos mostrados da como resultado un número par, gana el jugador que haya

72


elegido pares, si da como resultado un número impar, gana el jugador que haya
elegido impares. suele ser un buen juego para esos momentos en los que hay que
elegir entre dos niños algo como quien puede sentarse en la ventanilla o algo que los
dos quieran. También cuando haya un empate en cualquiera de los juegos anteriores,
es bueno para decidir quien entre los dos será el cerebro de la nueva partida.

4. EL JUEGO DE LAS PALMADAS
El cerebro del juego, reproduce la música de una canción mediante palmadas. Los
demás jugadores deben intentar adivinarla. El jugador que lo consiga pasará a ser el
nuevo cerebro del juego, siendo el encargado de reproducir otra nueva canción
mediante palmadas.

5. LOS LIMONES
El cerebro del juego será el número 1, y pondrá números a los demás jugadores. El
cerebro comienza diciendo: Un limón y medio limón, 3 limones y medio limón. Como
en este caso ha dicho el número 3, el jugador que tenga ese número debe responder:
3 limones y medio limón, "x" limones y medio limón. En lugar de "x" debe decir un
número. El jugador con ese número, debe continuar el juego.
Se puede penalizar al jugador que no sepa continuar, o que diga un número
inexistente con un punto negativo. Una vez que un jugador llegue al número máximo
de puntos negativos acordados (por ejemplo 3) quedará eliminado.

6. IMAGINA QUE FUERAS...
El cerebro del juego hace preguntas de esta clase: Imagina que fueras el rey o la reina
de un país. ¿En qué usarías tu poder? Imagina que fueses el mejor de tu barrio en
algo, ¿En qué te gustaría que fuese? Imagina que pudieses vivir en cualquier país del
mundo, ¿En qué país vivirías y por qué? Imagina unas vacaciones perfectas, ¿A dónde
irías y a quien llevarías contigo? Imagina que estuvieses atrapado en una isla desierta
y sólo pudieses comer una clase de comida para el resto de tu vida, ¿Qué comida
sería? Imagina que pudieses crear una fiesta nacional, ¿En qué día sería, y en honor a
qué? Imagina una lucha entre los mejores super-héroes, ¿Quien ganaría y por qué?
Si se terminan las preguntas el cerebro puede continuar inventando las suyas propias.
También se puede jugar, haciendo que el cerebro elija la respuesta que le haya
parecido más ingeniosa o divertida, y el que haya dado esa respuesta, será el nuevo
cerebro, y será el que haga la siguiente pregunta.

7. DE LA HABANA HA VENIDO UN BARCO...
El cerebro del juego dice: "De la Habana ha venido un barco cargadito de ..."
Y dice una palabra cualquiera, por ejemplo: "Limones" El siguiente en jugar debe decir
otra palabra que comience por la misma sílaba que la primera, por ejemplo: "Libros"
El siguiente: "Literas",y así hasta que alguien no consiga encontrar una palabra que
empiece por esa sílaba. Se puede jugar poniendo un tiempo máximo, pero en mis
experiencias, no ha sido nunca necesario, porque cuando un jugador tarda mucho en
encontrar una palabra, es él mismo el que abandona.

8. LOS ESPAGUETIS
Definición: Desenredar el cordel antes que los demás.
Objetivos: Fomentar la destreza y la habilidad manual.
Participantes: Mínimo 2 jugadores, máximo 10. De 7 a 11 años.
Material: Aproximadamente 80 cm. de cordel de grosor medio y de idéntica calidad
para cada uno de los jugadores. Para el árbitro, cronómetro o reloj con segundero.
Consigna de la partida: El árbitro distribuye los cordeles: uno a cada jugador.

73


Desarrollo: A una señal, cada uno se esfuerza en anudar y liar su cordel lo mejor que
puede. Al cabo de treinta segundos, nueva señal. Cada uno pasa su cordel a su vecino
de la derecha (o de enfrente para los que no tengan vecino a la derecha). Éste
prosigue el trabajo tan bien comenzado, anuda, y lía lo mejor que puede. Quince o
treinta segundos más tarde, cada uno pasa de nuevo a su vecino el cordel que tiene en
la mano, y sigue anudando el que recibe; y siempre a la señal, lo pasa a su vecino de
la derecha. En este momento el conductor del juego grita: "¡Desenredad!", e
inmediatamente todos se apresuran a desenredar el cordel que acaban de recibir.
Resulta ganador el primero que desenreda el cordel que acaban de recibir. Para
aumentar el interés, se puede pedir una prenda al último jugador.
Variante: Este juego puede jugarse por equipos o por asientos. Cada uno enreda los
cordeles como mejor sabe. Luego los equipos intercambian sus cordeles; y el que
primero lo ha desenredado todo resulta ganador.

9. ¿HAS VISTO?
Definición: Juego de observación.
Objetivos: Este juego permite explicar ciertas palabras poco conocidas por los
pequeños, y hacerles descubrir el objeto correspondiente : noria, máquina forrajera,
trilladora. También les brinda la ocasión de aprende a distinguir desde lejos, un campo
de trigo, las remolachas de las patatas, etc..
Participantes: Mínimo 3, máximo 16, a partir de 6 años.
Material: Papel, lápices.
Consignas de partida: Se prepara antes de salir (o durante una parada en alguna
Estación) una serie de papelitos, llevando cada uno un nombre de persona, de animal
o de objeto visible a lo largo del trayecto : niño saludando a los viajeros, señora en la
ventana, perro, vaca, almiar de paja o heno, árbol abatido, río, iglesia, camión en
marcha, carro tirado por caballo, arado, tractor, etc..
Desarrollo: Una vez en marcha, el conductor del juego coloca los papelitos doblados
en cuatro dentro de una gorra. Los mezcla. Cada jugador coge uno o varios, según el
número de jugadores y de papeles. Todos observan por las ventanillas y, cuando
alguno ve el objeto escrito en su papel, se lo enseña al árbitro y vuelve a meter el
papel en la gorra. El primer jugador que se desembaraza de todos sus papelitos resulta
ganador. El último al que todavía le quedan en la mano, paga prenda.
Nota: Este juego mantiene a los niños tranquilos durante un buen rato, habida cuenta
del tiempo necesario para la preparación de los papeles que se puede hacer en común,
de acuerdo con las sugerencias de cada uno.

10.LA CARRERA DE LAS LETRAS
Definición: Juego de palabras
Objetivos: Formar palabras que empiecen por una letra, parta ello deben ver primero
el objeto. Desarrollar la capacidad de observación y el dominio del lenguaje.
Materiales: - - - - - - - - - - -
Consignas de partida: El árbitro tiene que vigilar atentamente las repeticiones, ya
que los niños, preocupados en la busca, no se acuerdan siempre de lo que ya se ha
dicho.
Desarrollo: Se elige (o se saca a suertes) una letra muy usual. Evitar las letras raras
como K, Ñ, W, X, Y, Z. A una señal dada por el árbitro, los jugadores miran por los
cristales, y gritan el nombre de todo lo que ven, cuyo nombre empieza por la letra
elegida (caballo, colina, arado, cisterna, etc..). No se debe señalar un objeto que haya
sido nombrado. Se suma un punto por objeto designado. Se restan dos puntos por
repetición de objeto ya

74


nombrado. Resulta ganador el primero que llega a cinco (o diez o quince, según el
humor y la costumbre de los jugadores). cada uno cuenta sus puntos con los dedos.
Nota: Abandonar el juego antes de cansar la atención de los más pequeños, de los
menos dotados, o de los mal situados (de diez minutos a una media hora). Si al cabo
de este tiempo nadie ha obtenido todavía 5 puntos, se designa como ganador al que
suma más.

11.DELETREAD LA PALABRA
Definición: Este juego es una variante del anterior.
Objetivos: Formar palabras que empiecen por una letra, para ello deben ver primero
el objeto. Desarrollar la capacidad de observación y el dominio del lenguaje.
Desarrollo: Se elige una palabra compuesta por tantas o más letras que número de
jugadores. Por ejemplo: si hay 9 jugadores. Por ejemplo: si hay 9 letras, se podrá
elegir "cocodrilo", palabra que tiene 9 letras, o "coleccionador", que tiene 13, o
cualquier otra
palabra de más de 8 letras. A una señal dada por el árbitro, los jugadores miran por
los
cristales para intentar descubrir un objeto cuyo nombre empiece por cada una de las
letras
de la palabra elegida. Uno dice: "caballo", otro "olivo", un tercero "labrador" , etc.,
hasta
que la palabra elegida "coleccionador" quede completamente deletreada. Resulta
evidente
que hay que seguir el orden de las letras; y no decir "labrador", por ejemplo, antes de
que
las palabras que empiecen por las dos primeras letras - en nuestro caso "caballo" y
"olivo" -
hayan sido encontradas. Si varios jugadores nombran objetos que empiecen por la
misma
letra, únicamente cuenta el primero nombrado (excepto, desde luego, si esta letra es
doble
en la misma palabra: dos C en "coleccionador"). Si dos jugadores nombran al mismo
tiempo
un mismo objeto, se produce nula, y hay que encontrar otro objeto que empiece por la
misma letra. Los jugadores que no hayan dicho nada cuando la palabra haya sido
deletreada
pagan penda.

12. LA MONEDA QUE CORRE
Definición: Juego de habilidad.
Objetivos: Fomentar la habilidad y la destreza manual.
Material: Una moneda. Cuanto más pequeña es la moneda, más difícil es el juego.
Consignas de partida: Los jugadores se hallan sentados en los asientos, con la mano
derecha colocada, palma hacia arriba sobre la rodilla.
Desarrollo: El jugador sentado en el extremo de cada asiento coloca en su mano
derecha
una moneda que pasa a sus vecino si cerrar ni doblar la mano, sino, impulsándola con
la palma
hacia abajo en la mano derecha de su vecino de la izquierda. La moneda pasa así en

75


dirección izquierda hasta el extremo del asiento. Vuelve de nuevo en sentido inverso
por el
mismo medio: mano derecha chocando con mano derecha del vecino de la derecha.
Esto es
ya más difícil. A la segunda vez se procede igual con las manos izquierdas. Ida y
vuelta. A la
tercera vez se utilizan las manos derechas, que ya no deben tocarse: se deja caer la
moneda en la mano del vecino. Ida y vuelta. A la cuarta vez, ídem, con las manos
izquierdas.
Ida y vuelta. A la quinta vez se utilizan las manos derechas, que ya no pueden
inclinarse:
tiene que permanecer horizontales con al palma hacia arriba. Se pasa la moneda
haciéndola saltar en la mano del vecino. Ida y vuelta. Cuando la moneda cae, se
imputa la falta al lanzador. El receptor no mueve nunca la mano, colocada extendida
sobre la rodilla.

13.¿QUÉ VES?
Definición: Juego de observación.
Objetivos: Desarrollar la capacidad de observación y el dominio del lenguaje.
Material: - - - - - - - -
Consignas de partida: Ningún nombre tiene que ser repetido, y la clase de objetos
cambia cada vez.
Desarrollo: El conductor del juego interpela a un jugador por su nombre: "Francisco o
María, ¿qué ves en el autobús? ". El interpelado tiene que contestar inmediatamente :
"Veo una ventana, o una maleta", etc., es decir, dando el nombre de un objeto que
realmente exista en el autobús. Inmediatamente después el jugador situado a la
derecha (o delante) del jugador tiene que continuar diciendo: "veo una ventana y una
maleta", y añadir otro nombre y así sucesivamente, hasta que todos los jugadores
hayan hablado. En este momento el conductor inicia otra partida interpelando a otro
jugador y preguntándole otra clase de nombre. Por ejemplo, dirá: "Pedro, ¿qué ves por
la ventanilla....?". Para variar el juego, resulta entretenido preguntar nombres de la
región a dónde se va, o de la ciudad de donde se viene( objetos, lugares, personajes,
etc.). Por ejemplo: "María, ¿qué ves en
Cádiz?", o "¿qué ves en Córdoba?", etc.

14. NI SÍ, NI NO
Definición: Juego de atención.
Objetivos: Conseguir un ambiente alegre y distendido.
Material: - - - - - - - -
Desarrollo: El conductor del juego inicia la conversación y formula sucesivamente a
los jugadores diferentes preguntas a las cuales tienen que contestar, sin pronunciar ni
sí, ni no.
Cada equivocación hace perder un punto. Al cabo de un tiempo determinado - cinco
minutos por ejemplo - se cuentan los puntos perdidos. Resulta ganador el que ha
perdido menos.
Variante: Para complicar el juego o renovar el interés cuando los jugadores están bien
entrenados, se pueden cambiar las palabras prohibidas, o añadir otras nuevas; por
ejemplo: "Blanco y negro...., ayer, hoy y mañana....", según la fantasía del conductor
del juego.

76


15.EL TELEGRAMA
Definición: Redactar un telegrama partiendo de una frase escogida.
Objetivos: Conseguir un ambiente alegre y distendido. Es sorprendente los
telegramas que llegan a redactar los niños. Os vais a reír a carcajadas.
Material: Papel y lápices.
Consignas de partida: Se elige de común acuerdo una de las numerosas
inscripciones que pueden leerse en un autobús. Con preferencia no elegirla demasiado
larga: "Prohibido
fumar" o "Ventanilla de emergencia".
Desarrollo: El árbitro sugiere un tema, como por ejemplo, un periodista que telegrafía
una información. Cada jugador redacta un telegrama sobre este tema, utilizando por
orden
todas las letras de la inscripción elegida Un número e la inscripción elegida equivale a
lasletras que ocupan este lugar en el alfabeto. Así : 1 = A, 2 = B, 3 = C, 10 = I.
Cuando todos han terminado cada uno se levanta para leer en alta voz su telegrama,
siendo proclamado vencedor el autor del que resulte mejor redactado.

16.EL DETALLE CAMBIADO
Definición: Detectar con rapidez los cambios realizados en el atuendo de los
jugadores.
Objetivos: Desarrollar la capacidad de observación.
Material: - - - - - - - -
Consignas de partida: Para evitar confusiones, resulta confusiones que el director del
juego anote los cambios realizados.
Desarrollo: Se designa a dos jugadores para que salgan. Estos examinan antes
atentamente el atuendo de los demás jugadores. Salen de la zona de juegos, y
mientras tanto los demás jugadores cambian - o no cambian - un detalle de su
atuendo. Vueltos los jugadores resulta ganador el que descubra más cambios en un
tiempo convenido de antemano. El ganador elige un sustituto. Éste sale a su vez
acompañado del "perdedor", que procurará no serlo una segunda vez. Aumentar
progresivamente el número de cambios realizados.

77

Pic 1901

Más contenido relacionado

La actualidad más candente (14)

Destacado (20)

Similar a Pic 1901 (20)

Pic 1901