Planeación segundo

Escuela Normal Particular Incorporada “Anáhuac”
Licenciatura en Educación Preescolar
Jardín de Niños “Instituto Valladolid” Turno. Matutino
Ubicación: Río Amatlan #125 Col. Cuauhtémoc
Localidad: Morelia, Michoacán
Clave: 16PJNO575Y Zona: 020 Sector: 037
Grado 2º Grupo “A”
Planeación correspondiente al periodo del 18 al 29 de abril del 2016.
________________________ __________________________ ________________________
María de la Luz Gutiérrez Tinoco Lic. Gloria del Pilar Lázaro Tapia Mtra. Adriana Torres Linares
Practicante Maestra de estrategias del trabajo docente Educadora

PLAN GENERAL
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
A. Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, gráficas, letras) para expresar por escrito
sus ideas
Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
(Lenguaje y comunicación. Lenguaje escrito)
B. Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.
(Exploración y conocimiento del mundo. Mundo natural)
C. Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas
culturales.
(Exploración y conocimiento del mundo. Cultura y vida social)
D. Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la
escuela y fuera de ella.
(Desarrollo Físico y Salud. Promoción de la salud)
APRENDIZAJES ESPERADOS
A. Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto.
Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.
B. Expresa con sus ideas como y porque cree que ocurren algunos fenómenos naturales, porque se caen las hojas de los árboles,
que sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes.
C. Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos
de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de transporte y de comunicación, y del conocimiento de costumbres en cuanto
a juegos, vestimenta, festividades y alimentación.
D. Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta.
ACTIVIDADES

A) SECUENCIA DIDÁCTICA B) PROYECTO:
Conozcamos la primavera
C) SECUENCIA DIDÁCTICA
Arma tu nombre ¿Qué sucede en la primavera? El ayer y el hoy
Mi nombre se parece a: ¿Qué bichos salen en la primavera? El transporte
Una fruta para mi nombre ¿Quién cuida las plantas? Así nos vestíamos y nos vestimos
Mi nombre se parece al de mi amigo El cartel de la primavera Evolución de la televisión
El mural primaveral
D) SECUENCIA DIDÁCTICA E) SECUENCIA DIDÁCTICA
El plato del buen comer Vocales de masa
Alimentación Las letras perdidas
La comida chatarra Las vocales de mi nombre
Ensalada de frutas
OTRAS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de e scritura.
Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.
SESIONES DE JUEGOS TRADICIONALES
Quemados
Congelados
La pareja loca
Las sillas
SESIONES DE EDUCACIÓN FÍSICA
Mi cuerpo movible
La rana y su botón perdido (Cuento motor)

TEMA DE RELEVANCIA SOCIAL
Desarrollo personal y social
LITERATURA DE APOYO
RIMAS CANCIONES
1
LOS POLLITOS
Cinco pollitos tiene mi tía,
uno le salta, el otro le pía, y
otro le canta la sinfonía.
Éste toca el tambor, ¡pom
pom!, éste la guitarra, ¡rom
rom!, éste los platillos, ¡chin
chin! y éste la campanita,
¡tilin tilin!
2
LOS DEDOS DE LAS MANOS
Este dedito, compró un huevito,
éste dedito, le puso a asar, éste
dedito, le echó la sal éste dedito,
probó un poquito, y este pícaro
gordo gordito ¡se lo comió
toditito!
1
HOLA, HOLA AMIGO
Hola, hola amigo ¿cómo
estás?
Yo muy bien y, ¿tú que tal?
Hola, hola amigo ven acá
vamos a aplaudir.
La, la, la, la, la, la, la, la, la,
(bailar, cantar, brincar,
gritar etc.)
2
ARRE, BORREGUITO
Arre borreguito arre burro arre
anda más de prisa que llegamos
tarde arre borreguito vamos a
belén que mañana es fiesta y al
otro también.
3
TENGO, TENGO
Tengo tengo tengo.
Tú no tienes nada.
Tengo tres ovejas
en una cabaña
una me da leche
otra me da lana
4
LOS LOBITOS
Cinco lobitos tuvo una Loba,
blancos y negros tras de la
escoba. Cinco crio, cinco cuidó
y a todos ellos solita les
enseñó.
3
NOS VAMOS A DAR LA
MANO
Nos vamos a dar la mano,
nos vamos a saludar, de la
forma que enseguida les
vamos a demostrar.
Saludamos con las manos
saludamos con los pies una
sonrisita alegre y una vuelta
4
CAMPANAS DE BELÉN
Belén campanas de belén, que los
ángeles tocan que nuevas nos
traen.

otra me mantiene
toda la semana
al revés. Un saludo al
apache uno al capitán, un
saludo elegante y un abrazo
excepcional.
Belén campanas de belén que los
ángeles tocan que nuevas nos
traen.

ACTIVIDADES DE RUTINA
1ER SEMANA
CANTO DE
SALUDO
CANTO DE ASEO FECHA CONTROL DE
GRUPO
CANTO DE
DESPEDIDA
2da SEMANA
CANTO DE
SALUDO
CANTO DE ASEO FECHA CONTROL DE
GRUPO
CANTO DE
DESPEDIDA
SE REVISARÁ MATERIALY SU USO EN PRÁCTICA DE:CALENDARIO, AMBIENTACIÓN DE ABRIL Y
CONTROLGRUPAL.
ADEMÁS DE AGUINALDOY OBSEQUIOSPARA EDUCADORA Y DIRECTORA.
HORARIO 1er SEMANA

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
8:30 – 9:00
Acomodo de material
8:30 – 9:00
Acomodo de material
8:30 – 9:00
Acomodo de material
8:30 – 9:00
Acomodo de material
8:30 – 9:00
Acomodo de material
9:00 - 9:15
Honores a la bandera
9:00 – 9:15
Saludo, pase de lista y
fecha
9:00 – 9:15
fecha
9:00 – 9:15
fecha
9:00 – 9:15
fecha
10:40 – 11:00
Desayuno
10:30 – 11:00
Desayuno
10:30 – 11:00
Desayuno
10:30 – 11:00
Desayuno
10:30 – 11:00
Desayuno
11:00 – 11:30
Recreo
11:00 – 11:30
Recreo
11:00 – 11:30
Recreo
11:00 – 11:30
Recreo
11:00 – 11:30
Recreo
”
PREPARAR UNA SESIÓN DE HONORES A LA BANDERA Y UNA DE RUTINA DE ACTIVACIÓN
COLECTIVA POR EQUIPO DE JARDÍN Y SE COLOCAN AL FINAL DEL ENGARGOLADO DEL REGISTRO DE ASISTENCIA.

HORARIO 2da SEMANA
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
8:30 – 9:00
Acomodo de material
8:30 – 9:00
Acomodo de material
8:30 – 9:00
Acomodo de material
8:30 – 9:00
Acomodo de material
8:30 – 9:00
Acomodo de material
9:00 - 9:15
Honores a la bandera
9:00 – 9:15
fecha
9:00 – 9:15
fecha
9:00 – 9:15
fecha
9:00 – 9:15
fecha
10:40 – 11:00
Desayuno
10:30 – 11:00
Desayuno
10:30 – 11:00
Desayuno
10:30 – 11:00
Desayuno
10:30 – 11:00
Desayuno
11:00 – 11:30
Recreo
11:00 – 11:30
Recreo
11:00 – 11:30
Recreo
11:00 – 11:30
Recreo
11:00 – 11:30
Recreo
”

PLAN DE ACTIVIDAD
18 de Abril de 2016 2do Grado No. Niños: 20 María de la Luz Gutiérrez Tinoco
Evaluación: Proyecto
Mtra. Gloria del Pilar Lázaro Tapia
CAMPO
FORMATIVO
COMPETENCIA APRENDIZAJE
ESPERADO
DESARROLLO RECURSOS TIEMPO EVALUACION
Exploración y
conocimiento
del mundo
(Mundo
natural)
Busca
soluciones y
respuestas a
problemas y
preguntas
acerca del
mundo natural.
Expresa con sus
ideas como y
porque cree que
ocurren algunos
fenómenos
naturales,
porque se caen
las hojas de los
árboles, que
sucede cuando
llueve, y las
contrasta con
las de sus
compañeros y/o
con información
de otras fuentes.
“¿Qué sucede en la primavera?”
INICIO: Iniciaré la clase indagando a los niños
con lo siguiente: saben que son las estaciones
del año, donde han escuchado hablar de ellas,
que son, para que nos sirven.
DESARROLLO: Una vez obtenida la respuesta
centraré al grupo en la estación que nos
encontramos, en este caso la primavera y les
mostraré el friso donde estarán señalados los
días de la semana y lo que trabajaremos en
ellos, pidiendo la participación de los niños con
sus conocimientos previos acerca de lo que se
les pregunte.
Por consiguiente preguntaré a los niños como
es nuestro alrededor en primavera y les
mostraré un video en el cual ellos identificarán
como es que son los árboles en primavera y en
las demás estaciones.
CIERRE: Les repartiré una hoja y en ella
pegarán una rama natural y hojas de color
verde y café para que los niños vistan el árbol
referente a la estación de la primavera.
Video de
árboles en la
primavera
Friso
20 ramas
Hojas
naturales
verdes
30 min Se evaluará
que los niños
identifiquen los
cambios que
ocurren con la
naturaleza.
Componente a
desarrollar:
conceptualidad
Instrumento:
Escala
estimativa
Expresión y
apreciación
artísticas
(Expresión y
apreciación
visual)
Expresa ideas,
sentimientos y
fantasías
mediante la
creación de
representacione
s visuales,
usando técnicas
y materiales
variados.
Identifica los
detalles de un
objeto, ser vivo o
fenómeno
natural que
observa, los
representa de
acuerdo con su
percepción y
explica esa
producción.

PLAN DE ACTIVIDAD
PLAN DE ACTIVIDAD
CAMPO
FORMATIVO
ESPERADO
Exploración y
conocimiento
del mundo
(Mundo
natural)
Busca
soluciones y
respuestas a
problemas y
preguntas
acerca del
mundo natural.
Expresa con sus
ideas como y
porque cree que
ocurren algunos
fenómenos
naturales,
porque se caen
las hojas de los
árboles, que
sucede cuando
llueve, y las
contrasta con
las de sus
compañeros y/o
con información
de otras
fuentes.
“¿Los bichos salen en primavera?”
INICIO: Comenzaré con la canción de él cien
pies repartiéndoles unas antenas a cada niño
para que parezcan bichos, por consiguiente,
proyectaré un video de los distintos tipos de
bichos que hay en la primavera una vez que
vieron el video invitaré a los niños a que aporten
conocimientos acerca de lo que observaron en
el video.
DESARROLLO: Les repartiré material para que
ellos hagan una simulación de algún bicho que
hayan observado pediré que le pongan nombre
y observen las características y partes de estos
y las compartan a sus compañeros, para esto
utilizaré el bote mágico que este tendrá el
nombre de cada niño que le toque participar.
CIERRE: Jugaremos al “bicho esta sobre,
arriba o debajo de”, para llevarlo a acabo
repartiré a los niños vasos desechables y les
daré indicaciones donde tiene que poner el
bicho.
20 antenas
de bichos
Video de
bichos
Plastilina
Bote mágico
20 vasos
desechables
30 min
Se evaluará
que los niños
por medio del
canto y del
juego
identifiquen los
cambios que
ocurren con la
naturaleza y de
los que forman
parte de ella y
su capacidad
de escritura.
Componente a
desarrollar:
conceptualidad
Procedimental
Instrumento:
Escala
estimativa
Expresión y
apreciación
artísticas
(Expresión y
apreciación
visual)
Expresa ideas,
sentimientos y
fantasías
mediante la
creación de
representacione
s visuales,
usando técnicas
y materiales
variados.
Identifica los
detalles de un
objeto, ser vivo o
fenómeno
natural que
observa, los
representa de
acuerdo con su
percepción y
explica esa
producción.

PLAN DE ACTIVIDAD
CAMPO
FORMATIVO
ESPERADO
Exploración y
conocimiento
del mundo
(Mundo
natural)
Busca
soluciones y
respuestas a
problemas y
preguntas
acerca del
mundo natural.
Expresa con sus
ideas como y
porque cree que
ocurren algunos
fenómenos
naturales,
porque se caen
las hojas de los
árboles, que
sucede cuando
llueve, y las
contrasta con
las de sus
compañeros y/o
con información
de otras fuentes.
“¿Quién cuida las plantas?”
INICIO: Seremos exploradores y para esto
saldremos al jardín y observaremos las
distintas plantas que hay y comentaremos
acerca de los cuidados que están deben de
tener y nos daremos cuenta de las flores y
árboles que se dan en primavera.
DESARROLLO: Una vez que hemos salido al
jardín pasaremos al salón y preguntaré cuando
es que están floreadas esas plantas quien es el
que cuida de ellas y que es lo que tiene realizar
para que estas crezcan en buen estado y sin
secarse, de igual manera diseñaremos una flor
con botellas, fichas y popotes.
CIERRE: Para finalizar jugaremos al jardinero
que cuida las flores para esto formaré equipos
los cuales serán los jardineros y estos tendrán
una regaderita y caminarán por un laberinto
para regar alguna planta que se les indique.
Botellas
4 regaderitas
4 plantas
Fichas
Cartón
30 min
Se evaluará
que los niños
reconozcan
que se debe
cuidar la
naturaleza
porque es
parte de
nuestra vida a
base de
observaciones
Componente a
desarrollar:
actitudinal
Instrumento:
Escala
estimativa
Expresión y
apreciación
artísticas
(Expresión y
apreciación
visual)
Expresa ideas,
sentimientos y
fantasías
mediante la
creación de
representacione
s visuales,
usando técnicas
y materiales
variados.
Crea, mediante
el dibujo, la
pintura, el
grabado y el
moldeado,
escenas,
paisajes y
objetos reales o
imaginarios a
partir de una
experiencia o
situación vivida.

PLAN DE ACTIVIDAD
CAMPO
FORMATIVO
ESPERADO
Exploración y
conocimiento
del mundo
(Mundo
natural)
Busca
soluciones y
respuestas a
problemas y
preguntas
acerca del
mundo natural.
Expresa con sus
ideas como y
porque cree que
ocurren algunos
fenómenos
naturales,
porque se caen
las hojas de los
árboles, que
sucede cuando
llueve, y las
contrasta con
las de sus
compañeros y/o
con información
de otras fuentes.
“El cartel de la primavera”
INICIO: Recopilaremos de las actividades
realizadas con anterioridad para profundizar
acerca de la primavera y lo que ocurre en
nuestra naturaleza.
DESARROLLO: Les diré a los niños que
haremos un pequeño cartel en el cual dibujarán
algo acerca de la primavera podrán utilizar
hojas de color, pintura, crayolas, colores para
diseñar su cartel también les daré alguna fruta
natural y hojas verdes para que puedan pintar
con ellas e involucrarse más con lo que la
naturaleza produce.
CIERRE: Utilizaré el bote mágico para
seleccionar los niños que pasarán a explicar su
cartel a sus compañeros.
Cartulinas
Revistas
Bote mágico
Frutas
Hojas
30 min Se evaluará
que los niños
expresen sus
ideas de forma
oral a sus
compañeros
acerca de lo
que ocurre con
la naturaleza
en diferentes
tiempos y
puedan dar
utilidad de su
producción.
Componente a
desarrollar:
conceptualidad
procedimental
Instrumento:
Escala
estimativa
Expresión y
apreciación
artísticas
(Expresión y
apreciación
visual)
Expresa ideas,
sentimientos y
fantasías
mediante la
creación de
representacione
s visuales,
usando técnicas
y materiales
variados.
Crea, mediante
el dibujo, la
pintura, el
grabado y el
moldeado,
escenas,
paisajes y
objetos reales o
imaginarios a
partir de una
experiencia o
situación vivida.

CAMPO
FORMATIVO
ESPERADO
Exploración y
conocimiento
del mundo
(Mundo
natural)
Busca
soluciones y
respuestas a
problemas y
preguntas
acerca del
mundo natural.
Expresa con sus
ideas como y
porque cree que
ocurren algunos
fenómenos
naturales,
porque se caen
las hojas de los
árboles, que
sucede cuando
llueve, y las
contrasta con
las de sus
compañeros y/o
con información
de otras
fuentes.
“El mural primaveral”
INICIO: Comenzáremos con una canto de la
primavera con movimientos corporales.
DESARROLLO: Por consiguiente les diré a los
niños que es el final de nuestro proyecto y para
centrarnos más en nuestra naturaleza y sus
cambios armaremos un mural haciendo
recopilación de todo lo que vimos que esto será
incluido dentro de él, les repartiré el material
con lo que trabajamos para que ellos lo diseñen
y acomoden como lo entendieron.
CIERRE: Realizaremos una lluvia de ideas
acerca de lo vivido durante toda la semana y
pegaremos el mural en una parte del salón de
igual manera se invitará a algún grupo para
compartir sus aprendizajes obtenidos.
Pellón
Trabajos de
los niños
hechos
durante la
semana
30 min Se evaluará
que los niños
hayan
adquirido de
manera
general los
conocimiento y
enriquecido
sus
conocimientos
previos
Componente a
desarrollar:
conceptualidad
procedimental
Instrumento:
Escala
estimativa
Expresión y
apreciación
artísticas
(Expresión y
apreciación
visual)
Expresa ideas,
sentimientos y
fantasías
mediante la
creación de
representacione
s visuales,
usando técnicas
y materiales
variados.
Crea, mediante el
dibujo, la pintura,
el grabado y el
moldeado,
escenas, paisajes
y objetos reales o
imaginarios a
partir de una
experiencia o
situación vivida.

ESCALA ESTIMATIVA
SUSTENTO TEÓRICO DE LA SECUENCIA
Desde edades tempranas los niños y las niñas se forman ideas propias acerca de su mundo inmediato tanto en lo que se refiere a la
naturaleza sus elementos seres vivos que habitan en ella.
Se designa con el termino de primavera a una de las cuatro estaciones del año que transcurre entre el invierno y el verano, aunque la
misma presenta ciertas diferencias; en el hemisferio norte comienza el 21 de Marzo y finaliza el 21 de Junio y en el hemisferio sur se
inicia el 21 de Septiembre y expira el 21 de Diciembre.
Entre sus principales características se destaca el florecimiento de las flores, el reverdecer de los pastos y las mariposas revolotean
el polen de la flor, hay una extendida creencia que durante la primavera se producen más uniones sentimentales que las que se
producen en las otras estaciones del año.
Al tiempo que manifiesta mayor hermosura y esplendor se le suele denominar como primavera,
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 Definición ABC http://www.definicionabc.com/general/primavera.php
 http://noticias.universia.net.mx/en-portada/noticia/2013/03/21/1012349/21-marzo-inicio-primavera.html
 http://definicion.de/primavera/

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo natural.
Competencia: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.
Aprendizaje esperado: Expresa con sus ideas como y porque cree que ocurren algunos fenómenos naturales, porque se caen las
hojas de los árboles, que sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes.
Criterios de evaluación: S siempre F frecuentemente Av. A veces N no lo hace
INTERPRETACIÓN DE LA ESCALA ESTIMATIVA:
PLAN DE ACTIVIDAD
Alumno
Indicadores
Sahid
Fernando
Camila
KarolJ.
Juanpablo
KarolG.
Dominique
cesar
Gabriel
Emiliano
Iker
Iker
Munguía
Renata
Samnatha
Bertha
MaríaJosé
Ángel
Valentina
Matías
Regina
Reconoce los fenómenos naturales
Reconoce que la naturaleza es partede nuestra
vida y sepreocupa por su cuidado
Busca solucionesy respuestas a problemas del
mundo natural
Reconoce por medio del juego que es
importante cuidar nuestro mundo
Expresa con sus ideas como y porque ocurren
algunos fenómenos naturales
Contrasta sus ideas con las desus compañeros
acerca de la naturaleza
Muestra iniciativaal querer aprender acerca de
los fenómenos naturales

Evaluación: SECUENCIA DIDÁCTICA
Mtro. Juan Arreola Gutiérrez
PLAN DE ACTIVIDAD
CAMPO
FORMATIVO
ESPERADO
Lenguaje y
comunicación
(Lenguaje
escrito)
Expresa
gráficamente las
ideas que quiere
comunicar y las
verbaliza para
construir un
texto escrito con
ayuda de
alguien.
Utiliza marcas
gráficas o letras
con diversas
intenciones de
escritura y
explica que dice
su texto.
“ VOCALES DE MASA”
Inicio: Comenzaré por preguntar a los niños si
conocen las vocales y que las mencionen una
vez que las han mencionado les diré que ahora
las diseñaremos pero de una forma muy
divertida porque será con masa que ellos
mismos realizarán.
Desarrollo: Cada niño estará en su lugar y les
repartiré los materiales para que hagan la masa
y estos serán; harina, harina de hot cackes, sal,
aceite, tang, un vaso con poca agua y una
cuchara. Por consiguiente les daré las
indicaciones para hacer la masa y cuando
terminen les daré una hoja blanca para que
ellos diseñen las vocales y las peguen en la
hoja.
Cierre: Al terminar limpiaran su lugar y se
elegirán al azar a unos niños que nos digan las
letras que escribieron en orden y desorden para
memorizar un poco.
Harina
Harina de Hot
Cackes
Sal
Aceite
Tang
Vasos
Cuchara
30 min Se evaluará la
grafía que los
niños van
desarrollando,
así como su
actitud al
trabajo con
diversos
materiales.
Procedimental
Escala
estimativa
Lenguaje y
comunicación
(Lenguaje oral)
Obtiene y
comparte
información
mediante
diversas formas
de expresión
oral
Mantiene la
atención y sigue
la lógica en las
conversaciones.

PLAN DE ACTIVIDAD
CAMPO
FORMATIVO
ESPERADO
Lenguaje y
comunicación
(Lenguaje
escrito)
Expresa
gráficamente las
ideas que quiere
comunicar y las
verbaliza para
construir un
texto escrito con
ayuda de
alguien.
Utiliza marcas
gráficas o letras
con diversas
intenciones de
escritura y
explica que dice
su texto.
“LAS VOCALES DE MI NOMBRE”
Inicio: Elegiré con el bote mágico algunos niños
del grupo para que pasen al pizarrón a escribir
una vocal de su nombre recordando las que
anteriormente realizamos, les diré que en todas
las palabras encontramos vocales y que en
nuestro nombre no es la excepción.
Desarrollo: A cada niño le repartiré una hoja
blanca y un portador texto con su nombre y les
pediré que en la hoja copien su nombre
utilizando su escritura y cuando terminen
remarquen con otro color las vocales que
encuentran y escribirán otros nombres que
crean que tienen las mismas vocales de su
nombre y cada uno explicará lo que escribió.
Cierre: Para finalizar, los niños comentarán en
equipos que vocales tienen sus nombres y al
terminar cantaremos la canción de la marchade
las vocales.
20
portadores de
texto con el
nombre de
cada uno de
los niños
20 hojas
blancas
Crayolas
Bote mágico
30 min Se evaluará si
los niños ya
conocen
correctamente
la grafía de las
vocales.
Procedimental
Escala
estimativa
Lenguaje y
comunicación
(Lenguaje oral)
Obtiene y
comparte
información
mediante
diversas formas
de expresión
oral
Mantiene la
atención y sigue
la lógica en las
conversaciones.

_______________________
ESCALA ESTIMATIVA
CAMPO
FORMATIVO
ESPERADO
Lenguaje y
comunicación
(Lenguaje
escrito)
Expresa
gráficamente las
ideas que quiere
comunicar y las
verbaliza para
construir un
texto escrito con
ayuda de
alguien.
Utiliza marcas
gráficas o letras
con diversas
intenciones de
escritura y
explica que dice
su texto.
“LAS LETRAS PÉRDIDAS”
Inicio: Se elegirá a un niño para que mencione
las vocales y en que palabras se encuentran.
Desarrollo: en media cartulina estará un dibujo
y el nombre de lo dibujado pero no tendrá
vocales y de uno por uno los niños pasarán a
poner la vocal que creen que es correcta, al
terminar les entregaré a cada uno una hoja con
su nombre y les pediré que escriban las vocales
que faltan, finalmente pasarán al frente a decir
lo que u texto dice.
Cierre: Al terminar jugaremos a las letras
pérdidas para esto pegaré en todo el salón las
letras de sus nombres y en un determinado
tiempo y quien logre armar su nombre en el
tiempo indicado será el ganador.
9 mitades de
cartulina
Las vocales
Hojas con
cada uno de
los nombres
Crayolas
30 min
Se evaluará si
los niños
logran
reconocer por
lo menos
alguna de las
letras de sus
nombres y si
reconocen en
donde faltan
vocales en las
palabras.
Procedimental
Escala
estimativa
Lenguaje y
comunicación
(Lenguaje oral)
Obtiene y
comparte
información
mediante
diversas formas
de expresión
oral
Mantiene la
atención y sigue
la lógica en las
conversaciones.

Campo formativo: Lenguaje y comunicación. (Lenguaje escrito)
Las vocales son la herramienta fundamental para enseñar a leer, de ellas depende la manera como la persona
interpreta las palabras, oraciones y frases. Por tanto es importante saberles enseñar de manera lúdica a los niños
de preescolar, ya que allí es donde indicamos el aprendizaje de estas.
El comenzar a escribir palabras cortas y en especial el nombre propio pone al niño en situaciones de enseñanza
en la que los niños puedeniniciarse en la apropiación del lenguaje escrito,poniendo en juego sus propios saberes,
para conceptualizarlos y construir otros nuevos contenidos.
Así pues el nombre es algo que nos identifica ante la sociedad y es muy importante que desde pequeños los niños
conozcan su nombre para ir desarrollando su personalidad pero no solo lo debende conocersi no también es muy
importante el escribir ya que es su sello como persona.
 http://aprendicesalcazar.blogspot.mx/2011/04/la-importancia-de-las-vocales-en-la.html.
 http://mundopreescolarluzma.blogspot.mx/2012/06/el-trabajo-con-el-nombre-propio.html.

Competencia: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
Aprendizaje esperado: Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto.
Criterios de evaluación: S siempre F frecuentemente Av. A veces N No lo hace
PLAN DE ACTIVIDAD
Alumno
Indicadores
Sahid
Fernando
Camila
KarolJ.
Juanpablo
KarolG.
Dominique
cesar
Gabriel
Emiliano
Iker
Iker
Munguía
Renata
Samnatha
Bertha
MaríaJosé
Ángel
Valentina
Matías
Regina
Reconoce la relación delas grafíascon los
objetos en este caso las vocales.
Reconoce correctamente la grafía de las vocales
y las sabeescribir.
Se interesa en ir desarrollando su escritura.
Reconoce por lo menos tres letras de su nombre
La escritura sobrelas vocales y su nombre es
cada vez más claro.
acerca de la escritura queel mismo produce.
cómo se escribesu nombre y que lo puede
comparar con algo más.

________________________
Mtra. Jessica Trejo Camacho
PLAN DE ACTIVIDAD
CAMPO
FORMATIVO
ESPERADO
Desarrollo
físico y salud
(Promoción de
la salud)
Práctica
medidas básicas
preventivas y de
seguridad para
preservar su
salud, así como
para evitar
accidentes y
riesgos en la
escuela y fuera
de ella.
Identifica, entre
los productos
que existen en
su entorno,
aquellos que
puede consumir
como parte de
una
alimentación
correcta.
“EL PLATO DEL BUEN COMER”
INICIO: Comenzaré preguntándoles ¿ustedes
saben que alimentos son buenos para nuestro
cuerpo? ¿En qué cantidades?
DESARROLLO: Les mostraré el plato del buen
comer y les preguntaré ¿saben por qué esta de
diferentes colores? ¿Por qué se divide en 3
partes? Después les explicaré cada uno de los
elementos que tiene desde los alimentos que
debemos consumiren mayor cantidad hasta los
que debemos de consumir un poco menos y
cuales son.
CIERRE: Al final le quitaré los elementos que
coloqué en él y ellos tendrán que pasar de uno
en uno a colocarlos en el lugar que le
corresponde y explicarán porque lo colocaron
ahí.
Plato del
buen comer
los niños
identifican los
alimentos que
son benéficos
para su salud y
los que no lo
son.
Componente a
desarrollar:
Procedimental
Instrumento:
Escala
estimativa
Lenguaje y
comunicación
(Lenguaje oral)
Obtiene y
comparte
información
mediante
diversas formas
de expresión
oral
Comparte sus
preferencias por
juegos, alimentos,
deportes,
cuentos,
películas, y por
actividades que
realiza dentro y
fuera de la
escuela.

________________________
PLAN DE ACTIVIDAD
CAMPO
FORMATIVO
ESPERADO
Desarrollo
físico y salud
(Promoción de
la salud)
Práctica
medidas básicas
preventivas y de
seguridad para
preservar su
salud, así como
para evitar
accidentes y
riesgos en la
escuela y fuera
de ella.
Identifica, entre
los productos
que existen en
su entorno,
aquellos que
puede consumir
como parte de
una
alimentación
correcta.
“ALIMENTACIÓN”
INICIO: Comenzaré con preguntas
recordando lo que se vio clase anterior con
el plato del buen comer, ¿conocen las
frutas? ¿Las frutas son alimento sano o
chatarra? ¿Qué comida chatarra conocen?
DESARROLLO: Les pediré a los niños que
formen 4 equipos, les mostraré 4 diferentes
frutas y verduras, les hablaré de sobre la
importancia que tiene comer frutas y
verduras, repartiré un rompecabezas a
cada equipo y se les pedirá que lo armen
hasta formar la fruta o verdura que les
toque.
CIERRE: Para culminar les revisaré si el
rompecabezas está bien armado y les
pediré que en una hoja Blanca dibujen en
un lado comida chatarra y al otro lado
comida saludable.
2 frutas
manzana y
mango
2 verduras
zanahoria y
jitomate
4
rompecabez
as de frutas
y verduras
20 Hojas
Blancas
30 min Se evaluará
que el niño
reconozca los
beneficios que
tiene el comer
frutas y
verduras.
Componente a
desarrollar:
Procedimental
Instrumento:
Escala
estimativa
Lenguaje y
comunicación
(Lenguaje oral)
Obtiene y
comparte
información
mediante
diversas formas
de expresión
oral
Comparte sus
preferencias por
juegos, alimentos,
deportes,
cuentos,
películas, y por
actividades que
realiza dentro y
fuera de la
escuela.

_______________________
PLAN DE ACTIVIDAD
CAMPO
FORMATIVO
ESPERADO
Desarrollo
físico y salud
(Promoción de
la salud)
Práctica
medidas básicas
preventivas y de
seguridad para
preservar su
salud, así como
para evitar
accidentes y
riesgos en la
escuela y fuera
de ella.
Identifica, entre
los productos que
existen en su
entorno, aquellos
que puede
consumir como
parte de una
alimentación
correcta.
“LA COMIDA CHATARRA”
INICIO: Comenzaré preguntándoles
¿ustedes saben cuál es la comida
chatarra? ¿Nos hace bien o nos hace mal?
DESARROLLO: Les mostraré diferentes
alimentos como Sabritas, donas, galletas,
refresco, jugos; y una manzana, brócoli,
plátano, agua, leche. Y les preguntaré que
elementos son o no son buenos para
nuestra salud y por qué?
CIERRE: Al final pasarán algunos niños a
elegir uno de los elementos que estarán
colocados en una mesa al frente y dirán si
es comida chatarra o comida saludable y
por qué.
1 manzana
1 brócoli
1 plátano
Agua
1 vaso de
leche
1 Refresco
1 Jugo
1 Sabritas
1 Donas
1 Galletas
los niños
identifican los
alimentos que
no les
beneficia su
salud
Componente a
desarrollar:
Procedimental
Instrumento:
Escala
estimativa
Lenguaje y
comunicación
(Lenguaje oral)
Obtiene y
comparte
información
mediante
diversas formas
de expresión
oral
Comparte sus
preferencias por
juegos, alimentos,
deportes,
cuentos,
películas, y por
actividades que
realiza dentro y
fuera de la
escuela.

________________________
CAMPO
FORMATIVO
ESPERADO
Desarrollo
físico y salud
(Promoción de
la salud)
Práctica
medidas básicas
preventivas y de
seguridad para
preservar su
salud, así como
para evitar
accidentes y
riesgos en la
escuela y fuera
de ella.
Identifica, entre
los productos
que existen en
su entorno,
aquellos que
puede consumir
como parte de
una
alimentación
correcta.
“ENSALADA DE FRUTAS”
INICIO: Comenzaré comentándoles que el día
de hoy seremos unos pequeños chefs y
prepararemos una rica ensalada de frutas.
DESARROLLO:Primeroles pondré un gorro de
chef. Luego pondré en cada una de las mesas
diferentes frutas y aderezos dulces.
Le repartiré un plato y un tenedor a cada uno
para que ellos elijan las frutas de su preferencia
que estarán picadas en diferentes platos y así
prepararan su ensalada a su gusto.
CIERRE: Al final cada niño dirá que frutas eligió
y se lo comerá.
Frutas
picadas,
mango,
sandia,
pepino,
jícama.
Aderezos
dulces
30 min Se evaluará
que los niños
identifiquen lo
nutritivo y se
interesen por
comer
saludable.
Componente a
desarrollar:
Procedimental
Instrumento:
Escala
estimativa
Lenguaje y
comunicación
(Lenguaje oral)
Obtiene y
comparte
información
mediante
diversas formas
de expresión
oral
Comparte sus
preferencias por
juegos,
alimentos,
deportes,
cuentos,
películas, y por
actividades que
realiza dentro y
fuera de la
escuela.

ESCALA ESTIMATIVA
Durante la educación preescolar, las niñas y los niños pueden iniciarse en la actividad física sistemática, experimentar la sensación
de bienestar que produce el hecho de mantenerse activos y tomar conciencia de las acciones que pueden realizar para mantenerse
saludables y prevenir enfermedades.
La salud, entendida como un estado de completo bienestar físico, mental y social, se crea y se vive en el marco de la vida cotidiana
y es el resultado de los ciudadanos que una persona se dispensa a sí misma y a los demás, de la capacidad de tomar decisiones
informadas y controlar la vida propia .
La promoción y el cuidado de la salud implica que las niñas y los niños aprendan, desde pequeños, a actuar para mejorarla y a tener
un mejor control de ella, y que adquieran ciertas bases para lograrlo, a futuro, estilos de vida saludable en el ámbito personal y
social.
Propiciar en los niños y las niñas de la infancia preescolar, el desarrollo de una cultura de salud mediante la información necesaria,
educación para la salud acorde a la edad y acciones de comunicación social; sobre promoción de salud y sus mecanismos que
garanticen, que los infantes preescolares, se conviertan en mensajeros de salud hacia su entorno inmediato.
 PEP 2011
 http://files.sld.cu/boletincnscs/files/2014/01/8-programa-de-promocion-de-salud.pdf

Campo formativo: Desarrollo físico y salud. (Promoción de la salud)
Competencia: Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela
y fuera de ella.
Aprendizaje esperado: Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentación
correcta.
PLAN DE ACTIVIDAD
Alumno
Indicadores
Sahid
Fernando
Camila
KarolJ.
Juanpablo
KarolG.
Dominique
cesar
Gabriel
Emiliano
Iker
Iker
Munguía
Renata
Samnatha
Bertha
MaríaJosé
Ángel
Valentina
Matías
Regina
Reconoce el plato del buen comer
Reconoce la comida nutritiva
Se interesa por aprender a cerca de la salud y lo
comparte con sus compañeros
Reconoce la comida chatarra
Diferencia entre la comida nutritiva y la comida
chatarra
acerca de la importancia deuna buena
alimentación
que debe de comer para estar sano

________________________
Mtra. Teresa Valencia Ugalde
PLAN DE ACTIVIDAD
CAMPO
FORMATIVO
ESPERADO
Lenguaje y
comunicación
(Lenguaje
escrito)
Reconoce
características
del sistema de
escritura al
utilizar recursos
propios
(marcas,
graficas, letras)
para expresar
por escrito sus
ideas.
Compara las
características
gráficas de su
nombre con los
nombres de sus
compañeros y
otras palabras
escritas.
“ARMA TU NOMBRE”
Inicio: Comenzaré cuestionando a los niños
acerca de su nombre propio preguntando si
ellos saben a qué es lo que se asemeja más
para identificar siel niño reconocelas letras que
este tiene.
Desarrollo: Por consiguiente colocaré letreros
en el patio con los nombres de cada alumno y
pediré que salgan y busquen el suyo, les daré
un determinado tiempo para encontrarlo. En
caso de no encontrar el propio deberán traer
otro al salón. Una vez que ya está el grupo en
el salón pediré que cada niño le de lectura al
nombre que trae en mano en caso de que
hayan escogido el correcto se les felicitará. En
casocontrario se buscaráel correctocon ayuda
y se harán las comparaciones necesarias para
que el alumno identifique las características del
suyo. Se colocará un nombre al azar en el
pizarrón y se guiarán las comparaciones
siguientes: ¿Cuántas letras tiene este nombre?,
Y si pongo éste ¿Cuál tiene más letras?, Ahora
¿Cuál tiene menos?, ¿Cuántas letras tiene tu
nombre?, ¿Quién tiene el nombre más largo
en el salón?
Cierre: Para finalizar les daré una charola con
todas las letras del abecedario en minúsculas y
mayúsculas para que ellos armen su propio
nombre y lo pegarán en una hoja y en la parte
de abajo lo escribirán.
Letreros con
el nombre de
cada niño
Letras del
abecedario
mayúsculas y
minúsculas
30 min Se evaluará
que el niño
reconozca su
nombre escrito
y lo comparé
con el nombre
de sus
compañeros.
Procedimental
Escala
estimativa
Lenguaje y
comunicación
(Lenguaje
escrito)
Interpreta o
infiere el
contenido de
textos a partir
del
conocimiento
que tiene de los
diversos
portadores y del
sistema de
escritura
Reconoce la
escritura de su
nombre en
diversos
portadores de
texto.

________________________
PLAN DE ACTIVIDAD
CAMPO
FORMATIVO
ESPERADO
Lenguaje y
comunicación
(Lenguaje
escrito)
Reconoce
características
del sistema de
escritura al
utilizar recursos
propios (marcas,
graficas, letras)
para expresar
por escrito sus
ideas.
Compara las
características
gráficas de su
nombre con los
nombres de sus
compañeros y
otras palabras
escritas.
“MI NOMBRE SE PARECE A:”
Inicio: Iniciaré retomando el tema anterior
donde recordaremos las comparaciones que
hicimos con nuestro nombre pero ahora les
preguntaré si creen que nuestro nombre se
puede comparar con un objeto.
Desarrollo: Ahora bien una vez obtenidas las
respuestas les repartiré un portador de texto
con su nombre y les diré que en todo el salón
están pegadas las letras de su nombre y lo que
ellos harán es buscarlas, estas estarán
pegadas en un objeto conforme la letra. Por
ejemplo si buscan la “M”, pues irán a la mesa.
Cierre: Una vez que han encontrado las letras
de su nombre pediré que las peguen en una
hoja blanca y en la parte de abajo lo escriban y
dibujen conqué y que objetos serelacionó cada
letra del mismo.
Portadores
de texto con
el nombre de
los niños
30 min Se evaluará
que el niño
identifique la
relación de las
letras de su
nombre con
algún objeto.
Procedimental
Escala
estimativa
Lenguaje y
comunicación
(Lenguaje
escrito)
Interpreta o
infiere el
contenido de
textos a partir
del
conocimiento
que tiene de los
diversos
portadores y del
sistema de
escritura
Reconoce la
escritura de su
nombre en
diversos
portadores de
texto.

_______________________
PLAN DE ACTIVIDAD
CAMPO
FORMATIVO
ESPERADO
Lenguaje y
comunicación
(Lenguaje
escrito)
Reconoce
características
del sistema de
escritura al
utilizar recursos
propios (marcas,
graficas, letras)
para expresar
por escrito sus
ideas.
Compara las
características
gráficas de su
nombre con los
nombres de sus
compañeros y
otras palabras
escritas.
“UNA FRUTA PARA MI NOMBRE”
Inicio: Repartiré un portador de texto con su
nombre y preguntaré si será posible compararlo
con una fruta.
Desarrollo: Una vez que tiene su portador les
pediré que todos volteen para el pizarrón que
en el estarán pegadas cuatro frutas diferentes
con sus respectivos nombres en las que cada
uno pegará su nombre que piense que se
comparacon alguna letra de la fruta, ya que han
pasado todos los niños revisaremos si esta
correcto donde colocaron el nombre y si no
pediré al niño que pase para todos ayudarle a
identificar donde puede ir su nombre.
Cierre: Al terminar les daré una hoja y pediré
que escriban su nombre y a un lado dibujen
algún objeto que contenga la misma letra que
su nombre.
Portadores
de texto con
el nombre de
los niños
Cuatro frutas
diferentes
con su
nombre
30 min
Se evaluará si
los niños
logran
identificar su
nombre y el de
sus
compañeros
con palabras
distintas.
Procedimental
Escala
estimativa
Lenguaje y
comunicación
(Lenguaje
escrito)
Interpreta o
infiere el
contenido de
textos a partir
del
conocimiento
que tiene de los
diversos
portadores y del
sistema de
escritura
Reconoce la
escritura de su
nombre en
diversos
portadores de
texto.

________________________
CAMPO
FORMATIVO
ESPERADO
Lenguaje y
comunicación
(Lenguaje
escrito)
Reconoce
características
del sistema de
escritura al
utilizar recursos
propios (marcas,
graficas, letras)
para expresar
por escrito sus
ideas.
Compara las
características
gráficas de su
nombre con los
nombres de sus
compañeros y
otras palabras
escritas.
“MI NOMBRE SE PARECE AL DE MI AMIGO”
Inicio: Comenzaré por pedir a los niños que
escriban su nombre en una hoja como ellos
puedan.
Desarrollo: Por consiguiente les daré plastilina
con la que moldearán su nombre colocándole
tiritas, después los colocaremos en el centro y
los compararemos, identificando cual es el más
largo el más corto, agrupamos los que
empiezan igual los que tiene la misma cantidad
de letras.
Cierre: Al terminar les daré un rompecabezas
de su nombre y ellos lo armaran y en la parte
de abajo escribirán que dice.
Rompecabez
as del
nombre de
los niños.
los niños
logran armar
su nombre e
identificando
las diferencias
con las de su
compañero
Procedimental
Escala
estimativa
Lenguaje y
comunicación
(Lenguaje
escrito)
Interpreta o
infiere el
contenido de
textos a partir
del
conocimiento
que tiene de los
diversos
portadores y del
sistema de
escritura
Reconoce la
escritura de su
nombre en
diversos
portadores de
texto.

ESCALA ESTIMATIVA
El proceso de escribir es reflexivo, de organización, producción y representación de ideas, así que las niñas y los niños aprenden a
escribir escribiendo para destinatarios reales; compartir con los demás lo que se escribe es una condición importante que les ayuda a
aprender. Hacen intentos de escritura como pueden o saben, mediante dibujos y marcas parecidas a las letras, o letras propiamente;
estos intentos representan pasos fundamentales en el proceso de apropiación del lenguaje escrito.
El comenzar a escribir palabras cortas y en especial el nombre propio pone al niño en situaciones de enseñanza en la que los niños
pueden iniciarse en la apropiación del lenguaje escrito, poniendo en juego sus propios saberes, para conceptualizarlos y construir
otros nuevos contenidos.
Así pues el nombre es algo que nos identifica ante la sociedad y es muy importante que desde pequeños los niños conozcan su
nombre para ir desarrollando su personalidad pero no solo lo deben de conocer si no también es muy importante el escribir ya que es
su sello como persona.
 http://aprendicesalcazar.blogspot.mx/2011/04/la-importancia-de-las-vocales-en-la.html.
 http://mundopreescolarluzma.blogspot.mx/2012/06/el-trabajo-con-el-nombre-propio.html.
 PEP 2011

Campo formativo: Lenguaje y comunicación. (Lenguaje escrito)
Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, graficas, letras) para expresar por escrito
sus ideas.
Aprendizaje esperado: Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.
PLAN DE ACTIVIDAD
Alumno
Indicadores
Sahid
Fernando
Camila
KarolJ.
Juanpablo
KarolG.
Dominique
cesar
Gabriel
Emiliano
Iker
Iker
Munguía
Renata
Samnatha
Bertha
MaríaJosé
Ángel
Valentina
Matías
Regina
Reconoce su nombre escrito
Reconoce los nombres de sus compañeros.
Hace comparaciones lógicascon su nombre y el
de sus compañeros.
Reconoce por lo menos tres letras de su nombre
Reconoce las vocales desu nombre y si es
mayúscula o minúscula.
Escribesu nombre.
Muestra iniciativaal querer aprender a escribir
su nombre de manera correcta.

________________________
PLAN DE ACTIVIDAD
________________________
CAMPO
FORMATIVO
ESPERADO
Exploración y
conocimiento
del mundo
(Cultura vida
social)
Establece
relaciones entre
el presente y el
pasado de su
familia y
comunidad
mediante
objetos,
situaciones
cotidianas y
prácticas
culturales.
Identifica y explica
los cambios en las
formas de vida de
sus padres y
abuelos partiendo
de utensilios
domésticos u
otros objetos de
uso cotidiano,
herramientas de
trabajo, medios de
transporte y de
comunicación, y
del conocimiento
de costumbres en
cuanto a juegos,
vestimenta,
festividades y
alimentación.
“EL AYER Y EL HOY”
INICIO: Reuniré a los niños en el centro del salón y
los cuestionare sobre sus saberes previos: ¿Quién
tiene abuelitos? ¿Cómo vivirían los abuelos cuando
eran niños? ¿Creen que sus abuelos jugaban?
¿Con que jugaban? ¿Los juguetes serian
comprados o hechos por ellos? ¿En dónde jugaban?
Anotaré en el pizarrón las respuestas.
DESARROLLO: Pediré que se acomoden en media
luna para proyectarles unas imágenes de juguetes
antiguos. Al terminar los cuestionare sobre lo que
vieron ¿conocen estos juguetes? Tienen alguno o lo
han visto ¿creen que solo jugarían con esos
juguetes? A qué otra cosa creen que jugaban? Por
consiguiente, mostraré unos dibujos de juguetes
modernos para que los comparen. Dependiendo de
la información que obtengan de los niños la iré
registrando en el pizarrón.
CIERRE: Invitaré a los niños a salir al patio para
jugar a la pareja loca. Una vez terminado el juego los
haré reflexionar sobre si es necesario tener juguetes
costosos para poderse divertir.
Video de
juguetes
antiguos.
Video de
juguetes
modernos.
30 min Se evaluará
que el niño
indague
acerca de los
cambios que
han ocurrido a
lo largo de los
tiempos.
Procedimental
Escala
estimativa
Lenguaje y
comunicación
(Lenguaje oral)
Obtiene y
comparte
información
mediante
diversas formas
de expresión
oral
Formula
preguntas sobre
lo que desea o
necesita saber
acerca de algo o
alguien, al
conversar y
entrevistar a
familiares o a
otras personas.

PLAN DE ACTIVIDAD
CAMPO
FORMATIVO
ESPERADO
Exploración y
conocimiento
del mundo
(Cultura vida
social)
Establece
relaciones entre
el presente y el
pasado de su
familia y
comunidad
mediante
objetos,
situaciones
cotidianas y
prácticas
culturales.
los cambios en las
formas de vida de
sus padres y
abuelos partiendo
de utensilios
domésticos u
otros objetos de
uso cotidiano,
herramientas de
trabajo, medios de
transporte y de
comunicación, y
del conocimiento
de costumbres en
cuanto a juegos,
vestimenta,
festividades y
alimentación.
“EL TRASNPORTE”
INICIO: Comenzaré por preguntar a los niños si
conocen el transporte, y que transporte
conocen y para que creen que es necesario.
DESARROLLO:Por consiguiente les pasaré un
video de cómo eran el transporte y para que lo
utilizaban antes y los de ahora, y
reflexionaremos acercade la diferencia de cada
uno y su utilidad y cual tiene mejor comodidad
pero genera menos contaminación.
CIERRE: Para terminar les diré que dibujen un
transporte antiguo o moderno el que más les
haya agradado y cantaremos viajar en tren.
Les dejaré de tarea preguntar a sus papás
como era la vestimenta de antes.
Video del
transporte
antiguo y
moderno
30 min Se evaluará
que el niño
diferencie lo
que antes
utilizaban y lo
que ahora y en
que les
beneficia.
Procedimental
Escala
estimativa
Lenguaje y
comunicación
(Lenguaje oral)
Obtiene y
comparte
información
mediante
diversas formas
de expresión
oral
Formula
preguntas sobre
lo que desea o
necesita saber
acerca de algo o
alguien, al
conversar y
entrevistar a
familiares o a
otras personas.

________________________
PLAN DE ACTIVIDAD
CAMPO
FORMATIVO
ESPERADO
Exploración y
conocimiento
del mundo
(Cultura vida
social)
Establece
relaciones entre
el presente y el
pasado de su
familia y
comunidad
mediante
objetos,
situaciones
cotidianas y
prácticas
culturales.
los cambios en las
formas de vida de
sus padres y
abuelos partiendo
de utensilios
domésticos u
otros objetos de
uso cotidiano,
herramientas de
trabajo, medios de
transporte y de
comunicación, y
del conocimiento
de costumbres en
cuanto a juegos,
vestimenta,
festividades y
alimentación.
“ASÍ NOS VESTÍAMOS Y NOS VESTIMOS”
INICIO: Comenzaré por preguntar acerca de la
tarea que anteriormente les deje y
comentaremos acerca de ello.
DESARROLLO: Una vez que los niños tiene
conocimiento acerca de la vestimenta de antes
compararemos con la que hoy en día, y les
proyectaré una imagen de ello para que la
observen y vean sus diferencias.
CIERRE: Para terminar y ya que los niños
observaron dichas imágenes colocaré en el
pizarrón dos siluetas y en una lado colocaré
ropa distinta para que el niño conforme haya
observado vista la silueta.
Dos siluetas
Ropa distinta
30 min Se evaluará
por medio de la
observación
que los niños
identifiquen
acerca de las
diferencias de
antes y de hoy
en día.
Procedimental
Escala
estimativa
Lenguaje y
comunicación
(Lenguaje oral)
Obtiene y
comparte
información
mediante
diversas formas
de expresión
oral
Formula
preguntas sobre
lo que desea o
necesita saber
acerca de algo o
alguien, al
conversar y
entrevistar a
familiares o a
otras personas.

________________________
ESCALA ESTIMATIVA
CAMPO
FORMATIVO
ESPERADO
Exploración y
conocimiento
del mundo
(Cultura vida
social)
Establece
relaciones entre
el presente y el
pasado de su
familia y
comunidad
mediante
objetos,
situaciones
cotidianas y
prácticas
culturales.
los cambios en las
formas de vida de
sus padres y
abuelos partiendo
de utensilios
domésticos u
otros objetos de
uso cotidiano,
herramientas de
trabajo, medios de
transporte y de
comunicación, y
del conocimiento
de costumbres en
cuanto a juegos,
vestimenta,
festividades y
alimentación.
“EVOLUCIÓN DE LA TELEVISIÓN”
INICIO: Les preguntaré como es la televisión
que tienen en su casa y si ellos saben cómo
eran las que tenían sus abuelos o posiblemente
sus papas.
DESARROLLO: Les enseñaré un video de la
evolución de la televisión y haré una lluvia de
ideas para comentar los cambios físicos que ha
tenido y si tiene algún beneficio y les preguntaré
para que nos sirve y cual creen que es mejor.
CIERRE: Les diré que ellos armarán una
televisión que más les agrade ya sea como hoy
en día o las de antes con cajas de cartón
pequeñas.
Video de la
evolución de
la televisión
Pequeñas
cajas de
cartón.
30 min Se evaluará
que el niño
diferencie lo
que antes
utilizaban y lo
que ahora y en
que les
beneficia.
Procedimental
Escala
estimativa
Lenguaje y
comunicación
(Lenguaje oral)
Obtiene y
comparte
información
mediante
diversas formas
de expresión
oral
Formula
preguntas sobre
lo que desea o
necesita saber
acerca de algo o
alguien, al
conversar y
entrevistar a
familiares o a
otras personas.

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo. (Cultura y vida social)
Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.
Las niñas y los niños tienen oportunidades para conocer el pasado a partir de la información que les brinde su
familia mediante testimonios, anécdotas y leyendas, y de evidencias con las que pueden establecer relaciones
respecto a las formas en que ellos viven (con fotografías películas y vestigios que muestran las formas de vida en
la localidad).
Las comparaciones entre lo que hacían sus familiares adultos con lo que hoy suelen hacer ellos (cómo era su
comunidad antes y cócono es ahora, qué servicios había y cuáles existen) son formas de propiciarla comprensión
de que las costumbres, las cosas y las personas cambian en el transcurso del tiempo.
En conjunto, los aprendizajes que se busca favorecer contribuyen a la formación y al ejercicio de valores para la
convivencia.
 PEP 2011

Aprendizaje esperado: Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso
cotidiano, herramientas de trabajo, medios de transporte y de comunicación, y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y
alimentación.
Alumno
Indicadores
Sahid
Fernando
Camila
KarolJ.
Juanpablo
KarolG.
Dominique
cesar
Gabriel
Emiliano
Iker
Iker
Munguía
Renata
Samnatha
Bertha
MaríaJosé
Ángel
Valentina
Matías
Regina
Reconoce la diferencia entre lo de antes a lo de
hoy
Establece relaciones entreel pasado y el
presente
Se interesa por aprender distintas modalidades
de vida
Reconoce los cambios en las formas devida de
sus abuelos
Utiliza el lenguajepara compartir con sus
compañeros lo que indago
acerca de los cambios quehan ocurrido
cómo se vivía antes y el cómo vivimos ahora y si
es benéfico para ellos

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