Planeacion bloque v

.GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIA
ESCUELA TELESECUNDARIA FEDERALIZADA

PLANEACIÓN POR BLOQUE
NOMBRE DE LA ESCUELA: “FRANCSCO VILLA” C. C. T.: ____21DTV0180J__________ CICLO ESCOLAR: 2011-2012
ASIGNATURA.: MATEMÁTICAS BLOQUE: VGRADO: TERCERO GRUPO : __”A”____ FECHA: 23/05/2012 AL 21/06/2012

Secuencias ESesionesA Actividades Programas Recursos y materiales didácticos Transversalidad

26 Solucionar problemas mediante ecuaciones y sistemas de COMBA. Libro para el alumno - Educación
Ecuaciones y 2 ecuaciones de primer grado. PNL. 11 + 5 Libro para el maestro ambiental
Estrategias Cognitivas.
sistemas de Ensayo
Pizarrón - Tic.
ecuaciones. Elaboración Marcadores - Competencia lectora
ESTÁ AQUÍAQUÍ Solucionar problemas mediante ecuaciones de segundo grado. Organización Libreta
EL FUTURO YA Perfil de egreso. B) Argumenta y Computadora
razona al analizar situaciones, Cañón
identifica problemas, formula Televisor
Principios pedagógicos
preguntas, emite juicios, propone Programa 49
soluciones, aplica estrategias y toma
decisiones. Valora los razonamientos
Interactivo
y la evidencia proporcionados por
I.1. Centrar la atención en los otros y puede modificar, en
estudiantes y en sus procesos consecuencia, los propios puntos de
de aprendizaje. vista. Evaluación
1.2. Planificar para potenciar el
Competencias para la vida a) - Rubrica para el
aprendizaje. aprendizaje permanente, b) manejo
1.3. Generar ambiente de artículo de opinión
de la información, c) manejo de - Rubrica para el
aprendizaje. situaciones, d) convivencia, e) vida
en sociedad.
debate
1.4. Trabajar en colaboración.
1.5. Poner énfasis en el Sugerencias
- Crear un ambiente de confianza.
desarrollo de competencias, el - Incorporar estrategias de enseñanza
logro de los Estándares Aprendizajes esperados - Fomentar la interacción en el aula
Curriculares y los aprendizajes - Utiliza recursos múltiples
. - Desplegar ideas en el aula para consultas
esperados. rápidas.
 Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que Estándar de desempeño
permiten encontrar el resultado a un problema.
 Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus Sentido numérico y
procedimientos o estrategias con los que usaron sus Pistas didácticas pensamiento algebraico.
compañeros.
 Usa procedimientos propios para resolver problemas. - Lluvia de ideas, conducir un
 Comprende problemas numéricos que se le plantean, dialogo o actividad, introducir
estima sus resultados y los representa usando dibujos, otros recursos.
símbolos y/o números.
 Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en
situaciones de juego

Competencia
.Determina la ecuación lineal, cuadrática o sistema de
ecuaciones con que se puede resolver un problema.


NOMBRE DE LA ESCUELA: “FRANCISCO VILLA” C. C. T.: ____21DTV0180J___________ CICLO ESCOLAR: 2011-2012
ASIGNATURA.: MATEMÁTICAS BLOQUE: V GRADO: TERCERO GRUPO : __”A”____ FECHA:23/05/2012 AL 21/06/2012

ESTÁ AQUÍAQUÍ
EL FUTU27 Identificar las características de los cuerpos que se generan al COMBA. Libro para el alumno - Educación
Conos y 4 girar o trasladar figuras. PNL. 11 + 5 Libro para el maestro ambiental
cilindros Ensayo
Pizarrón - Tic.
.RO YA
Construir e identificar desarrollos planos de cilindros rectos. Elaboración Marcadores - Competencia lectora
Organización Libreta
Construir e identificar desarrollos planos de conos rectos. Perfil de egreso B) Argumenta y Computadora
Principios pedagógicos razona al analizar situaciones, Cañón
Anticipar y reconocer las secciones que se obtienen al realizar identifica problemas, formula Televisor
cortes a un cilindro o a un cono recto. preguntas, emite juicios, propone Programa 50
1.6. Usar materiales educativos soluciones, aplica estrategias y toma
Interactivo
para favorecer el aprendizaje. Determinar y reconocer las secciones que se da en el radio de y la evidencia proporcionados por Programa 51
1.7. Evaluar para aprender. los círculos que se obtienen al hacer cortes paralelos en un otros y puede modificar, en Interactivo Evaluación
1.8. Favorecer la inclusión para Cono recto o en una esfera. consecuencia, los propios puntos de
atender a la diversidad. vista. - Rubrica para el
1.9. Incorporar temas de artículo de opinión
Competencias para la vida a)
referencia social. aprendizaje permanente, b) manejo
- Rubrica para el
1.10. Renovar el pacto entre el de la información, c) manejo de debate
estudiante, el docente, la familia situaciones, d) convivencia, e) vida
y la escuela. en sociedad.
1.11. Reorientar el liderazgo. Sugerencias
1.12. La tutoría y la asesoría - Incorporar estrategias de enseñanza
académica a la escuela. Aprendizajes esperados - Fomentar la interacción en el aula
- Utiliza recursos múltiples
- Desplegar ideas en el aula para consultas
 Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos rápidas.
Estándar de desempeño
de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.
 Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y modela formas
geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones. Forma, espacio y
 Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y Pistas didácticas medida.
separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.
 Usa y combina formas geométricas para formar otras. - Lluvia de ideas, conducir un
Crea figuras simétricas mediante doblado, recortado y uso de retículas. dialogo o actividad, introducir
Competencia otros recursos.
Construir conos y cilindros y estudiar algunas de sus
características.


NOMBRE DE LA ESCUELA: “FANCISCO VILLA” C. C. T.: ____21DTV0180J___________ CICLO ESCOLAR: 2011-2012

ESTÁ A
28 Construir la fórmula para calcular el volumen del cilindro. COMBA. Libro para el alumno - Educación
Volumen del cono 4 PNL. 11 + 5 Libro para el maestro ambiental
y del cilindro Estrategias Cognitivas.
Construir la fórmula para calcular el volumen del cono. Ensayo
Pizarrón - Tic.
Elaboración Marcadores - Competencia lectora
QUÍAQUÍ Organización Libreta
EL FUTURO YA Perfil de egreso B) Argumenta y Computadora
razona al analizar situaciones, Cañón
Principios pedagógicos identifica problemas, formula Televisor
preguntas, emite juicios, propone Aula de medios
Interactivo
1.6. Usar materiales educativos y la evidencia proporcionados por Programa 52
para favorecer el aprendizaje. otros y puede modificar, en Interactivo
1.7. Evaluar para aprender. consecuencia, los propios puntos de
Evaluación
vista.
1.8. Favorecer la inclusión para
atender a la diversidad. Competencias para la vida a) - Rubrica para el
1.9. Incorporar temas de aprendizaje permanente, b) manejo artículo de opinión
referencia social. de la información, c) manejo de - Rubrica para el
1.10. Renovar el pacto entre el situaciones, d) convivencia, e) vida debate .
en sociedad.
estudiante, el docente, la familia
Sugerencias
y la escuela. - Crear un ambiente de confianza.
1.11. Reorientar el liderazgo. - Incorporar estrategias de enseñanza
1.12. La tutoría y la asesoría Aprendizajes esperados - Fomentar la interacción en el aula
- Utiliza recursos múltiples
académica a la escuela. - Desplegar ideas en el aula para consultas
rápidas.
 Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos Estándar de desempeño
de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.
 Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y modela formas
geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones. Forma, espacio y medida
Pistas didácticas
 Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y
separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.
 Usa y combina formas geométricas para formar otras. - Lluvia de ideas, conducir un
 Crea figuras simétricas mediante doblado, recortado y uso de dialogo o actividad, introducir
retículas. otros recursos.

Competencia

Aprender la fórmula para calcular el volumen del cono y del
cilindro.


NOMBRE DE LA ESCUELA: “FRANCISCO VILLA” C. C. T.: ____21DTV0180J___________ CICLO ESCOLAR: 2011-2012

ESTÁ AQUÍAQUÍ
EL FUTU29 Estimar y calcular el volumen de cilindros y conos. COMBA. Libro para el alumno - Educación
Estimar 1 PNL. 11 + 5 Libro para el maestro ambiental
volúmenes Calcular datos faltantes dados otros relacionados con Ensayo
Pizarrón - Tic.
Elaboración Marcadores - Competencia lectora
las fórmulas del cálculo de volumen.
RO YA Organización Libreta
Perfil de egreso. B) Argumenta y Computadora
Principios pedagógicos razona al analizar situaciones, Cañón
1.6. Usar materiales educativos decisiones. Valora los razonamientos
Interactivo
y la evidencia proporcionados por Programa 54
para favorecer el aprendizaje.
1.7. Evaluar para aprender. otros y puede modificar, en
consecuencia, los propios puntos de Evaluación
1.8. Favorecer la inclusión para vista.
atender a la diversidad. - Rubrica para el
1.9. Incorporar temas de Competencias para la vida a) artículo de opinión
referencia social. aprendizaje permanente, b) manejo - Rubrica para el
de la información, c) manejo de debate
1.10. Renovar el pacto entre el situaciones, d) convivencia, e) vida
estudiante, el docente, la familia en sociedad.
y la escuela. Sugerencias
1.11. Reorientar el liderazgo. - Crear un ambiente de confianza.
1.12. La tutoría y la asesoría - Incorporar estrategias de enseñanza
Aprendizajes esperados - Fomentar la interacción en el aula
académica a la escuela. - Utiliza recursos múltiples
 Usa procedimientos propios para resolver problemas. rápidas. Estándar de desempeño
 Comprende problemas numéricos que se le plantean,
estima sus resultados y los representa usando dibujos, Forma, espacio y
símbolos y/o números. Pistas didácticas medida
 Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en
situaciones de juego. - Lluvia de ideas, conducir un
 Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que dialogo o actividad, introducir
permiten encontrar el resultado a un problema. otros recursos.
Competencia
Resolver problemas que impliquen estimar y calcular
volúmenes de cilindros y conos.


NOMBRE DE LA ESCUELA: FRANCISCO VILLA C. C. T.: ____21DTV0180J___________ CICLO ESCOLAR: 2011-2012

ESTÁ AQUÍAQUÍ
EL FU30 Organizar datos en más de una forma y hacer comparaciones COMBA. Libro para el alumno - Educación
Gráfica 3 globales. PNL. 11 + 5 Libro para el maestro ambiental
cajabrazos Ensayo
Pizarrón - Tic.
TURO YA Construir gráficas de cajabrazos. Elaboración Marcadores - Competencia lectora
Organización Libreta
Comparar dos o más conjuntos de datos mediante sus gráficas Perfil de egreso. B) Argumenta y Computadora
Principios pedagógicos razona al analizar situaciones,
de cajabrazos. Cañón
1.6. Usar materiales educativos decisiones. Valora los razonamientos
Programa 56
para favorecer el aprendizaje. y la evidencia proporcionados por Interactivo
1.7. Evaluar para aprender. otros y puede modificar, en Programa 57 Evaluación
1.8. Favorecer la inclusión para consecuencia, los propios puntos de
atender a la diversidad. vista. - Rubrica para el
Competencias para la vida a) artículo de opinión
1.9. Incorporar temas de aprendizaje permanente, b) manejo
referencia social. - Rubrica para el
de la información, c) manejo de
1.10. Renovar el pacto entre el situaciones, d) convivencia, e) vida debate
estudiante, el docente, la familia en sociedad.
y la escuela. Sugerencias
1.11. Reorientar el liderazgo. - Incorporar estrategias de enseñanza
1.12. La tutoría y la asesoría Aprendizajes esperados - Fomentar la interacción en el aula
académica a la escuela. - Utiliza recursos múltiples
 Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en rápidas. Estándar de desempeño
situaciones de juego.
 Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que Manejo de la
permiten encontrar el resultado a un problema. Pistas didácticas información.
 Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus Actitud hacia el estudio
procedimientos o estrategias con los que usaron sus - Lluvia de ideas, conducir un
de las matemáticas.
compañeros. dialogo o actividad, introducir
 Usa procedimientos propios para resolver problemas. otros recursos.
 Comprende problemas numéricos que se le plantean,
estima sus resultados y los representa usando dibujos,
símbolos y/o números.
Competencia
Aprender a interpretar y construir un nuevo tipo de gráfica
estadística llamada cajabrazos que se construye a partir de la
mediana.

Vo. Bo.
3º. “A” EL DIRECTOR DE LA ESCUELA

PROFR. ROMAN LOAIZA JUAREZ MTRO. RENE RAMOS CRUZ

HISTORIA
BLOQUE V
México en la Era global (1970-2000)

COMPETENCIA

Analizar cómo se remplazó el modelo económico de industrialización por sustitución de importaciones (ISI) por el neoliberalismo y el sistema político de
partido único por una democracia electoral pluripartidista .

SECUENCIA RELACIÒN TRANSVERSAL SUGERENCIAS Y PISTAS ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS Y EVALUACIÒN
DIDÁCTICAS TECNÓLOGICOS

Perfil: 1.-Crear un Interactivo
Emplea conocimientos ambiente de * Preguntas a pregunta sobre la relación Nuevos modelos de Participación en
13 confianza entre el pasado y el presente.
adquiridos para organización económica el aula
Nuevos interpretar y explicar Como hacer una * Mapa y línea del tiempo señalando la y política para México. Trabajo
modelos procesos sociales. lluvia de ideas. ubicación temporal y espacial de los Programa de Edusat individual y de
de Competencia: Para el 2.- Incorporar hechos; procesos económicos y México en la Era global equipo
organizac manejo de estrategias de políticos. (1970-2000) . Tareas.
situaciones. enseñanza. *Fragmento del cuadro con causas y Cartulina u hoja de
ión Como concluir un consecuencias a partir del agotamiento
Estrategia.: Ensayo rotafolio
económic ,elaboración diálogo del modelo ISI. Colores.
a y Técnica: Repetir, 3.-Fomenta la * Párrafo sobre las causas y Programa Integrador
política resumir, esquemas. interacción en el consecuencias sociales de una crisis Edusat La sociedad
para TIC aula. económica. mexicana frente a los
Se relaciona con Como conducir * Fragmento del cuadro con causas y cambios económicos y
México. una revisión consecuencias de la implantación del
Formación cívica II políticos.
bloque 3 sec. 8 grupal de textos. neoliberalismo. Programa Integrador
Sentido de * Fragmento del cuadro con causas y Edusat
pertenencia a la consecuencias de la crisis de 1982. Protestas e
nación, sec. 11 * Fragmento del cuadro con causas y incorformidades:
Organización del consecuencias de la incorporación de movimientos sociales
estado mexicano. México a la economía mundial. en México.
* Fragmento del cuadro con causas y Programa integrador
consecuencias de los movimientos Edusat La transición
sociales. democrática en México.
* Fragmento del cuadro con causas y
consecuencias de la transición
democrática en México.
* Texto con respuesta a la pregunta
guía de la secuencia.
17-04-12 AL 15-06-12

HISTORIA
BLOQUE V

COMPETENCIA

Analizar los problemas sociales que enfrenta México desde finales del siglo XX, como la transición demográfica, la migración, la expansión urbana y la desigualdad
socioeconómica como consecuencia de la adopción de políticas económicas en el ámbito nacional y mundial.

SECUENCIA RELACIÒN TRANSVERSAL SUGERENCIAS Y ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÒN
PISTAS DIDÁCTICAS Y TECNÓLOGICOS
* Tabla comparativa sobre la
Perfil: 1.-Crear un densidad de población por entidad Interactivo Participación en
14 Emplea conocimientos ambiente de federativa. Realidades sociales de el aula
Realidades adquiridos para confianza * Formatos de la encuesta y cuadro Trabajo
estadístico. los mexicanos en la Era
sociales de los interpretar y explicar Como hacer una individual y de
mexicanos en la procesos sociales. lluvia de ideas. * Elaboración de mapas sobre el global. equipo
Era global. Competencia: Para el 2.- Incorporar origen y destino de la migración Tareas.
manejo de situaciones. estrategias de interestatal. Programa Integrador
Estrategia.: Ensayo enseñanza. * Texto sobre migración.
Edusat
,elaboración Como concluir un * Elaboración de preguntas para la
Técnica: Repetir, diálogo encuesta, formatos de la encuesta y ¿A´dónde van los
resumir, esquemas. 3.-Fomenta la cuadro estadístico. mexicanos?
TIC interacción en el * Elaboración de un cuadro sobre las Mapa de la república
Se relaciona con aula. condiciones socioeconómicas y las mexicana.
Formación cívica II Como conducir características de la población en las
bloque 3 sec 8 una revisión tres regiones del país.
Sentido de pertenencia grupal de textos. * Elaboración de una carta sobre la Programa Integrador
a la nación, sec. 11 situación del campo y sugerencias Edusat
Organización del para su solución. Desigualdad y
estado mexicano. * Elaboración de cuadro estadístico.
marginación en el
* Texto sobre los obstáculos y
peligros que enfrentan los migrantes. campo.
* Exposiciones sobre los resultados
de las encuestas. Programa Integrador
* Texto sobre las realidades sociales Edusat De paso por
de su comunidad.
México.
17-04-12 AL 15-06-12

HISTORIA
BLOQUE V

COMPETENCIA
Conocer los retos que afrontan los mexicanos en la Era global.

SECUENCIA SUGERENCIAS Y PISTAS RELACIÒN TRANSVERSAL ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS Y EVALUACIÒN
DIDÁCTICAS TECNÓLOGICOS

1.-Crear un ambiente de Perfil: Emplea *Trabajo con el elemento Interactivo Participación en
15 confianza conocimientos adquiridos integrador de la secuencia. identidad cultural y los el aula
La identidad Como hacer una lluvia para interpretar y explicar * Esquema “Los retos para el retos de los mexicanos Trabajo individual
cultural y los retos de ideas. procesos sociales. siglo XXI con los retos y las en el siglo XXI. y de equipo
de los mexicanos 2.- Incorporar Competencia: Para el soluciones para los problemas *Programa integrador Tareas.
en el siglo XXI. estrategias de manejo de situaciones. nacionales. Edusat
enseñanza. Estrategia.: Ensayo * >Trabajo con el elemento Problemas y
Como concluir un ,elaboración integrador de la secuencia. realidades: el futuro de
diálogo Técnica: Repetir, resumir, * Análisis de textos. México.
3.-Fomenta la esquemas. * Listado sobre mestizaje cultural
interacción en el aula. TIC y globalización. Programa integrador
Como conducir una Se relaciona con * Análisis de un texto y una Edusa
revisión grupal de Formación cívica II bloque imagen sobre las características Globalización e
textos. 3 sec. 8 Sentido de de la cultura chicana. identidad nacional.
pertenencia a la nación, * Texto sobre la preservación
sec. 11 Organización del cultural. *Programa Integrador
estado mexicano. * Análisis de imágenes y de Edusat
textos sobre las Manifestaciones
artísticas en el México
manifestaciones artísticas. contemporáneo
* Presentación del resultado .
de su investigación.
17-04-12 AL 15-06-12

Vo. Bo.


“FRANCISCO VILLA” C.C.T. 21DTV0180J
CICLO ESCOLAR: 2011-2012.

P L A N E A C I O N D I D A C T I C A
LENGUA EXTRANJERA
UNIDAD V
PLEOPE AND ANIMALS/ PERSONAS Y ANIMALES

COMPETENCIA

The purpose of this unit is to enable students to make predictions about their life in the future

TOPICS/TEMAS LESSON A C T I V I D A D E S RELACION CON: RECURSOS EVALUATION
DIDACTICOS (EVALUACION)

LESSON 97 I want to become an engineer. * Read the conversation. *Libreta.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS: *Participación
LESSON 98 She will go to high school. *Underline the professions or occupations *Libro de apuntes
ESSON 99 I won´t be a doctor. that you like. del alumno. individual..
Elaboración, parafrasear,
LESSON 100 Will you get married next year? * Look at the words in bold in the resumir, relacionar. *Colores.
LESSON 101 He will participate in the Olympic conversation. *Revistas. *Participación en
organización: cuadros
Games. *.Answer the questions with your *Periódico. equipo.
sinópticos, esquemas, mapas
LESSON102 What will you do next vacation? information. conceptuales. *Televisan.
LESSON 103 Mini Check. * Ask to a classmate the following *Diccionario *Apuntes
estudio: notas, subrayar,
LESSON 104 It will be sunny and hot in the north. questions. Then, write a text about it. repasar, resumir. *Computadora.
LESSON 105 What will the weather be like in 2050? * Circle the option that corresponds. *Internet. Tareas
LESSON 106 Perhaps there won’t be enough *.Read the dialogue. COMPETENCIAS PARA LA VIDA.
water. * Complete the sentences about the Traducciones
-´Para el aprendizaje
LESSON 107 Life in the future. activities that these people will do.
LESSON 108Animals in danger. *Look at the words in bold in the permanente *Prueba objetiva
LESSON 109 I’m definitely going to do something conversation and complete the chart. -Para el manejo de la
for my planet. *Order the letters to write a profession or información
LESSON 110 Project: Life in the future. Part one. an occupation. -Para la convivencia
LESSON 111 Project: Life in the future. Part two. *Read the dialogue. -Para la vida en sociedad
LESSON 112 Project: Life in the future. Part three. *Complete the sentences about the -Para el manejo de
LESSON 113Project: Life in the future. Part four. activities that these people will do. situaciones
LESSON 114 Take care of the environment. *Look at the words in bold in the
PERFIL DE EGRESO}
LESSON 115Mini Check. conversation and complete the chart.
LESSON 116 Mini Check. *Write a text about your affirmative plans
-Utiliza el lenguaje oral y
LESSON 117English exhibition for the future and make a collage.
escrito con claridad, fluidez y
LESSON 118Review. *Write the negative form of the following
demanera apropiada.
LESSON 119Review. sentences.
LESSON 120Review. *Look at the picture and answer the
-Selecciona, analiza, evalúa y
questions.
comparte información
*Choose on of the sports in exercise 5 and
proveniente de diversas
imagine you are that person. After that, ask
08/05/12 AL 04/07/12 fuentes.
to a classmate the following questions.

Vo. Bo.


DANZA
BLOQUE 5
ESCENIFICACIÓN DE UN BAILE POPULAR

PROPOSITO DEL BLOQUE Escenificar un baile popular actual

COMPETENCIA A DESARROLLAR Comprende como la práctica habitual y moderada del ejercicio equilibra al organismo, y ofrece una sensación de bienestar general en su vida
diaria.

SECUENCIA 1 SECUENCIA 2
Escenificación de un baile popular actual Valoración estética y reflexión en torno al montaje dancístico realizado por el grupo y valoración
del vínculo entre arte y tecnología.

Vo. Bo.

T E M A S A C T I V I D A D E S
 Trabajo en equipos y en el grupo. Definición del tema. Elaboración de la estructura. Diseño escénico. Diseño de escenografía,
1.1 Definición de la estructura general. utilería, vestuario y efectos sonoros.
 .

1.2 Memorización de secuencias de movimiento y  Trabajo en grupo. Investigación documental y de campo del género de baile popular seleccionado y de un acontecimiento
realización de trazos coreográficos en grupo. familiar o comunitario en que se realice. Indagación de las características del baile y elaboración de la ficha correspondiente.
Elaboración de un periódico mural con la información recabada.


1.3 Interpretación de los sentimientos y las ideas  Lectura del texto propuesto. Esquema de desarrollo histórico de la danza. Elaboración del árbol genealógico de un subgénero de
que subyacen en la danza. la danza espontánea. Discusión grupal y elaboración de escrito individual.

 Trabajo en equipo. Calentamiento. Técnica básica.
 Aprendizaje de las pisadas y movimientos corporales del baile elegido.
 Elaboración de secuencias de pisadas.
 Ejercicio final de enfriamiento.

2. Elaboración de vestuario.  Traducción a proyecciones corporales de los datos del contexto sociocultural.
 Elaboración de cuadro de proyecciones.
 Exploración y creación de proyecciones corporales.

2.1 Manejo de utilería y accesorios .  Incorporación de las proyecciones a diálogos, movimientos escénicos e interpretación de la danza.

Vo. Bo.



Planeacion bloque v

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