Planeacion bullyng
- 1. Reconocimiento y manejo de emociones Las emociones Las emociones son naturales y parte integral de la vida afectiva del ser humano, y tienen una función adaptativa de nuestro organismo a su entorno. Son estados que sobrevienen súbita y bruscamente, en forma de crisis más o menos violentas y más o menos pasajeras (Fundación General Electric y Fundación Internacional de la Juventud, 1995). Hay autores que proponen una definición de emoción como un estado complejo del organismo caracterizado por una excitación o perturbación que predispone a una respuesta organizada en función a un acontecimiento (externo o interno). Son entonces reacciones a la información que recibimos de nuestras relaciones con el entorno y su intensidad está en función de las evaluaciones subjetivas que realizamos sobre cómo esta información recibida afectará nuestro bienestar. En estas evaluaciones subjetivas intervienen conocimientos previos, creencias, objetivos personales, percepción del ambiente provocativo, etc. Entonces una emoción depende de lo que es importante para nosotros y nosotras. Existe una categoría de seis emociones básicas (Fundación General Electric y Fundación Internacional de la Juventud, 1995) o “Expresiones Prototípicas de las Emociones Universales”: MIEDO: Anticipación de una amenaza o peligro que produce ansiedad, incertidumbre, inseguridad. SORPRESA: Sobresalto, asombro, desconcierto. Es muy transitoria. Puede dar una aproximación cognitiva para saber qué pasa. AVERSIÓN: Disgusto, asco. Solemos alejarnos del objeto que nos produce aversión. IRA: Rabia, enojo, resentimiento, furia, irritabilidad. ALEGRÍA: Diversión, euforia, gratificación, contentos. Da una sensación de bienestar, de seguridad. TRISTEZA: Pena, soledad, pesimismo.
- 2. ACTIVIDADES SUGERIDAS Actividad 1. Reconociendo emociones Población: Responsables de cuidado y crianza y personal escolar. Objetivo: Que las y los jóvenes ubiquen la gama de emociones que poseen, así como las formas de expresión de éstas. Igualmente, la dificultad que hay para expresar algunas, controlar otras y utilizar productivamente algunas más. Duración: 30 minutos. Materiales: Situaciones impresas por equipo, sillas movibles y tarjetas en blanco. Desarrollo: Se pedirán voluntarios y voluntarias para formar equipos y representar una, dos o tres escenas cuyos personajes son diversas emociones. Sino los o las hay, se elegirán azarosamente. Asimismo, se identificará qué se hace comúnmente con las emociones y qué se puede hacer para un mejor manejo de éstas. EQUIPO 1. Cada participante se reúne en equipo y se ubica en la siguiente situación: Un hombre joven recibe una llamada de una mujer a su celular. Ella le explica que conoce a su novia, quien le “quitó” a su novio y que ellos dos están saliendo. Que le quiere avisar a él “para que no le vean la cara como a ella”. ¿Qué emociones se considera que tenga este joven? ENOJO, SORPRESA, MIEDO, ALEGRÍA, TRISTEZA, CELOS, ESPERANZA, FELICIDAD, ENVIDIA, EGOÍSMO. Si las emociones hablaran ¿qué le dirían? Representación de la escena. El equipo se pone de acuerdo para elegir a quién representará al hombre que recibe la llamada, a la mujer que le llama y a las emociones que considere podrían inundar la mente de este varón, a quien “aconsejarán” cómo pensar, qué decidir, qué hacer, cómo debe actuar. Mientras las emociones “hablan”, el personaje se limitará a escucharlas. Procuren hablar alto para que todo el grupo escuche. Puede alguien, si lo desea, interpretar al “intelecto” o “raciocinio”, también diciéndole al joven cómo actuar. En las tarjetas en blanco cada participante anota el nombre del personaje que representa y lo usa como gafete durante la actuación.
- 3. EQUIPO 2 Cada participante se reúne en equipo y se ubica en la siguiente situación: Una mujer llega a su casa, al salir temprano de su empleo. Al entrar a la habitación de su hijo descubre a éste teniendo relaciones sexuales con su novia (ambos de 14 años). ¿Qué emociones se considera que tenga esta madre? ENOJO, SORPRESA, ALEGRÍA, MIEDO, TRISTEZA, VERGÜENZA, ESPERANZA, CELOS, ENVIDIA, ORGULLO, FELICIDAD ¿Qué conductas la llevan a actuar estas emociones? Representación de la escena. El equipo se pone de acuerdo para elegir a quien representará a esta mamá y a las emociones que la embargan. En las tarjetas en blanco se anota el nombre de la emoción que las y los distintos actores representan y la usan como gafetes durante la actuación. Una persona será esta mamá, las y los demás actores representarán las emociones que aconsejan a la madre sobre qué debe hacer, cómo actuar. Al final de la representación, cada emoción expresa lo que “piensa”.
- 4. EQUIPO 3 En equipo, se lee lo siguiente, procurando ubicarse en la situación. Elegir a quienes representarán a los personajes (jefe o jefa – empleado o empleada) de la situación, así como a cada una de las emociones que pudieran surgir. Igualmente al intelecto (ese que razona, piensa, analiza) y quizá a “esa voz” que nos dice “lo que debemos o no hacer” y “lo que los y las demás piensan.” A un profesionista le acaba de llamar su jefa. Ella le dijo que hay una vacante en una filial de su compañía en el extranjero y que se ha pensado en él para ocuparlo. Que debe decidir, en 24 hrs., si acepta este empleo, pues la persona que tome el cargo se mudará en 48 hrs., para atender asuntos que están inconclusos. ¿Qué emociones podría tener este profesionista ante esta información? ¿Qué dirían estas emociones? ¿Qué pensamientos le podrá estar dictando su intelecto? ¿Habrá alguna “voz” que le diga “lo que debe y lo que no debe hacer”? En las tarjetas en blanco se anota el nombre del personaje que se representa y se usa como gafete durante la actuación. Finalmente, se pide a las y los actores de una de las escenas que pasen de nuevo y digan la emoción que representan. Se pide entonces a la persona que está siendo aconsejada por las emociones que diga sus sensaciones, pensamientos, etc., y que si las emociones le confunden, las detenga, las maneje, cómo lo haría. Si él o ella no puede, se invita a alguien a ayudar a manejarlas. Finalmente el conductor o la conductora del taller da ideas de cómo trabajar y manejar esas emociones. Posterior a la representación, se discute a nivel grupal si se conocen escenas semejantes, si se han sentido dichas emociones, si es o no difícil manejarlas y si vieron útil las maneras de llevarlas a cabo.