Planeacion TEA.docx
- 1. Datos de identificación Asignatura: Español Docente: Mario Zamora Grupo: 3° Fecha de aplicación: Ciclo escolar: 2022-2023 Periodo: Nivel: Primaria Bloque: 3 Secuencia: 12 Tema: “A pintar con palabras” Aprendizaje esperado Describir objetos y lugares de su entorno. Objetivo Objetivo general: Que los alumnos de tercer grado logren describir objetos y lugares de su entorno poniendo en práctica el uso de sus cinco sentidos. Objetivos particulares: Identificar la importancia de sus cinco sentidos en su vida cotidiana. Lograr la integración e inclusión de los alumnos con trastorno especifico de lenguaje y con Trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Trabajar de manera autónoma en pares y en quipos. Competencias a favorecer Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
- 2. Inicio Contenido temático Estrategias didácticas Materiales y recursos didácticos Evaluación del aprendizaje Duración Actividades para el docente Actividades para el estudiante Conocimiento de los 5 sentidos del cuerpo humano Conocer los conocimientos previos, así como de sus intereses de los alumnos con la finalidad de tener una base sobre la cual guiará el trabajo escolar. Favorecer la atención y concentración en los alumnos mediante el uso de agendas ilustradas. Construir en los alumnos la curiosidad y la participación de los alumnos identificados con barreras para el aprendizaje y la participación. Ubicar a los alumnos con problemas de lenguaje y TDAH. Pedir que para la siguiente sesión lleven un pañuelo para cubrir sus ojos. Formar un semicírculo con los alumnos para realizar un ejercicio de relajación. Proporcionar una agenda que anticipe las indicaciones de las actividades programadas durante el día mediante tarjetas con imágenes para mejorar la concentración de los alumnos. Mostrar imágenes y realizar cuestionamientos acerca de si conocen o recuerdan cuales son los 5 sentidos del cuerpo humano, ir mostrando cada una de las imágenes y preguntar para que nos sirven, Pasar al pizarrón a tres alumnos y cuestionar al grupo donde usamos cada uno de ellos y en que parte del cuerpo se encuentra cada uno, pedir que señalen. Pedir que pongan atención al siguiente video : Los cinco sentidos para niños - Educación infantil - YouTube Agenda visual. Tarjetas con imágenes de los 5 sentidos. Proyector y computadora. Lista de cotejo. Actitud y conducta durante la realización de las actividades. Participación portafolio de evidencias 1 Sesión (50 minutos)
- 3. Comentar que fue lo que aprendieron del video y retroalimentar lo visto en la clase. Desarrollo Contenid o temático Estrategias didácticas Materiales y recursos didácticos Evaluación del aprendizaje Tiem po Actividades para el docente Actividades para el estudiante Reconoc emos la importan cia de nuestros sentidos. Trabajo individual y en equipos. Poner en práctica el uso de sus sentidos. Trabajo en pares. Inclusión e integración. Realizar la dinámica sonido de los animales, la cual consiste en proporcionar a los alumnos un papelito con el nombre de un animal escrito, no deberán mencionarlo. Vendar los ojos de los alumnos y pedir que comiencen a desplazarse en la cancha realizando el sonido del animal que les toco hasta que logren encontrar a sus parejas. Comentar si se le dificulto y por qué. Colocar en las manos de los alumnos formados en parejas un objeto con diferentes texturas, y olores los cuales serán, slime, trozo de madera, frutas, pegamento, gelatina etcétera, pedir que lo manipulen y hagan uso de sus cinco sentidos para descubrir que es. Cuestionar mediante las siguientes interrogantes: ¿a que huele? ¿Cuál es su forma? ¿es duro? ¿es liso? ¿es pesado? ¿suena? Guardar los objetos donde no puedan ser vistos. Libro de texto gratuito página 192 Pañuelos Materiales con diferentes texturas. Libreta del alumno Evidencia: dibujos realizados. Rubrica Lista de cotejo 1 Sesió n (20 minut os) 2 Sesio nes (100 minut os
- 4. Pedir que dibujen el objeto que les toco como ellos lo imaginaron y creen que es. Comparar el dibujo con el objeto que se les proporciono y comentar si acertaron o no, comentar que sentido del cuerpo humano les permitió saber el objeto que tenían en sus manos. En su libro de texto pedir que llenen la tabla de la página 192. Comentar que lugares conocen y cuales les gustaría conocer guiándonos en las interrogantes de su libro de texto. Cierre Contenido temático Estrategias didácticas Materiales y recursos didácticos Evaluación del aprendizaje Duración Actividades para el docente Actividades para el estudiante Cuidados de los 5 sentidos. Propiciar un ambiente de aprendizaje de acuerdo a sus interés y creatividad. Integración e inclusión de los alumnos con BAP. Trabajo en equipos. Pedir que dibujen en su cuaderno como es el lugar que conocen o que les gustaría conocer. Visualizar el siguiente video Cuidados de los sentidos - YouTube Comentar que fue lo aprendieron del video, mencionar algunos de los cuidados que aprendieron en el video. Pedir que dibujen el sentido que más les gusta de su cuerpo utilizando diversos materiales a su alcance, así como diferentes texturas. Cuaderno de trabajo. Video, proyector. Material reciclable. Rompecabezas. Rubrica Cuaderno de trabajo Carpeta de evidencia. 1 Sesión (50 minutos)
- 5. Formar equipos de 5 alumnos y proporcionarles un rompecabezas, con los 5 sentidos, con la consigna de premiar al equipo que logre formarlo son mayor rapidez. Comentar que fue lo que más les gusto de la actividad y que fue lo que aprendieron. AJUSTES RAZONABLES ALUMNO CON TRASTORNO ESPECIFICO DE LENGUAJE Colocar al niño en la parte más cercana a la pizarra posible, de manera que haya menos interferencias a la hora de trasmitir la información Estar cerca del alumno a la hora de dirigirnos a él, evitando posibles distracciones Utilizar el canal de comunicación que más le favorezca. En el caso de un niño con trastorno del lenguaje la información apoyada siempre en referentes visuales va a ser más accesible y le va a ayudar a mantenerse dentro del tema de la clase. Aprender a través de esquemas con imágenes o material manipulativo, siempre le va a resultar mucho más sencillo, al igual que aportar pistas visuales que le ayuden a aprender la rutina del día a día. Conocer las áreas en las que el niño o la niña es más hábil y utilizarlas como apoyo para el resto de actividades en las que presente más dificultad Adaptar nuestro lenguaje. Dependerá del desarrollo del niño. Generalmente es conveniente no darle más de una orden a la vez, para que pueda procesar todo el mensaje correctamente y hacer preguntas del estilo sí o no, para que sepa exactamente qué es lo que le estamos queriendo trasmitir. Es importante hacerlo con una entonación y ritmo natural, de manera que no llame la atención dentro de la clase Adelantar el vocabulario antes de empezar un tema nuevo, acompañado de imágenes cuando sea posible. ALUMNO CON TDAH Situar los pupitres delante (primera fila, cerca del profesor) de modo que se reduzca la dispersión. Sentarlo cerca para poder vigilar, lejos de distractores. Acercarse habitualmente y preguntar si tiene dudas o necesita apoyo, apoyar la mano en el hombro para recuperar su atención, tocarle el rosto suavemente y hacer contacto visual.
- 6. Núm. Actividad Fecha Calificación Nivel de desempeño 1 / / 2 / / 3 / / 4 / / 5 / / 6 / / Conducta: Participación: Evaluación final Calificación Nivel de desempeño Acotación en evaluaciones de actividades. Calificación Nivel de desempeño 10 IV 9 III 8 III 7 II 6 II 5 I Acotación en evaluaciones de participaciones. Particiones Calificación 5 10 4 9 3 8 2 7 1 6 0 5
- 7. Instrumentos de evaluación: Listas de cotejo. Lista de cotejo 1.. Núm. Criterio de evaluación 1 2 3 4 5 Numero de criterios cumplidos Calificación Nivel de desempeño 5 10 IV 4 9 III 3 8 2 7 II 1 6 N/P 5 I Lista de cotejo 2. Núm. 1 2 3 4 5 Numero de criterios cumplidos Calificación Nivel de desempeño 5 10 IV 4 9 III 3 8 2 7 II 1 6 N/P 5 I