Planif. unidad n° 3 hist.4°
- 1. Colegio Bellavista N° 442 Unidad técnico pedagógica PLANIFICACIÓN UNIDAD N° 3 PRIMER SEMESTRE 2012 Unidad: “Chile tiene un pasado vivo” Subsector: Historia, Geografía y Ciencias Sociales Curso: 4° básico Objetivo fundamental transversal: Aceptación y valoración de la diversidad etárea, cultural, socioeconómica, de género, condición física, opinión u otras. Respeto a la vida, conciencia de la dignidad humana y los deberes y derechos de todas las personas. Promover el interés y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el conocimiento y seleccionar información relevante.. Conocer y valorar los actores, la historia, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación. Desarrollar la capacidad de interpretar una situación Objetivo fundamental: Comprender que es del pasado remoto una diversidad de pueblos crearon cultura y transformaron el espacio natural en el actual territorio nacional. Representar el tiempo histórico utilizando recursos visuales y gráficos. Profesor a cargo: Marcela Ahumada Fecha de inicio 08/06 Fecha de término: 06/07 Clase Aprendizajes Contenidos Actividades Genéricas Indicador de logro Evaluación Recursos Esperados (Actividades y habilidades) 1-2-3 Conocen a las Comparación de “América antes de la llegada de los españoles” Conocen la ubicación, De acuerdo al distintas culturas similitudes y Inicio: Responden: ¿Qué es cultura? recuerdan la los tipos de vivienda, mapa completo Planisferio originarias diferencias entre unidad 1 donde se habló del tema. Además el sistema de vida y las y las preguntas con las presentes en distintas culturas en el recuerdan que en arte trabajamos la construcción de organizaciones políticas de la página 62 teorías del nuestro actual mundo a través de maquetas sobre ¿que son los conceptos de nómade y económicas básicas de poblamiento territorio antes algunas de sus y sedentario? En lluvia de ideas conceptualizan los cada pueblo originario de americano de la conquista manifestaciones como términos Chile. Mapa mudo española. sus creencias, su Desarrollo: trabajan en un mapa del mundo para Conocen y sitúan de los Sitúan organización social y señalar ahí las principales teorías del poblamiento geográficamente a todas pueblos correctamente su vida cotidiana. americano y sus autores. Reciben mapa mudo de las culturas precolombinas originarios de a cada una de las Chile y escuchan que ahí se irán ubicando todos los de Chile en la parte del Chile. culturas estudiadas Caracterización de pueblos originarios más destacados que estudiemos. territorio nacional donde en mapas y sus formas de vida y Leen texto introductorio de la unidad, página 62 y se desarrollaron o se maquetas de su relación con el responden en sus cuadernos las preguntas que ahí desarrollan hasta hoy.
- 2. de nuestro espacio geográfico, aparecen. territorio. destacando su Cierre: Revisión y puesta en común de las continuidad hasta el preguntas y sus opiniones personales acerca del presente. tema. Pueblos originarios de Chile: pueblos del norte Inicio: Responden ¿Cuáles serían las diferencias entre los pueblos de la costa y del interior?, en base De acuerdo a la Mapa de a lluvia de ideas y con la guía del profesor señalan síntesis de cada trabajo que la relación del espacio geográfico con el alumno sobre está en sus asentamiento de la población y la actividad a la que los pueblos en cuadernos. se dedican. estudio. Desarrollo: Ubican cada uno de los pueblos en su mapa personal, en la medida que se informan de ellos, escriben en sus cuadernos las características más importantes, dejan un espacio en cada pueblo para pegar fotografías características de cada pueblo. Culturas da la clase: Chinchorros, changos (nómade), quechuas y aimaras. Cierre: Resumen en 5 líneas lo que aprendieron de estos pueblos. Pueblos originarios de Chile: pueblos del norte Inicio: Recuerdan clase anterior y debaten en torno De acuerdo a la Mapa de a los aportes de estos pueblos originarios a nuestra síntesis que trabajo cultura hoy ¿Existe o no? realizan los Desarrollo: Leen de las páginas 66 y 67, igual que alumnos en en la clase anterior extrayendo la información clases relevante y complementando con lo que la
- 3. profesora les va señalando.. Deben dejar un espacio en sus cuadernos para pegar recortes característicos de cada cultura en estudio: Atacameños, Collas y Diaguitas para esta clase. Recordar que en arte estamos realizando artesanía de los diaguitas y atacameños. Cierre: Escriben en sus cuadernos la síntesis de lo tratado en clases Pueblos del centro-sur: Mapuches De acuerdo a la Data y Inicio: Responden ¡qué saben de los mapuches? O síntesis de la computador ¿alguien tiene familiares o ancestros mapuches? clase con imágenes ¿Qué saben de ellos? Se comenta y se valora la mapuches situación. Desarrollo: Ubican en sus mapas a los mapuches. Leen sus textos de la página 68 y extraen información que complementa la profesora con datos importantes que en el texto no salen. Cierre: Dibujan una ruca y en ella la familia realizando sus quehaceres cotidianamente. Pueblos del sur De acuerdo a Mapa y texto Inicio: ¿Cómo se imaginan la vida de estos pueblos exposición de del alumno en este territorio tan desmembrado y de clima cada alumno adverso? Escriben sus respuestas en el cuaderno y comentan Desarrollo: la profesora confirma lo difícil de la vida para estos pueblos: chonos, tehuelches, alacalufes, onas y yaganes. Lo mismo que en clases anteriores dejar espacio para pegar fotografías de
- 4. personas, actividades, alimentación o vivienda en cada pueblo. Cada niño debe hacer la misma actividad que hemos hecho de cada pueblo con rapanui, de tarea. Cierre: señalan lo que más le llamó la atención de los pueblos en estudio y lo exponen al curso, los que comentan. 4-5 Valoran el aporte Valorar la propia Valorar aporte de yamanas y mapuches en Identifican y valoran los De acuerdo a de los pueblos cultura y la diversidad comida y poesía principales aportes los comentarios originarios en la cultural del mundo. Inicio: Comentar la importancia después de haber culturales de los pueblos y respuestas de configuración de hecho el recorrido por Chile, de nuestros pueblos precolombinos a nuestra las actividades nuestra identidad originarios y las raíces que tenemos de ellos. identidad mestiza. realizadas en mestiza. Desarrollo: Realizan la actividad de la página 74 y clase 75 . Realizamos un círculo en la sala para expones sus respuestas y más allá lo importante que es reconocer a los pueblos originarios hoy en nuestro país como forjadores de nuestra cultural actual. Cierre: Concluyen de manera personal en sus Síntesis de los cuadernos lo que deben rescatar de los pueblos contenidos para originarios y valorar su importancia. preparar la En la última clase los alumnos realizan las prueba. actividades de las 77, 78 y 79. 6 Evaluación de la unidad