PLANIFICACIÓN 10MO Matematica INGEMEND 2

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
1. DATOS INFORMATIVOS
Nombre del
docente:
Área: Matemática Asignatura: Matemática
Unidades
didácticas:
1
Título de
unidad:
Números Reales - Medidas
de tendencia central y de
posición
Número de
semanas:
8
Grado/Curso:
Décimo
EGB
Paralelos
:
A
Fecha de
inicio:
10 DE JUNIO
Fecha de
finalización:
02 DE AGOSTO
Trimestre: PRIMER TRIMESTRE Valores:
Período
Lectivo:
2024 - 2025
EJE CURRICULAR
INTEGRADOR:
 Desarrollar el pensamiento lógico y crítico
para interpretar y resolver problemas de la
vida.
 Buen vivir
EJES DEL
APRENDIZAJE:
El razonamiento, la demostración, la
comunicación las conexiones y/o la
representación.
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
EJES TRANSVERSALES:
Razonamiento: Capacidad de razonar y pensar analíticamente, Demostración: Manera formal de expresar tipos
particulares de razonamiento, Comunicación: Capacidad de realizar conjeturas, aplicar información, descubrir y
comunicar ideas, Conexiones: Capacidad de integrar conocimientos para que los conceptos matemáticos tengan
significado, Representaciones: Forma en que el estudiante selecciona, organiza, registra, comunica situaciones o
ideas.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE:
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros, racionales, irracionales y
reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las
funciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución de problemas con números

enteros, para desarrollar el pensamiento lógico y crítico.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones probabilísticas con el uso de las TIC, para
conocer y comprender mejor el entorno social y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Establece relaciones de orden en un conjunto de números racionales con el empleo de la recta numérica
(representación geométrica); aplica las propiedades algebraicas de las operaciones (adición y multiplicación) y las
reglas de los radicales en el cálculo de ejercicios numéricos y algebraicos con operaciones combinadas; atiende
correctamente la jerarquía de las operaciones. (Ref.I.M.4.1.3.).
Formula y resuelve problemas aplicando las propiedades algebraicas de los números racionales. (Ref.I.M.4.1.4.).
I.M.4.2.2. Establece relaciones de orden en el conjunto de los números reales; aproxima a decimales; y aplica las
propiedades algebraicas de los números reales en el cálculo de operaciones (adición, producto, potencias, raíces)
y la solución de expresiones numéricas (con radicales en el denominador) y algebraicas (productos notables).
Utiliza información cuantificable del contexto social; utiliza variables; aplica niveles de medición; calcula e interpreta
medidas de tendencia central (media, mediana y moda), de dispersión (rango, varianza y desviación estándar) y de
posición (cuartiles, deciles, percentiles); resuelve problemas en forma grupal e individual; y comunica estrategias,
opiniones y resultados. (Ref.I.M.4.8.1.).
Interpreta datos agrupados y no agrupados en tablas de distribución de frecuencias con el uso de la tecnología;
interpreta funciones y juzga la validez de procedimientos, la coherencia y la honestidad de los resultados obtenidos.
(Ref.I.M.4.7.1.).
2. PLANIFICACIÓN
PRINCIPIOS DUA
Principio 1
Proporcionar múltiples formas de
representación
Principio 2
acción y expresión:
Principio 3
implicación
COMPETENCIAS
COMUNICACIONALES MATEMÁTICAS DIGITALES SOCIOEMOCIONALES

CONTENIDOS ESENCIALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
DEL 10 AL 14 DE JUNIO
TEMAS:
EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS
REALES: PAG. 10 - 13 TEXTO
ESCOLAR
CONJUNTO DE NÚMEROS
REALES.
RELACIÓN DE ORDEN DE
NÚMEROS REALES EN LA RECTA
NUMÉRICA.
OPERACIONES ENTRE NÚMEROS
REALES
PROPIEDADES DE LA ADICIÓN
PROPIEDADES DE PRODUCTO
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
CE.M.4.2. Emplea las relaciones de
orden, las propiedades algebraicas
de las operaciones en R y
expresiones algebraicas, para
afrontar inecuaciones, ecuaciones y
sistemas de inecuaciones con
soluciones de diferentes campos
numéricos, y resolver problemas de
la vida real, seleccionando la
notación y la forma de cálculo
apropiada e interpretando y
juzgando las soluciones obtenidas
M.4.1.28. Reconocer el conjunto de
los números reales R e identificar sus
elementos.
M.4.1.30. Establecer relaciones de
orden en un conjunto de números
reales utilizando la recta numérica y la
simbología matemática (=, <, ≥).
M.4.1.31. Calcular adiciones y
multiplicaciones con números reales y
con términos algebraicos aplicando
propiedades en R (propiedad
distributiva de la suma con respecto al
producto).
 IMPLICACIÓN
(Anticipación del conocimiento)
 Saludo
 Bienvenida
 Registro de asistencias
Motivación:
Usa tu cerebro
Sudoku
Consiste en rellenar una cuadrícula
de 9x9 celdas con un total de 81
casillas agrupadas en sub-
cuadrículas de 3x3, identificadas
como cajas o regiones con los
números del 0 al 0, sin que estos
se repitan en alguna celda, fila o
columna.
Aprendizaje reflexivo
Motivar al estudiante sobre la
importancia de saber cómo están
formados el conjunto de números
reales.
¿Cómo representamos
gráficamente los números reales?
Socialización sobre las actividades
 Texto de
Matemáticas
 Cuaderno de
borrador
 Hojas perforadas
a cuadros
 Marcadores
 Pizarra
TÉCNICAS
 Observación
 Desempeño
de los
estudiantes
INSTRUMENTOS
 Registro
 Cuaderno de
los
estudiantes
Tareas
individuales
 Taller
intraclase
página 12 y 13
del libro de
asignatura.
 Ejercicios
varios del
tema de
estudio.
Tarea extra
clase individual
 Realizar los
ejercicios
proporcionado
s por el
Docente.

dentro del contexto del problema;
analiza la necesidad del uso de la
tecnología.
que se van a realizar a los
estudiantes a través de
plataformas digitales como
QUIZIZZ.
Analizar los números reales en la
recta numérica para realizar
operaciones y representaciones
gráficas. Usando ejemplos visuales
claros.
Ambientación del aula sobre los
números racionales, aplicaciones y
representaciones gráficas como
fracción. Se realizará junto con los
estudiantes imágenes y ejemplos
de la vida cotidiana.
(Pág. 10-12 Libro integrado M)
 REPRESENTACIÓN
(Construcción del conocimiento)
Definir el conjunto de números
reales. Usando mapas mentales o
conceptuales, aplicando la
gamificación)
Usar ejemplos de situaciones

cotidianas donde se utilice
números reales R.
Conversación entre parejas sobre
lo que aprendieron y cómo se
sintieron, utilizaremos el juego de
las emociones.
https://www.czpsicologos.es/
evenbettergames/juegos.php
 ACCIÓN Y EXPRESIÓN
(Consolidación del conocimiento)
 Detallar las operaciones a
realizar con los números reales.
 Comprender las propiedades
de la multiplicación.
 Realizar ejercicios de suma y
resta con números reales.
 Resolución de ejercicios
utilizando las propiedades de la
suma y la multiplicación,
basados en situaciones de la
vida diaria
 Comprensión de relación de
orden de los números reales y
uso de símbolos matemáticos
matemática (=, <, ≤, >, ≥).
 Realizar el taller de la página 12

y 13.
Reflexión grupal sobre las
actividades realizadas, cómo se
sintieron, qué es lo que más les
gusto, qué les gustaría hacer la
próxima vez, etc. Utilizando el
aprendizaje visual en el siguiente
enlace:
https://aprendicesvisuales.com/co
urses/131291/lectures/3079690
DEL 17 – 21 DE JUNIO
TEMAS:
PROPIEDADES ALGEBRAICAS EN R:
PAG. 14 - 17 TEXTO ESCOLAR
PRODUCTOS NOTABLES
M.4.1.33. Reconocer y calcular
productos notables e identificar
factores de expresiones algebraicas.
 IMPLICACIÓN
 Saludo
 Bienvenida
 Registro de asistencias
Motivación:
Acertijo matemático
Adivinanzas
Por lo general, a uno de los
estudiantes se le da un número o
un cálculo sencillo el cual debe
describir para que el resto de los
estudiantes adivinen de qué tipo de
operación se está hablando, cómo
se desarrolla o cuáles son sus
propiedades.
Aprendizaje contextualizado
 Texto de
Matemáticas
 Cuaderno de
borrador
 Hojas
perforadas a
cuadros
 Marcadores
 Pizarra
TÉCNICAS
 Exposición
 Rúbrica
 Desempeño
de los
estudiantes
INSTRUMENTOS
 Registro
 Cuaderno de
los
estudiantes
Tareas
individuales
 Taller
intraclase
página 16 del
libro de
asignatura.
 Ejercicios

tecnología.
Explicar sobre las propiedades
algebraicas y sus aplicaciones en R.
productos notables. Se realizará
junto con los estudiantes ejercicios
de productos notables con
números reales.
(Pág. 16 y 17 Libro integrado M)
 REPRESENTACIÓN
Determinar el concepto de
productos notables.
 Plantear las propiedades Analice
las propiedades algebraicas de
los números reales (ley
cancelativa y ley de signos) para
la realización de ejercicios. El
docente ejemplificara usando
cada una de las propiedades,
aplicando la gamificación.
 Analice la importancia de los
productos notables en la vida
cotidiana.
Usar ejemplos de situaciones
cotidianas donde se utilice
productos notables.
varios del
tema de
estudio.
Tarea extra
clase individual
 Realizar los
ejercicios de la
página 17.

 Solucionar problemas de
productos notables.
 Aplicar las propiedades en la
resolución de ejercicios de
productos notables.
 Realizar el taller de la página 16 y
17.
 Analice las propiedades
algebraicas de los números reales
(ley cancelativa y ley de signos)
 Aplicar la fórmula de los
productos notables en los
ejercicios.
Previamente, con el apoyo del
docente, generarán un espacio de
dialogo sobre lo aprendido y como
usar correctamente las
propiedades algebraicas.
próxima vez, etc. Utilizando

el aprendizaje visual en el siguiente
enlace:
DEL 24 – 28 DE JUNIO
TEMAS:
CASOS DE FACTORIZACIÓN
FACTOR COMÚN DE MONOMIOS
FACTOR COMÚN DE POLINOMIOS
FACTOR COMÚN POR AGRUPACIÓN
DE TÉRMINOS
TRINOMIO CUADRADO PERFECTO.
M.4.1.32. Calcular expresiones
numéricas y algebraicas usando las
operaciones básicas y las
propiedades algebraicas en R.
 IMPLICACIÓN
 Saludo
 Bienvenida
Motivación:
Cartas
Lo “mágico” de este juego consiste
en que es fácilmente adaptable a
cualquier nivel, puesto que en las
cartas de pueden escribir desde
operaciones básicas, hasta cálculos
avanzados.
Aprendizaje cooperativo
Analizar en pares los casos de
factorización usando carteles o
Cartulina.
Dialogar en pares:
¿Qué casos de factorización
conoces?
¿Cómo que se puede aplicar los
casos de factorización?
 Texto de
Matemáticas
 Cuaderno de
borrador
a cuadros
 Marcadores
Pizarra.
TÉCNICAS
 Debate
 Desempeño
de los
estudiantes
INSTRUMENTOS
 Registro
 Cuaderno de
los
estudiantes
Tareas
individuales
 Taller
intraclase
página 17 del
libro de
asignatura.
 Ejercicios
varios del
tema de
estudio.
Tarea extra
clase individual
 Realizar los
ejercicios
proporcionado

tecnología.
Explicar usando carteles los casos
de factorización.
¿En qué consiste factorizar?
Solucionar ejercicios de
factorización.
Identificar como usar
correctamente los casos de
factorización en los ejercicios
propuestos.
Ambientación del aula sobre lo
aprendido de factorización. Se
realizará junto con los estudiantes
ejercicios y problemas prácticos de
la vida cotidiana.
(Pág. 15 - 16 Libro integrado M)
 REPRESENTACIÓN
Utilizar correctamente las reglas o
casos de factorización. Usar mapas
mentales y carteles, aplicando la
gamificación
s por el
Docente pág.
16 del texto
de
matemática.

Plantear ejemplos de situaciones
cotidianas usando correctamente
los casos de factorización.
Conversación entre parejas
sobre lo que aprendieron y cómo
se sintieron, utilizaremos el juego
de las emociones.
 Explicar el método de
factorización por factor común
y factor común por agrupación.
 Resolver ejemplos en la pizarra
y cuaderno aplicando el factor
común.
 Explicar cómo se factoriza
Trinomios.
 Resolución de ejercicios.
 Explicar cómo se factoriza
Binomios.
 Aplicar la fórmula de los casos
de factorización en los
ejercicios.
 Realizar el taller de la página
17.

enlace:
https://aprendicesvisuales.com/c
ourses/131291/lectures/3079690
DEL 01 – 05 DE JULIO
TEMAS:
TRINOMIO DE LA FORMA x
2
+bx+c
TRINOMIO DE LA FORMA
a x
2
+bx+c
DIFERENCIA DE CUADRADOS
M.4.1.32. Calcular expresiones
numéricas y algebraicas usando las
operaciones básicas y las propiedades
algebraicas en R.
 IMPLICACIÓN
 Saludo
 Bienvenida
Motivación:
Pares o Nones
Cada uno de los jugadores elige
pares o nones y todos a la vez
deben sacar un número de dedos
de una mano.
♦ Se suman los dedos y se anota a
los que hayan acertado.
♦ Ganan los que antes acierten en
cinco ocasiones.
Aprendizaje cooperativo
Analizar en pares la resolución de
ejercicios de factorización usando
 Texto de
Matemáticas
 Cuaderno de
borrador
a cuadros
 Marcadores
Pizarra
TÉCNICAS
 Exposición
 Desempeño
de los
estudiantes
INSTRUMENTOS
 Registro
 Cuaderno de
los
estudiantes
Tareas
individuales
 Taller
intraclase
página 17 del
libro de
asignatura.
 Ejercicios
varios del
tema de

tecnología.
correctamente las propiedades.
Dialogar en pares Cómo que se
puede aplicar correctamente los
casos de factorización como:
Trinomios y diferencia de
cuadrados
Exponer en grupos sobre las
propiedades algebraicas como los
casos de factorización.
Identificar como trabajar
correctamente en cada caso de
factorización.
(Pág. 16 y 17 Libro integrado M)
 REPRESENTACIÓN
Utilizar correctamente los casos de
factorización y resolver de manera
correcta cada caso. Usar mapas
conceptuales y carteles, aplicando
la gamificación para su
ejemplificación.
estudio.
Tarea extra
clase individual
 Realizar los
ejercicios
proporcionado
s por el
Docente.

las emociones.
 Aplicar problemas matemáticos
para resolver ciertas
situaciones socioeconómicas
del medio
 Desarrollar el cálculo mental en
los estudiantes.
 Usar correctamente las
propiedades para la resolución
de ejercicios de radicación.
 Resolución de expresiones
algebraicas.
 Realizar el taller de la página 16
y 17.
enlace:

https://aprendicesvisuales.com/c
ourses/131291/lectures/3079690

TEMAS:
SUMAS O DIFERENCIA DE CUBOS.
SUMAS O DIFERENCIA DE
POTENCIAS IGUALES.
Emplea las relaciones de orden, las
propiedades algebraicas
(multiplicación), las operaciones con
distintos tipos de números (Z) y
expresiones algebraicas, y resolver
problemas de la vida real,
seleccionando la forma de cálculo
tecnología. (Ref. CE.M.4.1.)
M.4.1.34. Aplicar las potencias de
números reales con exponentes
enteros para la notación científica.
 IMPLICACIÓN
 Saludo
 Bienvenida
Socialización sobre casos de
factorización a través de
plataformas digitales con la
proyección de pictogramas.
Explicar sobre las propiedades
algebraicas, casos de factorización.
casos de factorización. Con la
ayuda del docente realizar la
representación de sumas o
diferencias de cubos.
(Pág. 15 Libro integrado M)
 REPRESENTACIÓN
Ejecutar la resolución de ejercicios
como casos de factorización,
 Texto de
Matemáticas
 Cuaderno de
borrador
a cuadros
 Marcadores
Pizarra
TÉCNICAS
 Observación
 Desempeño
de los
estudiantes
INSTRUMENTOS
 Registro
 Cuaderno de
los
estudiantes
Tareas
individuales
 Taller
intraclase
página 16 y 17
del libro de
asignatura.
 Ejercicios
varios del
tema de
estudio.
Tarea extra
clase individual
 Realizar los
ejercicios
proporcionado
s por el
Docente.

sumas o diferencias de cubos,
sumas o diferencias de potencias
iguales, aplicando la gamificación.
las emociones.
Resolver casos de factorización
aplicando en ejercicios de sumas o
diferencias de cubos.
Realizar ejemplos en clase para
practicar el tema planteado y
ejemplos más complejos en casa
para reforzar lo aprendido.
Realizar el taller de la página 16 y
17.
docente, generarán un organizador
gráfico con los conceptos

aprendidos.
próxima vez, etc.
Utilizando el aprendizaje
visual en el siguiente enlace:
TEMAS:
NÚMEROS REALES CON
EXPONENTES ENTEROS: PAG. 18 - 21
TEXTO ESCOLAR
DEFINICIÓN DE POTENCIA.
PROPIEDADES DE LA
POTENCIACIÓN.
NOTACIÓN CIENTÍFICA
ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN EN
NOTACIÓN CIENTÍFICAS.
MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN EN
NOTACIÓN CIENTÍFICA.
Emplea las relaciones de orden, las
propiedades algebraicas
(multiplicación), las operaciones con
M.4.1.34. Aplicar las potencias de
números reales con exponentes
enteros para la notación científica.
 IMPLICACIÓN
 Saludo
 Bienvenida
Motivación:
Cartas
Lo “mágico” de este juego consiste
en que es fácilmente adaptable a
cualquier nivel, puesto que en las
cartas de pueden escribir desde
operaciones básicas, hasta cálculos
avanzados.
Establecer de manera correcta la
aplicación de números reales con
 Texto de
Matemáticas
 Cuaderno de
borrador
a cuadros
 Marcadores
Pizarra
TÉCNICAS
 Observación
 Desempeño
de los
estudiantes
INSTRUMENTOS
 Registro
 Cuaderno de
los
estudiantes
Tareas
individuales
 Taller
intraclase
página 20 del
libro de
asignatura.
 Ejercicios

distintos tipos de números (Z) y
expresiones algebraicas, y resolver
problemas de la vida real,
seleccionando la forma de cálculo
tecnología. (Ref. CE.M.4.1.)
exponentes enteros.
Realizar ejercicios de potenciación
y notación científica los
estudiantes realizaran ejercicios a
través de plataformas digitales con
la proyección de pictogramas.
Plantear ejercicios de números
reales con exponentes enteros.
Con la ayuda del docente realizar
un mapa conceptual con las
propiedades de potenciación.
 REPRESENTACIÓN
Realizar preguntas durante la clase,
para identificar los conocimientos
previos.
Activar la participación de todos los
alumnos utilizando alguna técnica
de “participación al azar”.
de potenciación, notación científica
varios del
tema de
estudio.
Tarea extra
clase individual
 Realizar los
ejercicios
proporcionado
s por el
Docente.

en la multiplicación y división
aplicando la gamificación.
las emociones.
Realizar ejemplos en clase para
practicar el tema planteado y
ejercicios en casa para reforzar lo
aprendido.
21.
Resolver ejercicios de notación
científica en multiplicación y
división.
docente, generarán un organizador
gráfico con los conceptos
aprendidos.

enlace:
TEMAS:
NÚMEROS REALES CON
EXPONENTES RACIONALES: PAG. 22
- 25 TEXTO ESCOLAR
DEFINICIÓN DE RAÍZ N-ÉSIMA.
PROPIEDADES DE LAS RAÍCES N-
ÉSIMAS.
DEFINICIÓN DE EXPONENTES
RACIONALES.
OPERACIONES CON RADICALES
M.4.1.35. Calcular raíces cuadradas
de números reales no negativos y
raíces cúbicas de números reales,
aplicando las propiedades en ℝ.
M.4.1.37. Identificar las raíces como
potencias con exponentes racionales
para calcular potencias de números
reales no negativos con exponentes
racionales en ℝ.
 IMPLICACIÓN
 Saludo
 Bienvenida
Establecer de manera correcta los
pasos para resolver operaciones
con radicales.
que van a realizar los estudiantes a
Plantear ejercicios para la
resolución en el aula aplicando
operaciones con radicales. Con la
 Texto de
Matemáticas
 Cuaderno de
borrador
a cuadros
 Marcadores
Pizarra
TÉCNICAS
 Observación
 Desempeño
de los
estudiantes
INSTRUMENTOS
 Registro
 Cuaderno de
los
estudiantes
Tareas
individuales
 Taller
intraclase
página 24 y 25
del libro de
asignatura.
 Ejercicios
varios del
tema de
estudio.

Analiza la necesidad del uso de la
tecnología.
ayuda del docente realizar un
mapa conceptual con las
propiedades.
 REPRESENTACIÓN
previos.
Observación:
Describir las operaciones con
números radicales aplicando las
propiedades.
Experimentación:
Manipular y operar los recursos
didácticos de operaciones con
radicales.
Organizar y resolver operaciones
matemáticas concretas.
con radicales.
Tarea extra
clase individual
 Realizar los
ejercicios
proporcionado
s por el
Docente.

las emociones.
Identificar las características
esenciales y comunes de las
operaciones matemáticas.
Resolver ejercicios con exponentes
racionales.
25.
enlace:

DEL 29 DE JULIO AL 02 AGOSTO
TEMAS:
RACIONALIZACIÓN DE EXPRESIONES
NUMÉRICAS Y ALGEBRAICAS: PAG.
26 - 29 TEXTO ESCOLAR
RACIONALIZACIÓN DE MONOMIOS
CON ÍNDICE IGUAL A DOS.
RACIONALIZACIÓN DE MONOMIOS
CON EL ÍNDICE NO ES DOS.
RACIONALIZACIÓN DE BINOMIOS.
Analiza la necesidad del uso de la
tecnología.
M.4.1.36. Reescribir expresiones
numéricas o algebraicas con raíces en
el denominador, utilizando
propiedades en ℝ (racionalización).
 IMPLICACIÓN
 Saludo
 Bienvenida
Motivación:
Usa tu cerebro
Sudoku
Consiste en rellenar una cuadrícula
de 9x9 celdas con un total de 81
casillas agrupadas en sub-
cuadrículas de 3x3, identificadas
como cajas o regiones con los
números del 0 al 0, sin que estos
se repitan en alguna celda, fila o
columna.
Exponer definiciones de términos
de la racionalización.
Evaluación formal o informal de las
habilidades y vocabulario
matemático.
que van a realizar los estudiantes a
 Texto de
Matemáticas
 Cuaderno de
borrador
a cuadros
 Marcadores
Pizarra
TÉCNICAS
 Observación
 Desempeño
de los
estudiantes
INSTRUMENTOS
 Registro
 Cuaderno de
los
estudiantes
Tareas
individuales
 Taller
intraclase
página 32 y 33
del libro de
asignatura.
 Ejercicios
varios del
tema de
estudio.
Tarea extra
clase individual
 Realizar los
ejercicios
proporcionado
s por el
Docente.

Plantear ejercicios sobre
racionalización. Con la ayuda del
docente realizar un mapa
conceptual con las definiciones de
términos estadísticos.
 REPRESENTACIÓN
previos.
Observación:
Describir los pasos para
racionalizar denominadores.
Organizar y resolver operaciones
matemáticas concretas de
racionalización de monomios y
binomios.
aplicando los pasos para
racionalizar binomios.

las emociones.
Identificar las características
esenciales de racionalización tanto
para monomios y binomios.
28.
enlace:
APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR

DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
INDICADORES DE LOGRO EVALUACION
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN
DE LA NECESIDAD
CONTENIDOS
ESENCIALES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
ELABORADO POR REVISADO Y APROBADO POR
LCDO. CELSO AVILEZ MIZQUERO
DOCENTE
LCDA. VANESSA CONZA PINEDA
COORD. COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA
MGS. JENNYFER SALAZAR ENCARNACIÓN
RECTORA
FECHA: FECHA: FECHA:

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