Planificaciones 2
- 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 2<br />1.-DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”<br />1.2.-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada<br />1.3.-PROFESOR SUPERVISOR:<br />1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.5.-FECHA DE REALIZACION: 12-10-2011<br />1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán<br /> PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.<br />2.-DATOS CURRICULARES:<br />2.1.-AREA: Lengua y literatura <br />2.2.-METODO: Proceso didáctico de la lectura, inductivo deductivo, proceso didáctico de la gramática.<br />2.3.-TECNICA: Del interrogatorio, conversación.<br />3.-INFORMACION CIENTIFICA:<br />TEXTOS INSTRUCTIVOS <br />Un texto instructivo presenta una secuencia clara de los pasos o procesos que deben realizarse para conseguir4 un resultado.<br />Los textos instructivos utilizan números u otra marca grafica para diferenciar y secuenciar la serie de pasos.<br />Algunas instrucciones van acompañadas de dibujos.<br />Los textos instructivos son las instrucciones que están presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en la escuela como fuera de ella. El uso mismo de los medios tecnológicos nos exigen seguir instrucciones permitiéndonos el manejo de este tipo de textos instrucciones. Los textos instructivos tiene el propósito de orientar los procedimientos en forma detallada, clara y precisa para realizar alguna actividad ya sea simple o compleja.<br />Guían sobre como accionar algún aparato o sistema como por ejemplo: los manuales de uso de materiales tecnológicos, arreglar artefactos, etc. Explican cómo elaborar algo a partir de elementos y procesos, dividiéndose en la lista de elementos o materiales requeridos y el procedimiento en sí, desarrollando las instrucciones. Por ejemplo: Una receta de cocina, como tejer un suéter, etc.<br />Las características principales de los textos instructivos son:.<br />Desarrollo de procedimientos compuestos por pasos detallados que deben cumplirse para conseguir un resultado. (por lo general son secuencias fijas pero, a veces, es posible hacer variaciones).<br />Lenguaje claro, directo y lineal.<br />Utiliza marcas gráficas como números, asteriscos o guiones para diferenciar o secuenciar la serie de pasos. <br />ESTRUCTURA DEL REGLAMENTO<br />TITULO<br />Introduce al lector al contenido y señala que tipo de texto es.<br />SUBTITULO<br />Amplia la información del titulo.<br />INTRODUCCION<br />Explica el objetivo que se pretende conseguir.<br />ARTICULOS<br />Los artículos son generales y ordenan las normas según un criterio.<br />REGLAS Y NORMAS<br />Bajo cada artículo se detallan las normas que lo definen <br />El conjunto de normas deben tener coherencia con el artículo.<br />CONSTRUCCIÓN DEL VOCABULARIO: CÓMO USAR PISTAS DE CONTEXTO PARA APRENDER EL SIGNIFICADO DE UNA PALABRA<br />Cuando un autor escribe, a menudo incluye pistas dentro del contexto respecto al significado de las palabras que usa, las cuales piensa que algunos de sus lectores pueden no saber. Las pistas de contexto son presentadas usualmente en la frase o párrafo en la cual aparece la palabra. A veces se proporciona una ayuda visual, como una imagen.<br />A continuación encontrará seis tipos de pistas de contexto usadas por autores para ayudarle al lector a comprender los significados de las palabras usadas. Se proporciona un ejemplo de cada una.<br />1. Pista de contexto tipo Definición.<br />El autor incluye una definición para ayudar al lector a comprender el significado de una palabra. En el siguiente ejemplo, \" empañado\" significa que su importancia fue desmerecida.<br />La generosidad del donativo se vio empañada. No fue apreciada la generosidad por el egoísmo de sus motivos.<br />2. Pista de contexto tipo sinónimo.<br />El autor incluye un sinónimo para ayudar al lector a comprender el significado de una palabra. Un sinónimo es una palabra que quiere decir lo mismo que, o casi lo mismo que, otra palabra. En el siguiente ejemplo, el sinónimo \" renunciar\" ayuda al lector a comprender el significado de \" abdicar.\" <br />El soberano abdicó o renunció al trono luego de que se descubriera su traición.<br />3. Pista de contexto tipo antónimo.<br />El autor incluye un antónimo para ayudarle al lector a comprender el significado de una palabra. Un antónimo es una palabra que quiere decir lo contrario de otra palabra. En el siguiente ejemplo, el antónimo \" ansioso\" le ayuda al lector a comprender el significado de \" reticente.\" <br />José se mostró reticente a tomar la posición de capitán del equipo. Sabía que iban a sufrir sus calificaciones. Por otra parte, Billy estaba ansioso de la oportunidad de ser capitán. Pensó que esto le haría muy popular en el colegio.<br />4. Pista de contexto tipo descripción.<br />El autor incluye uno o más descripciones para ayudar al lector a comprender el significado de una palabra. En el siguiente ejemplo, las descripciones de Presidente Kennedy como poseedor de encanto, entusiasmo, y una personalidad magnética ayudan al lector a comprender el significado de \" carismático.\" <br />5. Pista de contexto tipo resumen.<br />El autor hace un número de declaraciones que ayudan al lector a comprender el significado de una palabra. En el siguiente ejemplo, las declaraciones acerca de ser grosero, no mostrar respeto, tener malos modales, y ser descortés ayuda al lector a comprender el significado de \" impertinente.\" <br />Andrea era una damita muy impertinente. Era tan grosera que hablaba mientras su profesor explicaba una lección. No mostraba respeto por otros estudiantes. Tenía muy malos modales. Inclusive sus padres pensaban que Andrea era descortés.<br />Ella estaba exultante.<br />6. Pista visual tipo contexto.<br />El autor incluye una imagen, dibujo, cuadro, gráfica, u otro tipo de ayuda visual para ayudarle al lector a comprender el significado de una palabra. Por ejemplo, para ayudar al lector a entender \" exultante\" quiere decir tener gran placer, puede aparecer un cuadro de una chica con una expresión festiva en su cara. Podría haber un subtítulo debajo del cuadro diciendo, \" Ella estaba exultante.\" Usar el contexto provisto por los autores puede ayudar a que usted aprenda muchas nuevas palabras.<br />BLIBLIOGRAFIA<br />Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. <br />Cuaderno de trabajo.<br />http://es.wikipedia.org/wiki/Textos_instructivos<br />http://www.how-to-study.com/study-skills/es/artes-del-lenguaje/54/construcci%C3%B3n-del-vocabulario-c%C3%B3mo-usar-pistas-de-contexto-para-aprender-el-significado-de-una-palabra/index.asp<br />4.-ESTRUCTURA:<br />AÑOS DE BASICATERCEROQUINTOSEXTOEJE DE APRENDIZAJECuentos de hadas juego de lenguaje adivinanzas trabalenguas.Cuentos populares rimas leyendas populares.Cuento poema popular descripción literaria.BLOQUE CURRICULARInstrucciones orales y escritas/reglas de juego.Reglamento manual de instruccionesDescripción científica /encuestas /notas de enciclopediaDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOComprender diferentes tipos de instrucciones escritas con el análisis del paratexto y el contenido.Expresar en forma oral normas e instrucciones en función de la planificación y la corrección gramatical desde la persuasión.Comprender el significado global de mensajes y analizar el uso del lenguaje.TEMASTextos instructivosEstructura del reglamento.Comprensión especifica de palabras “por contexto.”DISTRIBUCION DE TAREASTIEMPOTENTATIVO25¨AM PREREQUISITOSRealizar la dinámica “ el rey manda”Conversar sobre” las instrucciones orales” dadas en el juego.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar sobre textos instructivos.¿Qué son los textos instructivos?¿Para que sirven los textos instructivos?Enlistar las respuestas en la pizarra.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOP presentar textos instructivos.Observar de forma dirigida.Realizar una lectura gráfica.Analizar cada uno de los dibujos, identificando personajes y mensaje de cada unoC Realizar lectura oral del texto instructivo.E Explicar palabras no conocidas en los textos instructivos mediante interrogantes durante la lectura y al finalizar.Analizar la lectura del texto.Establecer el mensaje del texto instructivo.Expresar y poner en práctica las ideas favorables obtenidas de la lectura del texto instructivo.TRANSFERENCIAConceptualizar para que sirve el texto instructivo a través de una rueda de atributosAAAARealizar las actividades el cuaderno de trabajo pág. 8Leo el siguiente dialogo y respondo las preguntas:Mi abuelita esta lejos y muy enferma .quiero decirle que la quiero mucho.Eso le va a aliviar y se va a poner contenta.Le voy a escribir una carta.¿Que decide hacer la niña?¿Para que?¿Que función cumple la carta?Leo el texto y parafraseo con mis propias palabras.Conteste el siguiente cuestionario¿Que es un articulo informativo?¿Para que sirve un artículo informativo?¿Que explica el articulo informativo?Complete la siguiente tabla.ESTRUCTURA DEL ARTÍCULO INFORMATIVOTITULO………………………….……………….Contiene puntos como temas que se trata, razón por la que se trata a quien va dirigido.…………………..…………………..…………………………..TIEMPO TENTATIVO 25’AAContestar el cuaderno de trabajo pág. 14, 16.Observo los gráficos y establezco semejanzas y diferencias entre ellos.SEMEJANZASDIFERENCIASUno con una línea la silueta del texto instructivo con el texto que describe su función.Enséñame como armar un juguete.Enséñame como jugar.Enséñame como tejer.Enséñame como preparar un plato.AMPREREQUISITOSRevisión y corrección del aprendizaje autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar sobre la estructura del reglamento a base de preguntas.¿Cuál es la estructura del reglamento?Enlistar las respuestas de los niños.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Entregar hojas guías a los niños “ reglamento de convivencia “Leer el reglamento en forma colectiva.E identificar las partes del reglamento en las hojas entregadas (titulo, subtitulo, introducción, artículos, reglas y normas.)Pintar de diferente color cada parte del reglamento.C leer el texto pág. 13.Establecer comparaciones entre lo leído, con las actividades realizadas en las hojas guías.Preguntar:A ¿Cuál es la estructura del reglamente?Enlistar las respuestas.G Explicar a que se refiere cada parte del reglamento en base a la lectura realizada.Establecer conclusiones sobre la estructura del reglamento..TRANSFERENCIAElaborar un reglamento interno, tomando en cuenta su estructura.AAEncuentre el significado de las siguientes palabras:CivilizaciónSaxofón.ContextoSinónimoAntónimoPartícula.FamiliaLengua.Información.Comunidad..AALee el texto y dibujo las siluetas del texto que creo lo corresponderían.PARA ENSEÑAR A LAVARSE LOS DIENTES.. PARA ENSEÑAR A BAILAR.AAContestar el cuestionario del cuaderno de trabajo pág. 9,10Coloreo en el texto las partes que forman su estructura.Comparo el texto del reglamento para la convivencia de los estudiantes del 5to año con el texto del” reglamento nacional de transito”.SEMEJANZASDIFERENCIAS.AMPREREQUISITOSRevisión del trabajo autónomo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar sobre la comprensión especifica de las palabras a través de preguntas.¿Que significa la siguiente oración?La constante variación del clima ha generado muchas enfermedades Anotar las respuestas en la pizarra.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOIDI enlistar diferentes expresiones.Comparar entre cada expresión.ADI Señalar la palabra que se quiere hallar su significado por contexto. Definir características de las expresiones en base a la palabra.Enlistar opiniones de la lectura de las expresiones.Comentar el significado de las expresiones.S destacar elementos comunes de los ejemplos y las dificultades planteadas.Definir la expresión correcta.Leer texto pag.14.Establecer conclusiones en base a situaciones utilizadas para encontrar el significado de las palabras por contexto.TRANSFERENCIACompletar el siguiente cuadro.Oración contextopistasinferenciaReconstrucción de la idea.RECURSOSTexto pág. 14,15, 16Textos instructivos.Texto del estudiante PAG 13Cuaderno de trabajo pág. 9,10Texto PAG 14, 15Cuaderno de trabajo pág.8 Diccionario.Tarjetas.INDICADORES DE LOGROEVALUACIONComprende instrucciones a través de gráficos.Analiza instrucciones escritas.Identifica la estructura del reglamento.Encuentra el significado de palabras por medio de la comprensión del contexto.TECNICA E INSTRUMENTOTécnica: collageRealizar un texto instructivo en donde se indique la importancia de cepillarse los dientes.Técnica : pruebaInstrumento: cuestionario.Contesta la siguiente evaluación :NombreAño :En el siguiente reglamente identifique su estructura.Pinte de color rojo el titulo.De color azul el subtitulo.De color verde introducciónDe color amarillo los artículos De color tomate las reglas y normas.Técnica: pruebaEncuentre el significado de las palabras por medio del contexto de las mismas.La ascendencia de los niños en las calificaciones es muy provechosa para la escuela.Las constantes lluvias en la zona ocasionan mucha pérdida de producción. <br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />SUPERVISOR (A)DIRECTORAALUMNA MAESTRA <br />PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 2<br />1.-DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”<br />1.2.-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada<br />1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: <br />1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.5.-FECHA DE REALIZACION: 10-10-2011<br />1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán<br /> PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.<br />2.-DATOS CURRICULARES:<br />2.1.-AREA: Matemática <br />2.2.-METODO: fases de la matemática, inductivo deductivo.<br />2.3.-TECNICA: Observación.<br />3.-INFORMACION CIENTIFICA:<br />PATRONES NUMERICOS<br />Un patrón numérico puede formarse al sumar o al restar un mismo valor al número anterior.<br />EJEMPLO<br /> 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 <br /> <br />VALOR POSICIONAL<br />Un número es el resultado de la suma del valor posicional de cada uno de los dígitos que lo conforman .Así por ejemplo en la siguiente cantidad vemos que:<br />734 456=<br /> 50 6 4004 00030 000700 000<br /> + + + + +<br />Valor posicional<br />Los números tales como 495,784 tienen seis dígitos. Cada dígito tiene un valor posicional distinto.<br />El primer dígito se llama centena de mil. Muestra cuantos grupos de cien mil hay en un número. El número 495,784 tiene cuatro centenas de mil.<br />El segundo dígito es la decena de mil. En este número hay nueve decenas de mil además de las cuatro centenas de mil.<br />El tercer dígito es la unidad de mil que en este ejemplo es cinco. Por lo tanto hay cuatro grupos de cien mil, nueve grupos de diez mil, y cinco grupo de mil en el número 495,784.<br />El cuarto dígito se llama centena. Muestra cuantos grupos de mil hay en el número. El número 495,784 tiene siete centenas además de las unidades de mil.<br />El dígito siguiente corresponde a las decenas. Este número tiene diez decenas además de las cuatro centenas de mil, las nueve decenas de mil, cinco unidades de mil y siete centenas.<br />El último dígito o dígito de la derecha es el de las unidades que en el ejemplo es cuatro. Por lo tanto hay cuatro grupos de cien mil, nueve grupos de diez mil, cinco grupos de mil, siete grupos de cien, ocho grupos de diez y cuatro unidades en el número 495,784.<br />VALOR POSICIONAL Y LECTURA DE NUMEROS NATURALES<br />La base de organización de las cifras de un número se basa en la formación de grupos de diez.<br />Los números de seis cifras tienen: centenas de millar, decenas de millar, unidades de millar, centenas, decenas y <br />Unidades.<br />MILLARES UNIDADESCMDMUMCDU315412<br />2U= 2 U1D= 10D4C= 400C5UM= 5 000UM1DM= 10 000DM3CM= 300 000CM<br />Las cifras son los signos con los que escribimos cualquier número.<br />El valor de una cifra depende de su posición en el número.<br />BLIBLIOGRAFIA<br />Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. <br />Cuaderno de trabajo.<br />http://www.aaamatematicas.com/plc31ax2.htm<br />4.-ESTRUCTURA:<br />AÑOS DE BASICA TERCEROQUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJEEl razonamiento, la demostración, la comunicación y conexión y la representación.El razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la representaciónEl razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la representaciónMODULODe relaciones y funcionesBloque numéricoBloque numérico DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOConstruye un patrón numérico a partir de la suma y la resta.Representar números de seis cifras como la suma de los valores posicionales de sus dígitos.Identifica y expresa el valor posicional de las cifras de un numero..TEMASPatrones numéricos. Valor posicionalValor posiciona y lectura de números naturales.DISTRIBUCION DE TAREASTIEMPOTENTATIVO25¨AAAM PRERREQUISITOSEjecutar la dinámica “ ritmo” Realizar ejercicios sobre la ubicación de las decenas y centenas.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar sobre patrones numéricos.¿Cómo se forma un patrón numérico?Escribir las opiniones dadas por los niños en la pizarra.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Presentar figuras y tarjetas con números.Colocar una fila de figuras y otra de números.Establecer criterios de lo observado.Establecer el patrón numérico en los ejercicios.FG dibujar en el pizarrón cada uno de los ejercicios realizados Con las figuras y tarjetas..FS Colocar el numeral en cada ejercicio.Leer el texto pág. 15.Establecer comparaciones entre lo realizado con las figuras y tarjetas y el texto. TRANSFERENCIAFormar patrones numéricos con materiales del aula.AAEstablecer relación mayor que y menor que o igual de las siguientes cantidades:23 769 234 67823 000 23 000145 345 765 093123 678 000 238 564 785 234120 00 187 457 000 209 865267 000 267 000289 000 456 00045 000 400 0002.- ubicar las siguientes cantidades dentro d la tabla posicional.UDCUMDMCM365 00026 89010 000100 000187 754212235 987154 76523 456 Conteste:¿Que es una secuencia numérica?¿Cuáles son los números naturales? ¿ para que sirven los números naturales?¿Qué es la adición?¿Qué es la sustracción?Coloque los términos de la sustracción y resuelva el siguiente ejercicio 123 678- 11 439 TIEMPO TENTATIVO 25’AA Resolver la página 16 del cuaderno de trabajo.Contesta lo siguiente¿Cual es el patrón de esta lista de flores?¿Que color de flores estará en la posición 9? ¿Que color de flores estará antes de la flor lila (posición 10) y cual después (posición 12)?Analiza el siguiente patrón numérico y observa que hemos dejado dos espacios vacios.4 243444 Escribo el número que completa la frase.El antecesor de es 38El antecesor de es 57Forma la secuencia de números de acuerdo al patrón que se indica.Patrón menos 540AMAA PREREQUISITOSRevisión y corrección del aprendizaje autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar sobre la centena de mil.Ubique en la tabla posicional la centena de mil.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO presentar tarjetas con: unidades, decenas, centenas, unidades de mil, decenas de mil y centenas de mil.E ubicar las tarjetas en la tabla posicional.C Establecer comparaciones entre cada uno de las cantidades ubicadas.Formar un número de acuerdo a las cantidades dadas en las tarjetas.A ¿Cómo determino el valor posicional de un numero?Enlistar las respuestas dadas por los niñosG Leer el texto pág. 10.Establecer conclusiones sobre el valor posicional de números de seis cifras.TRANSFERENCIARealizar 3 ejercicios formando cantidades y utilizando la tabla posicional.456 893346 789126 934Escriba las siguientes cantidades en palabras234 654987 542189 345103 45612 000148 000763 83223 000¿Escriba que entiende usted por valor posicional?AAAAPatrón mas tres15Encuentro el patrón y completo los espacios vacios.42403634321217222737AMTrabajar el cuaderno de trabajo pág.9Realiza la descomposición de las cantidades que indican la población infantil aproximada de las siguientes provincias.Escríbelas en letras.365 180AZUAY103766MANABI202 640LOS RIOS112 624GUAYAS490 192 PREREQUISITOSRevisión del trabajo autónomo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDARealizar lectura de números de cinco, seis cifras.Como se determina el valor posicional de un número. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO presentar tarjetas con: unidades, decenas, centenas, unidades de mil, decenas de mil y centenas de mil.Leer cada una de las cantidades presentadas.E ubicar las tarjetas en la tabla posicional de acuerdo a la lectura.C Establecer comparaciones entre cada uno de las cantidades ubicadas dentro de la tabla posicional.Formar un solo número de acuerdo a las cantidades dadas en las tarjetas.Preguntar:A ¿Cómo determino el valor posicional de un número?Enlistar las respuestas dadas por los niñosG Leer el texto pág. 9.Establecer conclusiones sobre el valor posicional de números y realizar una lectura individual de cada cantidad.TRANSFERENCIAEscribir los siguientes números en palabras .Determina el valor de posición de cada una de sus cifras: 28 597, 1 005, 327, 832 000 15 223..RECURSOSTexto pág. 15, 16Tarjetas con númerosFiguras en triples.Cuaderno de trabajo PÁG 9Texto del estudiante pág. 10Texto del estudiante pág. 9Cuaderno de trabajoTarjetas con cantidades Tabla posicional elaborada en fomix. INDICADORES DE LOGROEVALUACIONConstruye patrones numéricos sencillos.Conoce el valor posicional de números de hasta seis cifras.Conoce el valor posicional de números de hasta seis cifras.Lee correctamente cantidades de acuerdo al valor posicional.TECNICA E INSTRUMENTOTécnica: observaciónInstrumento: ficha de observaciónNombre:añoDestreza con criterio de desempeño: Construye un patrón numérico a partir de la suma y la resta.Construye patrones con materiales del aulaConoce como se forman patronesCompleta patrones numéricos en tablas de sumaCompleta patrones numéricos en tablas de resta.TECNICA: Prueba escritaInstrumento: cuestionarioNombreAño :Escriba el número de acuerdo al valor posicional de las cantidades ORDENANDO CORRECTAMENTE.30 000+200 000+300+4+50+10004+ 80 000+4000+10+500 000300+6+ 30 +100+20 000+400 000Técnica : prueba oralLeer correctamente las siguientes cantidades:456 821200 000209 654234 900400034 000567 098123 001Construir el valor posicional del siguiente número.100 000+ 9+3000+500+20+70 000<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />SUPERVISOR (A)DIRECTORAALUMNA MAESTR<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 2<br />1.-DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”<br />1.2.-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada<br />1.3.-PROFESOR SUPERVISOR:<br />1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.5.-FECHA DE REALIZACION: 11-10-2011<br />1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán<br /> PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.<br />2.-DATOS CURRICULARES:<br />2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.<br />2.2.-METODO: Experimental científico<br />2.3.-TECNICA: Observación. <br />3.-INFORMACION CIENTIFICA:<br />EL SOL NOS DA LUZ Y CALOR<br />NECESITAMOS LUZ Y CALOR.<br />Los seres humanos, las plantas y los animales necesitamos luz y calor para crecer y desarrollarnos. <br />El sol es la mayor fuente natural que proporciona ambos factores además de energía, que es la fuerza que da inicio a los diferentes procesos en la naturaleza.<br />Así el sol ilumina y calienta la superficie de la tierra y brinda la energía necesaria para que las plantas realicen la fotosíntesis y pueda existir.<br />Las plantas luego son usadas como alimento por otros seres vivos.<br />A su vez la radiación solar calienta el aire y los transforma en viento, así como evapora el agua que se convierte en lluvia.<br />El sol es fundamental para mantener las condiciones climáticas y del suelo, gracias a este existe vida en nuestro planeta.<br />LAS ESTACIONES<br />Las estaciones son los periodos del año en los que las condiciones climáticas imperantes se mantienen, en una determinada región, dentro de un cierto rango. Estos periodos duran aproximadamente tres meses y se denominan primavera, verano, otoño e invierno; aunque en las regiones de la tierra donde exactamente pasa el ecuador o paralelo 00 las estaciones son sólo dos, la estación seca y la lluviosa, ya que en ellas varía drásticamente el régimen de lluvias, pero no así la temperatura. A partir del paralelo 07 se observan los cuatro cambios estacionarios claramente.<br />PRIMAVERA<br />Es una de las cuatro estaciones transiciones entre el invierno y el verano y se caracteriza por su verdor y el florecimiento de las plantas.<br />VERANO<br />Esta caracterizada por tener la temperatura más alta del año, es transición entre la primavera y el otoño.<br />OTOÑO<br />durante esta época las hojas de los arboles cambian u color verde ser vuelven amarillentas hasta que se secan y caen con ayuda de el viento que sopla con mayor fuerza , es considerado las estación de la cosecha , la temperatura comienza a ser un poco fría , es transición entre el verano y el invierno,<br />INVIERNO.<br />Es la ultima de las cuatro esta cione4s del año y se caracteriza por tener temperaturas muy bajas.<br />el invierno es transición entre el otoño y le primavera.<br />EL CICLO GEOLOGICO<br />Es el proceso que origina el relieve y la estructura de los suelos por acción de agentes geológicos tanto internos como externos.<br />El origen de la evolución de los suelos ocurre principalmente por la erosión o desgaste de rocas y se produce por la sección de aire, el agua y el viento en un tiempo muy prolongado.<br />La erosión comprende tres etapas que son: meteorización, transporte, sedimentación.<br />ETAPAS DE LA EROSION<br />METEORIZACION<br />Es la destrucción de las rocas por acción del agua el aire los cambios de temperatura, las raíces de las plantas y la acción de los animales.<br />TRANSPORTE<br />Las partículas originadas por la materialización de las rocas son transportadas hasta zonas de acumulación.<br />Este proceso es realizado por los agentes geológicos externos como el aire y el agua.<br />SEDIMENTACION<br />Es el depósito o acumulación de materiales rocosos, sustancias químicas y restos de seres orgánicos que originan un suelo de capa útil para la vida de vegetales y animales.<br />BLIBLIOGRAFIA<br />Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. <br />Cuaderno de trabajo. <br />http://es.wikipedia.org/wiki/Estaciones_del_a%C3%B1o<br />4.-ESTRUCTURA:<br />AÑOS DE BASICATERCEROQUINTOSEXTOEJE DE APRENDIZAJEEl buen vivir o sumak Kawsay identidad local y nacional unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.Ecosistema acuático y terrestre los individuos interactúan con el medio y forman la comunidad biológica.Bioma pastizal el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.BLOQUE CURRICULARNecesidades de los seres vivosLa tierra un planeta con vida La tierra un planeta con vida.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOIdentifica las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoración de su importancia para la vida diaria y su utilidad.Describir factores que determinan el clima mediante la observación e interpretación de los elementos de su entorno.Describir el ciclo geológico del suelo con la identificación y relación de las características físicas.TEMASNecesitamos luz y calorLas estaciones.El ciclo geológico DISTRIBUCION DE TAREASTIEMPOTENTATIVO25¨AM PREREQUISITOSEntonar la canción” sol solecito” Conversar sobre la importancia del agua.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción a base de preguntas:¿Es el mismo sol el que se ve en todos los países?Anotar las respuestas dadas por los niños.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO.O Observar imágenes del sol y su influencia en la vida,Analizar las imágenes presentadas.H. ¿Por qué el sol es importante para la vida?Formar parejas de trabajo para contestar la pregunta realizada.Anotar el la pizarra.RD leer el texto pág. 16.Subrayar ideas principales de la lectura “ necesitamos luz y calor”C Establecer comparaciones entre la lectura y las respuestas dadas por los niños..TRANFERENCIAElaborar una rueda de atributos sobre la importancia de la luz y el calor.AAAA¡Elabore unos dibujos con las estaciones que usted conoce, caracterizándolas a cada una de ellas.Contestar el siguiente cuestionario.¿Cuáles son las capas internas de la tierra?………………………………….………………………………..¿Cuáles son las capas externas de la tierra? ………………………………….…………………………………. completa el siguiente cuadro.Manto……………………………….………………………………..………………………………..……………………………….…………….Químicamente esta formado de nique y hierro.Corteza terrestre……………………………...……………………………………………………………….Realice un dibujo en el que se demuestre las capas internas de la tierra.TIEMPO TENTATIVO 25’AMAARealizar las actividades del cuaderno de trabajo.PAG17Realiza un dibujo donde demuestres la importancia del sol para los seres vivos.Averigua porque se recomienda tomar el sol en las primeras horas del día y evitarlo al medio día. Lee el siguiente poema memorízalo y recita ante la clase.AAPREREQUISITOSRevisión y corrección del aprendizaje autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar sobre el nuevo tema a base de preguntas.¿Qué factores determinan el clima?CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO observar de forma dirigida el entorno.Analizar las observaciones realizadas por los niños.FH ¿Cuáles son los factores que determinan el clima?Escribir cada una de las respuestas dadas por los niños.RD leer el texto pág. 12 “ factores y elementos que determinan el clima” Extraer ideas principales de la lectura.C comparar las ideas dadas por los niños con lo leído en el texto pág. 12TRANSFERENCIAG extraer conclusiones a través de la elaboración de un mapa conceptual..AAAAEL SOL QUERIA BAÑARSEel sol quería bañarse porque tenia calorLlevaba el calor por dentro la luna se lo advirtió. pero el sol no le hizo caso ni siquiera la escuchoy hacia el caer de la tarde se tiro al mar y se hundió.En parejas imaginen y dramaticen que sucedería si un día el sol dejara de alumbrarnos.AMRealizar las actividades del cuaderno de de trabajo pág. 5Pregunta 2.Completa el ideograma1 Periodo de tiempo en el predomina un clima.Vapor de agua que se precipita a la tierra.Aire en movimiento Estado promedio del tiempo calculado en un periodo.Estación en la predomina el sol y los vientos.PREREQUISITOSRevisión del trabajo autónomo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar sobre el tema a base de preguntas:¿Que significa ciclo geológico?CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO observar los suelos de la localidad de forma libre y espontanea.Describir cada una de las observaciones realizadas..FH ¿como se origina el ciclo geológico en el suelo?Escribir las respuestas dadas por los niños.RD leer el texto pág. 13 “ el ciclo geológico”Analizar el gráfico. C comparar las observaciones realizadas con el gráfico del texto.Extraer ideas principales de la lectura “ el ciclo geológico” TRANSFERENCIAElaborar un mapa conceptual sobre el ciclo geológico.RECURSOSTexto pág.16, 17Imágenes del sol.Texto pág. 12Cuaderno de trabajo pág. Texto pág. 13Cuaderno de trabajo pág. 4Entorno.INDICADORES DE LOGROEVALUACIONIdentifica el sol como fuente natural de luz y calor.Describo la importancia y los beneficios de sol.Identifican los factores y elementos que determinan el clima.Describe el ciclo geológico en la estructura del suelo.Conoce las etapas de la erosión del suelo.TECNICA E INSTRUMENTOTECNICA: prueba INSTRUMENTO: cuestionario.Conteste: ¿Como seria la tierra sin el sol?¿El sol es una estrella?¿Para que es útil el solTÉCNICA: pruebaElaboración de un dibujo.Realice un grafico en el que demuestre los factores y elementos del clima.( colocar sus nombres)TECNICA: PruebaINSTRUMENTO: Cuestionario.Encuentre en la sopa de letras la etapa de la erosión del suelo.transportewttfehkñagsyavdjtjljdwjoiffmljcuoimxytxnbsfceaeccfebtanxixgunnhztnpfhtyñjiailtnlilkrcpñhbgxdloisgfsjkxkeokdsrcdtitnilafdatqeñlgsgryremcvlout<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />SUPERVISOR (A)DIRECTORAALUMNA MAESTRA <br />PLAN DE CLASE N° 2<br />1.-DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”<br />1.2.-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada<br />1.3.-PROFESOR SUPERVISOR:<br />1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.5.-FECHA DE REALIZACION:13-10-2011<br />1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán<br /> PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.<br />2.-DATOS CURRICULARES:<br />2.1.-AREA: Música. <br />2.2.-TEMA: “Patria mía”<br />3.-INFORMACION CIENTIFICA:<br />AL CANTARTE PATRIA MIA<br />Al cantarte patria mía <br />Se me ensancha el corazón<br />Tus paisajes son mi vida <br />Y tu emblema el tricolor<br />II<br />Ecuador mil veces Ecuador <br />Símbolo de libertad <br />BisTierra de héroes como Calderón <br />Que en Pichincha sucumbió.<br />III<br />Defenderte siempre es mi deber <br />Aunque tenga que morir por ti<br />BisDulce patria, patria mía <br />Yo te canto con amor.<br />4.-METODOLOGIA:<br />4.2 METODO: de aprendizaje de canto escolar por imitación.<br />4.3 TECNICA: de la conversación <br />ESTRUCTURA.<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOCONTENIDOESTRATEGIAS METODOLOGICASRECURSOSEVALUACIONMemorizar y vocalizar correctamente la letra de la canción.“ Patria mía” PRERREQUISITOSRealizar la dinámica “ me fui al Ecuador”Explorar sobre la “música”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAConversar sobre su país de nacimiento y de residencia en la actualidad.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOP Escuchar la letra de la canción.Presentar la canción en cartel.Entonar la canción utilizando el, ritmo.O observar movimientos rítmicos.C repetir la canción en forma colectiva.Marchar al ritmo de la canción. Comentar sobre cada estrofa de la canción. F Repetir el canto por partes y totalmente con marcha individual y colectiva.Corregir errores realizados al momento de vocalizar la canción.TRANSFERENCIAejecutar la canción formando dos filas de alumnos con ayuda de instrumentos de viento ( flauta).cartel con la canción “ Patria Mía”Flautatécnica: ObservaciónInstrumento: ficha de observación. AñosinoNombre:Destreza con criterio de desempeño:Memorizar y vocalizar correctamente la letra de la canción.Vocaliza correctamente la letra de la canción.Tiene ritmo al momento de interpretar la canción. Existe coordinación la canción con movimientos corporales. Memoriza la letra de la canción.<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />SUPERVISOR (A)DIRECTORAALUMNA MAESTRA <br />