Ponencia lugo
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El documento analiza el impacto de las TIC en la educación y plantea preguntas sobre su efectividad como garantía de innovación y mejora educativa. Se identifican brechas digitales y desigualdades en la educación de América Latina, así como la necesidad de un enfoque inclusivo y democrático en la integración de tecnologías. Finalmente, se destaca que la simple incorporación de TIC no garantiza la innovación educativa, aunque puede ofrecer oportunidades para el cambio.
![¡Muchas gracias! María Teresa Lugo [email_address] - buenosaires.org.ar](https://image.slidesharecdn.com/ponencialugo-100614074256-phpapp02/85/Ponencia-lugo-34-320.jpg)
Ponencia lugo
- 1. El impacto de las TIC en la educación: ¿algo nuevo o más de lo mismo? María Teresa Lugo IIPE UNESCO Bs.As JORNADA Día de Internet 17 de mayo
- 2. Tres preguntas ¿Las TIC son garantía de innovación y mejora de la calidad educativa? La escuela frente a las expectativas de los alumnos: ¿la nueva brecha digital? ¿Cuáles serían las respuestas políticas y las de los educadores para un proyecto TIC inclusivo, democrático y con justicia social?
- 3. La Revolución de las TIC Las Tic atraviesan ámbitos sociales, económicos y culturales…. …..y la educación?
- 4. El aula del futuro Jean Marc Cote. 1899
- 5. El aula del presente Las TIC llegaron para quedarse... y nos marcan el desafío…
- 6. La sociedad ha cambiado… y la educación también enfrenta cambios
- 7. LOS CAMBIOS QUE ENFRENTA LA EDUCACIÓN 1. El conocimiento deja de ser lento y estable 2. La escuela deja de ser el único canal mediante el cual las jóvenes generaciones entran en contacto con el conocimiento 3. La palabra del profesor y el texto escrito dejan de ser los soportes exclusivos de la comunicación educacional 4. La escuela ya no puede actuar en función de las expectativas de la Revolución industrial
- 8. 5. Las tecnologías tradicionales de la educación están dejando de ser las únicas disponibles para enseñar y aprender: las TIC llegan a la escuela 6. La educación deja de ser nacional para ser también globalizada y regional 7.La escuela deja de ser una agencia formativa que opera en un medio estable de socialización
- 9. Redefinir los objetivos que se plantea. Enfrentar la masividad con equidad. Enseñar conocimientos en acción Cambiar los contenidos que se enseñan. Modificar las prácticas de enseñanza integrando las TIC. Lograr aprendizajes potentes y significativos ( Multialfabetizaciones) Los desafíos de la escuela
- 10. Nuevas destrezas Buenas destrezas de comunicación: leer escuchar, escribir y hablar Capacidad para aprender de forma independiente Destrezas sociales (ética, actitud positiva y responsabilidad, trabajo en equipo) Capacidad para adaptarse a circunstancias cambiantes Destrezas de razonamiento (resolución de problemas, destrezas críticas, lógicas y numéricas) Navegación en los conocimientos (saber dónde conseguir la información y cómo procesarla).
- 11. Está preparada la escuela para estas demandas? Cambiar los roles profesores y alumnos La enseñanza se enriquece con multimedia Incluir la colaboración ( juntos somos más inteligentes) Aprender de otros Aprender es compartir Los recursos son gratuitos Fomentar la participación Aprendizaje ubicuo
- 12. America latina es… desigual y heterogénea… Los principales problemas educativos son la repitencia y la deserción
- 13. Las Tres Brechas 1. La brecha digital que separa países ricos y pobres. 2. La brecha de la desigualdad interna. 3. La brecha entre las expectativas de los jóvenes y lo que la escuela les ofrece
- 14. La primera brecha: Los números de la pobreza El 33% de la población de América Latina es pobre ( 213 millones de personas) El 12 % de esos 213 millones son indigentes El 10 % de la población es analfabeta ( 34 millones de personas) ________________________________________________________ Fuente: CEPAL Comisión Económica para América Latina (2009) Panorama Social de América Latina 2009. Santiago de Chile: Naciones unidas.
- 15. La primera brecha: los números de la desigualdad 5 % de analfabetismo en mayores de 16 años en Cuba, Argentina, Chile, Costa Rica y Uruguay 18% de analfabetismo en mayores de 16 años en Guatemala, Nicaragua, El Salvador ________________________________________________________ Fuente: CEPAL Comisión Económica para América Latina (2009) Panorama Social de América Latina 2009. Santiago de Chile: Naciones unidas.
- 16. La segunda brecha: desigualdades internas En Argentina el 42 % /15 millones de personas de la población es usuaria de Internet. Pero sólo 3 millones lo hacen desde sus casas. Casi 2/3 concentran en la ciudad de Buenos Aires o el Gran Buenos Aires. Un 37% de escuelas tienen sala de computación. La cantidad promedio es de 15.8 computadoras por escuela ____________________________________________ Fuente: OEI. Metas Educativas 2021 (2008)
- 17. Si queremos nuevos resultados no podemos seguir haciendo más de lo mismo…. ¿Qué hacer?
- 18. Dimensión social : Inclusión, cobertura, democratización del conocimiento Propiciar la universalización del dominio de las TIC forma parte de un proyecto democrático y de inclusión social. Dimensión social de integración TIC
- 19. Dimensión pedagógica: Autonomía , colaboración y fuentes diversas Faltan resultados concluyentes!!! No garantizan la calidad pero son ventanas de oportunidad a la innovación Democratización y exclusión
- 20. La tercera brecha: nuevos alumnos para viejas escuelas ¿Algo nuevo o más de lo mismo ?
- 21. La tercera brecha Escuelas del Siglo XIX, con docentes del Siglo XX, para alumnos del Siglo XXI
- 22. INNOVACIÓN Y TECNOLOGÍA No son sinónimos….. Innovar es cambiar el paradigma educativo Producir ideas nuevas Es buscar soluciones para los problemas educativos
- 23. Huir de las estigmatizaciones Nativos vs. Inmigrantes La conectividad no construye per se la generación digital y puede ahondar la brecha entre adultos y jóvenes. Ni todos los niños y jóvenes son nativos ni todos los adultos son inmigrantes ¿Podemos ser colonos?
- 25. Nuevas configuraciones institucionales Aprendizaje con dispositivos móviles: Tecnologías de bajo costo Una computadora por alumno: más tecnología +conectividad Replantear la clase de 45 minutos rompiendo las fronteras espacio temporales: Aprendizaje ubicuo Aprendizaje a la medida del alumno Nuevos ambientes de aprendizaje para promover la colaboración, la interactividad, la comunicación y la participación, co-construcción El profesor como mentor o facilitador
- 26. ¿Qué puede hacer el profesor? Gestar ambientes de aprendizaje colaborativo Guiar a los alumnos en el uso de la información Usar formatos flexibles de aprendizaje No estigmatizar y conocer a sus alumnos
- 27. Crear soluciones … .no es lo mismo que adaptar respuestas
- 28. La integración TIC en educación No implica simplemente la incorporación de recursos tecnológicos No alcanza con disponer de las herramientas para saber usarlas con fines pedagógicos Apostar al liderazgo del director y del profesor Achicar las brecha de expectativas ( aprender de las organizaciones informales) Las TIC integradas de manera transversal al curriculum Creación de nuevos roles y reconfiguración de los existentes Tecnologías de bajo costo
- 29. A nivel de las políticas… ¿ Qué hacer?
- 30. En varios de los países de la Región las políticas TIC están presentes pero aún no se han generalizado Falta de políticas sostenidas en la materia Falta de tiempo para el escalonamiento Ausencia de Intención con contención
- 31. A nivel de las políticas Proyecto nacional no sectorial: La inclusión de TIC no debe ser un proyecto sectorial sino que enfocarse en fortalecer un proyecto de país. Proyecto democrático y de justicia social Equidad: Pensar estrategias de inclusión social en forma conjunta con el desarrollo económico. Intención con contención Tecnologías más baratas: Nuevas localizaciones de las computadoras, asignar computadoras a los espacios según los usos y necesidades. Celulares en la escuela. la formación docente TIC para formación docente a distancia, incorporación efectiva a la enseñanza, establecer redes de instituciones de formación docente etc.
- 32. Actores involucrados Estado : como garante de la calidad, regulador y negociador con el sector privado Sector privado Docentes: capacitación y formación en el uso de las tic para fines pedagógicos Directivo escolar: gestión Nuevos referentes TIC Universidad y la investigación
- 33. En conclusión No hay determinismo tecnológico en la modificación de los estilos en los modelos de enseñanza y aprendizaje y su inclusión no determinan innovación educativa. Pero si bien las TIC no son la panacea, existen claros indicios de que pueden ser “ventana de oportunidad” para el cambio y la innovación
- 34. ¡Muchas gracias! María Teresa Lugo [email_address] - buenosaires.org.ar