Ppt cidep
- 3. Actividades generadoras: Los invite a explorar materiales diversos , entre ellos unas enciclopedias , que las vieran y las intercambiaran, explicándoles que era necesario que tuvieran cuidado con los libros para no dañarlos
- 4. Interrogantes de los niños y las niñas: Les indique que se organizaran en semicírculo para que contaran que les había gustado más de los libros y por qué, fui haciendo un listado en el tablero prestando atención a sus inquietudes , y luego les pregunte sobre que les gustaría aprender, e hice otro listado
- 5. Votación
- 7. Mapa conceptual y preconceptual
- 8. Objetivo General Desarrollar procesos básicos para el aprendizaje mediante la interacción, la participación y la investigación acerca de los animales preferidos.
- 9. Objetivos especificos 1.Elegir el tema del proyecto. 2.Exponer mediante una cartelera cuál es su animal preferido y algunas curiosidades sobre ellos. 3.Propiciar actividades que los lleven a ampliar su vocabulario y conocimiento sobre los animales. 4.Realizar actividades vivenciales relacionadas con los animales. 5.Diferenciar los ecosistemas de diversos animales. 6.Desarrollar actividades guiadas con el tema de los animales para el desarrollo de procesos básicos para el aprendizaje. 7.Elaborar una lotería de animales. 8. Elaborar el disfraz de su animal preferido.
- 11. Exposiciones
- 13. Viendo videos
- 14. Desarrollo de procesos Lenguaje: adivinanzas
- 16. Busca el camino de la oruga para llegar a la mariposa
- 17. Memoria , lenguaje y clasificación
- 18. PLPP FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS 1.El método de María Montessori (1870-1952) se centra en despertar la actividad del niño y la niña por medio de estímulos, orientados a promover su autoeducación. Utiliza abundante material didáctico (cubos, prismas, sólidos, cajas, tarjetas) puestos al alcance de los pequeños y destinados a desarrollar la actividad de los sentidos. Las ideas pedagógicas que fundamentan dicho método son: el conocimiento profundo y científico, la individualidad, la autoeducación, y el ambiente libre de obstáculos y con adecuados materiales didácticos para introducir a los menores en los requerimientos de la vida práctica.
- 19. Ovidio Decroly (1871-1932) sustenta que el descubrimiento de las necesidades de los niños y las niñas es el mejor camino para identificar sus intereses, teniendo en cuenta que estos los atraen y mantiene su atención; es decir, la escuela para el niño y no el niño para la escuela. Su método se basa en un enfoque globalizador, el cual se opone a los métodos analíticos que sostienen que los niños y niñas primero aprenden las partes para luego comprender el todo. Introduce los centros de interés como una propuesta pedagógica, donde se respeta las aspiraciones infantiles y, a su vez, se atiende a las presiones externas por su formación intelectual. La enseñanza así organizada, permitiría desarrollar de manera activa las capacidades intelectuales de los menores, para adaptarse a su ambiente social y físico.
- 20. La escuela infantil constructivista: el constructivismo sostiene que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, que supera la simple asociación de estímulos y respuestas. Las investigaciones realizadas por representantes de las distintas vertientes del constructivismo, comparten los siguientes principios concernientes a las capacidades y disposiciones de los individuos que aprenden (Carretero 1993, p, 19 -20): - Todo proceso educativo debe tener un punto de partida, que es el nivel de desarrollo del estudiante. - Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. - Posibilitar que los estudiantes realicen aprendizajes significativos en forma autónoma. - Procurar que modifiquen durante el proceso de aprendizaje sus esquemas de conocimiento. - Establecer durante el proceso de enseñanza-aprendizaje relaciones ricas y novedosas entre el nuevo conocimiento y los ya existentes, como medio para modificar los esquemas de conocimiento.
- 21. Fundamentos legales Convención internacional sobre los derechos del niño ONU 1989 Constitución política de Colombia 1991. art.44/ art 67 Ley 115. art.5715716 Pilares del conocimiento como base de las competencias del futuro. Documento MEN. Decreto 1860
- 22. Decreto 2247 Lineamientos pedagógicos curriculares de la Educación preescolar Ley 1098 del 2006 Ley 1295 de 2009. Primera infancia.
- 23. ENCONTRAR EN EL PEI LA PALABRA CIDEP