Ppt observación sistemática
- 1. Observación sistemática y registro objetivo de evidencia Dirección de Formación Docente en Servicio
- 2. Ejemplo 1a “El profesor es asertivo y amable con los estudiantes” Ejemplo 1b “Mientras solicita la participación de los estudiantes, el maestro los llama por su nombre y los mira a los ojos”. ¿Cuál de los siguientes ejemplos constituye una evidencia? Observación sistemática de aula
- 3. ¿Qué es la observación sistemática de aula? Observación sistemática de aula Es una técnica que se utiliza para evaluar las conductas que se dan en el aula, siguiendo una pauta que establece aquellas conductas que deben observarse y cómo estas deben ser registradas. ¿Cuáles son las características de este tipo de observación? Persigue un propósito específico Se realiza a partir de definiciones operacionales Especifica un foco observacional Tiene una unidad de tiempo Tiene un procedimiento para registrar, procesar y analizar los datos
- 4. ¿Cuáles son las características de este tipo de observación? (I) •En la observación sistemática, observamos con un propósito específico. Este orientará la selección de los aspectos que observaremos específicamente en aula. Ejemplo: recoger información sobre las prácticas pedagógicas de los docentes o sobre determinadas dinámicas entre docentes y estudiantes. 1. Persigue un propósito específico •Para asegurar la validez y la confiabilidad del proceso, los observadores deben contar con una definición compartida de qué se entiende por cada comportamiento a observar. •A las nociones compartidas que se construyen con fines de recojo de información las llamamos “definiciones operacionales”. 2. Se realiza a partir de definiciones operacionales •No observamos absolutamente todo lo que ocurre en el aula, enfocamos la atención del observador en los aspectos que se consideran relevantes para un determinado propósito. 3. Especifica un foco observacional Observación sistemática de aula
- 5. ¿Cuáles son las características de este tipo de observación? (II) •Usualmente, los procesos de observación sistemática involucran definir una unidad de tiempo. •En el caso de las rúbricas que revisaremos, la unidad de tiempo es una sesión de aprendizaje, pues se considera que durante este periodo podemos observar los desempeños considerados en las rúbricas. 4. Tiene una unidad de tiempo • Involucra procesos estandarizados para registrar, procesar y analizar los datos. 5. Tiene un procedimiento para registrar, procesar y analizar los datos Observación sistemática de aula
- 6. ¿Por qué es importante realizar observaciones sistemáticas en el contexto del Acompañamiento Pedagógico (AP)? Establece criterios comunes para la observación de aula entre los diferentes acompañantes e intervenciones pedagógicas. Sin procesos de observaciones sistemáticas, los docentes pueden recibir diferentes tipos de retroalimentación y guía durante el proceso de AP, lo que limita la posibilidad de impactar positivamente en la mejora de las prácticas pedagógicas. Nos permite brindar una retroalimentación personalizada y muy específica, pues contamos con una información que ha sido registrada en forma objetiva y que, además, es detallada. Podemos contar con información que ha sido organizada bajo categorías comunes que todos los acompañantes comparten, lo que nos permite comparar y tener un panorama general a nivel de IE, local y regional de las prácticas docentes, convirtiéndose así en una herramienta potente para planificar los procesos de AP. Observación sistemática de aula
- 7. ¿Para qué momentos del AP recomendamos el uso de las rúbricas de observación de aula? Durante todas las visitas de aula Observar y calificar los desempeños en base a las rúbricas nos permitirá contar con información válida y confiable para evaluar el progreso del docente a lo largo del año escolar. Observación sistemática de aula