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MANUEL JESUS AMADOR GRANADOS
MARCOS MAQUEDA MIJES
S

INDICE.
• 1. La tecnología educativa. Breve reseña histórica.
• 2. Audiovisualismo.
• 3. Paradigma conductista/objetivista.
• 4. Paradigma cognitivo/pragmatismo.
• 5. Paradigma constructivista/interpretativo.
• 6. Pedagogía emergentes.

TECNOLOGIA EDUCATIVA. BREVE RESEÑA
HISTORICA.
Sus comienzos sitúan en el siglo XX, en los Estados Unido.
- La UNESCO (1984) define la tecnología educativa como :
El modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de
enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y
humanos y las interacciones entre ellos.
- Recientemente la AECT lo define como:
El estudio y la practica ética de facilitar el aprendizaje y mejorar el desempeño
creando, usando y administrando procesos y recursos tecnológicos apropiados.

DISTINTAS MANERAS DE CONCEBIR EL PROCESO
DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
1. Audiovisualismo. Enseñanza tradicional
2. Paradigma conductista/objetivista.
Skinner, Thorndyke y Watson.
3. Paradigma cognitivo/pragmatismo.
J. Bruner

4. constructivista/interpretativo.
Vygotsky en los años 80
5. Pedagogía emergentes
Valetsianos en 2010

• 1-AUDIOVISUALISMO:
• El movimiento audiovisualista surge contra los excesos de una enseñanza tradicional
en los que la palabra del profesor y los libros de textos son los recursos empleados.
• Entre los libros más influyentes están:
Métodos audiovisuales en enseñanza (Edgar Dale)

DISTINTAS MANERAS DE CONCEBIR EL
PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
• En su obra, Dale vinculaba el uso de distintos medios educativos con los
diferentes grados de implicación del alumnado en el aprendizaje. Para
ello utilizó el “Cono de la experiencia”.
• Para Dale los medios audiovisuales cumplen una función esencial de
medios para transmitir contenidos.

• 2-Paradigma conductista/objetivista.
• En 1957 la unión soviética lanzaba al espacio el primer satelite artificial. Es
entonces cuando daba sus primeros pasos la informática educativa.
• En 1954 Skinner publicará “La ciencia del aprendizaje y el arte de la
enseñanza” en la que proponía el diseño de máquinas.

• Los principios básicos de la teoría conducta del aprendizaje son:
- Concebir el conocimiento como algo absoluto.
- Los comportamientos humanos son intencionales.
- La relación entre estimulo y respuesta es la que genera el aprendizaje.
- El aprendizaje se da cuando tras un estimulo se da una respuesta.
- La instrucción utiliza consecuencias para reforzar el comportamiento.
- El propósito de la educación es la adquisición de habilidades
discriminatorias.
- El estudiante debe conocer como ejecutar la respuesta correcta.

.3 Paradigma cognitivo/Pragmatismo.
Fundamentos de la teoría cognitiva del aprendizaje:
-La realidad es objetiva.
-Loa estudiantes aprenden a través de la construcción guiada del
conocimiento.
-El profesor organiza y secuencia esa construcción.
-El éxito depende del papel activo del alumno.
-La motivación del estudiante es tanto intrínseca como extrínseca.

DISTINTAS MANERAS DE CONCEBIR EL PROCESO DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Un ejemplo de la aplicación de esta teoría en la enseñanza y aprendizaje es el
empleo del sistema de autorización Andrés de física.
.Principios del paradigma cognitivo de Richard Meyer:
1. Principio de coherencia. 2. Principio de señalización
3. Principio de redundancia. 4. Principio de contigüidad espacial.
5. Principio de contigüidad temporal. 6. Principio de segmentación.
7. Principio de formación previa. 8. Principio de modalidad.
9. Principio multimedia. 10. Principio de personalización.

• 4 Paradigma constructivista/ Interpretativo.
• Fundamentos de la teoría constructivista:
-El significado es construido por el individuo.
- Las personas construimos nuevo conocimiento y comprendemos
basándonos en lo que ya conocemos y creemos.
- El conocimiento esta situado en el contexto en el que lo usamos.

- El aprendizaje implica relación de las tareas en situaciones reales.
- Los estudiantes construyen interpretaciones personales sobre la realidad basadas en
la experiencia.
- La instrucción puede acelerar el aprendizaje ofreciendo experiencias ricas, poco
estructuradas y guías que implique aprendizaje mediantes acción.
Eje: La serie Jasper Woodbury.

• 5 Pedagogía emergentes.
• Definición según Valetsianos:
Las tecnologías emergentes son herramientas, conceptos, innovaciones y
avances utilizados en diversos contextos educativos al servicio de diversos
propósitos relacionados con la educación.

• Los ciclos de “ sobreexplotación”.

• Adell y Castañeda proponen los siguientes rasgos de
pedagogías emergentes:
• 1. Poseen una visión de la educación que va mas allá de la
adquisición de conocimientos o de habilidades concretas.
• 2. Se basan en teorías pedagógicas ya clásicas, como las teorías
constructivistas sociales y construccionistas del aprendizaje.

• 3. Superan los limites físicos y organizativos del aula uniendo
contextos formales e informales de aprendizaje, aprovechando
recursos y herramientas globales y difundiendo los resultados
de los estudiantes también globalmente.
• 4. Muchos proyectos son colaborativos, interniveles y abiertos
a la participación de docente y alumnos.

5. Potencian conocimientos, actitudes y habilidades relacionadas
con la competencia “aprender a aprender” la meta cognición y el
compromiso con el propio aprendizaje de los estudiantes.
6. Convierten las actividades escolares en experiencias
personalmente significativas y auténticas.

Conclusiones.
• La tecnología educativa se presenta como un campo de estudio
cuyo objeto es facilitar la mejora de los procesos de enseñanza
y aprendizaje.
• Hay que resaltar como el empleo de los distintos medios o
recursos educativos están relacionados con un modo de
comprender el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Todo profesor posee un conjunto de creencias, perspectivas y
modo de comprender y valorar el papel que puede
desempeñar en el aula.

BIBLIOGRAFÍA
• Intraceu.com/ TIC TEMA 2.

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