Práctica eepa
- 1. Evaluación de programas, centros y profesores Ámbito Educativo: E. E. P. Subgrupo: A Mª Aránzazu Carrasco Temiño Elena Pontón Choya Martín Casas Vázquez Cristina Villar Velázquez
- 2. Definici ón de Evaluación EVALUACI ÓN COMO GRADO DE CAMBIO Bloom , et al. (1975,p.23): “Reuni ón sistemática de evidencias a fin de determinar si en realidad se producen ciertos cambios en los alumnos y establecer el grado de cambio de los estudiantes Mager (1975) “Acto de comparar una medida con un est ándar y emitir un juicio basado en la comparación
- 3. Definici ón de Evaluación EVALUACI ÓN COMO SUPERACIÓN DE OBJETIVOS Lafourcade (1972:21): “Etapa del proceso educacional que tiene por fin controlar de modo sistemático en qué medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieran especificado con antelación” Tyler (1950,p 69; 1970): “ Proceso para determinar en que medida los objetivos educativos han sido alcanzados
- 4. Definici ón de Evaluación EVALUACI ÓN COMO PROCESO SISTEMÁTICO Joint Comitte (1988): “ La evaluación es el enjuiciamiento sistemático de la valía o mérito de un objeto” Provus (1971): “Comparaci ón de las ejecuciones o comportamientos de los alumnos con ciertas normas para determinar si se debe llevar a cabo, se continúa o se concluye en el proceso de enseñanza” Ferrández (1993:11): “Emitir un juicio valorativo sobre una realidad educativa en función de unos datos y con el propósito de tomar decisiones al respecto”
- 5. Definici ón de Evaluación EVALUACIÓN COMO PROCESO DINÁMICO Shmieder, (1966): “La evaluación deberá servir entonces, para reorientar y planificar la práctica educativa. Conocer lo que ocurre en el aula a partir de los procesos pedagógicos empleados y su incidencia en el aprendizaje del alumno, reorientando cuantas veces fuere necesario los procesos durante su desarrollo, es una de las funciones más importantes de la evaluación”.
- 6. Nuestra definición Carlos Lomas (1999) evaluar exige utilizar de una manera adecuada estrategias y métodos que nos permitan conocer lo que ocurre a lo largo y al final de cada secuencia didáctica y valorar el grado de coherencia que es posible observar entre lo que se pretende (objetivo), lo que se enseña (contenidos) y lo que ocurre en el aula (metodología).
- 7. Características de la evaluación
- 8. Características de la evaluación
- 9. Características de la evaluación