Precentacion tray. form.
- 1. TRAYECTOS FORMATIVOS Los Trayectos Formativos son programas de estudio que atienden a las Prioridades nacionales, estatales y las Reformas de la Educ. Básica como procesos formativos de corto y mediano plazo, destinados a brindar elementos teórico metodológicos que impacten en la transformación de la práctica docente, directiva, de asesoría y el logro de los aprendizajes de los alumnos.
- 2. PRINCIPALES CAMBIOS Y CONTINUIDADES A partir de la XXII etapa entran en vigor los nuevos lineamientos del programa de Carrera Magisterial, en el cual se especifica que los docentes participantes en este programa, en el factor “Formación Continua” deberán cubrir anualmente un total de 120 horas de formación. Los docentes que hayan sido sujetos de la Evaluación Universal podrán seleccionar los Trayectos Formativos que den respuesta a las prioridades académicas identificadas en su diagnóstico. Se sugiere que en la medida de lo posible y a partir de un ejercicio de reflexión colectiva, se seleccionen los Trayectos Formativos que atiendan a las necesidades de formación expresadas en sus PEE, por ello la necesidad de orientar al colegiado para que identifique las fortalezas, debilidades y necesidades de formación al reflexionar sobre las prácticas desarrolladas en el aula y en la escuela tomando en cuenta los resultados educativos de los alumnos. La selección de los programas se realizará de acuerdo a la relación de Trayectos Formativos contemplados para cada etapa de desarrollo e incluidos en la convocatoria respectiva de cada etapa. Cada Trayecto Formativo se integra con tres programas, cada uno de ellos con una duración de 40 horas. Los Trayectos Formativos se impartirán de manera presencial a contraturno o en jornadas sabatinas realizándose en espacios oficiales que las autoridades de las Delegaciones y los CEDE determinen.
- 3. PROPOSITOS Focalizar los trayectos de formación continua en las áreas de oportunidad detectadas a través de los diagnósticos de los participantes Orientar y consolidar la calidad y pertinencia de los trayectos formativos y de los programas académicos de Educ. Básica y Normal a través de los resultados obtenidos Generar estrategias oportunas que coadyuven a los docentes en su desempeño profesional, redundando así en el logro académico de los alumnos y en la mejora de la calidad de la educación. Actualizar los conocimie ntos en general y los relativos a aspectos pedagógi cos y didácticos en particular. Mejorar las formas de enseñanza y de gestión escolar para lograr que los alumnos alcancen los propósitos educativos establecidos en el Plan y Programas de estudio de Educ. Básica. Obtener puntaje en el factor “Formación Continua” del Sistema de Evaluación de Carrera Magisterial, en su modalidad de “Trayectos Formativos” EDUCACION DE CALIDAD
- 4. BREVE HISTORICO En 1995 se crean en Guanajuato los CEDE como parte de las acciones de PRONAP siendo en ese mismo año cuando por primera vez los profesionales de la educación tenemos la oportunidad de asistir a los Cursos Estatales de Actualización, cursos que con honestidad debemos reconocer estaban lejos de lograr el propósito con el que fueron concebidos; la actualización y capacitación del magisterio para el logro de la calidad educativa; pues adolecían de dos graves obstáculos: Acciones desarticuladas sin una columna curricular integradora. integradora. Acciones desarticuladas sin un soporte curricular integrador Inexistente rendición de cuentas Escaso impacto en la mejora de los aprendizajes El primer obstáculo se fue corrigiendo poco a poco hasta que en la actualidad todas las acciones de formación continua están alineadas con la RIEB, sobre todo a partir de 2009. Los primeros pasos para salvar el segundo se dan con la implementación de Evaluación Universal a partir de 2012 ya que como resultado de la misma se detecta en cada sustentante sus áreas de oportunidad y se le ofrecen rutas de formación para atender dichas áreas a través de los Trayectos Formativos, contando con tres ciclos lectivos para atender su ruta de formación antes de sustentar nuevamente Evaluación Universal.
- 5. PROSPECTIVA Apreciable compañero trabajador, los tiempos que estamos viviendo son de cambio y transformación, algunos de ellos ocurren tan rápido que no tenemos o, no nos damos el tiempo suficiente para asimilarlos y nos sentimos mareados en ese vértigo; la información no fluye con la claridad debida ni por los canales adecuados, así que prestamos oídos a rumores que lo único que logran es generar angustia y confusión. ¿Qué debemos hacer entonces ante esta situación? Por ningún motivo asumamos una actitud pasiva esperando que los acontecimientos lleguen para entonces actuar, tal vez ya sea tarde. Nó, lo que debemos hacer es mantenernos atentos a la información emitida por la parte oficial y sindical, analizarla y compartirla, determinar que nos demanda visualizando beneficios y perjuicios en función de nuestra respuesta a dichas exigencias. Finalmente como dice el viejo refrán “Cuando veas las barbas de tu vecino rasurar; pon las tuyas a remojar” preparémonos para enfrentar lo que venga y una forma inteligente de hacerlo es atender las necesidades de formación a través de los Trayectos Formativos asumiéndolos con la actitud de apropiarnos al máximo de sus contenidos, de sus propuestas de trabajo, atendiendo a sus sugerencias, no conformándonos con lo que el asesor generosamente y solidariamente aporta al curso; debemos enriquecerlo desarrollando y fortaleciendo el autodidactismo y el aprendizaje entre pares. “Maestro prevenido; vale por dos” Atte. Tus amigos de CEDE