Presentación cte 2015 2016 mepp

¿Qué es un maestro?
No es aquél que enseña algo, sino
aquél que “inspira” al alumno a dar lo
mejor de sí, para descubrir un
conocimiento que ya tiene dentro de
su alma.

2.- Una Mirada a la
Ruta de Mejora
Escolar: valora sus
avances, reflexiona
sobre los
compromisos y
acciones para lograr
mejores resultados.
1.- Análisis en
colectivo de los
resultados nacionales
y Estatales en PLANEA.
3.- Estrategia Global de
Mejora Escolar, el
colectivo decide
acciones e iniciativas
pedagógicas para los
siguientes meses.
Pp. 5

Propósitos
Establezca , los mecanismos para rendir cuentas a la comunidad escolar
respecto a sus resultados educativos.
Analice los resultados de la evaluación Planea Básica como un elemento
para identificar el avance escolar en el aprendizaje de los alumnos
Valore los avances en cada uno de los procesos de su Ruta
de Mejora Escolar y reflexione en torno a las acciones
necesarias para mejorar el logro en el Aprendizaje de sus
estudiantes.
Pp. 6
Determine las iniciativas pedagógicas y las acciones
escolares que habrá de incluir en la Estrategia
Global de Mejora Escolar para desarrollar durante
el mes de diciembre y enero.

• Registro de acciones, fechas y
responsables para informar a la
comunidad escolar los
resultados educativos del
plantel.
• Estrategia Global de Mejora
Escolar con las acciones que el
colectivo incorpore para
desarrollar en los meses de
diciembre y enero.
Productos
Pp. 6

Organicemos nuestra tercera sesión ordinaria
El director da la bienvenida al colectivo e invita a los
maestros a participar de manera colaborativa, activa
y reflexiva para lograr un buen desarrollo de los
trabajos.
Recuerda los acuerdos y la actitud de tolerancia,
compromiso y respeto que debe existir entre los
integrantes del Consejo Técnico Escolar.
1. Lean la introducción y los propósitos de la sesión
y reconozcan lo que se espera lograr durante esta
jornada de trabajo.
2. Tengan disponible la planeación de su Ruta de
Mejora Escolar, su Estrategia Global de Mejora
Escolar y los registros elaborados en sesiones
anteriores para consultar los objetivos, metas,
acciones y compromisos establecidos.
Pp. 7

En octubre salieron los resultados de la Evaluación
Planea que fue aplicada a los alumnos de 6° grado
en junio de 2015, con el propósito de dar a conocer
el dominio de un conjunto de Aprendizajes
esenciales , en Lenguaje y comunicación, así como
en Matemáticas, al término de su educación
primaria.
Son un medio para valorar avances, rectificar y
retroalimentar las decisiones y actuaciones de la
Ruta de Mejora y rendir cuentas.
1.- Análisis de los resultados Planea
Pp. 7

Pp. 7
En colectivo, lean y analicen los resultados nacionales
correspondientes a los campos formativos evaluados en
el Planea Básica. A continuación se presenta un extracto
de ellos, pero puede consultarse la totalidad de la
información en la siguiente liga:
http://www.inee.edu.mx/images/stories/2015/planea/re
sultadosPlanea.pdf

También pueden acceder de manera
directa a través de esta liga:
http://201.175.30.179/PLANEA/Resultad
os2015/Basica2015/R15baCCT.aspx

Consideren las
siguientes preguntas:
Si es posible proyecten
o presenten la
información a la vista
de todos para que sea
posible analizarla.

Producto 1
Registro de Acciones, fechas y
responsables para informar a la
Comunidad Escolar los resultados del
Plantel Educativo.

Una mirada a
la Ruta de
Mejora
Escolar

La Ruta de Mejora solo estará completa cuando se
cumplen los cinco procesos que la componen:
Pp. 12

Reflexionen como escuela
qué compromisos o
acciones hacen falta para
que su Ruta de Mejora sea
más sólida y eficaz y los
lleve a mostrar mejores
resultados a su
comunidad escolar.
Registren en el Cuaderno de Bitácora del CTE lo más relevante del
diálogo y las conclusiones a la que llega el colectivo.
Pp. 13

Producto 2
Estrategia Global
de Mejora Escolar
con las acciones
que el Colectivo
incorpore para
desarrollar en los
meses de
diciembre y enero.
Estrategia Global
de Mejora Escolar

No pierdan de vista la problemática que enfrentan
como escuela
Pp. 13
Que les impide el logro de objetivos y
metas de su Ruta de Mejora Escolar
Las acciones serán implementadas en
los meses de diciembre y enero.
A partir de la información analizada y
recuperando las aportaciones de los
integrantes del colectivo, determinen
las acciones de su Estrategia Global de
Mejora Escolar que tendrán continuidad
y aquellas que consideran deberían
Establezcan responsables, fechas y
recursos necesarios en su Ruta de
Mejora
incorporarse para atender lo identificado en esta sesión y
lograr así que la escuela mejore sus resultados educativos.

Ámbito de
gestión
Acciones Responsable Fecha Recursos
En el salón de clases
En la escuela
Entre maestros
Con los padres de
familia
Para medir avances
Asesoría técnica
Materiales e insumos
educativos
Estrategia Global de
Mejora Escolar

Estrategia Global de Mejora Escolar: Prioridad/Diagnóstico Pp. 14
Prioridad/Diagnóstico
Durante la valoración de las acciones que hizo el colectivo
durante la segunda sesión ordinaria de Consejo Técnico
Escolar, identificó como un factor crítico la inasistencia
intermitente del 20% de su población estudiantil, lo cual
incrementa el rezago educativo que presentan algunos de
sus alumnos. Este porcentaje no ha disminuido por lo que
definirán una serie de acciones para lograr incrementar la
asistencia de los alumnos y lograr avanzar en el objetivo
que establecieron en su Ruta de Mejora “Disminuir el
número de inasistencias de los alumnos”.
El colectivo docente decidió llevar a cabo durante el mes de
diciembre y enero las siguientes actividades:

ESTRATEGIA: LA COHESIÓN DE GRUPO Pp. 14
Estrategia: La cohesión de grupo
Entre Maestros
 Los maestros acuerdan el diseño del cuestionario Participación familiar para identificar qué tanto
las madres y los padres de familia se involucran en las actividades que realizan sus hijos y lo que
programa la escuela.
 Establecen como un tema a desarrollar “La cohesión de grupo” como elemento clave para generar
la conciencia de que la asistencia es parte del buen funcionamiento del grupo y de la escuela.
 Antes de iniciar a trabajar el tema de cohesión grupal cada maestro realizará una radiografía de su
grupo, en la que identificarán a los alumnos con el mayor número de inasistencias y las razones.
 Después, en colectivo socializarán los nombres y las razones de las inasistencias; generarán una red
de alumnos que se relacionan entre sí (como familiares o vecinos) y con ello identificar las causas
de las inasistencias.
 La importancia de identificar la red de relaciones es para que generen estrategias de intervención
con las familias de esos alumnos; y el conocer las causas es para proponer algunas soluciones. En
este sentido es importante la participación de las familias para la realización de los acuerdos y esto
se puede impulsar a través de los Consejos Escolares de Participación Social.
 Los maestros comparten los resultados de las estrategias implementadas para promover la
asistencia de los alumnos de forma regular.
 Revisaremos bibliografía relacionada con el trabajo colaborativo y la cohesión de grupo.

EN EL SALÓN DE CLASES Pp. 14
En el Salón de Clases
 Los maestros trabajarán en sus salones el tema de cohesión grupal como
elemento clave para generar la conciencia de que la asistencia es parte del
buen funcionamiento del grupo.
 Cada maestro realiza la siguiente actividad durante la semana del 11 al 15
de enero.
 La actividad que pondrán en práctica es “La silla vacía”
Inicio
Pregunte a sus alumnos: ¿Por qué asisten a la escuela?, ¿qué les gusta de la
escuela?, ¿qué les disgusta? Cuándo faltan, ¿cuáles son las razones?, ¿qué
opina su mamá o papá de que ustedes falten a la escuela?, ¿qué pasa
cuando falta un compañero?

EN EL SALÓN DE CLASES Pp. 15
Desarrollo
Comente a los alumnos que trabajarán con una silla vacía, la cual representará la ausencia de alguno de sus
compañeros. Para iniciar pregunte: ¿qué pasa si un día no asiste su maestra a la escuela? Con base en las
respuestas, oriente la reflexión a que los alumnos consideren que si el maestro no asiste un día no habrá
continuidad con el trabajo realizado el día anterior.
Después solicite a los alumnos que se imaginen que falta uno de sus compañeros, coménteles que no es
necesario decir el nombre solo que ellos lo tengan presente en su mente. Realice la siguiente narración:
“Es un día de escuela, pero uno de ustedes no asistió a la escuela, la razón solo ustedes la conocen. En la clase de
ciencias aprendieron a distinguir plantas medicinales de plantas venenosas; en matemáticas realizaron ejercicios
de cambio de moneda; y en español conocieron las partes del telegrama. Todo el grupo acordó que escribirían un
telegrama a su amigo imaginario de Japón, parte del mensaje es que ustedes le enviaran dinero para que les
compre una camiseta japonesa y le han escrito una receta para curar la gripe con plantas medicinales.
Ustedes están muy emocionados por esta aventura que emprenderán con su amigo imaginario, sólo que les
gustaría compartirla con su compañero que no asistió hoy a la escuela”.
Pregunte al grupo: cuando uno de los compañeros falta a la escuela, ¿el trabajo grupal es el mismo?, ¿qué
cambia? Como grupo, ¿pueden hacer “algo” para que los compañeros que faltan con regularidad lo dejen de
hacer?
Con base en la narración, solicite a cinco alumnos digan a quien pertenece la silla vacía de la historia y
comenten si conocen o no las razones por las que no asiste a la escuela.
Cierre
Para finalizar solicite al grupo generen compromisos para ayudar a los compañeros que faltan
frecuentemente, por ejemplo: pasarse sus números telefónicos, correos electrónico u otro medio de
comunicación y por medio de este estar al corriente de los trabajos y tareas realizadas en la escuela. Motive a que
sean los alumnos los generadores de los acuerdos.

EN LA ESCUELA Y CON LOS PADRES DE FAMILIA Pp. 15
En la Escuela
 Los maestros acuerdan diseñar estrategias para incentivar la asistencia constante de
los alumnos.
 Durante diciembre y las tres primeras semanas de enero, los maestros de grupo
aplican a las familias de cada uno de sus alumnos el cuestionario Participación
familiar.
 Cada maestro le dará seguimiento a la asistencia de sus alumnos y reportará al
director aquellos casos de los alumnos que tengan más de tres inasistencias
seguidas.
 El supervisor gestiona un convenio con el DIF municipal para que apoye a conocer las
causas de los alumnos que presentan inasistencias constantes.
 Todos los docentes participamos en un círculo de estudio semanal.
Con los Padres de Familia
 El día 8 de enero el director de la escuela convoca a los padres de familia para
informarles que durante ese mes se trabaja con el tema de cohesión grupal como
elemento clave para generar la conciencia de que la asistencia es parte del buen
funcionamiento del grupo.
 Invitará a los padres de familia a que estén atentos y participen en el
cuestionario Participación familiar.
 El día 27 de enero dará a conocer los resultados del cuestionario Participación
familiar, para generar acuerdos entre las familias y la escuela con el fin de garantizar
la asistencia constante de los alumnos.

Pp. 16
Para medir avances
 Diseñan el cuestionario Participación familiar para aplicarse a las familias
de los alumnos.
La escala es: 0= nunca, 1= casi nunca, 2= a veces, 3= casi siempre, 4=
siempre
Pregunta 0 1 2 3 4
Platica con el maestro acerca de los aprendizajes de su hijo
Platica con el maestro alguna inquietud manifestada por su hijo
Asiste a juntas escolares
Platica con el maestro de cómo su hijo realiza las tareas y participa en clase
Platica con el maestro del desempeño y la conducta de su hijo
Mantiene una buena relación con el maestro de su hijo
Asiste cuando es requerido a la escuela
Va usted por su hijo a la escuela
Opina diferente con relación a lo que afecta a la conducta de su hijo
Supervisa el cumplimiento de las tareas
Opina diferente con relación a lo que afecta el desempeño académico de su
hijo
Platica con su hijo acerca de sus compañeros de escuela
Platica con su hijo acerca de lo que hizo en las distintas clases
Conoce los servicios de apoyo que proporciona la escuela
Platica con su hijo acerca de la relación que este tiene con su maestro
Conoce el sistema de evaluación de la escuela
Conoce el reglamento de la escuela
Conoce la formación y experiencia del cuerpo docente de su hijo
Elogia a su hijo cuando cumple con las tareas en la escuela
Durante los días 25 y 26 de enero los docentes revisan las respuestas del
cuestionario Participación familiar destacan los aspectos recurrentes para
identificar algunas posibles causas de la inasistencia de los alumnos derivada
de la poca o nula participación familiar en las actividades educativas.

Pp. 14
Asesoría Técnica
 El director solicita al supervisor que gestione en el DIF un
convenio para conocer las causas de inasistencia de los alumnos. El
supervisor informa en la siguiente reunión de CTZ el avance de las
gestiones.
 Se solicita al supervisor de zona modere las reuniones del circulo de
estudio
Materiales e insumos educativos
 Copias fotostáticas del cuestionario de participación familiar.
 Listas de asistencia de cada grupo
 La compra de los siguientes libros: Construir competencias desde la
escuela. Philippe Perrenoud y Reconocimiento del otro y acción
solidaria de Gustavo Schujman.

Agradeceré se cite la fuente de este
documento, sus características y créditos.
mariopootpech@hotmail.com

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