Presentación esta es la original
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El documento discute la importancia de enseñar habilidades lingüísticas y de comunicación en ciencias. Explica que las ciencias implican la construcción de teorías a través del lenguaje y diferentes medios de expresión. También describe cinco habilidades cognitivo-lingüísticas clave (describir, explicar, justificar, argumentar) y la necesidad de enseñar a los estudiantes a desarrollar estas habilidades a través de la lectura, escritura y discusión de textos científicos.
Presentación esta es la original
- 1. 1° “C”
- 2. Cuando se habla de las habilidades que hay que enseñar para aprender ciencias de la naturaleza sólo se piensa en los procesos relacionados con el trabajo experimental: Observar, plantear hipótesis, identificar y combinar variables, diseñar experimentos, recoger datos y transformarlos para sacar conclusiones. Muy pocas veces se considera imprescindible la enseñanza de habilidades relacionadas con la expresión y comunicación de las ideas
- 3. Las ciencias son “ideas sobre el mundo” y estas ideas están estructuradas formando teorías. Toda teoría científica ha de estar correlacionada con unos mediadores, es decir: signos o lenguajes de todo tipo (palabras, dibujos, expresiones matemáticas) En los últimos cincuenta años se ha producido un importante debate sobre la fundamentación del conocimiento científico: • Se abandona la pretensión de dotar a las ciencias del lenguaje similar al matemático • Lo que diferencia a las ciencias es el uso de modelos teóricos elaborados con objeto de comprender el funcionamiento del mundo, de explicar los fenómenos que suceden. • La racionalidad no se reduce al seguimiento de las supuestas reglas de justificación racional, recogidas de un método científico que conduce a la “verdad”. • Se pone en crisis la idea de descubrimiento de hechos y de relaciones entre ellos existente anteriormente en el mundo y se complemente esta idea con la invención de construcción de los conocimientos sobre el mundo.
- 4. Las ciencias se ven como el resultado de un trabajo humano laborioso, difícil y creativo. El científico es un pensador humano. Las teorías científicas son familias de modelos teóricos “similares a la realidad” conectadas con los fenómenos mediante hipótesis teóricas, que son las afirmaciones que se pueden comprobar experimentalmente. En la escuela se olvida esta relación entre hechos y modelo, y frecuentemente se pretende enseñar modelos científicos al margen de los hechos. En la escuela y en los libros de texto la ciencia se presenta como un cuerpo de conocimientos acabado y bien definido. Actualmente se da mucha importancia a la explicación de los fenómenos y a la evaluación de la calidad de cada explicación. Gracias al lenguaje se crea el conocimiento escrito que necesitamos en cada momento, y por eso podemos comunicarnos y aprender; el lenguaje tiene una función esencial en la validación de las explicaciones, los científicos exponen sus ideas en congresos y las publican para que sean evaluadas por la comunidad de científicos. El lenguaje es fundamental también en ciencias, no sólo como un medio para llegar a expresarse “adecuadamente”, sino, también como un instrumento para construir las ideas científicas.
- 6. Podríamos pensar que una de las maneras mas rápidas y eficaces de aprenderlo es “copiar" lo que hacen “los mayores“. Intentan reproducirlo hasta que lleguen a dominarlo. Muchos enseñantes actúan de esta manera y las clases de ciencias se vuelven clases en las que aprenden vocabulario. Se han hecho estudios en los cuales se manifiesta que se aprende mas en una clase de biología que en una de ingles. Pero aprender el lenguaje científico es imposible y aprenderlo de memoria no implica entenderlo. El lenguaje científico se aprende a medida que se entienden las maneras científicas de ver el mundo, los fenómenos y pensar en ellos.
- 7. La única manera de aprender el lenguaje científico es pensar, hablar , escribir y leer. Por eso hay que enseñar a los alumnos a leer los textos escritos por científicos y a escribir sus propios textos en los que habrá expresiones y palabras “ copiadas “ pero son significado, también saber diferenciar las “ cosas “ de las palabas y de las “ palabras “ las ideas, por esto lo más importante es que los alumnos se den cuenta de que con el lenguaje fabrican un mundo que les es útil para explicar las cosas que pasan. El lenguaje científico es como un instrumento para crear.
- 8. La mayor parte de los textos que se escriben en clases de ciencias son descriptivos o justificativos. Cuando se dice explicar el ¿por qué? De un hecho o afirmación se está pidiendo que justifique o argumente, que en consecuencia se organicen las ideas de la manera adecuada para hacerlo pero también es necesario que se tengan claras las características de lo que se va a explicar. Si se quiere que los alumnos aprendan ciencia se les debe de enseñar el lenguaje de la ciencia. Se distinguirán 5 habilidades cognitivolingüísticas: describir, explicar, justificar, argumen tar, en las que se planteara su relación entre ellas y su intención comunicativa , a partir de esto se propondrán actividades para enseñar a desarrollar estas habilidades.
- 10. “Explicar” o Implica la comprensión. o El establecimiento de relaciones. o Negociación de significado en el aula.
- 11. Los profesores explican las ideas que quieren que el alumnado aprenda. o Como es que el alumnado explicara lo aprendido y leído. o Como hacen una determinado experiencia. o Como interpretan los fenómenos observado. o Que creen que pasara si introducen cambios.
- 12. Engloba un gran numero de acciones dentro del aula de clases. “Principal objetivo de todo proceso de enseñanza”
- 13. El Filosofo de la ciencia Wartofskky. “Explicar algo es haber llegado a entenderlo de tal manera que uno sea capaz de hacer que otro lo entienda”
- 14. Enseñar a elaborar textos para describir, definir, explicar, justificar y argumentar Apoyar al alumnado a distinguir las diferentes habilidades cognitivo lingüística La explicación en este sentido mas concreto Los textos de ciencias pretenden explicar Utilizar la descripción, definición, expl icación, justificación y argumentación
- 15. Los textos científicos muy formales son textos descriptivos Es descriptivo un texto que describe las observaciones hechas a bases de experiencias, “observaciones realizadas” Descripciones aplicando un modelo o teoría
- 16. Se pide explicar lo que ha pasado, indicar o decir habilidades como: comparar, clasificar y ordenar, Pero para aplicarlas necesitan saber DESCRIBIR Aunque las descripciones se corresponden con hechos observados, su verbalización siempre utiliza palabras que explicitan, afirmándolas un determinado tipo de modelización de la observación Niño “Descripción explicación no valida” Adulto “Descripciones explicaciones”
- 17. Textos científicos, las descripciones forman parte del modelo teórico. -Seleccionar las características o variables mas significativas del objeto o fenómeno que desea conocer. -Mezclan observaciones con inferencias.
- 18. -Identificar el objetivo de la descripción -Categorizar lo que se esta describiendo -Seleccionar propiedades de los objetos más idóneas -Relacionar una acción con algún cambio -Tener como referencia la variable tiempo -Utilizar tablas, esquemas para presentar datos o características
- 19. La definición es describir un concepto , expresar sus características esenciales . Se asocian en los procesos de clasificación y jerarquización .
- 21. Seleccionar un tema Desarrollar el tema Estructurar el texto de manera expositiva, con inicio, desarrollo y cierre *Desarrollar la situación inicial *Relacionar los hechos nuevos *Seleccionar hechos relevantes *Situar toda explicación en un contexto temático *Ofrecer una nueva perspectiva que permita hacer inferencias
- 22. Las justificaciones dan lugar a dos tipos de textos según sus intereses . 1.- Los que responden a una “duda retórica”. 2.-Los que responden a la pregunta ¿Por qué?
- 23. En la actualidad los alumnos para realizar buenas relaciones les lleva tiempo, ya que presenta dificultades para aterrizar las ideas principales de un texto el maestro en ciencias debe de ensenar al alumno a leer, hablar y escribir sobre ciencias para poder así concretar sus ideas en un buen texto