Presentación PLC IES Consaburum

1. PROYECTO DE INNOVACIÓN 2011-12

2. PRESENTACIÓN PLC CONSABURUM 1.LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN EL CURRICULUM 1.1. LA SOCIEDAD ACTUAL 1.2. LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA 2.PROYECTO DE INNOVACIÓN 2.1. INTRODUCCIÓN 2.2. CONTENIDO DEL PROYECTO 2.3. ÁMBITOS DEL PROYECTO

4. TEORÍA: PLAN LINGÜÍSTICO DE CENTRO

6. 1.1.1. INTRODUCCIÓN: NOTAS BÁSICAS QUE AFECTAN A LA EDUCACIÓN  Acceso a la información/conocimiento  Cambios en la familia y alumnado  Modificaciones en el mercado laboral  Valores sociales emergentes  Multiculturalidad e inmigración

7. 1.1.2. IDEA CLAVE “En las últimas décadas, el concepto de educación ha comenzado a transformarse. En una sociedad en la que los cambios se suceden a una velocidad vertiginosa, en la que los conocimientos se renuevan y multiplican casi a la misma velocidad, y en la que la globalización y el progreso tecnológico crean cada vez un mundo más diverso e interconectado, empezamos a comprender que la mera adquisición y retención de datos que envejecerán o se harán insuficientes rápidamente resulta cada vez menos importante y que algunas de las habilidades que hasta ahora habíamos considerado fundamentales ya no son tan necesarias. (…) debemos seleccionar aquellos aprendizajes que serán prioritarios y necesarios para los estudiantes, tanto en el ámbito escolar como en su vida cotidiana” … (Giráldez, Competencia cultural y artística, Alianza editorial, Madrid, 2007.pág. 19)

8. 1.1.3. ENSEÑANZA POR COMPETENCIAS  Tipos  Trabajo de las materias/departamentos  Adquisición:  Medidas organizativas (grupo, virtual, etc.)  Resolución de tareas (elementos)  Evaluación  A través de las tareas  Diferentes fuentes de información  Aplicando los criterios de evaluación

9. 1.1.4. UN TIPO DE APRENDIZAJE La competencia se sitúa a un nivel intermedio entre conducta y capacidad  Conducta (levantar la mano para pedir la palabra)  Habilidad (ordenar ideas antes de exponerlas)  Competencia (exponer de forma oral sus propias ideas)  Capacidad (capacidad de comunicación)

10. 1.1.5. CAMBIO METODOLÓGICO  Aprendizaje funcional  Enseñanza contextualizada  Trabajo interdisciplinar  Aprendizaje cooperativo  Aprender a hacer  Enfoque sociocultural

12. 1.2.1. CONCEPTO  Uso del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización  Nos posibilitan actuar usando los medios lingüísticos

13. 1.2.2. REALIDAD  80% de nuestro tiempo dedicado a la comunicación. Con más detalle: o 45% escuchar o 30% hablar o 16% leer o 9% escribir (sólo)  Consecuencia: necesidad de una enseñanza integrada de macrohabilidades lingüísticas

14. 1.2.3. HABILIDADES Y DESTREZAS BÁSICAS  HABILIDADES o Comprensión oral y escrita o Expresión oral y escrita o Interactuación: diálogo  DESTREZAS o Hablar, escuchar, leer, escribir

15. 1.2.4. CONSECUENCIAS Enseñar a escribir no es sólo responsabilidad del profesor de Lengua y Literatura La educación es, por su propia naturaleza, una actividad esencialmente lingüística La competencia lingüística es un contenido transversal (implicación de todo el Claustro)

17. PRÁCTICA: PLAN LINGÜÍSTICO DE CENTRO

19. Implica la labor –no por complicada imposible- de conseguir que todo el claustro consiga consensuar y acercar posturas con miras a la coordinación de todas las áreas en el objetivo común de tomar el lenguaje como tema transversal de los procesos de enseñanza y aprendizaje (A. López)

20. Si la lengua es el principal instrumento de aprendizaje, si tanto la construcción de los conocimientos como su comunicación se hace por medio del lenguaje y si quienes no adquieran un adecuado control de las habilidades lingüístico- comunicativas están abocados a presentar problemas de aprendizaje en todas las áreas, ¿qué debería hacerse en los centros?

21. La respuesta es evidente, en todas las áreas y materias –tal como establecen los Reales Decreto de enseñanzas mínimas- deberán desarrollarse actividades de aprendizaje que concreten los objetivos y contenidos ligados a la comprensión y a la producción oral y escrita. Estos aprendizajes son responsabilidad específicas de las áreas lingüísticas, pero el resto de profesores son corresponsables del logro de la competencia en comunicación lingüística.

23. 1.PRESENTACIÓN 1.1. DESCRIPCIÓN 1.2. PROCESO DE ELABORACIÓN 2.ACTUACIONES DE MEJORA 2.1. INTERDISCIPLINARES 2.2. ESPECÍFICAS DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA 2.3. COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 3.PLANIFICACIÓN Y CONCRECCIÓN 3.1. TAREAS CORTO Y MEDIO PLAZO 3.2. AGENTES IMPLICADOS 3.3. BLOG DE MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA 4.INDICADORES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN 4.1. REGISTRO DE CUMPLIMENTACIÓN 4.2. CRITERIOS DE VALORACIÓN

25. 1.OBJETIVO: mejorar la competencia lingüística de nuestros alumnos 2.CONTENIDO: Actualmente: PM de la CL + Plan de Lectura (Básicos) Actividades fomento capacidad lecto-escritora Activ. trabajar comprensión y producción textos escritos Audiciones y ejercicios de expresión oral Biblioteca + trabajos de investigación 3.ACTUACIONES: Poco novedosas Interdisciplinares Integrales Multinivelares

27. + GENERACIÓN DE IDEAS (reuniones iniciales de proyecto) + DEBATE (reuniones proyecto) + CONCLUSIÓN (reunión final de proyecto) = PROYECTO DE INNOVACIÓN ELABORACIÓN PLAN LINGÜÍSTICO DE CENTRO

37. 1.COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES: TIPOS DE TEXTO: oProgramas de radio y TV: crónica deportiva, noticias, documentales, reportajes, etc. oVisionado de montajes audiovisuales: videos, material multimedia, películas, etc. oDiscursos: científicos, políticos, institucionales, etc. oCharlas y conferencias celebradas en el centro oAnuncios publicitarios oCanciones oTextos literarios

38. 1.COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES: VALORACIÓN: oReconoce la idea principal oIdentifica la finalidad comunicativa del texto oSabe extraer ideas secundarias oDistingue las intenciones implícitas oReconoce rasgos/técnicas de la lengua oral

39. 2. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES:

40. 2. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES:

41. 3. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS:

42. 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:

43. 5. FOMENTO DE LA LECTURA:

52. 1.EVALUACIÓN INICIAL Noviembre Prueba diagnóstica 2.BLOG DE SEGIMIENTO Actividades trabajadas Ámbitos del proyecto Departamentos implicados 3.EVALUACIÓN FINAL Mayo Prueba final

53. 1.EVALUACIÓN INICIAL Noviembre Prueba diagnóstica 2.BLOG DE SEGIMIENTO Actividades trabajadas Ámbitos del proyecto Departamentos implicados 3.EVALUACIÓN FINAL Mayo Prueba final

57. Fuentes:  Presentación PLC de Antonia Gómez Vidal y Diego Arcos Cañete. 2008  PLC. Mercedes Laguna. Ed. Natívola. 2010  PLC del IES Mirador de Genil. Iznajar (Córdoba)  Proyecto de Innovación IES Consaburum. Consuegra (Toledo)

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