Presentaciónrocio23
- 1. Los estudiantes ante las nuevas estrategias de aprendizaje.
- 3. DÍMELO Y LO OLVIDARÉ ENSÉÑAMELO Y LO RECORDARÉ IMPLÍCAME Y LO ENTENDERÉ APÁRTATE Y ACTUARÉ
- 4. Tipos de Conocimiento Conceptos Habilidades Actitudes
- 5. CONOCIMIENTOS Conceptuales Procedimentales Actitudinales Hechos Técnicas Valores Definiciones Métodos Reglas Principios Normas CONOCIMIENTO ESTRATÉGICO
- 6. Reflexionando acerca del término competencias “Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y valores en un contexto sociohistórico específico, que permite a la persona humana resolver los problemas A satisfactoriamente.” (Pimienta, J. (2008). Evaluación de los aprendizajes. Un enfoque N CI X TO basado en competencias. D. F., México: Pearson-Prentice Hall.) E TE N TE Saber P OM CO C EN U NA ÓN I C C DE UA “Una competencia es la facultad de movilizar un Saber Ser ÓN conjunto de recursos cognitivos (saberes, I T I solucionar con Hacer S C Ade situaciones”. + capacidades, informaciones, etc.) para UL pertinencia y eficacia una serie DO RM NI (Perrenoud, P. (2000). Construyendo competencias. Nova Escola. Brasil. E FO NT Septiembre, pp. 19-31) C O + B O cierto número de tareas” “Aptitud de poner en acción un conjunto organizado de saberes, saber hacer y de actitudes que permitan R E realizar V
- 7. Orientaciones de forma: La estructura de las competencias es la siguiente: VERBO (S) + CONTENIDO + SITUACIÓN EN CONTEXTO Aprende por iniciativa e interés a lo largo de la vida propio VERBO (S) + CONTENIDO + SITUACIÓN EN CONTEXTO Escucha, mensajes pertinentes en distintos contextos interpreta y mediante la utilización de emite medios, códigos y herramientas apropiados
- 8. Para realizar competencias necesitamos: 1. Seleccionar los temas a enseñar. 2. Decidir el tipo de conocimiento y por qué. 3. La finalidad de enseñar el tema y el nivel de conocimiento que se desea adquieran los estudiantes 4. Reunir los atributos y relacionarlos con las tareas de evaluación, de manera que los resultados se puedan convertir en la evaluación final.
- 10. 1. HECHOS En este nivel se alude a procesos de memorización. Se identifican y reconocen, objetos, sucesos, ideas o fenómenos en función de sus atributos o características. Supone la evocación o recuerdo de información concreta, asociada a símbolos especiales o términos sencillos directos. Palabras clave: Datos, nombrar, identificar, repetir, ¿qué, quién, cuándo, dónde?. ♠ El autor de una novela ♠ La notación aritmética ♠ Partes de una planta Ejemplos: ♠ Recursos naturales de una región ♠ Los nombres de acontecimientos, fechas y lugares ♠ Las capitales de los estados
- 11. 2. CONCEPTOS Y PRINCIPIOS En este nivel se reconocen significados, es decir términos que designan a un conjunto de ideas, sucesos o atributos. Se definen y agrupan propiedades, alrededor de una clase. Comprensión o uso de un conocimiento e idea específica, sin la necesidad de agruparla con otras o de conocer sus implicaciones totales. En el caso de los principios, estos aluden a los fundamentos o bases en los que se apoya la formulación de un estudio o conocimiento. Palabras clave: comprensión, explicación, descripción, asociación, diferenciar, interpreta, compara, parafrasea • Isomorfismo del sistema de números reales y puntos de una recta Ejemplos: • El ciclo hidrológico • Fundamentos de la nomenclatura empleada en la clasificación de los climas • Los principios del federalismo • Conceptos
- 12. 3. APLICACIÓN DE PROCEDIMIENTOS Este nivel significa hacer uso del conocimiento. Permite identificar una secuencia de acciones en el tiempo. En procedimientos complejos se evoca la estructura conceptual del sistema. La conceptualización permite realizar relaciones de covariación, causalidad o prescripciones descriptivo –explicativo o prescritiva según las características de las relaciones en juego. Selecciona transfiere y utiliza información para completar una tarea Palabras clave: aplicación de procedimientos, ordenamiento, identificación de secuencias, organizar, clasificar, experimenta, construye. Ejemplos: ♫ La organización de un debate ♫ El algoritmo de las operaciones aritméticas básicas ♫ Metabolismo ♫ Transformaciones energéticas ♫ Los pasos a seguir en la inscripción de un alumno irregular
- 13. 4. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ♪ En este nivel se analizan, comprenden y resuelven problemas. ♪ Permite el desarrollo del pensamiento divergente. ♪ Implica la selección y empleo de una o más reglas, normas y operaciones posibles, a la par del manejo de la estructura teórica. ♪ Conlleva a un análisis de medios y fines, supone el empleo de operaciones por analogía o por transferencia. Palabras clave: análisis, síntesis, inferir, solucionar, arreglar, contrastar ◘ La resolución de problemas aritméticos. ◘ Efectos secundarios de la eliminación de un eslabón de cadenas alimenticias. Ejemplos: ◘ La deducción de la escala de un mapa. ◘ Causas, factores y consecuencias que posibilitan la aparición de acontecimientos o fenómenos.
- 14. 5. GENERALIZACIÓN Este nivel supone elaboración de juicios acerca de materiales y métodos utilizados. Construcción de nuevos planteamientos a partir de relaciones, propiedades, procesos y/o sistemas. Lleva a valorar o criticar con base en criterios previamente definidos. Permite combinar ideas para integrar un producto, plan o propuesta nuevos. Palabras clave: generalización, emisión de juicios, evaluación, construcción de propuestas, innovación, plantea hipótesis, diseña, planea, justifica ¿qué pasa si? ♣ Fórmulas generales en ciencias. ♣ Procesos de síntesis. Ejemplos: ♣ Planteamiento de teoremas. ♣ Mapas conceptuales.
- 15. 4. RESOLUCIÓN DE 5. GENERALIZACIÓN PROBLEMAS Analiza, sintetiza Alto nivel Juzga, justifica, propone, modela, deriva, diseña, critica interpreta 2. CONCEPTOS Y 3. APLICACIÓN DE PRINCIPIOS Bajo nivel PROCEDIMIENTOS Explica, parafrasea Calcula, resuelve, determina, aplica 1. HECHOS Recordar, reconocer información
- 16. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- 17. Deseado en los objetivos •reflexionar •aplicar: problemas ajenos a la situación •elaborar hipótesis •Relacionar con un principio •Aplicar: problemas cercanos •Explicar •Razonar •Relacionar •Comprender: ideas principales •Describir •Enumerar •Parafrasear 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 •Comprender oración •Identificar, nombrar •memorizar
- 18. Nivel de Compromiso deseado y real, enfoques de aprendizaje y de mejora de la enseñanza Nivel cognitivo de las actividades de aprendizaje Deseado en los Utilizados en el Reto para la Profundo Superficial objetivos aprendizaje enseñanza •reflexionar •reflexionar •aplicar: problemas ajenos a la •aplicar: problemas ajenos a la situación situación •elaborar hipótesis •elaborar hipótesis Proporcionar Faltan AEA para •Relacionar con un principio •Relacionar con un principio apoyar las actividades •Aplicar: problemas cercanos •Aplicar: problemas cercanos de nivel actividades superior que faltan •Explicar •Explicar •Razonar •Razonar •Relacionar •Relacionar •Comprender: ideas principales •Comprender: ideas principales •Describir •Describir •Enumerar •Enumerar Eliminar lo que sustenta •Parafrasear •Parafrasear los verbos •Comprender oración •Comprender oración del nivel inferior •Identificar, nombrar •Identificar, nombrar
- 19. •reflexionar •aplicar: problemas ajenos a la situación •elaborar hipótesis •Relacionar con un principio •Aplicar: problemas cercanos •Explicar •Razonar •Relacionar •Comprender: ideas principales •Describir •Enumerar •Parafrasear 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 •Comprender oración •Identificar, nombrar •memorizar
- 20. ¿De qué depende el qué y el cómo los alumnos aprendan? • De cómo van a ser evaluados • El aprendizaje de los alumnos puede ser tan bueno o tan malo como lo sean las tareas de evaluación que se propongan.
- 21. ¿Cuál es la perspectiva de profesor sobre la evaluación? Perspectiva del profesor: objetivos Actividades de evaluación enseñanza Actividades de evaluación resultados Perspectiva del estudiante: aprendizaje
- 22. RECUERDE... • La mayoría de las personas aprende... – El 10% de lo que lee – El 20% de lo que oye – El 30% de lo que ve – El 50% de lo que ve y oye – El 70% de lo que habla con otros – El 80% de lo que utiliza y hace en la vida real – El 95% de lo que enseña a otras personas.
- 23. NIVEL VERBOS PREGUNTAS TIPOS DE OPERATIVOS ACTIVIDADES Atender Ver, tocar, oír, Relacionadas con el recordar, aspecto sensitivo de los manipular estudiantes, involucra el uso de los sentidos como ver películas, escuchar audiotextos, observar el entorno a través de guías, experimentos, dinámicas, ejercicios previos Entender Inquirir, imaginar, ¿Qué? ¿Cómo? Ayudan al entendimiento (Inteligencia) comprender, ¿Cuáles? y comprensión de datos y concebir, formular hechos, involucra la búsqueda de información en libros, apuntes, internet, hemerográfica, entrevistas de campo, nivel conceptual.
- 24. NIVEL VERBOS PREGUNTAS ACTIVIDADES OPERATIVOS Juzgar Deducir, demostrar, ¿Por qué? ¿De Buscan el (reflexión) buscar, probar, verdad es así? cuestionamiento del verificar, ¿Podría ser de otra alumno acerca de los argumentar, manera? ¿es real o conocimientos y deben ponderar, aparente? ¿Cómo conducir al análisis como evidenciar. compruebas?¿Con la contrastación, qué argumentos comparación y aplicación demuestras? del conocimiento. Valorar Razonar, deliberar, ¿Vale la pena? Busca que los estudiantes (deliberación) valorar, decidir. ¿Para qué sirve? alcancen la ¿Qué implicaciones autoapropiación y para tiene? ¿Qué ello las actividades consecuencias diseñadas deben tender al éticas hay en? uso personal de lo atendido y la demonstración de ello.
- 25. ¡¡¡Se acabó el tiempo!!! GRACIAS