Presentacion cap 8
- 1. Sentido del YO = ¿ Quien soy yo en el mundo? Autoconcepto : imagen total de mis rasgos y capacidades El autoconcepto es la imagen del yo-conocido que tiene cada persona y valorarse uno mismo, comienza a establecerse En los niños , cuando empiezan a establecer conciencia de si mismos.
- 2. Cambios de autodefinicion, transicion de los 5 a los 7 años Autodefinicion de los niños : concepto que tienen de ellos mismos Esta tiende a cambiar entre los 5 y 7 años. Ejemplo: jason dice : vivo en una casa grande con mi mama , mi papa mi Hermana lisa, , tengo un gatito que es naranja y una tv en mi cuarto, me gusta la pizza , mi maestra es buena , puedo contar hasta 100….. Las descripciones que hace son postitivas , como pase el tiempo hasta los 7 Años cuando el empieze a generalizar rasgos ejemplo: popular , tonto Feo, bonito, reconoce que puede experimentar emociones contradictorias
- 3. Cambios que ocurren de los 5 a los 7 años Fischer (1990) : Sostiene que esta transicion se lleva acabo en 3 pasos -representacion simple: Los niños se definen en terminos de caracteristicas individuales no relaccionadas. -yo real : lo que le gustaria ser. -mapeos representacionales: ( segunda etapa del desarrollo de la autodefinicion) El niño hace concecciones logicas entre los aspectos del yo pero los considera terminos De todo o nada.
- 4. Autoestima La autoestima es un conjunto de percepciones , pensamientos , evaluaciones, sentimientos. Dirigidas hacia nosotros mismos, nuestra manera de ser y de comportarnos. Parte evaluativa que hacen los niños de su valor general. Cambios en el desarrollo de autoestima Hasta los 8 años los niños demuestran su autovalia , tienden a aceptar juicios de los adultos Les proporciona retroalimentacion postiva a critica , por esto pueden sobrestimar sus capacidades. Autoestima contingente : el patron indefenso Cuando el autoestima es alta el niño se siente motivado a conseguir lo que quiere, si es contingente al exito pueden ver el fracaso o las crticas a su valor y sentirse incapaces a hacer mejor las cosas Los niños con autoestima contigente tienden a desmoralizarse cuando fracasan, cren que no pueden cambiar y son malos para todo.
- 5. Comprensión y regulacion de las emociones Ejemplo: ! Te odio ! Le grita maya de 5 años a su madre , ! Eres una mami mala! Enojada por que su madre la mando a su recamara por pellizcar a su hermanito Maya no se imagina que pueda volver a querer a su madre. En realidad tiene las Emociones encontradas Uno de los prinsipales avances de la niñez temprana es la capacidad para entender o Regular los sentimientos . La autorregulacion emocional ayuda a los niños a guiar su conducta y contribuyen a su Habilidad para llevarse bien con otros Comprensión de emociones contradictorias. Los niños experimentan una sola emocion al momento y no tienen sentimientos Encontrados . La mayoria de los niños adquieren una comprension mas compleja de las emociones Contradictorias durante la niñez media
- 6. Comprensión de la emociones dirigidas hacia el yo Emociones dirigidas hacia el yo , = culpa , verguenza , orgullo se desarrollan al final del tercer año , los niños han adquirido consiencia de si mismo y aceptan las normas De conductas que sus padres establecen. En este momento la violación a alguna de las normas producen vergüenza y el hecho de acatarlas y sobrepasarlas representa orgullo.
- 7. Erickson : iniciativa frente a culpa La edad del juego, el niño desarrolla actividad, imaginación y es más enérgico y locuaz, aprende a moverse más libre y violentamente, su conocimiento del lenguaje se perfecciona, comprende mejor y hace preguntas constantemente. Esto es cuando el niño empieza a tomar sus propias decisiones, el hecho de que se le castigue o que se le desaliente puede provocar sentimientos de culpa y pérdida de la iniciativa.
- 8. Identidad de Género: Conciencia desarrollada de que se es hombre o mujer y sus implicaciones sobre la sociedad. *
- 9. NIÑOS Físico: mejor desempeño motriz, mayores niveles de agresión, mayor actividad, disfrutan más la actividad física. Cognoscitivo: mejor desempeño en analogías verbales, problemas matemáticos (en palabras) y memoria de configuraciones espaciales. *
- 10. NIÑAS Físico: mayor capacidad de prestar atención, inhibir conductas inapropiadas. Cognoscitivo: mejor desempeño en fluidez verbal, cálculo matemático y memoria de ubicación.
- 11. * Roles de género: conductas, intereses, actitudes, habilidades y rasgos de personalidad que una cultura considera apropiados para cada sexo.
- 12. Tipificación de género: proceso de socialización por el cual los niños aprenden los roles de género apropiados ó adquisición de un rol de género.
- 13. Estereotipos de género: generalizaciones preconcebidas acerca de la conducta masculina o femenina.
- 14. * Biológico: las diferencias de género pueden tener una base biológica (genética, neurológica, hormonal) * Evolutivo: la conducta de género tiene una base biológica y un propósito. *Teoría de la selección sexual: (Darwin) los roles de género se desarrollan en respuesta a las necesidades reproductivas de hombres y mujeres. *
- 15. * Psicoanalítico: Se basa en la identificación. Adopción de las características, creencias, actitudes, valores y conductas del padre del mismo sexo. * Cognoscitivo: los niños buscan claves acerca del género y adoptan las conductas que perciben coherentes con el ser hombre o mujer. (Kohlberg) Depende de la constancia de género. * Esquema de género: los niños se socializan en sus roles de género cuando desarrollan una red de información acerca de lo que significa ser hombre o mujer.
- 16. * Aprendizaje social: los niños adquieren los roles de género mediante la observación de modelos. * La conducta de género precede al conocimiento del mismo. * Teoría cognoscitiva social: los niños aprenden los roles de género a través de la socialización. * Influencias de la familia * Influencias de los pares * Influencias culturales
- 17. * Permite : sano desarrollo del cuerpo y del cerebro. * Involucrarse con el mundo que los rodea * Resolver problemas * Prepararse para roles * Estimulan sentidos, ejercitan músculos, coordinan visión y movimiento * dominio sobre su cuerpo * toman decisiones * nuevas habilidades.. Juegos exploratorios o juguetes con orientaciones académicas
- 18. Niveles cognoscitivos del juego Smilansky * JUEGO FUNCIONAL/ LOCOMOTOR Implica movimientos repetitivos de los músculos largos * JUEGO CONSTRUCTIVO/ CON OBJETOS materiales para hacer algo * JUEGO DRAMÁTICO/ SIMULACIÓN/ FANTASÍA/IMAGINATIVO Personas o situaciones imaginarias * JUEGOS FORMALES CON REGLAS procedimientos y penalizaciones conocidas
- 19. La dimensión social del juego 4 años – juego paralelo constructivo (rompecabezas) socialmente hábil Solo- juego reticente - timidez, ansiedad, temor o rechazo social Categorías de Parten: C. Desocupada C. Espectadora Juego solitario independiente Juego paralelo Juego asociativo Juego cooperativo o complementario organizado
- 20. Género en el juego * Niñas : tranquilo, armonioso/ juego dramático/ roles domésticos de crianza * Niños:manera espontanea en las acerca, calles o terrenos vacios Cultura en el juego
- 21. * Disciplina=instrucción, entrenamiento. -Carácter, enseñanza de autocontrol y conducta aceptable. * Razonamiento y castigo Erradicar la conducta indeseable *
- 22. * Refuerzos -Tangibles -Intangibles * Castigo corporal: que el niño experimente dolor, pero sin lastimarlo. * Agresión psicológica: ataques verbales.
- 23. * Técnicas inductivas: alentar la conducta. * Afirmación de poder: haciendo respetar el control paterno por medios físico o verbales. * Retiro de amor: ignorar, aislar o mostrar desagrado por el niño.
- 24. * Autoritaria * Permisiva * Autoritativa * No se considero el temperamento y se refleja la visión estadounidense y no se aplica en otras culturas. *
- 25. * Conducta prosocial * Agresión instrumental 2.5 y 5 años -Niños -Niñas Agresión abierta Agresión relacional
- 26. * Miedo 2-4 años temen a animales. 6 años a la oscuridad. Los padres deben dar un sentido de confianza * Expresión de sentimiento * Evitando el ridículo, la coerción y la persuasión lógica.
- 27. Las relacciones con hermanos compañeros de juego son de gran importancia en la niñez temprana. Relaccion entre hermanos Hermanos se relacionan con los derechos de propiedad ! Es mio! ! No es mio ! Las disputas entre hermanos son oportunidades de socializacion para que los niños Aprendan a defender los principios y negociar los desacuerdos - El hijo unico: Los hijos unicos tienen mayor motivacion de logro, tienen un autoestima mas alto, no difieren en el ajuste emocional, sociabilidad, o popularidad .
- 28. * Kail, R. Y Cavanaugh J. (1982). Desarrollo Humano, una perspectiva del ciclo vital, Thompson International, México. *