Presentacion final pei (2013)
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El documento presenta los pasos de la metodología de autoevaluación institucional, incluyendo la conformación de equipos, preparación y planificación, aplicación de instrumentos, análisis de resultados y elaboración del informe. También explica conceptos clave como proyecto educativo institucional, visión, misión, ideario e importancia de la evaluación y monitoreo del proyecto educativo.
Presentacion final pei (2013)
- 1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR SUBSECRETARÍA DE APOYO, SEGUIMIENTO Y REGULACIÓN DE LA EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN HISPANA DE CHIMBORAZO
- 2. PASOS DE LA METODOLOGÍA DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL (1) CONOCIMIENTO DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN SOCIALIZACIÓN DEL PROCESO EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA CONFORMACIÓN DE EDQUIPOS , UNO POR CADA ÁREA DE GESTIÓN PREPARACIÓN Y PLANIFICACIÓN
- 3. PASOS DE LA METODOLOGÍA DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL (2) APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS, ALMACENAMIENTO Y SITEMATIZACIÓN DE INFORMACIÓN ANALISIS DE LOS RESULTADOS ELABORACION DEL INFORME DE LA AUTOEVALUACIÓN DESARROLLO DE LA AUTOEVALUACIÓN
- 4. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR SUBSECRETARÍA DE APOYO, SEGUIMIENTO Y REGULACIÓN DE LA EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN HISPANA DE CHIMBORAZO
- 5. Es fundamental enfocarse en los aprendizajes de los estudiantes y apoyarse en las fortalezas de la institución. El plan de mejora es un instrumento para identificar y organizar las respuestas de cambio ante las debilidades encontradas en la autoevaluación institucional.
- 6. LOS PROBLEMAS PRIORIZADOS LAS METAS LAS ACCIONES CONCRETAS LOS RECURSOSRESPONSABLES EL SEGUIMIENTO PERMANENTE LOS RESULTADOS
- 8. MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS POR NIVEL DE IMPACTO EN LA CALIDAD DE EDUCACIÓN (ENSEÑANZA – APRENDIZAJE)
- 9. MATRIZ PARA ORGANIZAR EL PLAN DE MEJORA
- 10. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR SUBSECRETARÍA DE APOYO, SEGUIMIENTO Y REGULACIÓN DE LA EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN HISPANA DE CHIMBORAZO
- 11. ¿Qué es? Es un instrumento de gestión, producto de la reflexión crítica y participativa, centrado en el estudiante. Documento público de planificación estratégica institucional en el que constan acciones a mediano y largo plazo, dirigidas a asegurar la calidad de los aprendizajes y una vinculación propositiva con el entorno escolar. (Art. 88 reglamento LOEI) Un proceso de reflexión y acción estratégica de la comunidad educativa. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
- 12. I M P O R T A N C I A PrácticoC A R A C T E R Í S T I C A S Flexible Generador Integrador Eje de la gestión institucional. Intervención y participación de toda la comunidad educativa. Coherencia entre la práctica educativa y las políticas del marco nacional. Vincula las características del entorno. Establecimiento de líneas de comunicación efectiva. P. E. I. Inclusivo
- 13. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL PEI • ¿Cómo evaluamos y monitoreamos la ejecución del PEI? Evaluación y monitoreo • ¿Cómo planificamos el cambio?Plan de mejora • ¿Cómo estamos en nuestra Institución Educativa? Autoevaluación Institucional • ¿Cómo queremos que sea la Institución Educativa?Identidad • ¿Porqué es importante la construcción participativa del PEI?Sensibilización
- 14. PROCESO DE SENSIBILIZACIÓN INFORMACIÓN MOTIVACIÓN PARTICIPACIÓN TOMA DE DECISIONES
- 16. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR SUBSECRETARÍA DE APOYO, SEGUIMIENTO Y REGULACIÓN DE LA EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN HISPANA DE CHIMBORAZO Cómo queremos que sea nuestra Institución Educativa?
- 17. Ideal de quienes sienten pertenencia por la institución: autoridades, docentes, estudiantes, padres y madres de familia y miembros de la comunidad. Es el horizonte que se busca alcanzar con el desarrollo del PEI. Enuncia lo que los actores de la institución educativa desean lograr en cinco años. VISIÓN
- 18. Es una declaración de un futuro ideal deseado para la organización. Señala el camino que permite establecer el rumbo para lograr el desarrollo de la institución previa consideración de los resultados del diagnóstico. Conjunto de ideas generales que proveen el marco de referencia de lo que una organización quiere ser y espera ver en el futuro, en el contexto del posible escenario a enfrentar. Es la imagen de la organización proyectada hacia el futuro. Es una fuerza motivadora de la acción capaz de cohesionar al grupo VISIÓN
- 19. ¿CÓMO CONSTRUIRLA? VISIÓN INSTITUCIONAL Compartiendo Ideales. Reconstruyendo la historia de las Instituciones después de cinco años. Detallando las transformaciones esperadas. Organizando la Comunidad
- 20. PREGUNTAS ELEMENTOS DE ¿A quién se visualiza? ¿En el lapso de que tiempo? ¿Cómo visualizamos? ¿Dedicada a qué? ¿Cuál es su rol principal? ¿Qué debe transformar? PROBLEMÁTICAS: (Aspectos negativos) ¿Qué debe mantener? POTENCIALIDADES: (Aspectos positivos) MATRIZ DE PARA CONSTRUIR LA VISIÓN
- 21. MISIÓN Propósito que da sentido y razón de ser a la institución La misión orienta al centro educativo a saber qué es, qué hace, para qué lo hace y cómo lo hace. Esta, sin duda, debe reflejar a quiénes sirve la institución, qué necesidades satisface, qué busca y en qué se distingue de otras opciones educativas. MISIÓN
- 22. Toda institución que no posea una misión es como un barco a la deriva. Es lo que debemos hacer todos los días para lograr la visión Responde a la interrogante ¿para qué existe esta institución? Es una declaración breve y sucinta, en la que se define el propósito básico de la institución educativa MISIÓN
- 23. CÓMO CONSTRUIRLA MISIÓN INSTITUCIO- NAL ¿Quiénes somos? ¿Por qué y para qué educamos? ¿Qué y cómo lo hacemos? ¿Qué nos proponemos? ¿A quién educamos?
- 24. ¿Con que Lo hace? ¿ Cual es el propósito de la institución? ¿Bajo que principios se rige? ¿Quiénes Somos? ¿Como lo Hace? Cuáles son los beneficiarios? DEBE RESPONDER
- 25. Genera Motivación Ser consistente con la visión Servir y trabajar para la sociedad Ser el quehacer diario de la institución Basarse en valores y principios Ser la carta de presentación Determinar comportamientos y compromisos ADEMÁS…
- 26. SISTEMA DE PREGUNTAS ELEMENTOS DE LA MISIÓN • ¿Quiénes somos? • ¿A qué nos dedicamos? ¿Cuál es nuestro rol? • ¿Cuáles son nuestros propósitos? ¿Por qué y para qué educamos? • ¿Qué y cómo lo hacemos? MATRIZ DE ELABORACIÓN DE LA MISIÓN
- 27. EL IDEARIO • Soporte para el cumplimiento de la misión. • Ideas fuerza o principales del accionar de la institución educativa. ¿Qué es? •Expresa los principios que orientan el actuar de la institución educativa y sus acciones. •También, señala claramente el compromiso de la escuela en su camino hacia la calidad. ¿Qué expresa • Planteamiento y aplicación de los planes de mejora¿Qué propósito tiene? • Ley Orgánica de Educación Intercultural y su Reglamento. • Plan Decenal de Educación-Buen vivir ¿En qué se fundamenta?
- 28. FUENTES DEL IDEARIO (Problemas priorizados) PRINCIPIO O VALOR INSTITUCIONAL (LOE y PNBV) POLÍTICAS INSTITUCIONALES (Afirmaciones generales que guían a las decisiones señalando lo que está permitido y lo que está prohibido) La carencia de capacitación docente influye en la atención especial a los estudiantes Interaprendizaje y multiaprendizaje La comunidad educativa es corresponsable del interaprendizaje y el multiaprendizaje de los docentes para la atención especial a los estudiantes. MATRIZ PARA CONSTRUIR EL IDEARIO (ideas fuerza)
- 29. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR SUBSECRETARÍA DE APOYO, SEGUIMIENTO Y REGULACIÓN DE LA EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN HISPANA DE CHIMBORAZO
- 31. El PEI es un proceso en constante construcción, por lo que el monitoreo y la evaluación son una oportunidad que permitan continuar con un nuevo ciclo de su construcción. La evaluación debe ser tomada como parte del proceso de rendición de cuentas de los actores, cuyo objetivo es el mejoramiento de la calidad educativa. El monitoreo constituye una actividad permanente, por tanto, no deberá estar restringido simplemente a reuniones formales.
- 32. HERRAMIENTAS QUE SE PUEDEN UTILIZAR EN EL MONITOREO Y EVALUACION DEL PEI
- 33. 1. PORTADA 2. INTRODUCCIÓN 3. ÍNDICE 4. VISIÓN 5. MISIÓN 6. IDEARIO 7. INFORME DE LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 8. PLAN/ES DE MEJORA 9. EVALUACIÓN Y MONITOREO 10. ANEXOS • Código de Convivencia (Obligatorio). • Malla Curricular - Que incluya las asignaturas obligatorias, optativas y de actividades adicionales - (Obligatorio). • Programa de Innovación Curricular (Opcional). • Programa de Participación Estudiantil.
- 34. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR SUBSECRETARÍA DE APOYO, SEGUIMIENTO Y REGULACIÓN DE LA EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN HISPANA DE CHIMBORAZO
- 35. 1. ¿PARA CONSTRUIR EL PEI, DEBEMOS UTILIZAR SOLO LAS ORIENTACIONES DE ESTA GUÍA? Esta guía no es una camisa de fuerza para las instituciones educativas, ya que cada uno de los elementos trabajados se pueden lograr, metodológicamente, de diferentes maneras, considerando que el objetivo fundamental es que el PEI sea un instrumento de reflexión de la acción educativa y apoye al fortalecimiento, la mejora, la innovación y la transformación educativa.
- 36. 2. ¿DEBEMOS INCLUIR LOS PLANES OPERATIVOS ANUALES EN EL DOCUMENTO DEL PEI? Una vez concluida la elaboración del PEl, se debe desarrollar otros documentos que apoyen la gestión de los planes de mejora. Por ejemplo, los Planes Operativos Anuales (POA), no deben incluirse en el PEI, pero son complementarios. Por ello, deben elaborarse porque ayudan a operativizar el plan de mejora y organizar todas las acciones en función de los presupuestos y las disposiciones de nivel circuital, distrital, zonal y nacional.
- 37. 3. ¿QUÉ OTROS DOCUMENTOS DEBEMOS ANEXAR AL PEI? Todos aquellos documentos que aporten a los procesos de enseñanza-aprendizaje, articulados a los currículos vigentes, que no se consignen en esta guía y consten en el Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural o en acuerdos ministeriales deben ser agregados como anexos al PEI. Por ejemplo los proyectos de innovación curricular y el programa de participación estudiantil (Art. 88 y 202 del Reglamento a la LOEI).
- 38. 4. ¿QUÉ DOCUMENTOS INSTITUCIONALES NO SE DEBEN INCLUIR EN EL PEI? Aquellos documentos que aporten a la gestión administrativa y pedagógica (organigramas, horarios de clases, planificaciones didácticas, propuestas curriculares de asignaturas optativas, reglamentos internos, manuales de funciones) no son necesarios que se incluyan en el PEI, pero deben ser considerados en los procesos de autoevaluación institucional para la revisión de los asesores y auditores educativos.
- 39. 5. ¿EL PEI ES SOLO PARA UNA INSTITUCIÓN O PODEMOS UNIRNOS LAS DEL SECTOR Y PLANEARLO JUNTOS? El PEI puede ser elaborado a nivel de circuitos de una misma área geográfica o a través de redes de instituciones educativas que tengan identidades comunes, respetando sus particularidades. Por ejemplo, PEI para circuitos educativos, instituciones rurales de una misma área geográfica, redes de colegios católicos con una ideología común, Unidades Educativas del Milenio con sus instituciones anexas.