Presentación index de Inclusión, cultura
- 1. Educación Inclusiva Índex de Inclusión
- 2. La educación inclusiva aborda dos aspectos interrelacionados.(Parrilla,20021 ): 1. Aumento de la participación de todos los estudiantes en la cultura, el currículo y la búsqueda permanente de modos de responder a la diversidad. 2. Reducir toda forma de exclusión y discriminación, eliminando barreras que limitan el aprendizaje y la participación.
- 3. ¿Cómo invito a potenciar la inclusión desde las prácticas educativas?
- 4. Tienen altas expectativas en sus estudiantes. Ofrecen desafíos Presentan grandes grados de apoyo Proporciona una respuesta educativa ajustada a las características y necesidades de los estudiantes. Evaluar constantemente el proceso educativo. Identifican a los estudiantes con desventajas. Realizan seguimiento de los logros y dificultades. Murillo (2005) menciona que una escuela eficaz es aquella que “consigue un desarrollo integral de todos y cada uno de sus alumnos
- 5. Proporcionar una respuesta educativa
- 6. Autores: Tony Booth, Mel Aincow, 2002
- 8. El proceso de autoevaluación de las escuelas es organizado en el índice de inclusión, tomando en consideración las tres dimensiones señaladas anteriormente, y se desarrolla en las siguientes etapas: 1. Constitución del grupo de coordinación. 2.Trabajo de análisis de todos los aspectos de la escuela, entre el grupo de coordinación con la comunidad educativa. 3. Identificación de las barreras existentes para el aprendizaje y la participación. 4. Definición de las prioridades en las fases de desarrollo y seguimiento.
- 9. La aplicación del índice de inclusión suele representar las siguientes ventajas en las instituciones que lo aplican: 1. Proporciona la oportunidad de mejorar la escuela en colaboración con los demás, de acuerdo con sus propios principios. 2. Ayuda a organizar el centro, su estructura y el desarrollo dela comunidad educativa en pro de la educación inclusiva. 3. Puede ser utilizado por los docentes, por el personal no docente, y por los padres y apoderados de los alumnos. 4. Los materiales están diseñados para aprovechar la riqueza de conocimientos y experienciasdel personal, los estudiantes y sus familias. 5. Instrumento flexible y abierto que orienta a la escuela a encontrar las acciones demejora de su centro. 6. Puede ser utilizado para apoyar los procesos que intervienen en el desarrollo,el aprendizaje,y la participación de todos los estudiantes.
- 10. Los indicadores de esta sección corresponden a: Toda persona es bienvenida. El equipo educativo es cooperador. Los estudiantes se apoyan mutuamente. El equipo educativo y los estudiantes se respetan entre sí. El equipo educativo y los padres y apoderados colaboran. El equipo educativo y los miembros del consejo escolar trabajan en equipo. El centro escolar permite la democracia. El centro escolar fomenta la comprensión de las interconexiones entre las personas de todo el mundo. Los adultos y estudiantes son receptivos a la variedad de identidades de género. El centro escolar y la localidad se apoyan entre sí. El equipo educativo vincula lo que ocurre en el centro escolar con la vida de los estudiantes en su hogar. Dimensión A: Crear culturas inclusivas A.1.- Construyendo comunidad
- 11. Dimensión A: Crear culturas inclusivas A.2.- Estableciendo valores inclusivos Los indicadores de esta sección corresponden a: La escuela desarrolla valores inclusivos compartidos. El centro fomenta el respeto de todos los derechos humanos. El establecimiento fomenta el respeto de la integridad del planeta Tierra. La inclusión se entiende como una mayor participación de todos. Las expectativas son altas para todos los estudiantes. Los estudiantes son valorados por igual. La escuela rechaza todas las formas de discriminación. El establecimiento educativo promueve la convivencia y la resolución pacífica de conflictos. El centro escolar alienta a los estudiantes y adultos a sentirse bien consigo mismos. La escuela contribuye a la salud de estudiantes y adultos.
- 12. Dimensión B: Establecer políticas inclusivas B.1.- Desarrollando un centro escolar Los indicadores de esta sección corresponden a: La escuela tiene un proceso de mejora participativo. La escuela tiene un enfoque de liderazgo inclusivo. Los nombramientos y los ascensos son justos. La experiencia del equipo educativo es reconocida y utilizada. Se ayuda a todo el equipo educativo a integrarse en el centro escolar. El centro escolar admite a todos los estudiantes de su localidad. Se ayuda a todos los estudiantes nuevos a integrarse en el centro escolar. Los grupos de enseñanza y aprendizaje se organizan de forma equitativa para apoyar el aprendizaje de todos los estudiantes. Los estudiantes están bien preparados para moverse en otros contextos. El establecimiento es físicamente accesible para todas las personas. Los edificios y terrenos se han diseñado pensando en facilitar la participación de todos. El centro escolar reduce el uso de agua. La escuela contribuye a la reducción de residuos.
- 13. Dimensión B: Establecer políticas inclusivas B.2.- Organizando el apoyo a la diversidad Los indicadores de esta sección corresponden a: Las estrategias de apoyo están coordinadas. Las actividades de desarrollo profesional ayudan al equipo de aula a responder de buena manera a la diversidad. Se potencia una segunda lengua, en función a la realidad de la localidad. La escuela apoya la educación de los estudiantes que están en centros de protección de menores. Se asegura de que las políticas sobre “necesidades educativas especiales” se inserten en políticas de inclusión. Las normas de conducta están relacionadas con el aprendizaje y desarrollo curricular. Se reducen las presiones de exclusión disciplinaria. Se reducen las barreras para la asistencia al centro escolar. Se busca eliminar el maltrato entre iguales por abuso de poder (bullying).
- 14. Dimensión C: Desarrollar prácticas inclusivas c.1.- Construyendo un currículum para todos Los indicadores de esta sección corresponden a: Los estudiantes exploran los ciclos de producción y consumo de alimentos. Los estudiantes investigan la importancia del agua. Los estudiantes investigan sobre la vivienda y el medio urbano. Los estudiantes aprenden cómo y por qué la gente se mueve alrededor de su localidad y por el mundo. Los alumnos aprenden acerca de la salud y las relaciones interpersonales. Los estudiantes investigan la Tierra, el sistema solar y el universo. Los estudiantes estudian la vida en la Tierra. Los estudiantes investigan sobre las fuentes de energía. Los estudiantes aprenden acerca de la comunicación y las tecnologías de la comunicación. Los estudiantes participan y crean arte, literatura y música. Los estudiantes aprenden sobre el trabajo y a vincularlo con el desarrollo de sus intereses. Los estudiantes aprenden acerca de la ética.
- 15. Dimensión C: Desarrollar prácticas inclusivas C.2.- Organizando el aprendizaje Los indicadores de esta sección corresponden a: Las experiencias de aprendizaje se han planificado considerando a todos los alumnos. Las actividades fomentan la participación de todos los estudiantes. Se promueve el pensamiento crítico. Los alumnos participan activamente en su propio aprendizaje. Los alumnos aprenden unos de los otros (aprendizaje colaborativo) Las clases desarrollan una comprensión de las similitudes y diferencias entre las personas. Las evaluaciones fomentan los logros de todos los alumnos La disciplina se basa en el respeto mutuo. El equipo educativo planifica, enseña y revisa en colaboración. El equipo educativo desarrolla recursos compartidos para apoyar el aprendizaje. Los profesores diferenciales ayudan al aprendizaje y a la participación de todos los estudiantes. Las tareas escolares son diseñadas para contribuir al aprendizaje de cada estudiante. Las actividades fuera del horario lectivo están disponibles para todos los estudiantes. Los recursos de la localidad son conocidos y utilizados. Las experiencias de aprendizaje se han planificado considerando a todos los alumnos.