Preventers ondas (1)

Al final de cada etapa, segmento o trayecto del
recorrido debe quedar cuidadosamente
registrado lo aprendido y las reflexiones de la
práctica investigativa… las cosas que los
asombren, las novedades del camino, los
procesos que se vayan presentando, sus
búsquedas, entrevistas e indagaciones…así
podremos transmitir las experiencias de esta
aventura del conocimiento a otros niños, niñas y
jóvenes de Colombia.
¡Bienvenidos y bienvenidas!
1
BITÁCORA PARA
MAESTROS ONDAS

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PRIMERA FASE DE BITÁCORA PARA MAESTROS 1:
ESTAR EN LA ONDA DE ONDAS
Nombre de la institución a la que pertenece el
grupo de Investigación:
IE Técnico Industrial Simona Duque
Departamento: Antioquia.
Municipio: Marinilla
Dirección: Calle 29 N° 32-73
Teléfono: 5480072
Correo institucional: Tecnomat1@une.net.co, iesimonaduque@gmail.com
Nombre del grupo de investigación: Tecno-Innova
Nombre del maestro(a) co-investigador: Alba Inés Giraldo López
Área del conocimiento en la cual se desempeña el
Tecnología e Informática
maestro(a) co-investigador:
Nombre del Asesor Ondas: Paola Mancilla Echeverry
INTEGRANTES
NOMBRRE DEL SEMILLERO: PREVENTERS
Pregunta de investigación: ¿Cuáles son los principales factores que influencian el embarazo en las
estudiantes de los grados 7°, 8° y 9° en la Institución Educativa Técnico Industrial Simona Duque de
Marinilla?
N° NOMBRES Y APELLIDOS
ROL QUE
DESEMPEÑA
GRADO DOCUMENTO CORREO ELECTRÓNICO
TELEFON
O
1
Andres Estiven Arias
Jaramillo
Investigador 9E
1007304168
andresjara759@gmail.com
5483259
2
Andy Johana Montoya
Jaramillo
Investigador 9E
96102212093
yohanamontoya1615@gmail.com
312833204
7
3
Yurany Andrea Ochoa
Agudelo
Líder 9E
98060865434
yurany7c@gmail.com 5482632
4 Juan David Blandón García Investigador 9E
29237391
juanda7e@gmail.com
5481469
5
Andres Felipe Blandón
García
Investigador 9E
24676669
4184646
6
Laura Fernanda Montoya
Narvaez
Tesorera 9E
99122111071
laurismontoya2112@hotmail.com
5484891
7 Harrinton Betancur Salgado Investigador 7E
1193113028
harry3605@live.com
314680507
7
8 David Restrepo Ramirez Secretario 7E
34696625
davidelrestrepo@hotmail.com
5485922
9 Simón Castañeda Ocampo.
Comunicador
7°E
10 Wilmer Arley Zuluaga Marín.
7°E

3
Logo:
Haga un relato en donde:
A manera de relato, describa el proceso de conformación del grupo y realice una
caracterización de éste (motivaciones, expectativas, sentimientos e intereses).
“Al inicio del año escolar, desde el área de Tecnología e Informática, en la IE Técnico
Industrial Simona Duque se conforman de 6 a 8 semilleros de investigación en cada
grupo.
En el mes de abril hace presencia la asesora de ONDAS y a través de una actividad
desencadenante de preguntas es seleccionado el semillero “Preventers” para trabajar el
proyecto pre estructurado “Prevención de embarazos en las adolescentes; el grupo se
conformó con estudiantes de los grados 7° y 9° de la institución.
Después de varias discusiones y gracias al acompañamiento de la asesora Paola
concretaron la idea de un proyecto que se previniera el embarazo en las adolescentes
de la institución por cuanto cada año se incrementaba el número de niñas que tenían
que enfrentar esta situación y muchas de ellas dejaban sus estudios porque debían
cuidar a sus bebés.
Las motivaciones y expectativas de los estudiantes eran diferentes a las de las
estudiantes que se interesaron realmente en la forma como se podía prevenir
embarazos a temprana edad o qué hacer cuando una adolescente resultaba
embarazada. Fue así como se dieron a la tarea de llevar a cabo su proyecto”

4
BITÁCORA PARA MAESTROS 2:
LA PERTURBACIÓN DE LAS ONDAS: LA PREGUNTA
A. Registre cinco de las preguntas que formularon inicialmente los integrantes del grupo de
investigación.
1.
2.
3.
4.
5.
B. Escriba la pregunta de investigación.
C. Realice un resumen de la discusión y las razones por las cuales escogieron la o las preguntas de
investigación.
D. ¿Qué información consultada les permitió cambiar, ampliar o reformular las preguntas iniciales? Haga
una síntesis de la información que hallaron citando la fuente donde la encontraron.
Se dialogó con algunos profesores de la institución y con el rector Rafael Cortez para indagar por el
número de estudiantes embarazadas en el presente año. Ellos afirman que el año pasado habían 6 y en
el 2014 hay 8 estudiantes en ese estado en los grados de 7°, 8° y 9°.
Posteriormente se hizo un sondeo en Internet y encontramos que según el Ministerio de Salud, la ONU y
Profamilia, el embarazo en adolescentes va en aumento en Colombia (Caracol radio., 2013).
La mayoría de las estudiantes adolescentes embarazadas de nuestra institución se vieron en la
obligación de dejar sus estudios para cuidar a su bebé: “En el tema académico, las estadísticas indican
que el 50% de los casos de deserción escolar de adolescentes mujeres tuvieron como causa principal el
embarazo” (Periódico "El Espectador", 2012)
E. ¿Cuál es la importancia que tiene la pregunta como estrategia pedagógica en su ejercicio docente?
La importancia que tiene la pregunta como estrategia pedagógica podía definirla así:
 Contextualiza y delimita el aprendizaje.
 Hace que los estudiantes sean más creativos y propositivos.
 Facilita el trabajo en equipo.
 Potencia las competencias individuales.
 Permite la creación, apropiación y asimilación de nuevos contenidos.
 Fortalece el pensamiento divergente.

5
SUPERPOSICIÓN DE ONDAS: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
A. Describa el problema de investigación y argumente hasta dónde pretende llegar ésta, teniendo en
cuenta los recursos humanos, físicos económicos y el tiempo disponible.
En la IE Técnico Industrial Simona Duque se ha visto un incremento en el embarazo a temprana edad,
Pasó de 5 casos en el 2013 a 8 en el presente año. Las niñas cursan los grados 7°, 8° y 9° por lo tanto
sus edades oscilan entre los 13 y 16 años.
Con el proyecto se pretende sensibilizar a los estudiantes en general pero especialmente a las niñas de
los grados 7°, 8° y 9° para que asuman las prácticas sexuales con mayor responsabilidad.
Somos conscientes que este proyecto requiere de un lapso de tiempo mayor a 1 año y del
acompañamiento de diversas instancias institucionales y de carácter gubernamental, pero la idea es
comenzar y continuarlo por 2 o 3 años más.
B. En un escrito relate cuáles elementos le parecieron significativos del proceso de conformación de
grupos de investigación, formulación de la pregunta y planteamiento del problema, con relación a:
 Las semejanzas y diferencias entre nuestra manera adulta de hacer preguntas y la de niñas,
niños y jóvenes.
 Los aspectos a resaltar que observó en los trabajos de niñas, niños y jóvenes en su tránsito de
formulación de las preguntas iniciales a las de investigación y de ahí, a la elaboración del
planteamiento del problema.
 Las vivencias de los niños, niñas y jóvenes al asumirse como grupo de investigación.
Durante la conformación de los grupos de investigación se pudo observar algunos momentos que
merecen la pena resaltar a saber;
Los y las estudiantes son muy descomplicados a la hora de hacer preguntas simples pero les cuesta
trabajo formular preguntas de investigación.
Son personas más optimistas que los adultos y se creen con la capacidad de cambiar el mundo pero
fácilmente se dejan vencer por los obstáculos.
Los niños, niñas y jóvenes son más receptivos y creativos a la hora de presentar soluciones o respuestas
pero les cuesta mucho trabajar en equipo porque no están acostumbrados.
Las personas más jóvenes les cuesta mayor dificultad asumir responsabilidades individuales y cumplir
con sus compromisos individuales.
Cuando se avanza en el trabajo de investigación se percibe un mayor entusiasmo en los y las estudiantes
que en los docentes, asumen compromisos con más alegría y son menos tímidos al hacer sus aportes;
poco le temen al ridículo.
Se logra percibir un grupo de investigación compacto y dispuesto a todo por sacar adelante su proyecto.
Hay una sana competencia con los demás grupos de investigación.

6
Segunda fase de sistematización
DEFINICIÓN DE LA TRAYECTORIA DE INDAGACIÓN
A. Describa las fortalezas y dificultades que se le presentaron en el grupo para diseñar la trayectoria de
indagación.
Una vez definida la pregunta de investigación y las demás fases del proyecto, se presentaron a las
diferentes actividades y ferias realizadas:
 Exposiciones del proyecto frente a sus compañeros.
 Feria científica-tecnológica institucional
 Feria municipal.
B. A la luz de las etapas de investigación trabajadas hasta ahora, enuncie lo que para usted serían las
principales características de un proceso de formación en el cual la investigación es la estrategia
pedagógica en la cultura escolar.
 Compromiso.
 Disponibilidad de tiempo.
 Relaciones asertivas con los miembros de la comunidad educativa, en particular con las y los
estudiantes
 Planificación y orden en el campo personal, familiar y laboral.
C. A partir de su acompañamiento a los grupos de investigación Ondas, enuncie las preguntas que le
han surgido de este proceso y los aspectos que podrían dar elementos para la transformación de su
práctica pedagógica.
 ¿Por qué es tan complejo para los adultos proponer proyectos de investigación si los niños, niñas
y jóvenes lo hacen parecer tan sencillo?
 ¿Es tan difícil incorporar el componente investigativo en las diferentes áreas del conocimiento?
 ¿Será posible que los directivos docentes se comprometan con procesos de investigación y los
propongan como una práctica pedagógica en el aula de clases?

7
PRESUPUESTO
Nombre de la Institución Educativa IE TECNICO INDUSTRIAL SIMONA DUQUE
Municipio MARINILLA
Nombre del Grupo de Investigación PREVENTERS
Línea de Investigación CIENCIAS SOCIALES Y DEL COMPORTAMIENTO
TOTALES
PORCENTAJE
(%)
PRIMER SEGMENTO O TRAYECTO
Materiales de divulgación (plegable, videos, fotografías, afiches)
Diseño e impresión de poster.
80000 16%
Papelería (Fotocopias, impresiones, lápices, lapiceros, libreta de apuntes).
Impresión de textos en PDF 30000 6%
Subtotal 110000 22%
SEGUNDO SEGMENTO O TRAYECTO
Insumos para la investigación. (Compra de accesorios para construir
artefacto tecnológico) 150000 30%
Papelería (Fotocopias, impresiones, lápices, lapiceros, libreta de apuntes) 30000 6%
Refrigerios (Jornada extra clase) 20000 4%
Subtotal 200000 40%
TERCER SEGMENTO O TRAYECTO
Insumos para la investigación (Impresión del informe y bitácora para tener
versión física para ferias) 100000
20%
Transporte municipal e intermunicipal 40000 8%
Materiales de divulgación ( plegable, videos, fotografías, afiches). Plegable
con informe final. 50000
10%
Subtotal 190000 38%
TOTAL 500000 100%
N ota: Cada uno de los gastos que realicemos, por muy pequeños qu e sean, deben qu edar soportados
con un recibo, factura y comprobante de caja menor. Los recibos deben contener:
 La fecha de compra
 Los datos del almacén o la persona que nos prestó el servicio o nos vendió el producto
 Nombre o razón social (cuando es un negocio)
 Su NIT o número de cédula de ciudadanía
 La dirección
 El teléfono
 La firma

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RECORRIDO DE LA TRAYECTORIA
A. Describa las fortalezas y dificultades que se le presentaron en el grupo para recorrer la trayectoria de
indagación.
FORTALEZAS:
 Las y los estudiantes manifestaron un creciente interés por el desarrollo del proyecto.
 Se hizo presente la creatividad en l elaboración del artefacto tecnológico de carácter lúdico sobre
el tema.
 Receptividad por parte de los y las estudiantes de los grados 7°, 8° y 9° de la institución
educativa.
DIFICULTADES.
 Poco tiempo para el desarrollo del proyecto.
 Desinterés por parte de algunos docentes de la institución.
 Escaso presupuesto para la ejecución del proyecto.
B. Después de hacer la trayectoria de indagación, ¿cuáles serían las características del espíritu
científico que se fomentan desde el programa Ondas?
Desde el programa Ondas se fomentan características del espíritu científico en mis estudiantes a saber:
 Ordenados
 Innovadores
 Creativos
 Responsables
 Aprendieron a trabajar en equipo.
 Persistentes.
C. ¿Cuáles son las acciones del recorrido de la trayectoria de indagación que fomenta cada una de
estas capacidades: sociales, cognitivas, comunicativas y científicas y cómo se manifiestan en los
miembros del grupo?
Las acciones del recorrido de la trayectoria de indagación fomenta capacidades
 Sociales: porque obliga a las y los estudiantes y docentes a tomar parte activa en la solución de
problemas de su entorno
 Cognitivas: cuando los induce la consulta, indagación y apropiación de nuevos conocimientos
para que de manera ordenada y creativa se conviertan en propuestas de intervención y solución
de dichas problemáticas.
 Comunicativas: un componente que se ve especialmente fortalecido por la necesidad de entablar
redes sociales con diferentes estamentos de la comunidad.
 Científicas: Las y los investigadores siguen un método que se constituye en un estímulo para su
actividad creadora que parte de la curiosidad y reinventa diferentes caminos para obtener unas
respuestas válidas a una serie de preguntas que es el punto de partida de toda actividad
científica.

9
Tercera fase de sistematización
REFLEXIÓN DE LA ONDA
Elaboración del informe final
A. Enuncie los tres aspectos que más le asombraron y le sirven para incorporar en su práctica de
maestro en esta etapa de la reflexión de la Onda.
B. ¿Cuáles serían las principales capacidades que desarrollan los niños, las niñas y los jóvenes en esta
etapa del programa Ondas?
C. Como maestro o maestra, señale los principales cambios que deben realizarse en la cultura escolar
para que la investigación se convierta en una estrategia pedagógica.

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Cuarta fase de sistematización
PROPAGACIÓN DE LA ONDA
Has recorrido la travesía de Ondas, ahora realiza una presentación del proceso metodológico de la
investigación como estrategia pedagógica en la que muestres:
 La propagación de los resultados de la convocatoria en la Institución, comunidad y familia.
 La propagación durante el recorrido de la trayectoria de indagación
 La propagación, finalizada la investigación
ESPACIOS LENGUAJE MEDIOS FECHA RESPONSABLE
A. ¿Qué podemos hacer con el grupo de investigación para dar a conocer a pequeña y gran escala sus
resultados?
Dar a mostrar que todo esto es una problemática que se está dando a notar en nuestro país y en otros
hacer y crear campañas de prevención para dar a entender y demostrar el cambio o la salida a esta
problemática
B. ¿Cómo se beneficia la comunidad con éste proyecto?
Pues con este proyecto queremos prevenir y concientizar a las adolescentes sobre el embarazo a
temprana edad que tanto puede cambiar su vida
C. ¿Qué propone como docente para proyectar los grupos de investigación?
Invitar a las entidades gubernamentales especializadas en el tema, para que dicten charlas, conferencias
y sensibilicen la población objetivo.
Formar un grupo interinstitucional a nivel municipal que haga seguimiento, retroalimentación y sea
multiplicador del proyecto.

11
Bibliografía.
Caracol radio. (11 de Julio de 2013). http://www.caracol.com.co/noticias/actualidad. Recuperado
el 17 de Mayo de 2014, de http://www.caracol.com.co/noticias/actualidad/onu-advierte-que-
en-colombia-una-de-cada-cinco-embarazadas-es-adolescente/
20130711/nota/1931395.aspx
Periódico "El Espectador". (24 de Septiembre de 2012). http://www.elespectador.com/.
Recuperado el 08 de Junio de 2014, de
http://www.elespectador.com/noticias/politica/alarma-colombia-aumento-de-embarazos-adolescentes-
articulo-377179

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