Principales teorías del desarrollo
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La teoría psicoanalítica de Sigmund Freud propone que la personalidad se divide en tres estructuras: el Ello, el Yo y el Superyo. El Ello representa los impulsos e instintos más primitivos, el Superyo los valores morales y el Yo actúa como mediador entre ambos. Freud también describió las etapas del desarrollo psicosexual y cómo los conflictos en cada etapa pueden afectar la personalidad adulta.
Principales teorías del desarrollo
- 2. Teoría psicoanálitica Sigmund Freud (1856-1939) Médico neurólogo. Destaca la importancia de las experiencias tempranas en la formación de la personalidad adulta. Nuestra personalidad esta determinada por la forma en que se resuelven los conflictos tempranos, si no se resuelven , la persona puede quedar atrapada en una fase del desarrollo. La personalidad se divide en tres estructuras: Ello Yo – Súper yo.
- 3. ELLO *Es la parte primitiva, desorganizada e innata de la personalidad *Reduce la tensión creada por pulsiones primitivas relacionadas con el hambre, lo sexual, la agresión y los impulsos irracionales *Comprende todo lo que se hereda o está presente al nacer, es puro en nuestro inconsciente. *Representa nuestros impulsos, necesidades y deseos más elementales. *Constituye, según Freud, el motor del pensamiento y el comportamiento humano. *Opera de acuerdo con el principio del placer y desconoce las demandas de la realidad.
- 4. SUPER YO •El Superyó es la parte que equilibra al ello •Representa los pensamientos morales y éticos recibidos de la cultura. •Consta de dos subsistemas: la "conciencia moral" y el ideal del yo. La "conciencia moral" se refiere a la capacidad para la autoevaluación, la crítica y el reproche. •El ideal del yo es una autoimagen ideal que consta de conductas aprobadas y recompensadas.
- 5. YO •El Yo tiene como fin cumplir de manera realista los deseos y demandas del Ello con el mundo exterior, a la vez conciliándose con las exigencias del Superyó. •El Yo evoluciona según la edad y sus distintas exigencias del Ello actuando como un intermediario contra el mundo externo. •El Yo sigue al principio de realidad, satisfaciendo los impulsos del Ello de una manera apropiada. •El Yo tiene que conservar su propia autonomía por el mantenimiento de su organización integrada. •Todas las acciones ejecutadas, son analizadas por el Yo y a menudo se les comunica los resultados: “ahora debe decir esto…”, “ahora deberá salir”. Amenazando con el castigo en caso de incumplimiento.
- 6. APARATO PSÍQUICO Consciente Es la cualidad momentánea que caracteriza las percepciones externas e internas dentro del conjunto de los fenómenos psíquicos. Inconsciente Está constituido por contenidos reprimidos que buscan regresar a la conciencia o bien que nunca fueron conscientes y su cualidad es incompatible con la conciencia. Preconsciente Designa una cualidad de la psique que califica los contenidos que no están presentes en el campo de la conciencia pero pueden devenir en conscientes.
- 7. Etapas de desarrollo Etapa oral (0-1 año) Consta de dos fases: Primitiva (0-6 meses) caracterizada por la succión Fase caracterizada por el mordisqueo (6-12 meses) debido al crecimiento de los dientes La zona erógena de esta etapa (zona de placer) es la boca y el aparato digestivo. Se obtiene placer a través de la comida. Se plantea el conflicto satisfacción-frustración. Etapa anal (1-3 años) La zona erógena es la región anal y el aparto uretral. El niño siente placer en la retención y expulsión de las heces y de la orina. El conflicto se plantea entre las demandas de satisfacción del niño y las normas sociales representadas por los padres. Surge, por tanto, un conflicto de autoridad-rebeldía (lugar y hora determinados).
- 8. Etapa fálica (4-5 años) La zona erógena son los genitales. El conflicto que se produce en esta etapa es distinto en el niño y en la niña. Complejo de Edipo (niño). El niño se identifica con la madre, pero luego, por miedo a la castración, rechaza a su padre. Más tarde, se idenficará también con el padre. Complejo de Electra (niña). La niña se identifica con su padre. Más tarde, por miedo a perder a su madre, se identificará con ésta. Etapa de latencia (6-12 años) Se trata de un periodo de calma Los impulsos quedan latentes, lo cual permite que el niño pueda dedicarse a otras cosas. La escuela y los amigos ocupan todo su interés. Etapa genital (a partir de 12 años) Retorna el interés de los genitales como zona erógena. Los individuos pueden ya establecer relaciones sexuales satisfactorias y vivir una vida plena. No hay ningún tipo de fijación.
- 9. Teoría psicosocial Erik Erikson Se basa en los planteamientos de Freud Propuso una teoría del desarrollo psicosocial que describe las tareas que se deben realizar en las diferentes etapas de la vida. Énfasis en la relación de la cultura con el individuo lo hacen proponer una teoría psicosocial del desarrollo. Considera el desarrollo como el paso a través de una serie de etapas interdependientes cada una con sus metas, intereses, logros y riesgos particulares.
- 10. En cada etapa se enfrenta una crisis del desarrollo. Cada crisis implica un conflicto entre una alternativa positiva y otra potencialmente nociva. Como se resuelva la crisis tendrá un efecto duradero en la imagen que esa persona tiene de si misma y en su perspectiva de la sociedad.
- 11. Fases o etapas 1.- Confianza básica- desconfianza: (0 a 18 meses) El niño necesita mimos e incentivación para desarrollar un sentimiento de seguridad. En principio no confía en su madre (como cuando llora para que le de alimento). Al año se hace mas predecible y no necesita llorar porque esta seguro de que la madre lo va a alimentar. Esto permite aceptar experiencias nuevas. 2.- Autonomía /duda: 2-3 anos. Crece el sentido de autonomía, se separa de la madre Investiga el mundo por si mismo que lo lleva a tratar de hacer todo por si mismo. Los padres deben permitirle esto ya que sino el niño caen en la vergüenza y la duda, hay que negociar. En el entrenamiento del esfínter, si es adecuado debe haber un desarrollo del autocontrol, sin perder el autoestima. La autonomía se relaciona con la ley y el orden.
- 12. 3.- Iniciativa /culpabilidad: 4-5 años. Cuando se lo estimula, todo lo que hace, lo hace con placer. Es muy importante la estimulación, si se le coarta sus posibilidades de desarrollo se va a sentir culpable, inhibiendo su autoestima y curiosidad. En el niño el acento esta puesto en lo fálico, en cambio la niña opta por estilo mas sutil para hacerse mucho mas atractiva. Se identifica con el progenitor del mismo sexo, basado en el placer de hacer cosas juntos. 4.- Laboriosidad /inferioridad : 6-11 años. Comienza la escolarización. Hay una preocupación por el funcionamiento de las cosas. Hay figuras importantes como los maestros (El niño se esfuerza por imitarlos) Adquiere habilidades reconocidas por la sociedad. Adquiere gran fuerza el grupo de pares (comienza los juegos de reglas). Todo es fuente de autoestima que tiene que ver con la realización exitosa de las tareas. El peligro de esta edad es sentimiento de inadecuación e inferioridad que lo puede hacer regresar a una etapa anterior.
- 13. 5.- Identidad /confusión de papeles: 12-18 años. El cuerpo es el primero y mas notorio cambio en el adolescente, que a su vez comienza la madurez sexual, que implica decidir la identidad sexual. A nivel psicológico vuelve a experimentar los conflictos de la infancia temprana, lo que va a determinar el humor y la personalidad del adolescente que es tan cambiante. La principal tarea es desarrollar su sentido de seguridad lo que le va a dar una identidad psicosocial integrada. 6.- Intimidad /aislamiento: adulto joven. La intimidad surge al fundir la identidad con los otros, entregarse a asociaciones y filiaciones concretas, ej. El matrimonio, que se basa en compartir siendo uno mismo.
- 14. 7.- Generatividad /absorción propia: La generatividad es la preocupación por establecer y guiar una nueva generación. Se basa en el trabaja compartido. El estancamiento es el regresión a una necesidad obsesiva de pseudos intimidad y empobrecimiento personal. 8.- Integridad /desesperación: “abuelos”. Pudo cuidar cosas y personas, se adapto a los tiempos y las desilusiones provenientes del hecho de ser generador de productos, ideas, y de otros seres humanos. La falta de integridad, se expresa por el temor ante la muerte, es decir la desesperación la cual expresa que el tiempo que queda es corto para intentar otro camino para la integridad.
- 15. Teoría cognitiva JEAN PIAGET (1896-1980) El pensamiento infantil no se desarrolla de una manera temporal, al contrario el cree que el niño cambia bruscamente de manera de pensar cuando su mente está lista para ver las cosas desde una nueva perspectiva. Sus conclusiones están basadas en la progresiva maduración de los niños y su capacidad de entender el mundo que los rodea. Seguidor de las ideas de Darwin. Estudia como cambia y evoluciona el pensamiento (epistemología genética).
- 16. Asimilación y acomodación interactúan mutuamente en un proceso de equilibración. Es la interacción entre las percepciones y experiencias viejas y las nuevas. Un esquema es re construido. Aprendemos cuando establecemos el equilibrio entre lo nuevo y lo viejo, se piensa de una manera diferente.
- 17. ETAPAS DEL DESARROLLO Período Sensorio-motor ( 0 a 2 años) Se divide en 6 estadios o sub etapas, donde el aprendizaje depende casi exclusivamente de experiencias sensoriales inmediatas y de actividades motoras. La interacción con el medio le permite desarrollar las primeras nociones: espacio, tiempo, causalidad y permanencia del objeto.
- 18. Periodo pre operacional ( 2 años a 7 años) Se vuelven claramente manifiestas las llamadas funciones simbólicas. Entre los 4 y 7 años comienzan a aparecer las primeras señales de un cambio como transición a la etapa siguiente. El pensamiento se descentra y se vuelve semi reversible, va perdiendo la subjetividad.
- 19. Periodo de las operaciones concretas ( 7 a 12 años) • Se caracteriza por una objetivación de la realidad que le permite comprenderla y organizarla empleando categorías lógicas y operaciones mentales. • Ya puede tomar en cuenta múltiples aspectos de la realidad, pero de una realidad concreta en el aquí y ahora. • El niño exhibe los tipos de "razonamiento" que Piaget considera como las características verdaderas de la inteligencia humana adulta.
- 20. Periodo operatorio formal o hipotético deductivo (12 años en adelante) Se piensa mas allá del presente y se elaboran teorías acerca de las cosas. Adquiere la capacidad de pensar y razonar fuera de los límites de su propio mundo realista y de sus propias creencias.
- 21. TEORÍA SOCIOCULTURAL Lev S. Vigotsky (1886-1934) •Se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. •La inteligencia se desarrolla gracias a ciertos instrumentos psicológicos que el niño encuentra en su medio ambiente entre los que el lenguaje se considera la herramienta fundamental
- 22. Conceptos de especial relevancia Funciones mentales Zona de desarrollo proximal (ZDP) Internalización Mediación Andamiaje Herramientas psicológicas
- 23. Funciones mentales Inferiores: naturales. Determinadas genéticamente Superiores: se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Pueden ser a su vez rudimentarios o avanzados.
- 24. Internalización Proceso que implica la transformación de fenómenos sociales en fenómenos psicológicos a través del uso de herramientas y signos
- 25. Zona de Desarrollo Proximo (ZDP) Es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con un compañero más capaz Zona de desarrollo real Zona de desarrollo próximo Zona de desarrollo potencial
- 26. Andamiaje Situación de interacción entre un sujeto de mayor experiencia y otro de menor experiencia, en la que el objetivo es el de transformar al novato en experto.
- 27. Características del andamiaje Ajustable de acuerdo al nivel de competencia del novato y sus progresos Temporal Audible y visible
- 28. Mediación La cultura nos dice qué pensar y cómo pensar, nos da el conocimiento y la forma de construir ese conocimiento. Por esta razón Vygotsky dice que el aprendizaje es mediado.
- 29. Herramientas psicológicas Son el puente entre funciones mentales superiores e inferiores: Lenguaje Pensamiento Proceso mental