PROGRAMA DE FOMENTO A LA LECTURA

COMISIÓN DE INVESTIGACIÓN CIENTIFICA Y TECNOLÓGICA
DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILLERATO MICHOACÁN
1
PROPUESTA DE FOMENTO A LA LECTURA
RESPONSABLE:
D.C. LUCIANO RENTERIA BORJA

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Contenido
Descripción General. ................................................................................................................. 3
Justificación .............................................................................................................................. 4
Objetivo General ....................................................................................................................... 7
Objetivos específicos. ................................................................................................................ 7
Metas. ...................................................................................................................................... 8
Contenidos de la propuesta ....................................................................................................... 8
Carteles .................................................................................................................................... 9
Trueque de libros .....................................................................................................................11
Audio, Audiolibros, Podcast. .....................................................................................................12
Zona exclusiva de lectura ..........................................................................................................13
Círculos de lectura ....................................................................................................................15
Tarjetas de cuestionamientos ...................................................................................................19
Lectura en voz alta ...................................................................................................................20
Representación de lectura. .......................................................................................................21
Presupuesto por cada centro de telebachillerato........................................................................23

Descripción General.
El proyecto se realizará en los centros del TEBAM donde se pretende fomentar y difundir
la lectura.
Es sabido por todos que la lectura es un ejercicio necesario para el desarrollo humano. No
sólo agiliza el pensamiento, ejercita la memoria, mejora la ortografía, amplía el vocabulario
y engrandece nuestro conocimiento, sino que además es una actividad que relaja, entretiene
y fomenta la creatividad.
Leer nunca será una pérdida de tiempo, al contrario, es un ejercicio de la mente que resulta
tan importante como el del cuerpo, además también es un saber básico que todo individuo
debe tener para acceder a los diversos tipos de conocimiento, por ello además de ofrecer las
técnicas lectoras en las asignaturas dedicadas a ello, las instituciones escolares debe
fomentar entre su comunidad con distintas acciones alternas el hábito de la lectura.
Se desea que el TEBAM se caracterice por sus habilidades por ello el Proyecto Institucional
de Fomento a la Lectura está dirigido a la comunidad del TEBAM, considerando
estudiantes, ciudadanos y docentes.
Para lograr lo antes descrito se usarán carteles, trueques de libros, audio libro, podcast, zona
exclusiva de lectura, círculos de lectura, tarjetas de cuestionamientos, lectura en voz alta,
fomento digital, lectores invitados al salón de clases.
Por cada centro educativo también se integrará un comité “Comité de difusión e
implementación del proyecto de lectura” cuyo objetivo será generar las condiciones
necesarias en su centro para la implementación de las estrategias de difusión mediante la
organización del recurso humano y en su caso gestión de la solicitud de recursos materiales
3

al área correspondiente. Este comité se reunirá al inicio del ciclo escolar o conforme a lo
acordado por cada centro.
Será pertinente que el comité este liderado por algún docente del centro e integrado por
padres de familia y alumnos.
Justificación
Según el Programa Nacional de Lectura y Escritura (PNLE) el acceso de los alumnos a la
lectura, favorece su formación como individuos libres, responsables y activos; ciudadanos
de México y el mundo, comprometidos con sus comunidades, capaces de desarrollar
habilidades de pensamiento, competencias clave para el aprendizaje, y actitudes que
normarán a lo largo de toda su vida.
La Ley de Desarrollo Cultural para el Desarrollo del Estado de Michoacán de Ocampo en
su Artículo 6, fracción II atribuye a la Secretaria de Educación la facultad y obligación de
incorporar en los distintos planes y programas de estudio el hábito de la lectura a fin de
contribuir a la formación intelectual de los educandos y formar individuos con una noción
clara de cultura.
En el Artículo 5 menciona que las dependencias y entidades de las administraciones
publicas estatal y municipal, diseñarán e instrumentarán políticas y acciones, a fin de
garantizar efectivamente el ejercicio del derecho a la cultura y de los derechos culturales.
El Telebachillerato Michoacán en su Decreto de Creación menciona en el articulo 5 la
importancia de la lectura y la cultura en nuestro estado, en la fracción III concisa que el
TEBAM debe formular planes que garanticen una formación cultural integral; fracción X el
subsistema se obliga a organizar y promover actividades culturales que contribuyan al
desarrollo integral de los alumnos y en la fracción XII menciona que el TEBAM promoverá
obras que contribuyan a enriquecer el acervo literario relacionado con el quehacer
4

5
educativo y difusión cultural.
Entre las ventajas que se derivan de la lectura, quizá una de las más significativas sea la de
que, a través de ella, ganamos en autonomía e independencia porque fomenta el sentido
crítico y provoca la inquietud intelectual al aportarnos ideas nuevas, proporcionarnos
conocimientos y argumentos, lo que viene a estimular el razonamiento y la imaginación.
Nos hace más libres en nuestros pensamientos y en nuestros actos al disponer de elementos
de juicio y evaluación, favorece la adecuada toma de decisiones y potencia la creatividad
personal.
A diferencia de mirar televisión, la lectura activa las partes del cerebro que de otro modo
quedarían inactivas. Estimular el cerebro a través de la lectura ayuda a mantenerlo fuerte y
activo, reduciendo así el riesgo de desarrollar enfermedades como el Alzheimer, a la vez
que se mejora la concentración y la memoria. Leer es también una herramienta de
aprendizaje muy buena que ayuda a expandir el conocimiento, las habilidades y el
vocabulario, lo que a su vez le da a los lectores más confianza para enfrentar una variedad
de situaciones y discutir una variedad de temas más amplios.
La lectura ofrece un escape pacífico en cualquier momento del día de los dispositivos
digitales y el constante bombardeo de información como producto de vivir en una era
digital. Además de ofrecer un camino de relajación, la lectura ofrece un camino ideal para
relajarse al final de un día agitado. Las personas que leen antes de acostarse a dormir
desarrollan asociación para dormir, su cuerpo identifica la lectura con el sueño, lo que
ayuda a dormirse más fácilmente e incluso más profundamente.
Leer aumenta la capacidad de concentración, promueve la empatía, favorece las conexiones
neuronales y, si es un hábito frecuente, es un ejercicio útil para evitar la pérdida de las
funciones cognitivas asociadas a la edad. “Nuestro cerebro, para que goce de una buena
salud, necesita que lo mantengamos activo, que lo ejercitemos”, algo que no siempre
hacemos, señala el doctor Guillermo García Ribas.

Diversos estudios han constatado que un cerebro activo no sólo realiza mejor sus funciones,
sino que incrementa la rapidez de la respuesta ya que, mientras se lee, se obliga al cerebro
a pensar, a ordenar ideas, a interrelacionar conceptos, a ejercitar la memoria y a
imaginar, lo que permite mejorar la capacidad intelectual estimulando nuestras neuronas.
Asimismo, en los últimos años han sido muchos los estudios que han relacionado el nivel
de lectura y escritura con un aumento de la reserva cognitiva. Respecto a este tema, el
experto ha señalado que se ha comprobado que cuanto mayor sea la reserva cognitiva en un
individuo, mayor capacidad tiene su cerebro para compensar el daño cerebral generado por
ciertas patologías. De hecho, dentro de las enfermedades neurológicas, son las que más se
han ligado al concepto de reserva cognitiva.
Las narraciones, sean o no de ficción, nos ayudan también a mejorar las habilidades
sociales y la empatía, precisamente porque nos permiten sumergirnos en las vivencias de
los personajes y en las interacciones que establecen entre ellos.
Según los expertos, la lectura también puede generar temas de conversación, lo que facilita
la interacción y las relaciones sociales. En un estudio publicado por investigadores de la
Universidad de Búfalo (Estados Unidos) en Psychological Science, tras un estudio en
lectores de la popular saga de Harry Potter, se aseguraba que este tipo de lecturas puede
favorecer el aumento del sentimiento de pertenencia a un grupo, lo que es bien sabido que
mejora del estado de ánimo y la satisfacción similar a la de formar parte de grupos reales.
“Leer satisface una profunda necesidad psicológica”, que ha jugado un papel clave en la
evolución, concluían los autores.
Fomentar la lectura también tiene otras ventajas para nuestra salud, como la reducción del
nivel de estrés (sobre todo cuando uno lee novelas de ficción). Recordemos que demasiado
estrés es origen o un factor de empeoramiento de muchas dolencias neurológicas como
cefaleas, epilepsias o trastornos del sueño.
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Aprender a leer activa el sistema visual en las regiones especializadas en la forma escrita de
las letras y también en las regiones visuales primarias, es decir, aquéllas donde llega toda la
información visual. Además, la lectura “activa el sistema del habla” para tomar consciencia
de los sonidos y permite “establecer relaciones entre el sistema visual y el sistema del
habla, entre las letras escritas y los sonidos.
Según un estudio de la Universidad de Oxford, la lectura por placer predice el éxito
profesional. Los lectores habituales en la adolescencia tienen más posibilidades de éxito
profesional cuando son adultos. Durante más de dos décadas, los investigadores analizaron
los hábitos y actividades de casi 20.000 jóvenes para conocer qué actividades predecían el
éxito profesional a los 30. Sólo la lectura (y no otras actividades, como ir al cine o hacer
deporte) logró tener un impacto significativo en el éxito profesional.
Objetivo General. Promover y difundir el habito de la lectura entre la comunidad del
Telebachillerato Michoacán mediante la implementación de estrategias extracurriculares de
difusión en los centros del TEBAM que apoyen el aprendizaje escolar y fortalezcan las
practicas docentes de lectura y escritura dentro y fuera del aula.
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Objetivos específicos.
1. Difusión de las ventajas de la lectura y su incidencia en el aprendizaje.
2. Incorporación de la comunidad en las practicas lectoras
3. Crear círculos de lectura en los centros educativos.
4. Formar jóvenes autodidactas por medio de la lectura
5. Fomentar la creación de biblioteca por centro y el intercambio de libros
6. Transformar la calidad del tiempo libre de los jóvenes
7. Vigorizar la identidad comunitaria donde se pretende formar círculos de lectura.

8. Propiciar un pensamiento propio, crítico, creativo y un vocabulario abierto.
9. Desarrollar habilidades para escuchar con atención a otros, descubrir coincidencias
8
y diferencias, y configurar una voz y una mirada propias.
10. Vivir y desarrollar su capacidad de ser sensibles y de establecer relaciones de
empatía con otros para expresar y valorar sus propias emociones y reconocer y
valorar las emociones de otros.
11. Desarrollar competencias para establecer relaciones interpersonales,
interdisciplinarias e interculturales.
Metas.
1 Crear 15 círculos de lectura en los centros educativos donde laboran los 15
integrantes del círculo de lectura principal.
2 Generar un espacio de convivencia a través de la lectura y la escritura en el que
converjan los jóvenes y la comunidad.
3 Producir seis carteles interactivos de fomento a la lectura cada 2 meses
4 Trueque permanente de libros mediante tarjetas de presentación.
5 Colocar sonido de audio y video en la cafetería y espacios de esparcimiento para la
ejecución de audios, audioslibros y podcast de narraciones profesionales.
6 Crear un espacio exclusivo para la lectura
7 Realizar 2 veces a la semana lectura en voz alta y representación de la lectura
8 Invitar a personas expertas en la lectura a leer una vez al mes
9 Desarrollar la escritura como medio de expresión y liberación de los problemas que
aquejan.
Contenidos de la propuesta
1. Carteles

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2. Trueque de libros
3. Audio, Audiolibros, Podcast
4. Zona exclusiva de lectura
5. Círculos de lectura
6. Tarjetas de cuestionamientos
7. Lectura en voz alta
8. Representación de lectura
Carteles
A nivel difusión se diseñarán carteles interactivos, es decir carteles con los que el público
pueda interactuar visual y físicamente.
Características:
Los carteles tendrán un diseño atractivo y de primer impacto con frases de textos literarios
que requieren completarse o que sugieran su búsqueda en las obras completas, para ello es
posible generar series de carteles y algunos otros cuyo contenido sean ejercicios o
técnicas de lectura.
Los elementos gráficos de los carteles contemplan elementos visuales sencillos de tipo
minimalistas que buscarán apoyar la asimilación del mensaje.
Las medidas de los carteles serán de 50cm de alto por 35cm de ancho.
Se sugiere imprimir por lo menos diez ejemplares para cada centro de los carteles únicos
Cuando existan una serie de carteles (por ejemplo un serie hecha de cuatro carteles) se
deberán entregar al teba cinco paquetes.
Condiciones de operación

1. El diseño de los primeros busca incluir frases de textos literarios con espacios en blanco
(con dos o tres líneas) en las que se pueda escribir la palabra o frase faltante, de esta
forma el lector podrá regresar al cartel posteriormente para completar la frase. Cada uno
de los carteles debe contener la bibliografía de la obra donde se sustrajo el fragmento sin
página o capitulo, pues esto contribuirá a que el lector busque la frase en la obra completa.
2. La serie de carteles representa una secuencia de un máximo de seis carteles con
fragmentos de un poema, un soneto o frase de un autor reconocido. Cada cartel debe
contener un fragmento de por ejemplo un poema, donde el primer cartel incluya la
primera estrofa, el segundo la continuación y el tercero el cierre, es importante incluir el
nombre del poema.
El diseño de estos carteles debe expresar la necesidad de identificar el o los siguientes
carteles con la continuación --por ejemplo del poema del cartel-- así como el nombre del
autor. La finalidad en éste caso sería invitar al lector a buscar más información sobre el
autor y sus poemas.
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3. Carteles con ejercicios o técnicas de lectura.
Estos carteles buscan generar retos visuales a los lectores y pueden estar colocados
permanentemente en puntos de atención al estudiante, por ejemplo la cafetería.
Algunas actividades que pueden tener este último tipo de carteles son:
Pirámide de campo visual.
Columna de palabras u oraciones con curva del olvido.
Creación de párrafos con letras aisladas.
Lectura inversa con curva del olvido.
Lectura en voz alta en explanada acompañada de escenificaciones.
El comité de difusión e implementación del programa de lectura del teba recibirá dichos
carteles y decidirá su ubicación dentro de las instalaciones.

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Responsable
El comité general de fomento a la lectura será el responsable de seleccionar las obras,
frases, fragmentos, poemas o sonetos a incluir mensualmente en los carteles.
El comité general de fomento a la lectura seleccionará los tipos de carteles que se
otorgarán a los tebas así como la periodicidad de aparición de cada tipo de cartel, es decir
decidirá qué tipo de cartel se publicará o bien los tipos de carteles.
Posteriormente el comité general seleccionará la información que se seleccionará para
cada tipo de cartel.
El diseño de los carteles se aprobará por el comité general.
Trueque de libros
Para el éxito de las diversas acciones es necesario contar con el principal recurso, los
libros, para ello la donación de libros será la principal fuente de ellos. Por esta razón el
comité en cada teba implementará el “Trueque de libros” una vez por ciclo para
administrativos y estudiantes del centro del TEBAM.
De acuerdo a los cronogramas internos de los tebas el comité del teba identificará tres
fechas en las que se efectuará el intercambio de libros para estudiantes y para
administrativos es decir seis días en total que pueden ser continuos o separados, tres días
para estudiantes y tres para administrativos.
Difusión entre comunidad estudiantil
El comité del teba lanzará la convocatoria del trueque a partir de carteles y mediante el
anuncio verbal de los docentes a sus grupos.
En los carteles de la convocatoria se invitará a los estudiantes a que en los días
establecidos (tres días) traigan consigo libros en buenas condiciones para ser

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intercambiados dentro del teba.
En los días de trueque se colocarán un par de mesas en el área común del teba
acompañadas de un anuncio que invite a la comunidad estudiantil a colocar sobre la mesa
los libros.
La mesa estará a cargo de un responsable asignado por el comité del teba quien tendrá
consigo etiquetas para registrar el nombre del donador, a cada estudiante que deje libros
se le dará una etiqueta para colocarla con su nombre sobre el libro.
Entonces, el trueque se realiza cuando el estudiante que dona, desea tomar otro libro a
cambio de su donación! ¡Él podrá hacerlo sin problema y ubicar el nombre de la persona
que dejo inicialmente el libro!
El encargado de la mesa dispondrá también de un sencillo registro con el que llevará un
control de los libros dejados y el número de intercambios hechos por un estudiante.
En la columna de “Donó” se colocará “SI” o “NO”, en la columna de “Intercambió por”
se colocará el nombre del libro por el que se intercambió y en la columna de “Tomó” se
coloca el nombre del libro tomado por el estudiante que no dejo un libro, pero que si tomo
uno.
Intercambio de libros entre administrativos
El trueque entre personal administrativo es sencillamente la misma dinámica, sin embargo
habría que crear un formato de registro donde se indique el área a la que pertenece el
colaborador.
Audio, Audiolibros, Podcast.
Cada teba puede instalar en la cafetería dispositivos de audio para programar en
determinados horarios la reproducción de audiolibros o Podcast con narraciones
profesionales de obras preferentemente de géneros tendientes a la ampliación del acervo

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cultural (literarios, novelas...).
La reproducción del audio puede dosificarse de la forma deseada por el comité.
Esta acción puede considerarse como permanente.
Responsable
El comité de fomento a la lectura del teba.
Responsable de cafetería (resguardo y cuidado de dispositivos).
Zona exclusiva de lectura
Además de las bibliotecas todas las personas tenemos sitios preferidos cuyo ambiente nos
ayudan a concentrarnos y leer con mayor eficacia, por ello se ve necesario dedicar un
espacio alterno a las bibliotecas dentro de los tebas que genere un ambiente de estancia y
concentración, que proporcione una correcta iluminación y sea un atractivo para los
adolescentes y jóvenes, pero sobre todo que permita a toda la comunidad asociar la lectura
con emociones como la tranquilidad, comodidad y libertad.
En este sentido la siguiente estrategia permanente tiene por objetivo dar a conocer con
acciones que el Telebachillerato Michoacán fomenta la lectura entre su comunidad de
estudiantes y administrativos mediante la creación de zonas exclusivas confortables y
atractivas de lectura en las se pueda disfrutar de un libro entre áreas verdes sillas y/o
mesas para leer.
De acuerdo a las posibilidades estructurales de los tebas se sugiere destinar un área
exclusiva al aire libre o en un sitio cerrado acondicionada con libros literarios, novelas u
otros para crear un ambiente de estancia placentera y confortable.
Por sus características se espera que dicha área este acondicionada en todo momento y sea
accesible a todo miembro de la comunidad que quiera leer.

En el ejercicio de apertura de dicha área se propone al comité de fomento a la lectura del
teba programar sesiones en la que intencionalmente un grupo de personas se reúna a leer
como estrategia para dar a conocer el nuevo sitio. Sencillamente será una representación
de personas leyendo un libro.
Cuando se destine un área al aire libre, dicha área se llamará “zona verde de lectura” la
idea es crear contar con un área que proporcione un espacio de descanso y lectura con
césped y plantas.
A partir de un concurso de diseño y recolección de reciclaje la “Zona verde de lectura” se
puede convertir en un proyecto integral para la comunidad del teba en la que se convoque
a la comunidad a elaborar proyectos para construir dicha área.
El comité de difusión de lectura del teba identificará el espacio que se puede dedicar para
la zona verde de lectura.
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Mecánica de la convocatoria
El comité de fomento a la lectura del teba lanzará una convocatoria dirigida a personal
administrativo, estudiantes y docentes de ambos niveles para participar con proyectos para
acondicionar el área elegida por el comité. Es importante que todo el proceso de la
convocatoria y selección no exceda máximo de 40 días.
El comité de fomento a lectura del teba será el jurado que decidirá el proyecto que se
realizará tomando como criterio los siguientes puntos:
 Que el proyecto se ajuste a las condiciones físicas y espaciales del sitio elegido
dentro del teba.
 Que la cantidad de materiales incluidos en el proyecto considere por lo menos un
70% de materiales reciclados.
 Que le proyecto incluya a por lo menos un integrante de la comunidad donde esté
el teba.

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 Que el proyecto sea sustentable y viable de realizar.
 Que se considere un recurso que permita el resguardo de algunos libros de las
condiciones ambientales. (sugeridamente).
 Que contribuya positivamente a la imagen del teba.
 Que los materiales utilizados soporten las condiciones de intemperie.
 Y otros que el comité del teba decida incluir a los anteriores.
Responsable
El comité de difusión lectora del teba.
Se designará una persona quien será el encargado de asegurar que dicho espacio sea
utilizado exclusivamente para leer y a su vez cuidará de proveer el área con ejemplares.
De la misma manera él coordinará con el área correspondiente el mantenimiento de dicho
sitio.
Recursos
Materiales reciclados como llantas, botellas de pet, tambos metálicos, contenedores
plásticos y otros materiales reciclados que los proyectos consideren.
Círculos de lectura
Los círculos de lectura facilitan el intercambio de ideas y opiniones en torno a un libro,
pero su permanencia requiere de un compromiso real de los integrantes. Por ello se ha
decidido crear grupos de lectura cuya organización y gestión quede a cargo de estudiantes
y en su caso de administrativos, al respecto los círculos de lectura estarán organizados en
dos áreas sugeridas.
Círculos de lectura de estudiantes.

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Estos círculos de lectura deben ser liderados por estudiantes.
El círculo de lectura se considerará como un taller o club de tipo extraescolar al que puede
inscribirse de forma optativa los estudiantes.
Los círculos de lectura constituirán un ejercicio constante entre la comunidad estudiantil
del teba.
Los tebas deben fomentar entre la comunidad la participación e inscripción de los
estudiantes mediante los docentes.
Se sugiere contar por lo menos con un circulo de lectura por teba integrado por
estudiantes, puede estar integrado por estudiantes de distintos niveles.
El comité lanzará una convocatoria que será apoyada por los asesores en la que se invite a
la comunidad estudiantil a postularse como líderes del círculo de lectura.
Los estudiantes se postularan mediante los docentes, la cual enviará en la fechas
acordadas por el comité el nombre del líder.
Los docentes será el primer filtro para seleccionar tan los candidatos por cada grupo, se
sugiere que el asesor seleccione dos estudiantes para ser sugeridos al comité.
El comité del teba seleccionará entre los candidatos al que fungirá como líder del círculo
en función de los criterios que dicho comité considere.
Una vez seleccionado el líder éste realizará con apoyo del comité del teba un plan de
trabajo para el círculo de lectura en el que se redacte los horarios, el tipo de difusión del
círculo y en su caso la campaña o los requisitos para formar parte del círculo.
El líder podrá seleccionar a un grupo de compañeros quienes ayudarán en la gestión del
círculo de lectura, se sugiere un número de cinco compañeros.
Adicionalmente este grupo de estudiantes decidirá la imagen, logo, eslogan y otros

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elementos que construyan la identidad del círculo de lectura en su teba.
La convocatoria para unirse al círculo de lectura, la difusión, la imagen, la programación
de horarios de las sesiones y la dinámica en cada sesión será definida por el grupo y el
líder estudiantil del círculo.
Se sugiere que el círculo de lectura sesione por lo menos dos días a la semana.
El comité del teba asesorará al líder en la selección de las obras a abordar en el círculo.
El objetivo del círculo es leer libros cuyo contenido aporte a ampliar el bagaje cultural e
intelectual de la comunidad estudiantil y generar discusiones en torno a los libros.
Dependiendo de la dinámica generada, el líder y su grupo de colaboradores podrán
mantenerse en sus funciones el tiempo que se decida en acuerdo con el comité del teba.
El círculo de lectura debe realizarse preferentemente fuera del horario de clases.
Responsable
Estudiantes del teba de los distintos niveles existentes en el mismo.
Recursos
Carteles para la convocatoria.
Carteles para difundir la participación de los estudiantes.
Espacio físico para realizar sesiones.
Libros.
Círculo de lectura de docentes
El círculo de lectura de administrativos será una actividad opcional, estará integrado por
personal docente del teba que guste de la lectura y el intercambio de opiniones y
argumentos sobre un libro.

El objetivo es lograr una red de comunicación, participación e integración entre
colaboradores del teba donde la lectura sea el punto focal para ampliar el bagaje cultural e
intelectual de los miembros. Para ello es necesario que la dirección del teba organice a los
colaboradores de las distintas áreas para identificar a un líder del círculo de lectura estatal.
El líder del círculo definirá los espacios y horarios en los que sesionarán los círculos de
lectura, administrará los tiempos para la sesión y será el responsable de promover entre
los colaboradores su participación.
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El líder será el responsable de la selección de los libros a leer.
Se sugiere celebrar una sesión del círculo de lectura por lo menos una vez por mes.
Responsable
Director General del teba.
Docente o administrativo del teba líder del círculo.
Recursos
Correo electrónico institucional para la difusión.
Espacio físico para realizar sesiones.
Libros.
Dinámica general sugerida para la operación de los círculos de lectura.
Por lo general el círculo de lectura es un grupo pequeño, que se reúne en una casa, un
salón, o cualquier espacio en el que no haya mucho ruido y puedan estar cómodamente.
Las lecturas deben ser programadas, y para el día de la reunión, todos deberán haber leído
la parte correspondiente del libro. Cada participante puede llevar, si así lo prefiere, algún
comentario extra a la lectura que quizá haya podido investigar. El líder aportará
conocimientos sobre el autor, el contexto de la obra y algunos puntos importantes a tratar
para la discusión. La idea es que principalmente es un moderador, y guiará a los

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integrantes al descubrimiento de la obra.
Tarjetas de cuestionamientos
El área cafetería (biblioteca para quien la tenga) será en todo momento una fortaleza y
aliado para el seguimiento del programa.
Las tarjetas de cuestionamientos son unas pequeñas tarjetas de cartulina que contienen
una pregunta y opciones de respuestas. Dicha estrategia se sugiere sea permanente.
Características
Las tarjetas contienen además del logo e instrucciones una pregunta relativa a una obra
literaria o preguntas de cultura general.
Debajo de la pregunta se colocan tres posibles opciones, siendo sólo una la correcta.
Las medidas de la tarjeta serán de 5 cm de alto por 7 cm de ancho.
El material debe ser cartulina o un material que permita un determinado grosor para raspar
las respuestas.
El solicitante no se puede llevar la tarjeta sin antes haberla contestado. Se contesta al
momento.
El responsable de la biblioteca únicamente apoyara al solicitante ofreciendo el libro de
donde se tomó la pregunta.
El objetivo de estas tarjetas es aumentar la solicitud de préstamos, incitar a la comunidad
estudiantil a ampliar el bagaje cultural que se tiene mediante la búsqueda de la respuesta
en fuentes fiables.
Las tarjetas serán producidas y resguardadas por el comité del plantel.

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El comité del plantel seleccionará el contenido de las preguntas.
El comité gestionará los recursos y medios para contar con las tarjetas.
Debe existir una variedad amplia de preguntas para ofrecer a los estudiantes.
Las tarjetas se ofrecerán al estudiante que solicite en préstamo un libro.
Al momento de dar el libro, el encargado dará también la tarjeta con la indicación de
leerla y responder al instante.
El comité del plantel seleccionará con el área académica correspondiente cuál será el
beneficio que se obtenga al responder correctamente a la pregunta de la tarjeta.
Lectura en voz alta
Cada plantel programará la visita de un experto cuya tarea consistirá en realizar una
lectura en voz alta en el área común del plantel.
El comité de fomento a la lectura del plantel seleccionará una obra de interés común
susceptible a ser comprendida para un público auditivo.
Según el género, capitulado y otras variantes de las obras se definirá el número de
sesiones en las que se presentará el lector, es decir se puede programar una visita del
experto al plantel por cada capítulo del libro.
Esta actividad es opcional y eventual.
Responsable
Es muy importante que el comité de fomento a la lectura del plantel realice la selección
del experto en virtud de la experiencia, dinamismo e impacto que dicho experto demuestre
y cuya entonación, fluidez, acentuación y lenguaje corporal obedezcan a la obra por leer,
para que el ejercicio de lectura en voz alta resulte un ejercicio atractivo y con la
formalidad necesaria para transmitir un mensaje académico e intelectual.

Existen distintas organizaciones o institutos cuyo objetivo es la formación de expertos en
la lectura o representaciones en las que se puede contactar personajes para la actividad en
comento. Algunos ejemplos son:
21
http://www.emagister.com.mx/cursos_cuentos_distrito_federal-kwprov-5264-68.htm
http://www.emagister.com.mx/curso_cuenteria_otras_curiosidades_alrededor_palabra-cursos-
832869.htm
Sin embargo no se descarta la participación de integrantes de la comunidad en la
participación de este tipo de ejercicios, por ejemplo el área de biblioteca, grupo de teatro
del plantel, docentes de asignaturas afines a la lectura, etc. pueden ofrecer una buena
alternativa para el personaje que lea.
Se sugiere realizar esta actividad en por lo menos un evento por ciclo escolar.
Representación de lectura.
Este ejercicio puede considerarse como un complemento del anterior.
Los planteles programarán una representación leída de un texto de cualquier género.
El comité del plantel identificará un grupo teatral interno o externo que pueda realizar una
representación en función de la lectura de un libro.
Se sugiere la representación de por lo menos un capítulo de un libro.
De acuerdo a las instalaciones del plantel se puede optar por la representación de un libro
a cargo de un grupo teatral, para ello se requerirá de un espacio físico en el cuál se pueda
realizar la representación.
En el escenario se puede ubicar un personaje realizando la lectura de un capítulo de un
libro y a la par el grupo teatral realiza la representación en silencio de dicha lectura.

Cada plantel puede programar la asistencia de los grupos o en su caso realizar la difusión
necesaria para la asistencia voluntaria mediante carteles dentro de los planteles.
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Responsable
El comité identificará al grupo teatral y al lector.
Se coordinará con el área administrativa responsable del plantel los espacios para dichas
actividades.
Micrófonos, bocinas, luces.
El área administrativa responsable del plantel realizará la gestión de pagos en caso de
requerir personal externo.
Recursos
Espacio físico
Los participantes se pueden seleccionar de entre el grupo teatral del plantel o en su caso
recurrir a instituciones particulares especializadas en el fomento a la lectura.
No se requiere de escenografía.
Población beneficiada. Alumnos, padres de familia, habitantes de las comunidades y
asesores del TELEBACHILLEARTO MICHOACÁN.
Los coordinadores serán los responsables directos de la difusión de la lectura y aplicación
del proyecto.
Los beneficiarios indirectos todas las comunidades donde se encuentra el TEBAM en
relación a los siguientes factores:
1. El impacto de las relaciones de los maestros de diferentes comunidades comunitarias
donde cada persona posee con sus amigos, alumnos, familiares y vecinos.
2. Se pretende realizar 3 eventos masivos en donde se convoque a varios estudiantes para
compartir algunos textos leídos mismo que se calcula asistan 200 personas.

Lugar en donde se realizarán las actividades del proyecto. Las actividades de lectura
se realizarán preferentemente en los centros de trabajo del TEBAM, sin embargo
cualquier lugar puede habilitarse para este fin.
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Presupuesto por cada centro de telebachillerato
QUÉ PARA QUÉ
CANTID
AD
PRECIO
UNITARIO
TOTAL
Libros Se sumarán al acervo existente. 300 $ 26,000.00
Cajas
Transportar los libros. 15
$
169.00
$ 2535.00
Papelería (grupo
principal de 15
integrantes)
Realizar las diversas dinámicas y
talleres.
15 $ 300 $ 4,500.00
Tablero corcho
Periódico mural semanal. 1
$
419.00
$ 419.00
Proyector
Proyección de las actividades,
dinámicas, explicación de temas
y cine.
1
$
6,799.00
$ 6,799.00
TOTAL
$ 40,253.00
Este es el total por cada centro, si se incorporará el programa en cada centro el total
absoluto sería de 7 millones 245 mil 540 pesos, sin embargo, puede limitarse a cierto

número de centros tomando en cuenta criterios como la matricula, numero de maestros y
numero de habitantes.
24

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