Programacion anual 2012

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL
DEL AREA MATEMATICA 2012
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Dirección Regional de Educación: La Libertad
1.2 Institución Educativa : “SANTO DOMINGO DE GUZMAN”.
1.3 Directora de la I.E. : Hna Belen Vertiz Cabrejos
1.4 Nivel : Educación Secundaria
1.5 Área Curricular : Matemática.
1.6 Ciclo : VII Grado: TERCERO Sección: “A” – “B”
1.7 Turno : Mañana.
1.8 Duración : Inicio:01-03-2012 Término: 22-12-2012
1.9 Hora semanal mensual: 6 horas pedagógicas
1.10 Profesora : Mgs. Sheila Sierralta Pinedo
II. FUDAMENTACION DEL AREA:
El área de Matemática tiene por finalidad desarrollar en el estudiante dominico del tercer grado de
educación secundaria competencias, capacidades, conocimientos y actitudes científicas de tal
manera que desarrolle su pensamiento matemático con el dominio progresivo de los procesos de
Razonamiento y demostración, Comunicación matemática y Resolución de problemas poniendo
en juego sus capacidades para observar, organizar datos, analizar, formular hipótesis, reflexionar,
experimentar empleando diversos procedimientos que le permitan verificar y explicar las
estrategias utilizadas al resolver los problemas propuestos.
El área tiene tres Organizadores relativos a: Número, relaciones y funciones, Geometría y
medición, y Estadística y probabilidad.
Se considera además el desarrollo de actitudes y valores que contribuya a la formación de la
personalidad de los estudiantes y que contribuyen al fortalecimiento de valores vinculados al área,
entre ellos: la seguridad al resolver problemas; honestidad y transparencia al comunicar procesos
de solución y resultados; perseverancia para lograr los resultados; rigurosidad para representar
relaciones y plantear argumentos; autodisciplina para cumplir con las exigencias del trabajo;
respeto y delicadeza al criticar argumentos, y tolerancia a la crítica de los demás. Así por ejemplo
el desarrollo de un trabajo cooperativo se observará la responsabilidad individual y grupal.
III. TEMAS TRANSVERSALES:
DCN DCR P.C.I
Educación en valores o formación
ética.
Educación para la convivencia, la
paz y la ciudadanía
Educación para el éxito Educación para el ejercicio del
liderazgo y la autonomía.
Madre Eduviges Portalet,
Pedagogía de luz y verdad
Educación para la equidad de
género.
Educación en y para los derechos
humanos
Educación en democracia Sexualidad e identidad de género
Educación para la gestión de
riesgos y la conciencia ambiental.
Valoración y Protección del
patrimonio cultural y
ambiental regional y nacional.
Educación intercultural
Conciencia Ambiental y Calidad
de vida.
IV. VALORES Y ACTITUDES:
VALORES VIRTUDES
FE Oración Obediencia Coherencia de Vida
RESPONSABILIDAD Estudio Puntualidad Orden
TERNURA Servicio Acogida Delicadeza
VERDAD Lectio Identidad Libertad
ACTITUD ANTE EL AREA
• Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos
• Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos.
• Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo
• Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados
• Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.
V. COMPETENCIAS

VII CICLO
NÚMERO,
RELACIONES Y
FUNCIONES
Resuelve problemas de programación lineal y funciones;
argumenta y comunica los procesos de solución y resultados
utilizando lenguaje matemático.
GEOMETRÍA Y
MEDICIÓN
Resuelve problemas que requieren de razones trigonométricas,
superficies de revolución y elementos de Geometría Analítica;
ESTADÍSTICA Y
PROBABILIDAD
Resuelve problemas de traducción simple y compleja que
requieren el cálculo de probabilidad condicional y recursividad;
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:
VII. ORIENTACIONES METODOLOGICAS:
• Se prestará especial atención a que el trabajo en aula se adecue al ritmo de trabajo y estilo de aprendizaje de los
estudiantes. Por ello el profesorado debe disminuir las exigencias de rapidez y cantidad en el trabajo y optar por un
aprendizaje más lento pero seguro.
• Establecer prioridades: hay que plantearse qué aprendizajes, contenidos o actividades son necesarios para el
alumno/a y qué otros carecen de sentido en un momento determinado.
• Permitir mayor práctica: repasar y recordar utilizando actividades novedosas, variadas y siempre significativas para el
alumno/a alumna.
• Simplificar al máximo: dar pautas concretas. En vez de ¡hazlo bien!, decir ¡no te olvides de los signos!. Asimismo, es
positivo dividir el trabajo en pequeñas unidades para hacerle ver que va cubriendo metas, mostrándole lo que ya sabe
y lo que le queda por aprender.
• Anticiparse y prevenir el error: el alumno/a aprenderá más si la ayudamos a que ellos mismos se anticipen al error que
pueda cometer. Para ello podemos dirigir al alumno/a con preguntas previas, o acostumbrarlo a que pregunte por sí
mismo antes de arriesgarse a cometer una equivocación.
• Corregir de inmediato e informar sobre los resultados del aprendizaje.
• Utilizar el refuerzo social, elogiando todo lo posible pero con sinceridad, sin falsa exageración. En momentos puntuales
se pueden utilizar refuerzos materiales (caramelos, calculadoras, etc.).
• Evaluar al alumno/a de acuerdo a sus propios logros y esfuerzos: estimar el trabajo realizado, además del resultado de
aprendizaje obtenido. Valorarlo respecto a los propios logros conseguidos en lugar de solamente compararlo con el
rendimiento promedio de la clase.
• Cuidar mucho las reacciones y actitudes de los demás y las de uno mismo hacia el problema o dificultad que presenta
el alumno/a. Es bueno hacer saber al alumno/a que entendemos y admitimos su problema, deseamos ayudarla y nos
interesamos por ella (empatía).
• Evitar sentirse frustrados ante los fallos de aprendizaje del alumno/a y armarse de paciencia porque el aprendizaje será
lento.
• Luchar contra la pasividad y la desmotivación teniendo al alumno/a siempre informado sobre la realización que se
espera que alcance. Ej. en lugar de ¡vamos a hacer este ejercicio..!, decir: ¡con este ejercicio vas a aprender a...!
• Asegurar la autoestima: la mayoría de los alumnos con problemas personales o de actitud están convencidos de que
tienen pocas posibilidades de éxito y, en consecuencia, piensan y actúan evitando muchas veces un esfuerzo que
consideran inútil. Los educadores deben ayudarles a cambiar sus percepciones y atribuciones por otras más adaptadas
y más parecidas a las que tienen los alumnos sin problemas
PERIODO
TITULO DE LA UNIDAD
TIPO
DE
UNIDA
D
RELA-
CION
OTRAS
AREAS
TIEMPO
INICIO TERMINOBI-
MES
TRE
UNID
ADES
I 1
“Solucionamos problemas de Experiencias
vividas en el aula” UA CTA
5 SEM.
30 horas
01
MARZO
04 ABRIL
2
“Aplicamos el Algebra y Solucionamos
problemas de la comunidad” UA CTA
6 SEMANAS
36 horas
05 ABRIL 11 MAYO
II
3
“Reflexionamos y aplicamos estrategias
para desarrollar Funciones” UA CTA
6 SEMANAS
36 hras
21 MAYO 15 JUNIO
4
“Aprendemos y Aplicamos Trigonometría en
la solución de Problemas matemáticos y
científicos ”
UA CTA
6 SEMANAS
36 horas
18 JUNIO 27 JULIO
III
5
“Usamos la Geometría Plana para
solucionar problemas demostrando sentido
de organización”
UA CTA
4 SEMANAS
24 horas
13
AGOSTO
07
SETIEM-
BRE
6
“Aprendemos Geometría del Espacio y lo
aplicamos en casos reales” UA CTA
6 SEMANAS
36 horas
10
SETIEMB
RE
19
OCTUBRE
IV
7
“Apliquemos Estadística demostrando
sentido de Organización y solidaridad” UA CTA
5 SEMANAS
30 horas
22 OCTU-
BRE
23
NOVIEM-
BRE
8
“Usamos el azar y Combinatoria en la
Solución de Problemas” UA CTA
4 SEMANAS
24 hras
25
NOVIEMB
RE
21
DICIEM-
BRE

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION:
• La evaluación será permanente e integral.
• En cada unidad didáctica se evaluará los cuatro criterios
• Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación
• La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.
• Los criterios se constituyen en indicadores de evaluación
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
PARA EL DOCENTE:
• Diseño Curricular Nacional – 2009 Ministerio de Educación, Lima Perú.
• ADUNI. Matemática. Lumbreras editores S.R.L. Lima, 2011
• UNESCO. (2005). ¿Qué clase de sociedades del conocimiento? Informe mundial de la UNESCO. Hacia
las sociedades del conocimiento. Pp. 17-20 Disponible
en:http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/1-
Hacia_las_sociedades_del_conocimeinto_UNESCO.pdf
• UNESCO. (2005). De la sociedad de la información a las sociedades del conocimiento. Informe mundial de
la UNESCO. Hacia las sociedades del conocimiento. Pp. 29-30 Disponible en:
http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/2-
• UNESCO. (2005). ¿Hacia la educación para todos a lo largo de la vida? Informe mundial de la UNESCO.
Hacia las sociedades del conocimiento. Pp. 75-84 Disponible en:
Hacia_las_sociedades_del_conocimeinto_UNESCO.pdf.
PARA EL ALUMNO:
• Coveñas Naquiche Manuel. Matematica 3. Editorail Coveñas SAC. Lima – Perú 2011
• De la Cruz Solórzano Máximo. Matemátiqus 3. Editorial Bruño. Lima – Perú. 2012.
• Matemática 3 hipervínculos. Editorial Innova Santillana. Lima 2012
• Matemática para Todos 3. Editorial apoyo. Lima – Perú. 2009.
REFERENCIAS WEBS.
o www.matematicas.net
o www.rinconmatematico.com
o www.recursosmatematicos.com
o www.catedu.es/matematicas_blecua/index_soc.htm
o www.acienciasgalilei.com/mat
o www.descartes.cnice.mec.es
o www.thales.cica.es
o www.aulademate.com
o www.matematicasies.com
o www.educasites.net
o www.matematicasbachiller.com
o www.sectormatematicas.cl
o Monografías.com. JOSE LUIS CARRILLO RIGOFRIO . "Productos Notables". Disponible en:
http://www.monografias.com/trabajos16/productos-notables/productos-notables.shtml#DEFIN
o Brinkster.com. "Operaciones con Polinomios". Productos Notables". Disponible en:
http://www20.brinkster.com/fmartinez/algebra3.htm#prodnotb
o Juan Beltrán. Precálculo21. "Álgebra de Baldor". Disponible en:
http://usuarios.lycos.es/calculo21/id47.htm
o Brinkster.com. Introducción al álgebra". Disponible en:
http://www20.brinkster.com/fmartinez/algebra1.htm#grados
o Mismates."Polinomios". Disponible en:
http://platea.pntic.mec.es/~ascatala/polinomios.htm#monom
o Tripod.com ."Repaso de álgebra”. Disponible en:
http://coliman.tripod.com/mate/repasoa.HTM
Moche, 6 de Marzo del 2012
Vº Bº _____________________________ ___________________________
Prof. Eloisa Soto Mgs. Sheila Sierralta Pinedo
Coordinadora Prof. Área Matemática

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL
DEL AREA MATEMATICA 2012
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Dirección Regional de Educación: La Libertad
1.2 Institución Educativa : “SANTO DOMINGO DE GUZMAN”.
1.3 Directora de la I.E. : Hna Belen Vertiz Cabrejos
1.4 Nivel : Educación Secundaria
1.5 Área Curricular : Matemática.
1.6 Ciclo : VI Grado: SEGUNDO Sección: “A” – “B”
1.7 Turno : Mañana.
1.8 Duración : Inicio:01-03-2011 Término: 22-12-2011
1.9 Hora semanal mensual: 6 horas pedagógicas
1.10 Profesora : Mgs. Sheila Sierralta Pinedo
II. FUDAMENTACION DEL AREA:
El área de Matemática tiene por finalidad desarrollar en el estudiante dominico del segundo grado
de educación secundaria competencias, capacidades, conocimientos y actitudes científicas de tal
manera que desarrolle su pensamiento matemático con el dominio progresivo de los procesos de
Razonamiento y demostración, Comunicación matemática y Resolución de problemas poniendo
en juego sus capacidades para observar, organizar datos, analizar, formular hipótesis, reflexionar,
experimentar empleando diversos procedimientos que le permitan verificar y explicar las
estrategias utilizadas al resolver los problemas propuestos.
El área tiene tres Organizadores relativos a: Número, relaciones y funciones, Geometría y
medición, y Estadística y probabilidad.
Se considera además el desarrollo de actitudes y valores que contribuya a la formación de la
personalidad de los estudiantes y que contribuyen al fortalecimiento de valores vinculados al área,
entre ellos: la seguridad al resolver problemas; honestidad y transparencia al comunicar procesos
de solución y resultados; perseverancia para lograr los resultados; rigurosidad para representar
relaciones y plantear argumentos; autodisciplina para cumplir con las exigencias del trabajo;
respeto y delicadeza al criticar argumentos, y tolerancia a la crítica de los demás. Así por ejemplo
el desarrollo de un trabajo cooperativo se observará la responsabilidad individual y grupal.
III. TEMAS TRANSVERSALES:
DCN DCR P.C.I
Educación en valores o formación
ética.
Educación para la convivencia, la
paz y la ciudadanía
Educación para el éxito Educación para el ejercicio del
liderazgo y la autonomía.
Madre Eduviges Portalet,
Pedagogía de luz y verdad
Educación para la equidad de
género.
Educación en y para los derechos
humanos
Educación en democracia Sexualidad e identidad de género
Educación para la gestión de
riesgos y la conciencia ambiental.
Valoración y Protección del
patrimonio cultural y
ambiental regional y nacional.
Educación intercultural
Conciencia Ambiental y Calidad
de vida.
IV. VALORES Y ACTITUDES:
VALORES VIRTUDES
FE Oración Obediencia Coherencia de Vida
VERDAD Lectio Identidad Libertad
RESPONSABILIDAD Estudio Puntualidad Orden
TERNURA Servicio Acogida Delicadeza
ACTITUD ANTE EL AREA
• Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos

• Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos.
• Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo
• Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados
• Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.
V. COMPETENCIAS
VI CICLO
NÚMERO,
RELACIONES Y
FUNCIONES
Resuelve problemas con números reales y polinomios;
argumenta y comunica los procesos de solución y
resultados utilizando lenguaje matemático
GEOMETRÍA Y
MEDICIÓN
Resuelve problemas que relacionan figuras planas y sólidos
geométricos; argumenta y comunica los procesos de
solución y resultados utilizando lenguaje matemático
ESTADÍSTICA Y
PROBABILIDAD
Resuelve problemas que requieren de las conexiones de
datos estadísticos y probabilísticos; argumenta y comunica
los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje
matemático
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:
VII. ORIENTACIONES METODOLOGICAS:
• Se prestará especial atención a que el trabajo en aula se adecue al ritmo de trabajo y estilo de aprendizaje de los
estudiantes. Por ello el profesorado debe disminuir las exigencias de rapidez y cantidad en el trabajo y optar por un
aprendizaje más lento pero seguro.
• Establecer prioridades: hay que plantearse qué aprendizajes, contenidos o actividades son necesarios para el
alumno/a y qué otros carecen de sentido en un momento determinado.
• Permitir mayor práctica: repasar y recordar utilizando actividades novedosas, variadas y siempre significativas para el
alumno/a alumna.
• Simplificar al máximo: dar pautas concretas. En vez de ¡hazlo bien!, decir ¡no te olvides de los signos!. Asimismo, es
positivo dividir el trabajo en pequeñas unidades para hacerle ver que va cubriendo metas, mostrándole lo que ya sabe
y lo que le queda por aprender.
• Anticiparse y prevenir el error: el alumno/a aprenderá más si la ayudamos a que ellos mismos se anticipen al error que
pueda cometer. Para ello podemos dirigir al alumno/a con preguntas previas, o acostumbrarlo a que pregunte por sí
mismo antes de arriesgarse a cometer una equivocación.
• Corregir de inmediato e informar sobre los resultados del aprendizaje.
• Utilizar el refuerzo social, elogiando todo lo posible pero con sinceridad, sin falsa exageración. En momentos puntuales
se pueden utilizar refuerzos materiales (caramelos, calculadoras, etc.).
• Evaluar al alumno/a de acuerdo a sus propios logros y esfuerzos: estimar el trabajo realizado, además del resultado de
aprendizaje obtenido. Valorarlo respecto a los propios logros conseguidos en lugar de solamente compararlo con el
rendimiento promedio de la clase.
• Cuidar mucho las reacciones y actitudes de los demás y las de uno mismo hacia el problema o dificultad que presenta
el alumno/a. Es bueno hacer saber al alumno/a que entendemos y admitimos su problema, deseamos ayudarla y nos
interesamos por ella (empatía).
PERIODO
TITULO DE LA UNIDAD
TIPO
DE
UNIDA
D
RELA-
CION
OTRAS
AREAS
TIEMPO
INICIO TERMINOBI-
MES
TRE
UNID
ADES
I 1
“Solucionamos problemas de Experiencias
vividas en el aula” UA CTA
5 SEM.
30 horas
01
MARZO
04 ABRIL
2
“Aplicamos el Algebra y Solucionamos
problemas de la comunidad” UA CTA
6 SEMANAS
36 horas
05 ABRIL 11 MAYO
II
3
“Reflexionamos y aplicamos estrategias
para desarrollar Funciones” UA CTA
6 SEMANAS
36 hras
21 MAYO 15 JUNIO
4
“Aprendemos y Aplicamos Sistema de
Medidas en la solución de Problemas
matemáticos y científicos ”
UA CTA
6 SEMANAS
36 horas
18 JUNIO 27 JULIO
III
5
“Usamos la Geometría Plana para
solucionar problemas demostrando sentido
de organización”
UA CTA
4 SEMANAS
24 horas
13
AGOSTO
07
SETIEM-
BRE
6
“Aprendemos Geometría del Espacio y lo
aplicamos en casos reales” UA CTA
6 SEMANAS
36 horas
10
SETIEMB
RE
19
OCTUBRE
IV
7
“Apliquemos Estadística demostrando
sentido de Organización y solidaridad” UA CTA
5 SEMANAS
30 horas
22 OCTU-
BRE
23
NOVIEM-
BRE
8
“Usamos el azar y Combinatoria en la
Solución de Problemas” UA CTA
4 SEMANAS
24 hras
25
NOVIEMB
RE
21
DICIEM-
BRE

• Evitar sentirse frustrados ante los fallos de aprendizaje del alumno/a y armarse de paciencia porque el aprendizaje será
lento.
• Luchar contra la pasividad y la desmotivación teniendo al alumno/a siempre informado sobre la realización que se
espera que alcance. Ej. en lugar de ¡vamos a hacer este ejercicio..!, decir: ¡con este ejercicio vas a aprender a...!
• Asegurar la autoestima: la mayoría de los alumnos con problemas personales o de actitud están convencidos de que
tienen pocas posibilidades de éxito y, en consecuencia, piensan y actúan evitando muchas veces un esfuerzo que
consideran inútil. Los educadores deben ayudarles a cambiar sus percepciones y atribuciones por otras más adaptadas
y más parecidas a las que tienen los alumnos sin problemas
VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION:
• La evaluación será permanente e integral.
• En cada unidad didáctica se evaluará los cuatro criterios
• Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación
• La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.
• Los criterios se constituyen en indicadores de evaluación
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
PARA EL DOCENTE:
• Diseño Curricular Nacional – 2009 Ministerio de Educación, Lima Perú.
• ADUNI. Matemática. Lumbreras editores S.R.L. Lima, 2011
• UNESCO. (2005). ¿Qué clase de sociedades del conocimiento? Informe mundial de la UNESCO. Hacia
las sociedades del conocimiento. Pp. 17-20 Disponible
en:http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/1-
• UNESCO. (2005). De la sociedad de la información a las sociedades del conocimiento. Informe mundial de
la UNESCO. Hacia las sociedades del conocimiento. Pp. 29-30 Disponible en:
• UNESCO. (2005). ¿Hacia la educación para todos a lo largo de la vida? Informe mundial de la UNESCO.
Hacia las sociedades del conocimiento. Pp. 75-84 Disponible en:
Hacia_las_sociedades_del_conocimeinto_UNESCO.pdf.
PARA EL ALUMNO:
• Coveñas Naquiche Manuel. Matematica 2. Editorail Coveñas SAC. Lima – Perú 2011
• De la Cruz Solórzano Máximo. Matemátiqus 2. Editorial Bruño. Lima – Perú. 2012.
• Matemática 2 hipervínculos. Editorial Innova Santillana. Lima 2012
• Matemática para Todos 2. Editorial apoyo. Lima – Perú. 2009.
REFERENCIAS WEBS.
o www.matematicas.net
o www.rinconmatematico.com
o www.recursosmatematicos.com
o www.catedu.es/matematicas_blecua/index_soc.htm
o www.acienciasgalilei.com/mat
o www.descartes.cnice.mec.es
o www.thales.cica.es
o www.aulademate.com
o www.matematicasies.com
o www.educasites.net
o www.matematicasbachiller.com
o www.sectormatematicas.cl
o Monografías.com. JOSE LUIS CARRILLO RIGOFRIO . "Productos Notables". Disponible en:
http://www.monografias.com/trabajos16/productos-notables/productos-notables.shtml#DEFIN
o Brinkster.com. "Operaciones con Polinomios". Productos Notables". Disponible en:
http://www20.brinkster.com/fmartinez/algebra3.htm#prodnotb
o Juan Beltrán. Precálculo21. "Álgebra de Baldor". Disponible en:
http://usuarios.lycos.es/calculo21/id47.htm
o Brinkster.com. Introducción al álgebra". Disponible en:
http://www20.brinkster.com/fmartinez/algebra1.htm#grados
o Mismates."Polinomios". Disponible en:
http://platea.pntic.mec.es/~ascatala/polinomios.htm#monom
o Tripod.com ."Repaso de álgebra”. Disponible en:
http://coliman.tripod.com/mate/repasoa.HTM
Moche, 6 de Marzo del 2012

Vº Bº _____________________________ ___________________________
Prof. Eloisa Soto Mgs. Sheila Sierralta Pinedo
Coordinadora Prof. Área Matemática

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