Programacion anual comunicacion 3 er grado 2013
- 1. 1 PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN I. INFORMACIÓN GENERAL 1.1. D.R.E. : Cusco 1.2. U.G.E.L. : Cusco 1.3. I.E. : “COMERCIO 41” 1.4. ÁREA : COMUNICACIÓN 1.5. HORAS : 05 Horas semanales 1.6. GRADO : 3º A, B, C, D, E, F. 1.7. RESPONSABLES : Prof. Martha Borda Flores Prof. Elizabeth Rivera Prof. Alicia Auca Prof. José Antonio Latorre Prof. Serapio Condori. II. FUNDAMENTACIÓN (¿cuáles son las principales características? / ¿para qué nos sirve?) El propósito del área es que las estudiantes desarrollen la competencia comunicativa, es decir que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar con coherencia y corrección gramatical y ortográfica, a expresarse oralmente y que aprendan a interpretar y valorar la comunicación audiovisual. La enseñanza de esta área se desarrolla en tres capacidades: Expresión y Comunicación oral, Comprensión lectora y Producción de textos. Todas ellas apuntan al fortalecimiento del Pensamiento crítico, Pensamiento creativo, Toma de decisiones, solución de problemas. A la luz del enfoque comunicativo, las capacidades del área se desarrollan en situaciones comunicativas reales y a partir de textos simples a complejos, que responden a necesidades e intereses de los estudiantes. El aprendizaje de la lengua y de cualquier código comunicativo se realiza en pleno funcionamiento. Este otorga al área un carácter eminentemente práctico, privilegiado, la reflexión permanente del estudiante sobre su propio aprendizaje, para desarrollar progresivamente su autonomía. III. PROPÓSITOS DEL GRADO DOMINIO: LECTURA COMPETENCIA Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. ESTANDAR: Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intención de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia. (Mapa de Progreso de comunicación: Lectura) CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES DESEMPEÑOS/APRENDIZAJE ESPERADO 1. TOM A DECISIONES estratégicas según su propósito de lectura. LECTURA: Conceptos El Proceso Lector Tipos de lectura. El Propósito lector. TECNICAS DE LECTURA: Subrayado Glosas Sumillas Tablas Cuadros Sinópticos Mapas Conceptuales Resumen TEXTOS SUGERIDOS: “El vuelo de los cóndores” (A. Valdelomar) “Los días del carbón” 1. Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito lector. 2. Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado, glosas, sumillas, tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y resumen). 1. Selecciona el tipo de lectura pertinente para leer los textos propuestos de acuerdo su propósito lector. 2. Utiliza el subrayado, las sumillas y las glosas para identificar para destacar la información relevante de los textos leídos. 3. Utiliza el las tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y resúmenes para jerarquizar y sintetizar la información relevante de los textos leídos.
- 2. 1 (R. Cerna) “Cómo los hombres consiguieron el fuego” (leyenda) “La calle de la Manita” (R. Palma) 2. IDENTIFICA información en diversos tipos de textos según el propósito. ESTRUCTURA INTERNA DEL TEXTO. Tema Idea Principal TIPOS DE TEXTO: Estructura externa Características Tx. Narrativos Recetas, esquelas y catálogos 1. Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado. 2. Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos. 3. Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado. 1. Identifica el tema y la idea principal de los diferentes textos que lee. 2. Reconoce el tipo de texto de acuerdo a su estructura y características externas. 3. Identifica y menciona las partes que componen los diferentes textos leídos. 3.REORGANIZA la información de diversos tipos de textos. TEORÍA LITERARIA: • Literatura infantil y juvenil. • Denotación y connotación. • Géneros literarios. Diferencias elementales. • Poesía y narrativa. Diferencias. • El cuento popular. EL PARAFRASEO: - Características - Utilidad EL MITO Y LA LEYENDA - Características. 1. Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado. 2. Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical-audiovisual) 3. Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja. 4. Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y lugares de un texto con estructura compleja. 1. Utiliza el parafraseo, como técnica de comprensión lectora, en los textos leídos. 2. Representa en forma grupal el contenido del texto a través de dramatizaciones y dibujos. 3. Elabora organziadores gráficos (…) y hace resúmenes a partir de los textos leídos. 4. Elabora un cuadro comparativo a partir de la información relevante de los textos leídos. 4. INFIERE el significado del texto. MOMENTOS DE LA LECTURA: a) Antes de la lectura. b) Durante la lectura. c) Después de la lectura. LA INFERENCIA: Tipos Ironía doble sentido ELEMENTOS DEL TEXTO: Prólogo Presentación Introducción Índice Glosario Textos Narrativos de estructura no lineal. - Conflicto - Desenlace 1. Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el prólogo, la presentación, la introducción, el índice y el glosario que le ofrece el texto. 2. Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de información explícita. 3. Deduce las características y cualidades de personajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja. 4. Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución y comparación entre las ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario variado. 5. Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática. 6. Deduce el propósito de un texto de estructura compleja. 1. Identifica los diferentes indicios (elementos) que presentan los textos que van a leer. 2. Utiliza los indicios para formular hipótesis antes de leer el texto. 3. Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de información explícita. 4. Deduce y menciona las características y cualidades de personajes (personas, animales), objetos y lugares en los textos que lee. 5. Infiere y establece las relaciones de causa- efecto, problema-solución y comparación entre las ideas de los textos que lee. 6. Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos leídos. 7. Deduce el propósito de los textos leídos. 5.REFLEXIONA sobre la forma, contenido y el contexto del texto. ASPECTOS DEL TEXTO: 1. Forma 2. Fondo (contenido) 3. Contexto Lecturas sugeridas: 1. “El granero vacío” (cuento popular) 2. “Menú 9” (MINDES). 3. “El picaflor y el tatato” (leyenda popular) 4. “Hacedor de camioncitos” (Diario Oficial El Peruano) 5. El catálogo impreso 6. “El médico a palos” (Moliere) 4. Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con estructura compleja. 5. Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia. 1. Enjuicia el contenido de los textos que lee opinando sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor. 2. Comenta sobre el tipo de lenguaje empleado y la intención del autor en el uso de los recursos textuales, a partir de su conocimiento y experiencia.
- 3. 1 DOMINIO: ESCRITURA COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación textualización y revisión. ESTANDAR: Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, el propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle sentido al mensaje de su texto. Explica las diferencias entre los propósitos de los diferentes tipos de textos que produce, la estructuración de los párrafos, así como las funciones de los conectores, referentes y de algunos recursos ortográficos que emplea en su texto. (Mapa de Progreso de Comunicación: Escritura) CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES DESEMPEÑOS/APRENDIZAJE ESPERADO 1. Planifica la producción de diversos tipos de textos. PROCESO DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS: (pasos) - Planificación - Textualización - Revisión y corrección - Edición y publicación PLANIFICACIÓN: Selección de: El destinatario El tema El tipo de texto Los recursos textuales Las fuentes de consulta El propósito del texto. El plan de escritura. TEXTOS LÚDICOS - Rimas - Acrósticos - Adivinanzas - Trabalenguas - Canciones - Retahílas EL REGISTRO LINGÜÍSTICO: - Registro formal - Registro informal 1. Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura. 2. Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir, en función del tema, canal o propósito. 3. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. 1. Planifica la producción de diversos tipos textos (cuentos, recetas, leyendas, catálogos, esquelas) seleccionando el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y fuentes de consulta que utilizará según su propósito de escritura. 2. Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) que utilizará de acuerdo al tema, el canal y el propósito. 3. Organiza sus ideas de acuerdo a un plan de escritura y a su propósito comunicativo. 2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. OTROS TIPOS DE TEXTOS: Pancarta y grafiti La infografía La tradición y la crónica GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA: • El grupo nominal. • Conectores lógicos. • El punto y punto y coma. Principales usos. • Clases de palabras por la ubicación del acento. Los monosílabos. La tilde en letras mayúsculas. • Uso de b - v. • Uso de mayúsculas. 1. Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. 2. Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. 3. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. 4. Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la medida que sea necesario. 5. Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce. 6. Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber. 1. Escribe diversos tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y el empleo de diferentes fuentes de información. 2. Elabora infografías, pancartas y grafitis, incorporando eslóganes, imágenes, fotografías u otros efectos visuales para generar mensajes sugerentes. 3. Redacta recetas, esquelas y catálogos, respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal o informal, según los temas y los destinatarios a quienes se dirija. 4. Redacta tradiciones y crónicas, caracterizando los personajes, describiendo conflictos y desenlaces y utilizando los conectores propios de la narración que demuestren una secuencia lógica y temporal. 5. Usa las reglas ortográficas (tildación y producción) y gramaticales para otorgar claridad, coherencia y corrección a los textos que produce. 6. Utiliza un vocabulario variado y apropiado de acuerdo al tipo de texto que escribe, los destinatarios y los temas (diferentes campos del saber). 3. Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor. TECNICAS PARA LA EDICIÓN DEL TEXTO: 1. Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relaciona con lo planificado. 2. Revisa la adecuación de su texto al propósito. 3. Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de 1. Revisa si el contenido y la organización de las ideas en su texto producido se relaciona con lo planificado. 2. Comprueba si su texto cumple con el propósito planteado. 3. Revisa si su texto mantiene el tema, sin
- 4. 1 información. 4. Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas. 5. Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce. 6. Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para diferentes campos del saber. 7. Explica la organización de sus ideas, la función de los conectores y referentes que ha empleado y el propósito del texto que ha producido. presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. 4. Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores para relacionar las ideas. 5. Evalúa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación y de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce. 6. Revisa si ha usado un vocabulario variado y de acuerdo al tipo de texto que escribe, los destinatarios y el tema (diferentes campos del saber) 7. Explica la organización de sus ideas, la función de los conectores que ha empleado y el propósito del texto que ha producido. 3.1. Valores y Actitudes (aquellas que se trabajarán en la I.E.) VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO RESPETO o Escucha con atención la opinión de los demás. o Pide la palabra para expresar sus propias ideas. o Es cortés con sus profesores y compañeras. o Respeta el acuerdo de la mayoría. SOLIDARIDAD o Muestra interés por el aprendizaje de sus compañeras o Contribuye con la conservación de orden y aseo del aula. RESPONSABILIDAD o Cumple oportunamente con sus tareas. o Promueve la puntualidad con sus compañeras. HONESTIDAD o Cuida sus bienes y el de los demás. o Contribuye en sus compañeras a respetar bienes ajenos. IV. TEMAS TRANSVERSALES 4.1. Tema transversales nacionales Ciudadanía, democracia e interculturalidad. “Formando ciudadanas en democracia y con respeto a la interculturalidad” 4.2. Tema transversales de la IE “Educación para el desarrollo de capacidades y vivencia en valores, Promoviendo una conciencia ambiental y vial en el marco de un estilo de vida saludable” EDUCACIÓN EN SEGURIDAD VIAL ASPECTO/ CONOCIMIENTO INDICADORES Educación En Seguridad Vial Comprende la importancia de la Educación en seguridad vial a través de su experiencia personal. Elementos de la Seguridad Vial Identifica los elementos de la seguridad vial a través de la observación de su entorno. Factores Causantes de Accidentes Reconoce los factores causantes de accidentes de tránsito, desarrollando acciones de prevención. Señales de Transito Identifica las diferentes señales de tránsito, utilizando en su vida diaria. Medios Y Medidas de Seguridad Vial Reconocen los medios y medidas de seguridad vial poniéndolas en práctica en su vida diaria. Rol de las Instituciones en Seguridad Vial Analiza el rol de las Instituciones en Seguridad vial, valorando su importancia. ASPECTO CONOCIMIENTO INDICADORES Educación ciudadana y el rol de las instituciones para el ejercicio de una ciudadanía optima Comprende la importancia del deber ciudadano Desarrolla y convive procurando alcanzar una cultura de paz social. Factores que contribuyen a la democracia Identifica los elementos de la democracia Elementos de la interculturalidad Reconoce y respeta las diversas formas de cultura.
- 5. 1 EDUCACIÓN PARA GESTIÓN DE RIESGO Y CONCIENCIA AMBIENTAL ASPECTO/ CONOCIMIENTO INDICADORES El medio ambiente y su preservación Reconoce su medio ambiente a través de la observación de su entorno Reconocen la importancia del agua, suelo y agua, su uso adecuado y su conservación. Contaminación ambiental y sus riesgos Propone alternativas de solución frente a la contaminación del ambiente, mediante trabajos grupales. Desastres( naturales y artificiales) Identifica los tipos de desastres en un listado Elaboran un listado de acciones preventivas Desarrollan acciones de prevención( simulacros, sensibilización y concientización con pancartas, afiches, etc. Elaboran volantes informativos sobre desastres Calentamiento global Investigan sobre el calentamiento global, causas y consecuencias elaborando un mapa conceptual. Formula actividades de concientización para evitar el calentamiento global. PROMOVIENDO ESTILOS DE VIDA SALUDABLE ASPECTO/CONOCIMIENTO INDICADORES Tiempo libre • Organiza su tiempo manejando adecuadamente su horario inteligentemente. • Hace uso de su tiempo libre en algo productivo (lectura, tareas, uso adecuado del internet y otros). Uso indebido de drogas • Evita el consumo experimental de bebidas alcohólicas y de drogas legales e ilegales. • Evalúa situaciones de concurrencia a locales de consumo de bebidas alcohólicas. Sexualidad responsable • Posterga su iniciación sexual para evitar embarazos no deseados e ITS. • Maneja su relación de pareja en términos de amistad y respeto, evitando conductas de riesgo adicionales que ella supone. • Maneja la metodología anticonceptiva, reforzando su información en centros de salud o consulta a especialistas. Toma de decisiones • Es autónoma en el manejo y control de situaciones difíciles en su vida cotidiana. • Reflexiona asertivamente cuando toma decisiones, entendiendo que toda decisión que asume tiene consecuencias positivas y negativas. Violencia escolar • No hace amenazas a sus compañeras e incentiva el buen trato entre todo su entorno. • Resuelve el conflicto de pares mediante el diálogo o la medición de un adulto en forma oportuna. • Evita formar pandillas, comprendiendo las implicancias legales. V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS TRIM UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD TIEMPO EFEC. IMPR. TOTAL I (11/03 al 14/06) N° Comunicándome adecuadamente de acuerdo al contexto, afianzaré mi expresión oral y escrita. Escribiendo con corrección gramatical y ortográfica, no incurriré en errores. • La exposición en aula. Características. • El debate. Características. • El mensaje explícito e implícito. La moraleja. • Textos mixtos. Características. • Manuales, guías, carta comercial. Estructura. • Criterios de organización de la información. Jerarquía, analogía, clasificación. • La oración gramatical. Estructura y tipos • Conectores de adición y oposición. • La imagen (fijas y en movimiento). • Textos narrativos. Elementos y estructura. II (17/06 al 20/09) N° Conociendo la gramática y las variedades del castellano me expreso con más precisión. Conociendo los géneros literarios y las reglas de ortografía produzco textos con corrección y estética literaria. • Cualidades de la voz. Impostación. Talleres de declamación • Recursos no verbales. La mirada Desplazamiento y gesticulación • Tipos de inferencia. Inducción y deducción. • Los esquemas conceptuales y redes semánticas. • El pronombre y el verbo. Formas verbales simples y compuestas. • Dos puntos, signos de interrogación y exclamación. Principales usos. • La publicidad radial. Características. • Reportajes y columnas periodísticas. • Figuras literarias • La novela y el cuento modernos. Rasgos III (23/09 al 20/12) N° Conociendo las técnicas de aprendizaje comprendo mejor los textos literarios de los autores peruanos. Practicando los talleres de comunicación me expreso con más soltura, eficacia y estética. • Lengua estándar: Variaciones sociolingüísticas. • La oratoria y la argumentación • Apéndices y referencias bibliográficas. • El diccionario enciclopédico y filosófico. • Acentuación especial. Tilde diacrítica, enfática. La tilde en diptongos y triptongos. • La charla radial. Características. • La entrevista. Características y estructura. • Boletines, trípticos. Función comunicativa • Páginas web y biblioteca virtual. Utilidad. • El teatro: Características. • Textos lúdicos III (rimas, cuartetos,).
- 6. 1 VI.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MÉTODOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS • Inductivo • Deductivo • Analítico • Sintético • Globalizado • Holístico • Por descubrimiento • Lluvia de ideas • Debates • Panel fórum • Sociodrama • Juego de roles • Selección de fuentes de información • Creaciones narrativas • Declamaciones • Ensayos • Preguntas directas • Tándem • Discursos • Informes • Monografías • Trabajos grupales • Exposiciones • Uso de TICs. • Organizadores visuales • Exposiciones • Debates • Lecturas • Diálogos • Asignaciones • Textos escolares (MINEDU) • Fichas de apoyo • Equipo multimedia • Pizarra • Plumones • Videos • CD • Tv • DVD VII. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES DOMINIOS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS • Expresión y comprensión oral • Cuestionarios orales • Cuestionarios de Interpretación • Resolución de ejercicios • Razonamiento contextual • Juegos evaluativos • Dramatización • Lista de cotejos • Registró anecdótico • Ficha de observación • Comprensión de textos • Fichas de evaluación • Ficha de observación • Fichas de lectura • Fichas resúmenes • Fichas de informe • Pruebas de desarrollo • Organizadores visuales • Guía de práctica • Fichas de lectura resúmenes • Lecturas • Informes • Pruebas de desarrollo • Organizadores visuales • Producción de textos • Cuaderno de trabajo • Monografía • Asignación • Guía de practica • Portafolio • Cuaderno de trabajo • Revistas manuscritas • Actitud frente al área • Lista de cotejos VIII. BIBLIOGRAFÍA / RECURSOS DE INFORMACIÓN PARA EL DOCENTE PARA LAS ESTUDIANTES. • MINEDU, Manuales de Rutas del aprendizaje. • MINEDU, Ed BRUÑO, COMUNICACIÓN, 3º Secundaria. • Guías y Manuales de Lectura, Minedu • Cáceres Chaupin, LENGUA CASTELLANA, GRAMATICA DESCRIPTIVA • ADUNI, LENGUA CASTELLANA • Walter Fernández Menéndez, Competencia Comunicativa • MINEDU, Santillana, COMUNICACIÓN • MINEDU, Plan lector, Manuales de Lectura • Cáceres Chaupin, LENGUA CASTELLANA, GRAMATICA DESCRIPTIVA
- 7. 1 Cusco, abril de 2013. _______________________ _______________________ _________________________ Prof. Martha Borda Flores Prof. Elizabeth Rivera Prof. Alicia Auca _____________________ _______________________ Prof. José Antonio Latorre Prof. Serapio Condori. ____________________________________ ____________________________ VºBº ASESORÍA VºBº SUB-DIRECCIÓN,