Programacion anual de 2Do INGLES. 2025 docx
- 1. I.E.P “CIRO ALEGRIA BAZAN” – NIVEL SECUNDARIA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL - 2025 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Unidad de Gestión Educativa Local : N° 11 CAJATAMBO 1.2. Institución Educativa : N° 20011 – “CIRO ALEGRIA BAZAN” - CAJAMARQUILLA 1.3. Área/ Ciclo : INGLÉS - VI 1.4. Grado : 2° 1.5. Docente : Mtra. Yenniffer Gonzales Huacho 1.6. Director : Lic. Godofredo Depaz Hizo II. DESCRIPCIÓN GENERAL: El idioma inglés es uno de los más hablados en el mundo y ha logrado convertirse en una lengua internacional utilizada en diversos ámbitos. El llamada lengua franca debido a su uso como vehículo de comunicación entre un gran número de hablantes de otras lenguas, lo que ha acortado brechas entre países a nivel mundial. La importancia del aprendizaje del idioma inglés es reconocida ya que se lo considera una herramienta de comunicación global que facilita el acceso a la información y las de tecnologías de vanguardia. El dominio del idioma inglés permite conectarse con diversas realidades y contextos ampliados de acceso a mejores oportunidades académicas, tecnológicas, científicas, culturales y laborales. Debido a las características del contexto, el currículo nacional plantea el aprendizaje de inglés como lenguaje extranjero pues no es el idioma que se utiliza como medio de comunicación entre los peruanos. Esta situación implica que los estudiantes no están expuestos a su uso frecuente fuera de la institución educativa. Por ello, se propone el uso del idioma inglés en un contexto comunicativo y activo para el estudiante en el aula. Su enseñanza se alinea no solo al nuevo enfoque por competencias, sino también a estándares internacionales como el marco común Europeo de referencia para las lenguas. El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la educación básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En el área de inglés como lengua extranjera, se incorporan las prácticas sociales del lenguaje y las perspectivas socioculturales al promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias: SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
- 2. I.E.P “CIRO ALEGRIA BAZAN” – NIVEL SECUNDARIA III. CALENDARIZACIÓN Bloque Duración Periodo Inicio Término N° de semanas Primer bloque de semana de gestión dos (02) semana -- 03/03/2025 14/03/2025 2 Primer bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas I Bimestre 17/03/2025 16/05/2025 9 Segundo bloque de semana de gestión Una (1) semana ---- 19/05/2025 23/05/2025 1 Segundo bloque de semanas lectivas Nueve (9) semanas II Bimestre 26/05/2025 25/07/2025 9 tercer bloque de semanas de gestión Dos (02) semanas -- 29/07/2025 08/08/2025 2 Tercer bloque de semanas lectivas Nueve (9) semanas III Bimestre 11/08/2025 10/10/2025 9 Cuarto bloque de semanas de gestión Una (1) semana ---- 13/10/2025 17/10/2025 1 Cuarto bloque de semanas lectivas Nueve (9) semanas IV Bimestre 20/10/2025 19/12/2025 9 quinto bloque de semanas de gestión Una (01) semana -- 23/12/2025 31/12/2025 1 Total de semanas lectivas/horas lectivas 36 IV. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE: Competencias (área y transversal) Descripción de la evaluación diagnóstica Necesidades e intereses de aprendizaje Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera Los resultados de la Evaluación Diagnóstica muestran que los estudiantes están en los siguientes niveles de logro: 9.1% = INICIO 54.5%= PROCESO 9.1% = LOGRADO 27.3% =NO EVALUADO Los resultados nos demuestran que es necesario hacer retroalimentación de algunos contenidos básicos para poder trabajar el ciclo VI. Además de ello que años anteriores dictaron el área docentes Los estudiantes necesitan lograr las capacidades del área y alcanzar en su plenitud los estándares del ciclo VI por tanto se debe fortalecer la autoestima del estudiante ya que en su etapa de adolescencia va enfrentar muchos cambios físicos y psicológicos, recordemos que en esta etapa el estudiante adquiere mayor independencia y va asumiendo otras responsabilidades dentro de su familia y comunidad por tanto
- 3. I.E.P “CIRO ALEGRIA BAZAN” – NIVEL SECUNDARIA que no eran de la espacialidad. Aun presentan dificultades en pronunciación, fluidez y estructuración de ideas en conversaciones básicas. debemos prepararlo para que asuma un rol activo utilizando los recursos tecnológicos adecuadamente. Fortaleciendo el área de inglés a través de actividades comunicativas reales. Lee diversos tipos de texto en inglés como lengua extranjera. Los resultados de la Evaluación Diagnóstica muestran que los estudiantes están en los siguientes niveles de logro: 45.5% = INICIO 27.3%= PROCESO 27.3% = NO EVALUADO Los resultados nos demuestran que es necesario hacer retroalimentación. Para fortalecer esta competencia, se fomentara la práctica de lectura de textos cortos y básicos, con estructura claras y vocabulario accesible, así mismo como la lectura guiada, la identificación de palabras clave y el apoyo de recursos visuales para mejorar la comprensión, con práctica constante y un enfoque motivador. Los estudiantes podrán desarrollar mayor confianza y autonomía en la lectura en inglés. Escribe en inglés diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera. Los resultados de la Evaluación Diagnóstica muestran que los estudiantes están en los siguientes niveles de logro: 45.5% = INICIO 27.3%= PROCESO 27.3% = NO EVALUADO Los resultados nos demuestran que es necesario hacer retroalimentación. Presentan dificultades para reconocer y emplear algunas palabras esenciales lo que limita la coherencia y precisión en sus escritos. Para fortalecer esta competencia, se fomentara la práctica de la escritura a través de textos cortos y estructurados, así como el uso frecuente de un diccionario en inglés para ampliar su repertorio léxico. Además, el acompañamiento de la docente en el uso de estrategias interactivas ayudaran a consolidad su aprendizaje y mejorar su confianza en la producción escrita. V. ESTÁNDARES, COMPETENCIA, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS. COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN INGLÉS Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. LISTENING Obtiene información de textos orales. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere e interpreta información de textos orales. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e interpreta la intención del interlocutor. Reflexiona y evalúa la forma, el Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema,
- 4. I.E.P “CIRO ALEGRIA BAZAN” – NIVEL SECUNDARIA contenido y contexto de texto oral. Opina sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos del tema. SPEAKING Adecua, organiza y desarrolla las ideas en forma coherente y cohesionad Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas cotidianas usando pronunciación y entonación adecuadas; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema central haciendo uso de algunos conectores coordinados y subordinados incluyendo vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. Utiliza recursos no verbales y para verbales para dar énfasis a su texto. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre actividades diarias, eventos pasados y temas de interés personal. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto de texto oral en inglés Opina sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos del tema. COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE INGLÉS Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera Obtiene información del texto escrito. Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del texto. Infiere e interpreta información del texto escrito. . Realiza inferencias locales partir de información explícita e implícita e interpreta el texto seleccionando información relevante y complementaria. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Reflexiona sobre aspectos variados del texto evaluando el uso del lenguaje y la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia. COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE INGLÉS Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera. Adecua el texto en inglés a la situación comunicativa. Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés. Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información básica. Organiza y desarrolla las ideas en inglés de forma coherente y cohesionada Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema central y los estructura en uno o dos párrafos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos, pro nominalización y conectores aditivos, adversativos, temporales y causales) con vocabulario cotidiano y pertinente Utiliza convenciones del lenguaje escrito en y construcciones gramaticales simples y de mediana complejidad. Utiliza recursos
- 5. I.E.P “CIRO ALEGRIA BAZAN” – NIVEL SECUNDARIA inglés de forma pertinente ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito en inglés. . Reflexiona sobre el contenido del texto y evalúa el uso de algunos recursos formales. VI.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS: PERIODOS BIMESTRE 1 BIMESTRE 2 BIMESTRE 3 BIMESTRE 4 NOMBRE DE LAS UNIDADES oportunidad para acoger, integrar y aprender: CONSUMIEND O ALIMENTOS NUTRITIVOS DE NUESTRA COMUNIDAD REDUCIMOS LA ANEMIA APLICAMOS ESTRATEGIAS Y TECNICAS ADECUADAS PARA DESARROLLAR APRENDIZAJES. MEJORAMOS LOS HABITO DE LECTURA PERÚ UN PAÍS PLURICULTURAL Y MULTILINGUE PROMOVEMOS ACCIONES DE MANERA RESPONSABLE PARA PREVENIR LOS DESASTRES NATURALES. PROMOVEMOS ACCIONES RECREATIVAS Y ARTÍSTICAS PARA UNA VIDA ACTIVA Y SALUDABLE FOMENTAMOS LA PRÁCTICA DE VALORES CIUDADANOS PARA PROMOVER UNA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA. REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTROS LOGROS PARA EVALUAR EL CUMPLIMIENTO DE METAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DURACIÒN 2 semanas DURACIÒN 4 semanas DURACIÒN 3 semanas DURACIÒN 4 semanas DURACIÒN 5 semanas DURACIÒN 5 semanas DURACIÒN 4 semanas DURACIÒN 4 semanas DURACIÒN 5 semanas 17 al 28 marzo 31 DE MARZO AL 25 DE ABRIL 27 DE ABRIL AL 16 DE MAYO 26 DE MAYO AL 20 DE JUNIO 23 DE JUNIO AL 25 DE JULIO 11/08 – 12/09 15/09 – 10/10 20/10 – 14/11 17/11 – 20/12 Competencia 1. Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. • Obtiene información de textos orales. • Infiere e interpreta información de textos orales. • Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y x x x x x x x x x
- 6. I.E.P “CIRO ALEGRIA BAZAN” – NIVEL SECUNDARIA cohesionada. • Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral. Competencia 2. Lee diversos tipos de texto en inglés como lengua extranjera. • Obtiene información del texto escrito. • Infiere e interpreta información del texto escrito. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito. x x x x x x x x x Competencia 3. Escribe en inglés diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera. • Adecua el texto a la situación comunicativa. • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y X X X X X X X X X
- 7. I.E.P “CIRO ALEGRIA BAZAN” – NIVEL SECUNDARIA cohesionada. • Utiliza convenciones del lenguaje escrito en forma pertinente. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las tics x x x x x x x x X Gestiona su aprendizaje de manera autónoma x x x x x x x x X Enfoques transversales Búsqueda de la excelencia x x x x x x x x x Intercultural x x x x x Derechos x x Inclusivos de la atención a la diversidad x x Ambiental x x x Orientación al bien común x x x x x x x x x Igualdad de género x x x x x x x x x VII.- ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO: DE DERECHOS Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención
- 8. I.E.P “CIRO ALEGRIA BAZAN” – NIVEL SECUNDARIA valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y derechos de los estudiantes Libertad y Responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad. Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos. Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común. Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común. Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos con los estudiantes, sobre sus responsabilidades INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje. Equidad en la enseñanza. Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados. Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad. Confianza en la persona. Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia. Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles. Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima. INTERCULTURAL Respeto a la identidad cultural. Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
- 9. I.E.P “CIRO ALEGRIA BAZAN” – NIVEL SECUNDARIA Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar. Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo. Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes. IGUALDAD DE GÉNERO Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan. Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia. Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.). Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas. Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables. AMBIENTAL Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático. Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc. Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la
- 10. I.E.P “CIRO ALEGRIA BAZAN” – NIVEL SECUNDARIA actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos. comunidad. Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común. Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua. Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables. Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales. Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional. Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral. Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan. ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia. Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas. Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran. Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad. BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas. Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen. Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal. Superación personal Disposición a adquirir cualidades que Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir
- 11. I.E.P “CIRO ALEGRIA BAZAN” – NIVEL SECUNDARIA mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo. Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño. VI. MATERIALES EDUCATIVOS, RECURSOS TECNOLÓGICOS Y ESCENARIOS DE APRENDIZAJE: VII. Módulos, audios grabados, videos, YouTube, laptops, etc. VIII. Manual y libro del docente 2Do.(cheer up). IX. Diccionario inglés español. X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA: EVALUACIÓN ORIENTACIONES Diagnóstica Este tipo de evaluación se aplica con la finalidad de recoger información de aprendizaje de los estudiantes al inicio del año escolar con el objetivo de, a partir de los resultados obtenidos, identificar los diferentes niveles de desempeño que el estudiante posee. Para el aprendizaje El proceso que tiene como finalidad la mejora continua de los procesos de aprendizaje y el desarrollo de las competencias a través de la retroalimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza a través de la reflexión Del aprendizaje Esta se considera para la evaluación de las competencias de manera permanente, explorando las capacidades de dicho aprendizaje y señala los pasos a seguir para fomentarlo, además se orienta hacia procesos de enseñanza y aprendizaje dinámicos _________________________________________________ __________________________________________________ Docente V° B° Director Mstra.YENNIFFER GONZALES HUACHO