Programacion anual ori_2011-2012 slideshare

IES LA SISLA .-Departamento de Orientación

IES LA SISLA

PROGRAMACIÓN Anual
de Actuaciones del
Departamento de
ORIENTACIÓN
Curso 2011/2012

Jefa del Departamento de Orientación:

Mª Jesús Suárez Sánchez de la Fuente

Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 1


Programación Anual de Actuaciones del
Departamento de Orientación
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ÍNDICE
1.- Introduccion …… ……………………………………………………Pág 4

- Proyectoeducativo ……………………………………………… Pág 5
- Legislacion ……………………………………………………… Pág 10

2.- Objetivos …………………………………………………………….Pág 12

- Contexto ……………………………………………………… Pág 18
- Oferta ………………………………………………………… Pág 18
- Composiciondepartamento ……………………………………. Pág 19
- Objetivoslasisla ……………………………………………….. Pág 20
-Competenciasbasicas ……………………………………………..Pag 24

3.- Apoyodiversidad ................................................................................Pág 26

- ConceptoalumnoNEEyNEAES ……………………………….. Pág 27
- IdentificacionNecesidades ………………………………………Pág 28
- Medidasatenciondiversidad …………………………………….Pág 30
- ObjetivosApoyoEducativo ………………………………………Pág 39
- ActuacionesAtencionDiversidad ………………………………...Pág 39
- PrevisionEvaluacionPsicopedagogica …………………………...Pág 41
- ElaboracionyseguimientoPTI ……………………………………Pág 43
-Intervenciondirectaapoyoeducativo ………………………………Pág 46
- Recursosmateriales ………………………………………………Pág 46
- Metodología ……………………………………………………...Pág 47
- EvaluacionApoyoEducativo ……………………………………..Pág 48
- ProgramaDiversificacionCurricular ……………………………...Pág 49
- AudicionyLenguaje……………………………………………….Pág 50
- MedidasAlumnosRecienteIncorporacion ……………………… . Pág 55
- ActuacionesdeAcogida …………………………………………..Pág 56
- EvaluacionAcogida ………………………………………………Pág 60
- Alumnoscondesconocimientolengua …………………………….Pág 61


- AcogidaAlumnosPrimaria ……………………………………..Pág 62

4.- ResponsablesPOAD ………………………………………………..Pág 66

5.- PlanAccionTutorial …………………………………………………Pág 70

-AcciónTutorial1º ………………………………………………. Pág 81
- AccionTutorial2º ……………………………………………... Pág 93
- AccionTutorial3º ……………………………………………...Pág 106
- AccionTutorial4º …………………………………………….. Pág 117
- AccionTutorialBachillerato ………………………………….. Pág 129
- AccionTutorialCiclosFormacionProfesional ………………….Pág 135
- AccionTutorialPCPI …………………………………………..Pág 136

- Actuacionesconpadres ………………………………..Pág 137
- ActuacionesconEquipoDocente ………………………Pág 141

6.- ProgramaAsesoramientoEspecializado …………………………....Pág 141

- AsesoramientoProfesoresyEquipoDirectivo ………....Pág 143
- AsesoramientoOrientacionEducativayProfes ………..Pág 143
- AsesoramientoConvivencia ………………………….Pág 144
- AsesoramientoOrganización ………………………....Pág 144
- AsesoramientoParticipación ………………………….Pág 144
- AsesoramientoRelacionesEntorno ……………………Pág 145
- AsesoramientoEvaluación ……………………………Pág 145

7.- CoordinacionconestructurasOrientacion …………………………..Pág 145

8.- ActividadesExtracurriculares ……………………………………...Pág 148

9.- Metodología ……………………………………………………….Pág 148

10.- EvaluaciondelProgramacion………………………………………Pág 148

11.- Conclusión ………………………………………………………..Pág 149



Programación Anual de Actuaciones del
Departamento de Orientación

1.- Introducción y Justificación de la Programación en el
marco del Proyecto Educativo del centro

La Orientación Educativa y Profesional es un proceso de apoyo
continuo al alumnado a lo largo de toda su escolarización, que se concreta en
una serie de intervenciones profesionales programadas, incluyendo el
Programa del área de la Educación Social, para dar una respuesta educativa a
las necesidades de los alumnos. Estas intervenciones irán dirigidas, unas a
mejorar el proceso de aprendizaje y de integración, a través del apoyo
pedagógico (Plan de Atención a la Diversidad), otras a facilitar y
complementar las otras áreas para alcanzar las competencias básicas, mediante
la función tutorial y orientadora (Plan de Orientación). Dichos planes
contemplan la relación con las familias para favorecer la comunicación y
colaboración con las ellas, así como la coordinación y colaboración con
profesores del equipo docente, equipo directivo y otras entidades municipales,
provinciales, regionales o estatales que tengan por objeto la dimensión
educativa de nuestros alumnos y alumnas. Estos dos planes de trabajo se aúnan
en la Programación Anual de Actividades del Departamento de Orientación y
son llevados a efecto por el conjunto de los profesores del Instituto, cada uno de
dichos profesores desde su perfil profesional aborda de forma constante la
función orientadora y la atención a la diversidad como dos elementos claves en
la formación todos y cada uno de los alumnos.

El Plan de Orientación y de Atención a la Diversidad, forma parte
del Proyecto Educativo y se define como un instrumento de planificación,
desarrollo y evaluación de la acción tutorial, la intervención
psicopedagógica, el asesoramiento a los distintos miembros de la
comunidad educativa (alumnos, profesores y padres) y la coordinación con
otros centros e instituciones (locales, regionales o nacionales)

Del Proyecto Educativo extraemos la ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES A LA
SINGULARIDAD DEL CENTRO


Las enseñanzas que se imparten en el Centro contribuirán a desarrollar en los alumnos y alumnas las
capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes como ciudadanos en una sociedad democrática, en la que
han de prevalecer ciertos valores esenciales como el respeto a los demás, la tolerancia en la
diversidad, la solidaridad, los derechos humanos, la cooperación, la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres, la no discriminación en razón de las diferencias y el diálogo como base para la
resolución de conflictos, todo ello para construir juntos una sociedad más justa y equitativa.
b) Desarrollar hábitos de disciplina, lectura, estudio y trabajo individual y en equipo, como
condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo
personal. Aprender por sí mismos y trabajar en equipo.
c) Fortalecer su autoestima y su personalidad de modo que el esfuerzo que realicen sea para
mejorarse a sí mismos, tomando un estilo de vida sano, rechazando aquellos comportamientos que
perjudiquen la salud y velando por la seguridad e higiene en las actividades cotidianas, sean
escolares, familiares o profesionales, y tomando actitudes de respeto y prevención en el ámbito de
la seguridad vial tanto como peatones, conductores o usuarios de autobuses.
d) Relacionarse con los demás positivamente, tanto a nivel personal, familiar, escolar o social, de
forma de se prevean y resuelvan pacíficamente los conflictos rechazando la violencia, los
prejuicios, los comportamientos sexistas y cualquier tipo de acoso o abuso.
e) Conocer y valorar los comportamientos que cuidan el Centro y su entorno, tanto de los
elementos naturales como de los hechos por la mano del hombre, mejorando la estética del Centro,
buscando la mayor calidad ambiental, actuando para mejorar la calidad de vida en el Centro y fuera
de él.
f) Participar activamente en la construcción del conocimiento, en la aplicación de los métodos para
identificar los problemas y buscar soluciones teniendo como base una buena expresión oral y
escrita tanto en la lengua castellana como en otras lenguas extranjeras, particularmente en Inglés,
para ello tenemos el programa bilingüe de secciones europeas.
g) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos, manejando las fuentes de información
tanto impresas como de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, todo ello
sabiendo valorar sus ventajas e inconvenientes y adoptando posiciones críticas desde una
perspectiva constructivista.
h) Conocer, valorar y respetar la historia, los acontecimientos sociales propios y de los demás, así
como el patrimonio artístico y cultural. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de
nuestro entorno social.
i) Comprender y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los demás, respetando las
diferencias y afianzando los hábitos de cuidado y salud corporales, practicando la educación
física y el deporte. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.
j) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas.
Desarrollar la sensibilidad artística con diferentes formas de expresión y representación.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en
equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico de forma que se desempeñen con soltura
actividades e iniciativas empresariales.
l) Desarrollar la competencia general correspondiente a la cualificación o cualificaciones objeto de
los estudios realizados, en nuestro Centro Técnico en Gestión Administrativa, Técnico en
Cuidados Auxiliares de Enfermería, Técnico de Instalaciones Electrotécnicas y Automáticas y/o
Técnico Superior en Administración y Finanzas.
m) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la
evolución de los procesos productivos y al cambio social.

PROYECTO EDUCATIVO Y ORIENTACIÓN Y ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD

REVISADO EL 7 DE JULIO DE 2009



El Proyecto Educativo de Centro se entiende como un conjunto de propuestas
educativas de parte de profesores, alumnos y padres que están encaminadas, según el ideario
y la idiosincrasia del Centro y el contexto donde éste se ubica, a alcanzar las metas y
finalidades educativas que pretendemos alcanzar, una educación de la máxima calidad que
permita la integración de todos en los espacios de convivencia, que fomente la capacidad
emprendedora y que, particularmente potencie, la formación personal, académica y
profesional. Es preciso responder a través del Proyecto Educativo, con acierto a retos
educativos que surgen del carácter dinámico de las sociedades del presente (Ley de
Educación de Castilla-La Mancha.

Es en este marco educativo y en de acuerdo con el modelo educativo de la Ley de
Educación que dice: “El modelo educativo de Castilla-La Mancha tiene entre sus fines la
formación de ciudadanos y ciudadanas con una clara identidad propia, con un
sentimiento de pertenencia a España y a la Comunidad Europea, y con una vocación
declarada de ciudadanía universal”, se incardina la Programación de la Orientación y la
Atención a la Diversidad.

“La Orientación Educativa (Personal, Familiar, Social, Académica) y Profesional,
con sus características y organización, que ofrece al conjunto de la comunidad educativa
asesoramiento y apoyo técnico especializado…se enmarca en los factores de calidad que la
Ley, de Educación de Castilla-La Mancha, recoge.”

Apartado: Plan de orientación y atención a la diversidad y programas institucionales

Plan de orientación y atención a la diversidad
Se entiende como Plan de Orientación de Centro el conjunto de intervenciones pedagógicas y actividades
educativas dirigidas a todos y cada uno de los alumnos y alumnas del Instituto para responder a sus necesidades
educativas ordinarias o/y específicas desde que se incorporan al Centro hasta el final de su permanencia en él.
Tanto el Plan de Orientación como el Plan de Atención a la Diversidad se concretan en una serie de
actuaciones convenientemente programadas a lo largo de la escolaridad.

Dentro de la Orientación Educativa podemos distinguir al menos tres dimensiones:
1. La Orientación Pedagógica que se concreta en las propuestas pedagógicas que se elaboran para los
alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Específicas de Apoyo Educativo ya detectadas por
las Unidades de Orientación de los Centros de Primaria cuando se incorporan al Instituto, o que se
detectan en el contexto de las Evaluaciones en presencia de todo el equipo docente, durante el
transcurso de su paso por la Educación Secundaria, realizándose en este caso el Informe
Psicopedagógico y los Planes de Trabajo Individual que cada profesor de área elabora y que se
reflejan por escrito.
2. La Orientación Personal, Social o/y Familiar que se realiza a través de la acción de distintos agentes
educativos (tutores, tutores individuales, jefes de estudio, educador social, profesores de P.T.,
orientadora) que trabajando en equipo y en coordinación con los Servicios Sociales (Centro de Familia
de Sonseca, Centro de la Mujer…) pretenden que los alumnos y alumnas tengan una experiencia de
crecimiento educativo armónico.
3. La Orientación Académica y Profesional que pretende ayudar al Alumnado a encontrar el camino
más adecuado para su desarrollo personal y profesional. Se realiza a través de los profesores de áreas,


acción tutorial, entrevistas con padres o con alumnos, acciones puntuales de orientación, intervenciones
grupales…
4. Otras dimensiones de la Orientación Educativa son: la orientación jurídica, administrativa,
universitaria, relacionada con entidades como el SEPECAM, pretox, centros de mediación familiar,
padeia…

Objetivos del Plan de Orientación y Atención a la Diversidad
1. Tejer una red de intervenciones educativas sistemáticas, regulares y continuas que ayuden a los
Alumnos, a los Profesores, a los Padres, al Equipo Directivo a tomar decisiones y a realizar actuaciones
de forma intencionada para mejorar el rendimiento académico y persiguiendo el éxito escolar,
previniendo al mismo tiempo el abandono escolar.
2. Relacionar cada una de las Actuaciones Educativas entre sí, de modo que los Docentes intervengan
en varias fases, que tengan entre sí una cohesión. La Orientación Educativa en sus tres vertientes:
Pedagógica, Personal, Social y Familiar, y Académica y Profesional formará parte de la función
docente e integrará todas las acciones realizadas desde la tutoría y el asesoramiento especializado.
3. Establecer Protocolos de Intervenciones que permitan conocer mejor lo que hacemos y proporcionar
datos relevantes para que se tomen en cada caso las oportunas medidas educativas de mejora de los
distintos factores que directa o indirectamente influyen en los procesos de aprendizaje.
4. Identificar las necesidades específicas de apoyo educativo, detectando lo antes posible las
dificultades en los procesos de aprendizaje y de desarrollo prosocial.
5. Elaborar respuestas pedagógicas adecuadas a las necesidades específicas de apoyo educativo; a
los niveles de competencia curricular de todos y cada uno de los alumnos para mejorar el aprendizaje.
6. Favorecer la convivencia y, por ende, promover un clima escolar de aprendizaje y respeto mutuo, un
clima de cooperación y solidaridad en el cual se respeten las diferencias de raza, cultura, religión…
7. Garantizar el desarrollo de medidas preventivas, habilitadoras y compensadoras dirigidas al
alumnado y su contexto para que contribuyan a hacer efectiva una educación inclusiva de calidad e
igualdad, fomentando la equidad.
8. Concretar los planes de actuación, coordinar las acciones de los profesionales de las distintas
estructuras y establecer la cooperación con los distintos servicios, instituciones y administraciones.
9. Evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje desde la perspectiva de una evaluación interna
analizando los errores y sugiriendo mejoras en las intervenciones educativas.
10. Innovar las metodologías pedagógicas, es decir, las formas de enseñar y aprender para que los
alumnos alcancen todas las competencias básicas establecidas en la LOE.
11. Uso y aplicación de los recursos informáticos para las labores de orientación educativa y la
elaboración de blogs, para compartir el aprendizaje y fomentar el aprendizaje cooperativo.
12. Fomento y potenciación de las comunidades de aprendizaje, el aprendizaje cooperativo y el
trabajo en equipo, como herramientas didácticas del futuro.

Orientación Pedagógica

La Orientación Pedagógica comprende todas las medidas metodológicas contempladas para la Atención a la
Diversidad ya sean medidas de flexible aplicación como aquellas otras que están consolidadas por su eficacia:
Las medidas metodológicas de aplicación flexible se organizan en cada curso escolar teniendo en cuenta las
características del Alumnado en ese momento, así, tenemos:
Desdobles en áreas instrumentales.
La intervención de dos Profesores en un mismo grupo y en una misma aula.


Agrupamientos Flexibles según el nivel de competencia curricular en las áreas instrumentales y
afines.
La organización del currículo en ámbitos, normalmente en el ámbito socio-lingüístico y en el
ámbito científico-técnico.
Tutorías personalizadas o individuales pudiendo haber dos o más tutores por grupo.
Las medidas metodológicas consolidadas en este Centro se refieren a respuestas muy específicas para atender
necesidades específicas de apoyo educativo como son déficit sensoriales, motóricos, de nivel cognitivo o de
personalidad, incorporación tardía al sistema educativo español. Entre ellas podemos destacar las siguientes:
Adaptaciones Curriculares dentro de los PTI en las áreas instrumentales con Apoyo Educativo en
pequeño grupo.
Intervenciones en Logopedía con alumnos y alumnas con problemas de lenguaje.
Adaptaciones Curriculares en las áreas instrumentales para alumnos recién llegados al Sistema
Educativo Español que necesitan un período de adaptación.
Inmersión lingüística con Apoyo Educativo Especializado con objeto de que los alumnos adquieran lo
antes posible los conocimientos del castellano, lengua vehicular, y puedan seguir sus aprendizajes en
las clases ordinarias.
Diversificación Curricular. Grupo de 10 alumnos que en 3º y 4º ESO reciben el currículo organizado en
el ámbito socio-lingüístico, en el ámbito científico-técnico, en el área práctica y compartiendo el resto
de las áreas con el grupo de referencia.
Programas de Cualificación Profesional Inicial: “Auxiliar de Oficina” y “Ayudante de instalaciones
electrotécnicas y de comunicación” destinados a alumnos que con 16 años no han titulado en
Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y, excepcionalmente, a alumnos de 15 años que hayan
cursado 2º ESO.
Ayudas Tecnológicas para el acceso al currículo ordinario, por ejemplo Equipos de F.M., teclado de
ordenador de una sola mano…

La Atención a la Diversidad en el contexto de los principios pedagógicos y valores contemplados en el presente
Proyecto Educativo de Centro tendrá como puntos de referencias:

1.- Normalización.
2.- Integración e inclusión escolar.
3.- Cohesión Social.
4.- Habilitación.
5.- Interculturalidad.
Y la respuesta educativa se instrumentalizará a través de:
1.- La Prevención.
2.- La Atención Individualizada.
3.- La Orientación Educativa: Pedagógica, Personal, social y familiar, y Académica y profesional.
4.- La Cooperación con otras Instituciones.
5.- La participación de la familia y del alumno.

Y estará dirigida al desarrollo de todas las dimensiones de la persona.
La Orientación Pedagógica se entiende también como un proceso de asesoramiento al Profesorado y al Equipo
Directivo, mediante la participación en las Juntas de Evaluación, en las Reuniones de Equipos Docentes, en la
Comisión de Coordinación Pedagógica, en las Reuniones con el Equipo Directivo.

La Orientación Pedagógica se relaciona con la Atención a la Diversidad y el apoyo a los procesos de
aprendizaje.


Orientación Personal, Social o/y Familiar

La Orientación personal, social o familiar es un proceso de asesoramiento a los alumnos y a sus familias
realizado por los Profesores, los Tutores, los Tutores individuales o personalizados, los Jefes de Estudio, el
Educador Social, la Orientadora, el Director, el Equipo de Salud Mental Infantil y Juvenil y los Servicios
Sociales de los Ayuntamientos. El orden de intervención obedece a la dificultad en la solución de los problemas
que surgen. Todos los perfiles profesionales intervinientes lo hacen en coordinación y coherencia de modo que
se prevengan, corrijan y resuelvan las dificultades o conflictos.
La Orientación personal, social o/y familiar pretende prevenir los conflictos en la relación de los alumnos, los
deterioros del clima escolar en el aula y fuera de ella, el absentismo escolar, la desadaptación social, la
incomprensión en el seno de las familias... Por otra parte, favorece un buen desarrollo de la personalidad, unas
habilidades sociales que fomenten unas relaciones sociales positivas y el sentido de la responsabilidad y el
esfuerzo como base para alcanzar las metas. Siempre se incide en la resolución de conflictos de forma pacífica y
dialogada y en la mediación como instrumentos para llegar a un clima personal, social y familiar armónico.
La Orientación personal, social y familiar se relaciona estrechamente con la Convivencia y los procesos de
aprendizaje.

Orientación Académica y Profesional

La Orientación Académica y Profesional se entiende como un proceso de ayuda para aumentar el conocimiento
que el alumno tiene de sí mismo; un análisis de la oferta educativa del Centro y del Sistema Español; una
reflexión sobre la adecuación de las elecciones dentro de los itinerarios educativos a las preferencias y
posibilidades académicas y profesionales. Se trata, pues, de un proceso de ayuda para que los alumnos y
alumnas tomen decisiones apropiadas y sigan el itinerario académico que les conviene para proseguir sus
estudios universitarios o para la formación profesional.
El espacio institucional, especialmente asignado por la organización del currículo, para el desarrollo de las
actividades destinadas a conseguir que los procesos aludidos en la Orientación personal, social, familiar,
académica y profesional, tengan lugar, es la Tutoría que semanalmente tienen en todos los cursos de la ESO. La
distribución de las actividades e intervenciones que realizan los Tutores, distintas instituciones locales, la
Orientadora se plasma en el Plan de Acción Tutorial que para cada curso planifica acciones relacionadas con:
Desarrollar con el alumnado programas relativos a la mediación y mejora de la convivencia, a los
hábitos y técnicas de estudio, a la toma de decisiones y al pensamiento creativo y emprendedor.
Facilitar el intercambio y la coherencia del proceso educativo con las familias y establecer una vía
de participación activa de la comunidad educativa en la vida del centro.
Coordinar al profesorado que interviene en un mismo grupo de alumnos para garantizar la coherencia
del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Colaborar con el resto de niveles de la orientación para favorecer un desarrollo gradual y coordinado a
través del asesoramiento y el intercambio.
Desarrollar actuaciones con las empresas y el mundo del trabajo en el caso de la formación
profesional, fomentando la cultura emprendedora y la creatividad para la investigación e
innovación.

Las actuaciones que se desarrollan en la Tutoría con el alumnado tienen una estructura diseñada y pensada para
que los alumnos vayan creciendo desde primero de la ESO hasta el fin de su estancia en el Instituto de manera
regular, sistemática y progresiva.

La Orientación Académica y Profesional se relaciona con la Acción Tutorial y con el apoyo a los procesos
de aprendizaje y de información.

La Orientación Educativa abarca también las intervenciones de Acogida a los nuevos alumnos de 1º ESO en
coordinación con los Centros de Educación Infantil y Primaria de las localidades de la zona, así como la


Acogida de alumnos con traslado de matrícula viva y alumnos recién llegados a España procedentes de otros
países.
Así mismo, la Orientación Educativa asesora no sólo a los Profesores del Centro y a los Alumnos y Alumnas,
sino que se extiende a todos los Padres y Madres que forman parte de la Comunidad Educativa de forma
individual o colectiva, siendo que las Familias tienen un papel relevante en la Educación.
El Plan de Orientación y Atención a la Diversidad es una ambiciosa planificación de actuaciones educativas
dirigidas hacia el éxito escolar, la prevención del abandono, el fomento de la convivencia y el respeto entre
todos los alumnos, independientemente de sus singularidades, sean personales, culturales, económicas o
sociales, ayudándoles a desarrollarse como personas y como ciudadanos. Siendo las notas dominantes la
solidaridad, la inclusión social, la equidad educativa y la calidad en la educación.

LEGISLACIÓN

Para la elaboración de la Programación Anual de Actuaciones del
Departamento de Orientación nos hemos basado en la siguiente legislación:

1. la Resolución de 29 de Julio de 2005, (BOE 8 de agosto de 2005) de
la Dirección General de Igualdad y Calidad en la Educación, por la
que se dictan instrucciones para la elaboración de los Planes de
Orientación de Centro y de zona en los centros sostenidos con los
fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

2. Decreto 43/2005, de 26 de abril, por el que se regula la Orientación
Educativa y Profesional en la Comunidad Autónoma de Castilla-La
Mancha.
3. Orden de 25 de Mayo de 2006, de la Consejería de Educación y
Ciencia, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización
y funcionamientos de los Institutos de Educación Secundaria en la
Comunidad de Castilla-La Mancha, publicada en el Diario Oficial de
Castilla-La Mancha el 21 de Junio de 2006.
4. Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo.
5. Decreto 3/2008, de 08-01- 2008, de la Convivencia Escolar en
Castilla-La Mancha.
6. Decreto de Atención a la Diversidad 138/2002, de 8 de octubre, por
el que se ordena la respuesta educativa a la diversidad del alumnado
en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
7. Real Decreto1892/2008, de 14 de noviembre por el que se regulan las
condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de


grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas
españolas. “Corrección de errores B.O.E. 28/III/2009 y B.O.E.
21/VII/2009 y Orden EDU/1434/2009 de 29 de mayo BOE
4/VI/2009”.
8. Resolución de 06-06-2008, de la Dirección General de Formación
Profesional, por la que se regula el programa de cualificación
profesional inicial de Auxiliar de Oficina en la Comunidad Autónoma
de Castilla-La Mancha.
9. Resolución de 15-10-2007, de la Dirección General de Formación
Profesional por la que se regula el programa de cualificación
profesional inicial de Ayudante de Instalaciones Electrotécnicas y
de Comunicación en Castilla-La Mancha.
10.Resolución del 01-10-2008, de la Dirección General de Formación
Profesional por la que se regula el programa de cualificación
profesional inicial de Auxiliar Dependiente de Comercio en
Castilla-La Mancha.
11. Resolución de 30/04/2009, de la Dirección general de Formación
Profesional , por la que se dictan instrucciones relativas a la
evaluación de los programas de cualificación profesional inicial
para el curso 2008/2009.
12.Orden de 04-06-2007, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la
que se regulan los Programas de cualificación profesional inicial en
la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. (DOCM 20-06-
2007)
13. Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre por el que se establecen
las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación
Secundaria Obligatoria.
14.Decreto 69/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el
currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad
Autónoma de Castilla-La Mancha.
15. Orden de 14 de febrero de 1996, por la que se regula el
procedimiento para la realización de la evaluación psicopedagógica y



el dictamen de escolarización y se establecen los criterios para la
escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales

16. Prueba de acceso grado medio
http://www.educa.jccm.es/educajccm/cm/educa_jccm/tkContent?pgseed=
1255971182664&idContent=28767&locale=es_ES&textOnly=false

17.Prueba de acceso a Grado Superior
http://www.educa.jccm.es/educajccm/cm/educa_jccm/tkContent?pgseed=
1255971182665&idContent=28768&locale=es_ES&textOnly=false

18. Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educación de Castilla-la Mancha

2.- OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ORIENTACIÓN
Educativa y Profesional Y de la ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Orientación tiene como finalidad garantizar la educación integral del
alumnado a través de la personalización del proceso educativo,
especialmente en lo que se refiere a la adaptación de los procesos de
enseñanza y aprendizaje a su singularidad y a la transición entre los
distintas etapas y niveles en los que se articula el sistema educativo y el mundo
laboral, y ofrecer, al conjunto de la comunidad educativa, asesoramiento
colaborador y apoyo técnico especializado.

Los objetivos se inspiran en los principios contemplados en la LEY
ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de EDUCACIÓN. Capítulo I, del Título
Preliminar.

1.- La Calidad de Educación para todo el alumnado,
independientemente de sus condiciones y circunstancias. Ello implica trabajar
para mejorar los resultados académicos en todos los niveles que se imparten y
aumentar el porcentaje de alumnos que obtienen la titulación de Graduado en
Educación Secundaria. Y además completar esta formación cognoscitiva, con la
formación afectiva y axiológica. El Plan de Orientación y Atención a la
Diversidad puede y debe ser instrumento eficaz para conseguir esta formación
integral con estos tres ejes: cognoscitivo, afectivo y axiológico (siempre
respetando las libertades individuales contenidas en la Constitución).



2.- La Atención a la Diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y
necesidades del alumnado, con objeto de responder adecuadamente a sus
características y garantizar así la igualdad de oportunidades, la inclusión
educativa y la no discriminación, entendido esto como Equidad Educativa. La
Atención a la Diversidad en Educación deberá ser un elemento compensador de
las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial
atención a las que deriven de discapacidad.

3.- El esfuerzo compartido de los integrantes de nuestra Comunidad
Educativa: Alumnos/as, Familias, Profesores, Equipo Directivo, Asociación de
Madres y Padres, Administración y el conjunto de la sociedad. El esfuerzo
individual y colectivo garantiza alcanzar la calidad educativa y la equidad
educativa. El presente Plan de Orientación y Atención a la Diversidad sólo
puede concretarse con la colaboración y corresponsabilidad de todos en el
proceso educativo.

4.- La educación para la prevención de conflictos y para la resolución
pacífica de los mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida
personal, familiar y social. La Mediación como una poderosa herramienta, que
en el marco educativo, puede ayudar a resolver las diferencias entre las partes
de forma pacífica y con ello colaborar en la cultura de la Paz.

5.- El fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.

6.- El esfuerzo individual y la motivación de los alumnos.

7.- La Orientación Educativa y Profesional de los alumnos.

8.- El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y
la innovación educativa.

9.- La evaluación interna de las programaciones y la organización de los
procesos de enseñanza y aprendizaje y de sus resultados.

10.- La cooperación y colaboración con las Administraciones
educativas, con las corporaciones locales, con las instituciones y asociaciones
del entorno con las empresas y con las ONG’s.



Junto a estos principios, el Plan de Orientación y Atención a la
Diversidad vela por la transmisión de los siguientes valores:

a.- Valores que favorezcan la libertad personal y la responsabilidad.
b.- Valores que fomenten la solidaridad, la tolerancia y la ciudadanía
democrática.
c.- Valores que impulsen la igualdad, el respeto y la justicia.
d.- Valores que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación.

Compartimos plenamente con la Ley de Educación de Castilla-la Mancha lo
siguientes principios, ejes educativos:

Artículo 4. Los principios rectores del sistema educativo.

El sistema educativo de Castilla-La Mancha, en el marco de los valores de la
ciudadanía democrática recogidos en la Constitución, en el Estatuto de
Autonomía y en los Tratados internacionales, se orienta por los siguientes
principios:
a) El respeto de los valores y de los derechos y deberes reconocidos por
la Constitución y por el Estatuto de Autonomía. Entre ellos, los de la libertad de
enseñanza en toda su extensión, la libertad de cátedra del profesorado y la
libertad de conciencia de los alumnos y alumnas.
b) La calidad de la educación, en el marco de una escuela inclusiva que
contempla la diversidad como una ocasión para el enriquecimiento mutuo.
c) La equidad y la igualdad de oportunidades que permitan el
desarrollo de las capacidades y competencias básicas de todas y cada una de las
personas, y la búsqueda de la excelencia.
d) La educación en y para la convivencia basada en el respeto, la
solidaridad y la igualdad, la construcción de una cultura de paz dirigida a
la prevención de los conflictos y su resolución mediante el diálogo, la
coeducación y la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.
e) La educación como un proceso de construcción del propio saber y
de transformación personal y social a través de la formación en valores
humanistas, de salud y calidad de vida, de relación con las demás personas,
de esfuerzo y trabajo, del saber científico y de defensa del patrimonio natural y
cultural.
f) La profesionalización docente, el desarrollo personal y profesional del
profesorado y la calidad de su formación inicial y permanente.



g) El ejercicio de la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión
por parte de los centros docentes, de acuerdo con un proyecto compartido por
toda la comunidad educativa.
h) La participación de toda la comunidad educativa y el intercambio
de experiencias y la colaboración entre el profesorado, el alumnado, las familias
y otras instituciones, en el marco de los proyectos educativos.
i) La mejora permanente del sistema educativo mediante la formación,
la innovación y la evaluación de todos los elementos que lo integran.
j) La cooperación con el Estado, con las demás Comunidades
Autónomas y con las Corporaciones locales en la definición, aplicación y
evaluación de las políticas educativas, así como con otros países de nuestro
entorno.
k) La construcción de una escuela basada en valores y en la práctica
democrática, inclusiva, plurilingüe e intercultural, concebida como servicio
público y social, respetuosa y neutral ante las distintas opciones de
pensamiento, culturales y religiosas.
l) El fomento de una formación integral y de una enseñanza de base
científica, y la exclusión de todo tipo de adoctrinamiento o proselitismo.

Artículo 5. Los ejes básicos del sistema educativo.

El sistema educativo de Castilla-La Mancha se articula en torno a los siguientes
ejes básicos:

a) La búsqueda del éxito educativo para todas las personas, basado en el
esfuerzo individual, colectivo y conjunto del alumnado, las familias y el
profesorado y la Administración educativa.
b) La prevención y reducción del abandono escolar y la flexibilidad en
el acceso a las distintas enseñanzas que conforman el sistema educativo.
c) La garantía de la gratuidad de las enseñanzas obligatorias y de las
declaradas gratuitas, el acceso al uso personal y gratuito de los libros de texto o
de los materiales curriculares alternativos del alumnado de las enseñanzas
obligatorias en el servicio público educativo, y el acceso a las becas y ayudas al
estudio.
d) El fomento de la lectura, de la competencia comunicativa y el
plurilingüismo, y de las competencias interculturales para conseguir que
cada alumno sea competente en lengua castellana y al menos en una lengua
extranjera al acabar la escolarización obligatoria.



e) La promoción de la convivencia escolar basada en los principios de
la convivencia democrática, la participación, la no violencia, la igualdad
entre mujeres y hombres y el respeto a la diversidad.
f) El reconocimiento social y de su autoridad y la exigencia profesional
del profesorado, fomentando su formación y evaluación.
g) La distribución equitativa del alumnado y la igualdad y
transparencia en los procesos de admisión, con la libre elección de centro
mediante la oferta de diferentes opciones al solicitar una plaza educativa.
h) La educación durante toda la vida, aprovechando las diversas
modalidades de enseñanza.
i) La potenciación de las relaciones de los centros docentes públicos
con el entorno próximo y sus Instituciones.

Artículo 6. Los objetivos del sistema educativo.

El sistema educativo de Castilla-La Mancha se orienta a la consecución de los
siguientes objetivos:

a) Ofrecer al alumnado la posibilidad de desarrollar al máximo todas
sus capacidades, con especial incidencia en las competencias comunicativas en
lengua castellana y lenguas extranjeras, en el desarrollo del pensamiento
científico y el razonamiento lógico-matemático, y en el uso de las tecnologías
de la información y la comunicación; con el estímulo del pensamiento creativo
y artístico y de la actividad física y deportiva, la educación en valores, la
ciudadanía democrática y el esfuerzo y la responsabilidad individual.
b) Promover entre el alumnado el valor del trabajo y del espíritu
emprendedor, el fomento de la ética en las relaciones laborales, el
conocimiento para la prevención de los riesgos laborales y el cuidado de la
salud en el trabajo.
c) Desarrollar políticas educativas para la infancia, ampliando
progresivamente la oferta de plazas escolares en el primer ciclo de la educación
infantil.
d) Universalizar las oportunidades de educación y formación para
todos los jóvenes menores de 18 años que no han obtenido una titulación
académica ni se han incorporado al mundo laboral, e incrementar las tasas de
escolarización por encima de los 18 años en enseñanzas postobligatorias no
universitarias, facilitando el acceso o el retorno al sistema educativo en
cualquier momento de la vida a través de una oferta flexible y abierta.



e) Impulsar y flexibilizar la formación profesional inicial en el sistema
educativo, y la evaluación, el reconocimiento y la acreditación de las
competencias profesionales en los términos que la normativa disponga, en
coordinación con la formación profesional para el empleo.
f) Desarrollar en los centros modelos educativos plurilingües e
interculturales, abiertos al entorno y facilitadores de la cooperación
transnacional.
g) Facilitar en los centros la práctica de modelos educativos de
carácter inclusivo, eficaces en la respuesta a la diversidad de todo el alumnado,
apoyados por experiencias de seguimiento individualizado y favorecedores de la
cohesión social.
h) Fomentar la participación efectiva de la comunidad educativa y de
los distintos sectores implicados en la educación.
i) Estimular la innovación, la investigación y el trabajo en equipo del
profesorado, la mejora de su formación por medio de itinerarios formativos
obligatorios, la evaluación de la práctica profesional, el reconocimiento de los
objetivos alcanzados, y el compromiso con la salud laboral.
j) Promover la autonomía de los centros educativos y el desarrollo de
un proyecto propio basado en la evaluación rigurosa y los compromisos
compartidos por la comunidad educativa, así como la implicación en contratos o
compromisos singulares para la mejora del centro.
k) Desarrollar procesos de evaluación que permitan a los centros
aumentar la calidad de su propia práctica y a la Consejería competente en
materia de educación tomar decisiones adecuadas, apoyadas en un sistema
eficaz de asesoramiento por parte de los diferentes recursos especializados.
l) Contar con una red de centros educativos sostenibles y de calidad,
dotados de recursos personales y materiales y de los servicios complementarios
necesarios.
m) Impulsar la colaboración de los municipios en la tarea educativa,
particularmente en la oferta de plazas públicas en el primer ciclo de la
educación infantil, en las actividades extracurriculares y de acompañamiento, el
uso social de los centros educativos, las actuaciones coordinadas en materia de
absentismo y abandono escolar y cuantas otras tengan como objeto la mejora de
la educación.
n) Prestar un servicio educativo de calidad, sea cual sea la titularidad
del centro, garantizando a las familias la libertad de elección de centro en
condiciones de igualdad, objetividad y transparencia.



o) Garantizar un servicio educativo más próximo y cercano a todos los
ciudadanos y ciudadanas, desde un mejor conocimiento de la realidad educativa,
una cuidadosa planificación y la descentralización en la toma de decisiones.

CONTEXTO SOCIAL DE UBICACIÓN

Diversidad de la población, y por tanto, diversidad del alumnado. El
IES La Sisla cuenta con más de mil alumnos (1.110 a fecha de 18-10-2011) de
los cuales aprox. un trece por ciento proceden de otros países: ya sea de países
de Europa como Rumania, Rusia; ya de países de Sudamérica como Ecuador,
Perú, Colombia, Argentina, República Dominicana; ya de países de África
como Marruecos; ya de países de Asia como Pakistán y China. Los alumnos
proceden de los CEIP de Sonseca (San Juan Evangelista y Peñamiel), Ajofrín
(Jacinto Guerrero), Mazarambroz (Nuestra Señora del Sagrario), Chueca
(Cristo del Olvido) y de numerosas poblaciones cercanas cuyos ciudadanos
acuden para la formación profesional. Dentro del contexto español hay algún
alumno de etnia gitana, alumnos procedentes de entornos muy desfavorecidos
y alumnos muy bien adaptados y con un muy buen nivel. Este crisol de
culturas, de circunstancias, de niveles académicos supone que las respuestas
educativas no pueden ser homogéneas y han de adaptarse a las distintas
situaciones de partida de los alumnos, habiendo muchos de ellos que se
incorporan sin conocer el castellano, y que lo hacen a lo largo del curso.

La mayor parte de los alumnos nacionales pertenecen a un nivel
económico y cultural medio, cuyas familias en estos momentos se están
resintiendo de la crisis en el mercado laboral que hay en la comarca, y que no
obstante, pensamos superar gracias a las iniciativas tanto de los poderes
públicos como iniciativas individuales, unido al tesón y la perseverancia que
caracteriza la comarca de Sonseca.

OFERTA EDUCATIVA
Actualmente en el IES La Sisla contamos con una oferta educativa
bastante diversificada, aunque nunca es lo suficiente para la creciente demanda
social en formación profesional. Este curso se ha implantado el ciclo de grado
medio de “Cuidados Auxiliares de Enfermería” en horario vespertino, que
junto al de la mañana de la misma denominación responden a la fuerte demanda
de formación en esta familia profesional de parte de la población de la comarca,
a este ciclo se une Gestión Administrativa, Equipos e Instalaciones


Electrotécnicas y Automáticas (1º y 2º curso) y Administración y Finanzas
(1º y2º curso) de grado superior, lo que suponen nueve grupos de alumnos en
la formación profesional específica contando los grupos que se hallan en la
Formación a Centros de Trabajo. Igualmente señalar que siguen esta
formación profesional algunos alumnos que no cumplen las condiciones de
acceso y se han matriculados en la Oferta Modular.

Actualmente contamos con tres cursos de Programas de Cualificación
Profesional Inicial: un 2º curso de Programas de cualificación profesional
inicial en la rama de comercio “Auxiliar Dependiente de Comercio”, que
junto con el PCPI de “Auxiliar de Oficina” y el PCPI de “Ayudante de
Instalaciones Electrotécnicas y de Comunicación”, ambos de 1º curso
completan la diversidad de formación profesional que se imparte en nuestro
instituto, con la peculiaridad de que estos Programas de Cualificación
Profesional Inicial van encaminados a que los cuarenta y cinco alumnos que los
cursan obtengan el Graduado en Educación Secundaria.

En la Educación Secundaria Obligatoria destacar la existencia de
Secciones Europeas en 1º, 2º, 3º y 4º de la ESO con una demanda social
creciente y además, los dos cursos del Programa de Diversificación
Curricular en 3º y 4º ESO que vienen funcionando desde hace tiempo y que
constituyen una medida importante de prevención del abandono escolar y
garantías de Titulación en G.E.S.O para los alumnos que están en riesgo de no
obtenerlo dentro del currículo ordinario.

Por la tarde, funcionará el Programa para la prevención del abandono
escolar, en coordinación con el Centro de Adultos “Cum Laudem”,
funcionará los martes y jueves y tiene por objeto que los alumnos
desescolarizados o que siguen cursos en el Instituto asistan a clases por las
tardes con objeto de preparar la prueba de acceso a grado medio, de tal modo
que si los alumnos que cursan la educación secundaria formal o los PCPI, no
consiguieran la titulación en Graduado en ESO, pasen a cursar los ciclos de
formación profesional si superan dicha prueba de acceso.

COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

La Diversidad es ya una seña de identidad para el conjunto de alumnos,
enseñanzas y perfiles de profesores, así el Departamento de Orientación está
compuesto por:


Dos Profesores de Pedagogía Terapéutica:
Una Profesora de Audición y Lenguaje: compartida con el Centro de Educación
Infantil y Primaria de Peñamiel de la localidad de Sonseca.
Profesora del Ámbito Socio-lingüístico:
Profesora del Ámbito Científico-tecnológico:
Un Educador Social:
Una Orientadora: Doña María Jesús Suárez Sánchez de la Fuente.

Las reuniones de los miembros del Departamento se harán en dos
sesiones, una de ellas, los miércoles a las 12:40 estará centrada en los asuntos de
Atención a la Diversidad con alumnos con necesidades específicas de atención
educativa y, la otra, también los miércoles a las 13:35 estará centrada en el
Programa de Diversificación Curricular. En ambas reuniones se tratarán temas
generales del Instituto relacionados con la Comisión de Coordinación
Pedagógica, la organización del Departamento o del Centro… Las actas de las
reuniones se reflejan en archivos digitales mensualmente.

El despacho que utilizamos es el ubicado en el vestíbulo del edificio
denominado Módulo III. Las clases de apoyo en el Módulo I son el Apoyo A en
la 2ª planta, la clase pequeña a la izquierda del despacho del jefe de Estudios y
el despacho del Departamento de Música. En el módulo IV, el apoyo se realiza
en el antiguo despacho de jefatura de estudios.

Los objetivos pedagógicos de cada especialidad son diferentes según el
perfil del Profesor y serán desarrollados a lo largo del presente documento en el
lugar correspondiente. La Programación Didáctica del Programa de
Diversificación 2011/2012 y la Programación del Educador Social están
recogidas en sendos documentos específicos aparte.

OBJETIVOS IES LA SISLA 2011/2012 desde la Orientación Educativa y
Profesional y la Atención a la Diversidad que serán contemplados en la
Programación.

1. Mejorar los resultados académicos generales. Hacer un seguimiento
del absentismo escolar y colaborar para prevenir el abandono escolar
temprano. En el contexto de este objetivo, se contempla el desarrollo
de un Programa de Técnicas de Trabajo Intelectual para todos los


alumnos del Centro, así como Estrategias para Motivar a los
alumnos hacia la formación.
2. Involucrar a toda la Comunidad Educativa en los objetivos
contemplados en la LOE y en los principios y valores que rigen
nuestro Proyecto Educativo de Centro, haciéndoles partícipes de la
responsabilidad y el compromiso en los procesos educativos y su
éxito escolar. Para ello, intensificar y profundizar en las relaciones
familia-Centro, a través de la Acción Tutorial y el asesoramiento
especializado.
3. Crear un entorno de Orientación Educativa y Profesional y de
Atención a la Diversidad con riqueza de propuestas, motivador y
exigente. Hacer comprender que la Orientación aglutina la dimensión
cognoscitiva, afectiva y axiológica, de aquí la importancia de
comprometerse con la Orientación.
4. Colaborar para la mejora cuantitativa y cualitativa del empleo y de una
mayor cohesión social a través de la Orientación Profesional y el
desarrollo del espíritu emprendedor y el aprender a emprender.
Ofrecer una orientación académica y profesional de calidad para la
adquisición de unas competencias profesionales de calidad,
conociendo las herramientas para la búsqueda de empleo y el
autoempleo. Manteniendo contactos con el SEPECAM, Escuelas
Taller, Casas de Oficios, Cursos Ocupacionales…
5. Diseñar red de intervenciones educativas sistemáticas, regulares y
continuas que ayuden a los Alumnos, a los Profesores, a los Padres, al
Equipo Directivo las decisiones educativas adecuadas en cada espacio
y tiempo.
6. Relacionar cada una de las Actuaciones Educativas entre sí, de modo
que los Docentes intervengan en varias fases, que tengan entre sí una
cohesión. La Orientación Educativa y Profesional formará parte de la
función docente e integrará todas las acciones realizadas desde la
tutoría y el asesoramiento especializado.
7. Establecer Protocolos de Intervenciones que permitan conocer
mejor lo que hacemos y proporcionar datos relevantes para que se
tomen en cada caso las oportunas medidas educativas de mejora de los
distintos factores que directa o indirectamente influyen en los procesos
de aprendizaje. Este año vamos a seguir varios protocolos ya
consensuados: El protocolo para el seguimiento del absentismo a nivel
de Instituto y a nivel Local, en coordinación con los Servicios Sociales
y dentro de las decisiones del Consejo Escolar de la Localidad.


8. Identificar las necesidades específicas en los procesos de aprendizaje
y de desarrollo prosocial y buscar respuestas educativas, concretas y
creativas.
9. Elaborar respuestas pedagógicas adecuadas a los niveles de
competencia curricular de todos y cada uno de los alumnos.
10.Favorecer la convivencia y, por ende, promover un clima escolar de
aprendizaje y respeto mutuo. Transmitir aquellos valores que
favorecen la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía
democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la
justicia, que constituyen la base de la vida en común.
11.Garantizar el desarrollo de medidas preventivas, habilitadoras y
compensadoras dirigidas al alumnado y su contexto para que
contribuyan a hacer efectiva una educación inclusiva de calidad e
igualdad.
12.Concretar los planes de actuación, coordinar las acciones de los
profesionales de las distintas estructuras y establecer la cooperación
con los distintos servicios, instituciones y administraciones.
13.Evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje desde la
perspectiva de una evaluación interna analizando los errores y
sugiriendo mejoras en las intervenciones educativas.
14.Complementar el currículo de las áreas para la consecución de las
Competencias Básicas del Alumnado. La Orientación y la Atención
a la Diversidad coadyuvan a conseguir las siguientes competencias
básicas: Aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal,
competencia social y ciudadana, inteligencia emocional, tratamiento
de la información y digital, cultural y artística, conocimiento e
interacción con el mundo físico, lingüística y matemática.
15.Proporcionar una educación de calidad a todos los alumnos.
16.Aunar el compromiso de la comunidad educativa para alcanzar el
objetivo de calidad y equidad educativa que exigen un esfuerzo
compartido por parte de todos: familias, profesores, centros docentes,
administraciones, ayuntamiento, alumnos…Garantizando la igualdad
de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación.
17. Colaborar para que la educación prepare adecuadamente para vivir en
la sociedad del conocimiento y poder afrontar los retos que de ello se
derivan.
18.Trabajar para una Instituto pacífico en el respeto de los derechos
humanos y en los compromisos solidarios, fomentando aquellas



herramientas como la mediación para la búsqueda de soluciones
pacíficas.
19.Elaboración y mantenimiento del blog:
www.orientadoralasisla.blogspot.com
Como un espacio de información y participación.

Los objetivos del IES La Sisla tendrán como meta, pues, alcanzar los
Fines de la Educación que la LOE específica del siguiente modo:

1.- El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los
alumnos.
2.- La educación en el respeto de los derechos y libertades
fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con
discapacidad.
3.- La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro
de los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de
conflictos y la resolución pacífica de los mismos.
4.- La educación en la responsabilidad individual y en el mérito y
esfuerzo personal.
5.- La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la
vida en común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los
pueblos así como la adquisición de valores que propicien el respeto hacia los
seres vivos y el medio ambiente, en particular el valor de los espacios forestales
y el desarrollo sostenible.
6.- El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio
aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para
desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor.
7.- La formación en el respeto y reconocimiento de la pluralidad
lingüística y cultural de España y de la interculturalidad como un elemento
enriquecedor de la sociedad.
8.- La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de
conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y artísticos, así
como el desarrollo de hábitos saludables, el ejercicio físico y el deporte.
9.- La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales.
10.- La capacitación para la comunicación en la lengua oficial y
cooficial, si la hubiere, y en una o más lenguas extranjeras.
11.- La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la
participación activa en la vida económica, social y cultura, con actitud crítica y


responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la
sociedad del conocimiento.

Competencias Básicas que desarrolla la Orientación Educativa y
Profesional, la Atención a la Diversidad y el Asesoramiento

El abanico de actuaciones que realiza la Orientación, la atención a la
Diversidad y el Asesoramiento se encamina, lógicamente, a alcanzar los
objetivos señalados a través del desarrollo de destrezas y habilidades que
desenvuelven las capacidades del alumno y le dotan de unas competencias
básicas a la hora de responder a las demandas personales, académicas, sociales,
familiares, profesionales o ciudadanas.

Asumimos que cualquier acción educativa puede desarrollar el conjunto
de competencias básicas expresadas por la LOE, pero la Orientación Educativa
y Profesional, la Atención a la Diversidad y el Asesoramiento, especialmente
incidirán en las siguientes:

1. Competencia Social y Ciudadana. Significa la adquisición de
habilidades sociales, habilidades comunicativas verbales y no verbales
que permitan el buen entendimiento entre las personas y la armonía.
Se traduce en un aprender a convivir, aprender a respetar los derechos
de los demás. Para adquirir la competencia social y ciudadana, el
alumno tiene que aprender a escuchar, empatizar, conversar, negociar,
participar, respetarse a sí mismo, a los demás y al entorno. Gracias al
fomento de esta competencia el alumno es más prosocial y más
ciudadano y, por tanto, se halla en mejor disposición de resolver
conflictos de forma pacífica, de buscar soluciones, de
anticiparlas…por lo cual es un camino hacia la armonía en las
relaciones sociales y la paz escolar, creando un clima saludable de
clase, y fuera del Instituto, pues sabiéndose comportar de forma cívica
y educada en una sociedad democrática y plural.

2. Competencia para Aprender a aprender. Significa la adquisición de
habilidades para que el alumno pueda aprender por sí mismo, sabiendo
manejar una serie de herramientas, técnicas y estrategias, llamadas de
Trabajo Intelectual, que van encaminadas a que el alumno desarrolle
su inteligencia y las estrategias que sirven para ello. Para ello, debe ser


consciente de la importancia de planificar su tiempo, de analizar las
fuentes de información, de organizar dicha información, de
comprenderla, interpretarla, y exponerla. En este sentido es muy
importante su capacidad de autorregulación del comportamiento para
ser hacer un aprendizaje más significativo y constructivo. De esta
manera, conseguirá mayor confianza en sí mismo, mayor autoestima y
mayor seguridad. Y en consecuencia, será autónomo y protagonista de
su propio aprendizaje y, lo que es aún más importante, que sea
autodidacta y pueda aprender on-line, que será en el futuro la nueva
manera de aprender.

3. Competencia en autonomía e iniciativa personal. Significa la
capacidad de ser autónomo, de decidir por sí mismo, de ser capaz de
hacer y tomar decisiones adecuadas autónomamente. Comprende
conocer las propias oportunidades, planificar, decidir, asumir
responsabilidades, innovar, aceptar los cambios, trabajar en equipo y
de forma colaborativa. Se trata también de potenciar la capacidad
emprendedora (el emprendizaje). En este sentido, esta competencia se
manifiesta en tener ideas creativas personales y originales para la
creación de una empresa, valorando los riesgos, dialogando con los
socios, generando confianza…con responsabilidad y sentido crítico.

4. Competencia digital y de tratamiento de la información. En el
contexto de la Orientación, Diversidad y Asesoramiento, esta
competencia se refiere a dotar al alumno de unos elementos de juicio y
de unos valores que le comprometan en el buen uso de la Tecnología
de la Información y la Comunicación. Al mismo tiempo, mucha de la
información que se manejará está alojada en páginas web por lo que el
alumno tendrá que consultarlas e incluso hacer solicitudes de forma
telemática.

5. Competencia Emocional. Significa el desarrollo de habilidades para
controlar nuestras emociones y sentimientos, de manera que el alumno
se comprenda a sí mismo y al mismo tiempo, sea capaz de ponerse en
el lugar de los demás, entendiendo sus sentimientos y emociones. Esta
competencia debe ayudar al alumno a tener un buen autoconcepto y
una buena autoestima y a la mismo tiempo sea especialmente



respetuoso con los demás. Interviene en el desarrollo de la
personalidad y de un comportamiento adecuado.

3.- Apoyo a la Diversidad en el proceso de Enseñanza-
Aprendizaje

Los criterios generales que guiarán la respuesta educativa a la diversidad
del alumnado están basados en el Decreto 138/2002, de 8 de octubre, por el
que se ordena la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la
Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
El sistema educativo en el marco normalizado del Instituto de Educación
Secundaria debe ser capaz, a través de un currículo flexible y comprensivo, de
dar una respuesta adaptada, habilitadora y compensadora a las diferencias
individuales del alumnado, esto es, responder a cada cual según sus necesidades
educativas.
Una educación que debe enseñar a respetar las diferencias de tipo
personal o cultural mediante el desarrollo de actitudes de tolerancia y de
solidaridad, en una sociedad cada vez más intercultural.

Se entiende como Atención a la Diversidad, toda aquella actuación
educativa que esté dirigida a dar respuesta a las diferentes capacidades,
ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones
sociales, étnicas, de inmigración y de salud del alumnado.

El Plan de Atención a la Diversidad del IES La Sisla es una parte del
presente documento en donde se reflejan el conjunto de medidas dirigidas a dar
una respuesta educativa adaptada al alumnado del centro en su singularidad a
través de un currículo abierto y flexible.

Pretende que el alumnado con necesidades educativas especiales pueda
alcanzar dentro del sistema los objetivos establecidos con carácter general para
todos los alumnos, mediante una atención basada en los principios de
normalización e integración escolar.

CONCEPTO DE ALUMNO CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES o CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO
EDUCCATIVO



Se define como alumnado con Necesidades Educativas Especiales o con
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo a toda aquella población escolar
que requiera, en un período de su escolarización o a lo largo de ella,
determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de las
siguientes causas:

1.- Discapacidad física, psíquica, sensorial o por manifestar trastornos
graves de conducta.

2.- Sobredotación intelectual.

3.- Estar en situaciones sociales desfavorecidas de tipo socioeconómico,
cultural, lingüístico, étnico o de salud. Desfavorecidos cultural y socio-
económicamente.

4.- Presentar un desajuste curricular significativo entre su competencia
en el desarrollo de sus capacidades y las exigencias del currículo del curso en el
que está escolarizado, sin que éste, tenga por causa las situaciones anteriores.

5.- Incorporarse recientemente al Sistema Educativo Español,
presentando desconocimiento de la lengua vehicular, o bien, un acusado desfase
curricular.

6.- Graves carencias en la lengua de escolarización del centro.

7.- Dificultades específicas de aprendizaje, o por condiciones
personales o de historia escolar (LOE cap. I, art 71.2)

8.- Temporeros

9.- Hospitalizados (Actualmente estamos en trabajando con el Equipo de
Atención Educativa Hospitalaria y Domiciliaria, por tener un alumno en
tratamiento hospitalario)

La línea divisoria entre los alumnos con Necesidades Educativas
Especiales (NEE) y los alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo
Educativo (ACNEAES) se marca en razón de la intensidad de los factores
arriba señalados y, por tanto, de su desfase curricular, variando por ello el
tipo de respuesta educativa.
Programación Anual de las Actividades del Departamento de Orientación Página 27


La elaboración de la respuesta educativa se hará en un documento
llamado Plan de Trabajo Individual, que en el caso de los alumnos con
Necesidades Educativas Especiales (NEE) contemplarán las adaptaciones
curriculares.

I.E.S. La Sisla (Sonseca) - Documentos de Trabajo

Plan de Trabajo Individual
El modelo de Plan de Trabajo Individual que puede descargarse desde esta
página corresponde a las adaptaciones del currículo que han de realizarse para la
respuesta educativa a los alumnos con necesidades específicas de apoyo
educativo y/o alumnos con necesidades educativas especiales.

La adaptación del currículo de cada materia ha de ser diseñada por el profesor
de dicha materia, reflejando la adaptación de los elementos del currículo en el
modelo de Plan de Trabajo Individual que se adjunta.

Para los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo y/o alumnos
con necesidades educativas especiales, la elaboración del PTI será anual,
siendo la evaluación trimestral y debiendo quedar reflejado en el boletín de
notas que el criterio de evaluación corresponde a un Plan de Trabajo Individual.

Se necesitan tres ejemplares: uno que deberá quedarse en el Departamento
Didáctico correspondiente, constando en acta; otro para el Departamento de
Orientación; y un tercero, para el Tutor del alumno o alumna que es el
encargado de coordinar el Plan de Trabajo Individual.

Mª Jesús Suárez Sánchez de la Fuente - Orientadora

El Plan de Trabajo Individual de cada alumno estará coordinado por el tutor
que tendrá todos los planes de las distintas áreas ubicados en la sala de
profesores correspondiente al curso donde el alumno se encuentra.

El Plan de Trabajo Individual de las áreas de Lengua y Matemáticas será
elaborado por el Profesor del área y el Profesor de Pedagogía Terapéutica.

IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES ESPECÍFICAS de APOYO
EDUCATIVO

La identificación de los alumnos con necesidades de apoyo educativo se
realiza a través primero de la recogida de datos de distintas fuentes de
información y, segundo, por la exploración y comprobación de los niveles de
competencia curricular.


Las fuentes de donde recogemos los datos son:

1.- La primera y más importante vía es la información que nos aporta la
Unidad de Orientación Educativa de los Centros de Educación Infantil y
Primaria, que durante el curso nos coordinamos con ellas para conocer datos
sobre los alumnos que recibiremos y sus características.

2.- La segunda vía es la información que nos aportan los Tutores de
Educación Primaria y los Maestros de apoyo de Primaria, con quienes
mantienen al menos una reunión anual los Profesores de Pedagogía Terapéutica.

3.- El tercer camino lo representan las Evaluaciones Iniciales que en
todos los cursos de la Educación Secundaria Obligatoria se realizan. En la
Evaluación Inicial se detectan ya los alumnos que se están desenganchando y
que requieren algún tipo de apoyo.

4.- Las Sesiones de Evaluación (Primera, Segunda, Tercera y
Extraordinaria) a lo largo del curso son la cuarta vía informativa para
identificar las necesidades, en ellas se hacen propuestas de alumnos para su
posterior estudio.

5.- Las Reuniones de Tutores semanales, donde y, entre otras cosas, se
repasa la evolución de cada alumno, de manera regular y sistemática.

6.- Las Informaciones y Propuestas de la Jefatura de Estudios.

7.- Los Informes Psicopedagógicos que se realizan en el seno de este
Departamento.

8.- Las entrevistas personales con los padres, suelen ser muy
provechosas porque nos confían los problemas, a veces, ocultos de los alumnos
para que les ayudemos en las soluciones.

9.- Entrevistas con los alumnos. Resultan muy útiles para conocer sus
puntos fuertes y débiles y poder diseñar alguna estrategia preventiva, correctiva
o de revisión.

10.- La información que nos proporcionan los Servicios Sociales de las
Localidades del entorno.


11.- La información que procede de Instituciones de la Administración
Pública de Salud, Bienestar Social, Unidad de Salud Mental Infantil y Juvenil.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las medidas educativas son de carácter transitorio y revisables y se
llevarán a cabo en el entorno menos restrictivo posible.

Podemos clasificarlas en:

1.- Medidas Preventivas

a) Adaptación de los contenidos (no significativa) al contexto escolar y
a las características del alumnado.

b) Adaptación (no significativa) de la metodología.

c) Adaptación (no significativa) de los instrumentos de evaluación.

d) Revisión de información.

e) Seguimiento escolar y familiar.

f) Refuerzos educativos.

g) El Plan de Acción Tutorial

h) Tutores Individualizados

i) El Programa de Transición de Primaria a Secundaria

j) El Programa de Acogida

k) El Programa de Prevención del Abandono Escolar: Programa de
Acceso a Grado Medio.



l) La participación en Secciones Europeas para los alumnos con
conocimientos suficientes de inglés.

m) El aula de convivencia y su función de apoyo educativo en algunos
casos.

2.- Medidas Generales:

Son medidas de carácter general de Atención a la Diversidad todas
aquellas estrategias dirigidas a la adecuación de los elementos prescriptivos del
currículo del Estado y de la comunidad Autónoma al contexto socio-cultural del
Instituto y a las características del alumnado para dar respuesta a los diferentes
niveles de competencia curricular, motivación, estilos de relación, estrategias,
ritmos o estilos de aprendizaje y que son de aplicación común a todo el
alumnado.

Algunas medidas concretas son:

a) El desarrollo de la orientación personal, escolar y profesional.

Se concreta en la puesta en práctica del Plan de Acción Tutorial y del
Plan de Orientación Académica y Profesional.

b) El desarrollo del espacio de optatividad y opcionalidad en la
educación obligatoria y postobligatoria. Para el primer ciclo poder elegir entre
Francés y Taller Tecnológico. En 3º ESO entre Francés, Cultura Clásica y
Taller Tecnológico. En 4º ESO poder elegir uno de los cuatro itinerarios que se
proponen en los cuáles se combinan las matemáticas A o B, con las ocho
materias optativas, pudiendo elegir tres.

Este espacio de optatividad en 4º ESO fue configurado en el seno de la
Comisión de Coordinación Pedagógica teniendo en cuenta las demandas del
alumnado y las necesidades que tienen los posteriores estudios que los alumnos
quieren desarrollar.

ORIENTACIÓN ACADÉMICA PARA LOS ALUMNOS DE 3º ESO



Según Legislación actual (Decreto 69/2007 de 29 de mayo por el que se
establece el currículo de la educación secundaria en Castilla-La Mancha)
El 4º curso de la Educación Secundaria Obligatoria está ordenado y
estructurado en materias comunes y materias optativas.

Las materias comunes que todos los alumnos deben cursar son:

Educación Física.- (2 períodos)
Educación Ético-cívica.- (2 períodos)
Ciencias Sociales, Geografía e Historia.- (3 períodos)
Lengua Castellana y Literatura.- (4 períodos)
Matemáticas*.- (4 períodos)
Primera Lengua Extranjera (Inglés).- (4 períodos)
Religión / Historia de las religiones / Atención educativa.- (1 período)
Tutoría.- (1 período
* Las Matemáticas se organizarán en dos opciones:
- Opción A con carácter Terminal
- Opción B con carácter Propedéutico (de preparación a continuar
estudios matemáticos).

ITINERARIOS QUE SE PODRÁN CURSAR EN 4º ESO

TRONCALES OPTATIVAS ORIENTACIONES
VINCULADAS
(elegir 1)
Itinerario I
Educación Plástica Recomendado para el Bachillerato de
Matemáticas B y Visual Ciencias y Tecnología y para los ciclos
formativos de la familia profesional de
Biología y Francés Sanidad, Electricidad y Electrónica,
geología Edificación y obra civil, Administración,
Tecnología Imagen Personal, Mantenimiento de
Física y Química vehículos autopropulsados, Química…
Itinerario II
Educación Plástica Recomendado para el Bachillerato de
Matemáticas A/B y Visual Ciencias Sociales (Mat B) y Humanidades
(Mat A), Bachillerato de Artes y para las


Francés Informática familias profesionales de Administración
eligiendo como optativa la informática,
Latín Música Imagen Personal, Hostelería y Turismo,
Informática…
Itinerario III Recomendado para el Bachillerato de Artes
Informática y de Humanidades (eligiendo el Latín) y
Matemáticas A/B para las familias profesionales de
Francés Administración, Imagen Personal,
Educación Hostelería y Turismo, Servicios
Plástica y Visual Latín socioculturales a la Comunidad, Artes
gráficas, Comercio y marketing,
Música Comunicación, imagen y sonido…
Itinerario IV Recomendado para el Bachillerato de Artes
Biología y y para las familias profesionales de
Matemáticas A geología Administrativo, Artes Gráficas,
Electricidad y Electrónica, Mantenimiento
Educación Música y Servicios a la Producción, Fabricación
Plástica y Visual Mecánica, Sanidad, Imagen Personal
Informática
Tecnología

c) La organización de los contenidos de las áreas en ámbitos más
integradores.

d) La puesta en marcha de metodologías que favorezcan la
individualización y el desarrollo de estrategias cooperativas y de ayuda entre
iguales.

e) La adaptación de materiales curriculares al contexto y al alumnado.

f) El trabajo cooperativo del profesorado y la participación de dos o
más profesores en el mismo grupo en algunas actividades o desdobles de grupos
en otras. Por ejemplo, los desdobles en las clases de Matemáticas que se están
llevando a cabo en 2º ESO o/y el desdoble que se realiza en 3º ESO una vez a la
semana para el aprendizaje de la ortografía. Los desdobles de matemáticas en 3º
ESO se hacen de la siguiente manera: tres profesores para dos grupos de
secciones europeas, uno con los alumnos de secciones y los otros dos con cada
una de las mitades de los dos grupos.


g) El desarrollo de programas de absentismo escolar (Plan de
Prevención y control del Absentismo escolar, poniendo en marcha el
protocolo consensuado en el Consejo Escolar de la Localidad), de educación
valores, de hábitos sociales, de acceso al mundo laboral y transición a la
vida adulta.

h) Los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) de
“Auxiliar de Oficina”, de “Ayudante de Instalaciones electrotécnicas y de
comunicación” y “Auxiliar Dependiente de Comercio” que atienden a
aquellos alumnos que tenían grave riesgo de abandono escolar sin la titulación y
han elegido un camino profesionalizador que les permitirá conseguir la
Titulación de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

i)Cursar la Educación Secundaria Obligatoria en Secciones Europeas
supone, para aquellos alumnos que están en las condiciones idóneas, un
aprendizaje bilingüe en algunas de las áreas del currículo, con las ventajas de
dicha formación para los posteriores estudios.
El auge de las Secciones Europeas es un hecho que en esta comarca hace que
casi todos los padres deseen que sus hijos se escolaricen en las clases bilingües
y máxime que las pruebas de acceso a las enseñanzas de grado (PAEG), a
partir de este curso 2011/2012 van a conllevar la prueba oral en una lengua
extranjera ( aunque la Universidad de Castilla-La Mancha ha pedido una
moratoria al Ministerio), igualmente se va a exigir el nivel B1 en lenguas para
obtener una Titulación de Grado, y también para hacer el Máster de
Secundaria será necesario ese nivel de conocimiento en una lengua extranjera,
por tanto, las Secciones Europeas, creemos que responde al reto de
plurilingüísmo y son objeto de una fuerte demanda social.

j) La permanencia de un año más en un curso, ciclo o etapa de
acuerdo con lo que la normativa establece. Se promociona al curso siguiente
superando satisfactoriamente todas las áreas. No obstante, se puede
promocionar con una o dos suspensas, si en la Junta de Evaluación se decide
así. También es la Junta de Evaluación quien propone los alumnos que se
incorporarán al Programa de Diversificación.

Este curso como en anteriores, hemos tenido alguna dificultad para
incorporar alumnos en los programas de diversificación, entre otras razones, la
existencia de los Programas de Cualificación Profesional Inicial, que además de


conseguir la titulación de Graduado en Educación Secundaria, se adquieren
dos títulos profesionales específicos de nivel 1 y una beca sustancial tanto en
primero como en segundo. No obstante, ambos cursos de Diversificación I y II
se hallan con diez alumnos cada uno.

3.- Medidas Ordinarias de Apoyo y Refuerzo:

Son aquellas estrategias de respuesta que facilitan la atención
individualizada en el proceso de enseñanza y aprendizaje sin modificar los
objetivos propios del ciclo. Algunas de ellas son:

a) Los grupos de aprendizaje para el refuerzo de las áreas
instrumentales cuando existen desajustes o desfases significativos en el nivel
de competencia en los procedimientos generales.

b) Los agrupamientos flexibles para adaptar una parte del proceso de
enseñanza a la competencia del alumnado mediante grupos homogéneos durante
un tiempo limitado.

c) Los talleres para organizar una respuesta que armonice las necesidades
con los intereses del alumnado. Por ejemplo el Taller Tecnológico y Profesional
como una optativa en 1º,2º y 3º ESO.

d) Los grupos de profundización y enriquecimiento en contenidos
específicos de distintas áreas. Esta medida se aplica para aquellos alumnos con
sobredotación intelectual ( algún grupo de 2º ESO en matemáticas).

e) Los grupos específicos para el aprendizaje de la lengua castellana
por el alumnado inmigrante o refugiado que desconoce el idioma. Estos grupos
se constituyen a partir de las necesidades diagnosticadas por los Profesores de
Lengua Castellana y las clases están impartidas por dichos Profesores que
trabajan dentro del Modelo de Interculturalidad y Cohesión Social.
Dentro del modelo de Interculturalidad y Cohesión Social distinguimos
entre los alumnos que participan en el Programa de Inmersión Lingüística
por su escaso conocimiento del castellano y los que participarían, siendo
extranjeros, en el Programa de Interculturalidad y Cohesión Social,
recibiendo refuerzo educativo en las áreas instrumentales.



f) El Programa de Disminución de las bolsas del abandono temprano
de la escolarización: Programa de acceso a Grado Medio en coordinación
con el Centro de Adultos.

g) El Plan de Trabajo Individual destinado a todos aquellos alumnos
que:
. No alcanzan el nivel suficiente en alguna de las áreas o materias en
cualquiera de las fases del curso;
. Permanecen un año más en el mismo ciclo o curso.
. Hayan Promocionado al ciclo o curso siguiente con evaluación negativa
en algún área o materia.

¿Cuándo se elabora el Plan de Trabajo Individualizado?:

Cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecerán medidas
de apoyo o refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier
momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán
dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para
continuar el proceso educativo(artículo 10.5 del Real Decreto 1631/2006, de 29
de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes
a la Educación Secundaria Obligatoria).

¿Cómo se elabora el Plan de Trabajo Individualizado?

La respuesta educativa a este alumnado antes mencionado se concreta en un
Plan de Trabajo Individualizado que, coordinado por el Tutor o Tutora y con el
asesoramiento del responsable de Orientación, lo desarrolla el profesorado en
colaboración con las familias y con aquellos profesionales que intervengan en la
respuesta.

Evaluación del Plan de Trabajo Individualizado

La superación de las áreas o materias con calificación negativa, tendrá como
referente de la evaluación lo establecido en su plan de trabajo individualizado y
se hará efectiva, al finalizar el año académico.

Contenidos del Plan de Trabajo Individualizado



El Plan de Trabajo Individualizado para estos alumnos (que habrá de
contemplar aquellas áreas o materias en las que el alumno/a no alcance el nivel
suficiente o con evaluación negativa) deberá reflejar con claridad:

. Los aprendizajes imprescindibles (contenidos mínimos exigibles y
criterios e evaluación) que permitan al alumno/a superar el área o materia
con evaluación negativa o con un nivel insuficiente.
. Así como las medidas de apoyo y refuerzo necesarias para facilitar el
desarrollo de los objetivos propuestos y que le permitan continuar con
aprovechamiento sus estudios.

http://edu.jccm.es/ies/lasisla/index.php?option=com_content&task=view&i
d=374&Itemid=585

4.-Medidas Extraordinarias:

Son aquellas que introducen modificaciones en el currículo ordinario para
adaptarse a la singularidad del alumnado y que exigen la evaluación
psicopedagógica y el dictamen de escolarización. Entre estas medidas están:

a) Adaptaciones Curriculares dentro del Plan de Trabajo Individual
en función de la problemática del alumnado y del carácter que tienen las
modificaciones realizadas al currículo.

Son adaptaciones significativas todas aquellas que estando asociadas a
sobredotación intelectual, a alteraciones relevantes de la conducta, a
discapacidad personal psíquica ligera, física o sensorial o a un desfase curricular
de dos o más cursos escolares sea cual sea la causa que lo motive, requieren
modificaciones específicas de los objetivos, contenidos y criterios de
evaluación del currículo de cada ciclo o área, afectando a la adquisición de
las competencias básicas y el uso de recursos personales y materiales de
acceso al currículo.

Adaptaciones Curriculares en los PTIs:

Todos los Profesores que trabajen con Alumnos con Necesidades de
Apoyo Educativo, ya sean de Necesidades Educativas Especiales, ya sean de
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, tienen que hacer las



correspondientes Adaptaciones Curriculares y plasmarlas en los PTI,
llevándolas a la práctica pedagógica lógicamente.

Estas adaptaciones curriculares se elaborarán anualmente y contemplarán
para cada área los objetivos y competencias básicas que el alumno debe
alcanzar, los contenidos para la adquisición de dichas competencias, la
metodología y los criterios de evaluación.

b) Medidas de flexibilización por sobredotación intelectual.

Que flexibilizan el período de escolarización en las condiciones legales
que se establezcan, pudiendo saltarse el nivel del curso que le corresponda
cronológicamente.

c) Programas de Diversificación Curricular.

Son medidas extraordinarias de modificación de los elementos
prescriptivos y de acceso al currículo (objetivos, contenidos, criterios de
evaluación, metodología, organización) para dar respuesta educativa al
alumnado de 15 o más años que por su problemática escolar corre el riesgo de
no obtener la titulación al finalizar la ESO. Los actuales Programas de
Diversificación están diseñados de acuerdo con las nuevas instrucciones de la
Dirección General de Política Educativa basadas en el Decreto 69/2007, de 29
de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La mancha, en
su artículo 11, que define los programas de diversificación curricular y en la
Orden de 4 de junio de 2007, de la consejería de Educación y Ciencia, por la
que se regulan los programas de diversificación curricular en la etapa de
Educación Secundaria Obligatoria. Los alumnos accederán a estos Programas
de dos años de duración si empiezan en 3º ESO y de un año de duración si
empiezan en 4º ESO, previa evaluación psicopedagógica.

d) Secciones Europeas

En el primer ciclo de la ESO, tanto en primero como en segundo y en
tercero y cuarto hay alumnos que reciben una enseñanza bilingüe, al menos en
dos materias del currículo, además de las clases de Inglés. También para apoyar
esta enseñanza hay una profesora nativa de Estados Unidos para potenciar la
expresión oral y la conversación en inglés.


OBJETIVOS DEL APOYO EDUCATIVO para alumnos con
Necesidades Educativas.

1.- Colaborar con el profesorado en la elaboración de propuestas relativas
al conjunto de medidas de atención a la diversidad, de carácter general y
apoyo y refuerzo, y extraordinarias, que se puedan llevar a cabo en el
Instituto, para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en la totalidad del
alumnado y favorecer la socialización de los alumnos.

2.- Colaborar en todos los niveles de planificación del centro: Proyecto
Educativo, Proyecto Curriculares de Etapa, Programaciones de la
actividad docente, en el desarrollo y revisión si necesario de los Programas de
Diversificación Curricular, en la elaboración y desarrollo de las Adaptaciones
Curriculares Individualizada, en la elaboración y desarrollo de los Planes de
Trabajo Individualizados.

En relación a los Planes de Trabajo Individual, decimos que en ellos están
implicados por una parte, los Profesores de área, los Profesores de pedagogía
terapéutica y, por otra, los Departamentos Didácticos y la Comisión de
Coordinación Pedagógica en su totalidad, de modo que existe un auténtico
compromiso en reflejar por una parte en las Programaciones las medidas de
Atención a la Diversidad y de llevar a la práctica unas propuestas eficaces que
ayuden a los alumnos a avanzar según sus capacidades.

Aquellas modificaciones que afectan a otros elementos del currículo que
no sean los objetivos o los contenidos se reflejarán solo en las Programaciones
Didácticas en los apartados correspondientes.

ACTUACIONES EN LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD para
alumnos con Necesidades Educativas

1.- Elaboración de documentos orientativos sobre la elaboración y
puesta en práctica de los Planes de Trabajo Individualizado.

2.- Formular propuestas a la Comisión de Coordinación Pedagógica
sobre la elaboración de los PTIs dirigidas a alumnos con Necesidades
Específicas de Apoyo Educativo.


3.- Mantener reuniones periódicas, si procede, con las distintas Juntas de
Profesores que imparten docencia en grupos que incorporan a alumnos con
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, con objeto de hacer el
seguimiento adecuado de estos alumnos.

4.- Asesorar a los Profesores en la elaboración y desarrollo de los
Planes de Trabajo Individualizado, partiendo de un análisis que especifique
los siguientes aspectos:

- Identificación de las capacidades presentes en los objetivos generales
que se deben destacar, así como los contenidos de las distintas áreas que
permitan desarrollar mejor dichas capacidades.
- Identificación los Niveles de Competencia Curricular en cada área del
currículo y en relación a las Competencias Básicas.
- Proposición adaptada de contenidos y objetivos, según el área, así como
su secuenciación.
- Establecimiento de la metodología a ser utilizada en cada caso, en cada
unidad didáctica.
- Concreción de las actividades que el alumno ha de realizar.
- Establecimiento de los criterios y procedimientos de evaluación.

5.- Colaborar con todos los profesores del Instituto a través de los
Departamentos Didácticos, las Juntas de Profesores, los Equipos de Tutores de
nivel, en la adopción de medidas educativas adecuadas a todo el alumnado,
preventivas o específicas.

6.- Evaluar Psicopedagógicamente a los alumnos susceptibles de
incorporación a los Programas Específicos ya mencionados, así como a aquellos
alumnos cuyo Informe Psicopedagógico nos sea demandado por instituciones
acreditadas.

7.- Apoyar pedagógicamente a los alumnos incorporados a los
programas específicos.

8.- Fomentar la participación de toda la Comunidad Educativa
(AMPA, Municipio, Centro de Familia, Centro de Salud, Punto de información
Juvenil, Punto de Información al inmigrante, SAMI...).



9.- Atender a la diversidad social y cultural del alumnado.

10.- Informar a los alumnos y a los padres, previa propuesta por la
Junta de Profesores, sobre los Programas de Diversificación Curricular, a partir
de la primera evaluación.

11.- Evaluación de alumnos (de 15 años) susceptibles de incorporarse a
los Programa de Cualificación Profesional Inicial “Auxiliar de Oficina” o
“Operario de instalaciones electrotécnicas y de comunicación”, o bien a otros
PCPI de otros Institutos o propuestos por otras instituciones.

12.- Elaboración de otros documentos que sean necesarios para el
Proyecto Educativo de Centro, como es la Programación Anual de
Actividades del Departamento de Orientación, con la participación de la
Comisión de Coordinación Pedagógica y aprobación por el Claustro de
Profesores.

PREVISIÓN DE EVALUACIONES PSICOPEDAGÓGICAS Y DE
DICTÁMENES DE ESCOLARIZACIÓN

En el primer trimestre:

1. Prevención y Detección de Necesidades Específicas de Apoyo
Educativo, de incorporación a los Programas de Diversificación
Curricular.
2. Organización de los apoyos pedagógicos de los Programas de
Integración. Organización de las medidas de apoyo y refuerzo a partir
de la Evaluación Inicial.
3. Coordinación y asesoramiento para las propuestas curriculares
para los Planes de Trabajo Individualizado.
4. Criterios para la evaluación en los alumnos con Adaptaciones
Curriculares Individualizadas en los PTIs.
5. Activación de dinámica de grupos que tenga por objeto favorecer la
mejora de los niveles motivacionales y el rendimiento individual y
grupal.
6. Coordinación con Departamentos Didácticos sobre los programas
de Diversificación. Asesoramiento en la Comisión de Coordinación
Pedagógica con objeto de perfilar las medias de Atención a la
Diversidad.


7. Evaluaciones Psicopedagógicas de los nuevos alumnos para el
Programa de Inmersión Lingüística, Audición y Lenguaje, de
Interculturalidad y Cohesión Social y/o de Refuerzo Educativo.
8. Evaluaciones Psicopedagógicas para los alumnos que se incorporan
al Programa de Diversificación habiendo sido propuestos en la
Evaluación Extraordinaria de Septiembre o en la Evaluación
Inicial.

En el segundo trimestre:

1. Seguimiento de los PTIs. Ajustes y modificaciones.
2. Seguimiento de los Programas de Diversificación Curricular.
Retroalimentación de diseño.
3. Detección de Posibles candidatos a los Programas de Diversificación
Curricular como para los Programas de Cualificación Profesional
Inicial.
4. Enriquecer el abanico de medidas que pueden adoptarse en la práctica
para Mejorar el Plan de Atención a la Diversidad .
5. Evaluaciones Psicopedagógicas referidas a alumnos con necesidades
específicas de Apoyo Educativo (ACNEAES).
6. Elaboración de los Dictámenes de Escolarización para Alumnos que
han de cambiar de Centro Educativo.

En el tercer trimestre:

1. Evaluación de los PTIs, del Programa de Diversificación de
Curricular, de Inmersión, de Audición, de Refuerzo y de
Interculturalidad.
2. Evaluación psicopedagógica de candidatos a la Diversificación y
a los Programas de Cualificación Profesional Inicial.
3. Información a padres y alumnos sobre Diversificación y
Programas de Cualificación Profesional Inicial.

ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Actualmente están escolarizados 31 alumnos con Necesidades Educativas
Especiales, 3 matriculados en los PCPI , 1 matriculados en 2º de Bachillerato en
la opción de Humanidades y Ciencias Sociales, que repite curso. Los dos
profesores de Pedagogía Terapéutica atienden a los alumnos tomando como


prioritario la continuidad del alumno con el profesor, el conocimiento que de los
alumnos tenga cada profesor…

En el apoyo de Audición y Lenguaje están siendo atendidos cinco
alumnos: tres alumnos en cada uno de los tres primeros cursos de la ESO y dos
alumnos en 4º de la ESO. La Profesora de Audición y Lenguaje sólo está en el
IES dos veces por semana, lunes y miércoles porque su centro de cabecera es el
CEIP de Peñamiel.

ELABORACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LOS PTI CON EL
ALUMNADO, PROFESORADO Y FAMILIAS.

- Ajustar la respuesta educativa que precisa cada uno de los alumnos en
función de sus necesidades, realizando los PTIs y las previendo las adaptaciones
de acceso al currículo, por ejemplo, el Equipo de F.M.
- Potenciar la integración de estos alumnos en todos los niveles:
integración física, integración social e integración personal.
- Dirigir las intervenciones hacia el incremento de la motivación en
estos alumnos. Estimular en ellos todas las habilidades y destrezas que permiten
ser autónomos y aprender por sí mismos.
- Fomentar la autonomía en los hábitos de estudio y en el afrontamiento
de los trabajos escolares de los alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo
Educativo..
- Colaborar con el resto del profesorado del instituto en el tratamiento
educativo de los alumnos con necesidades de apoyo educativo.
- Coordinarse los Profesores de Apoyo con el resto de los Profesores
del Equipo Docente con objeto de ajustar la respuesta educativa a las
necesidades que el alumno va presentando.
- Participar activamente en la Comisión de Coordinación Pedagógica para
implicar a todo el profesorado en la respuesta a la diversidad, especialmente a
los alumnos con necesidades educativas especiales y a los alumnos del
programa de interculturalidad.
- Desde el principio de curso hemos tenido reuniones de Equipos
Docentes para informar sobre las características de cada uno de los alumnos de
necesidades educativas especiales.

- En caso de sobredotación intelectual, el objetivo es siempre ajustar la
respuesta educativa. En este caso, las actuaciones tendrán como finalidad
promover el desarrollo pleno y equilibrado de las capacidades establecidas en


los objetivos generales de la educación obligatoria. Cualquier decisión que se
tome en este sentido, deberá considerar el desarrollo de su equilibrio personal
e inserción social.

Se recomienda al Equipo Docente el enriquecimiento de los objetivos y
de los contenidos, mediante la planificación de trabajos de investigación
cargados de significados.

El Plan de Atención a la Diversidad contempla un apartado "Proceso de
toma de decisiones para determinar las medidas de desarrollo y ampliación para
el alumnado con altas capacidades o sobredotación", basado en la Resolución de
17 -07-2001, de la Dirección General de Coordinación y Política Educativa, por
la que se determinan los procedimientos a seguir para orientar la respuesta
educativa al alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a
condiciones personales de sobredotación intelectual.

El Departamento de Orientación en sus intervenciones de Apoyo
Pedagógico abordará tareas de soporte en cuatro niveles diferentes:

1. Apoyo al centro, fundamental para lograr la coherencia de la
integración:

- Participar en la elaboración de la parte que queda del Proyecto
Educativo del Centro.

- Elaborar la planificación de los horarios de los alumnos con
necesidades específicas de apoyo educativo, haciendo compatible sus
adaptaciones con el currículo general.

- Participación activa en la Comisión de Coordinación Pedagógica para
tratar de coordinar los programas singulares de Atención a la Diversidad en la
dinámica general del Centro.

- Coordinación de los profesionales del centro que intervienen en la
educación del alumno con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.

- Ampliación de los recursos didácticos, dentro del centro, con objeto
de poder ofrecer variedad de materiales curriculares a los profesores.


2. Apoyo al profesorado

-Elaboración conjunta con todo el profesorado que imparte clase a
cada uno de los alumnos de adecuaciones curriculares individualizadas,
previendo la organización y manejo de tiempo y recursos, en las áreas de
Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas. En el resto de áreas serán los
Departamentos Didácticos los que contemplen el tipo de adaptación curricular
que el alumno/a necesita.

-Apoyo y asesoramiento a todos los profesores de nueva incorporación al
Instituto.

-Colaboración con los profesores en el establecimiento de la metodología
y evaluación a seguir con los alumnos que presentan necesidades especiales.

-Facilitar pautas sencillas de organización dentro del aula y de
tratamiento pedagógico.

3.- Apoyo a los padres

- Establecer cauces de participación para asegurar la continuidad
educativa y una mayor implicación en el proceso de aprendizaje de su hijo.

- Recoger información e informar.

4.- Apoyo al alumno o alumna

El apoyo directo al alumno será siempre realizado en coordinación con el
resto de profesores con el fin de no apartar a los alumnos, en lo posible, del
currículo ordinario. Las tareas pueden resumirse en:

- Identificación de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo y
realización del programa a seguir.
- Observación del progreso del alumno y evaluación sistemática en
colaboración con el profesorado.

INTERVENCIÓN DIRECTA EN EL APOYO PEDAGÓGICO



Todos los apoyos se realizarán fuera del aula ordinaria y en pequeño
grupo (máx cinco alumnos). Para la organización de los grupos se ha tenido en
cuenta que en ellos trabajen juntos alumnos con dificultades de aprendizaje
similares, independientemente del origen que estas puedan tener.

Las modalidades de apoyo adoptadas según el contenido y el momento en
que se realizan son las siguientes:

1.- Refuerzo pedagógico previo y posterior a la explicación del
tema en el grupo/clase. Este tipo de refuerzo se llevará a cabo con alumnos que
comparten determinadas partes del currículo de sus compañeros, en ellos se
refuerzan especialmente los aprendizajes de lengua y matemáticas.

2.- Refuerzo pedagógico máximo para alumnos/as que siguen un
currículo especial con adiciones.

3.- Refuerzo pedagógico simultáneo para alumnos que
acompañamos en su acceso al currículo, por ejemplo.

RECURSOS MATERIALES

Se intentará en la medida de lo posible que los alumnos con dificultades
compartan lo más posible los materiales habituales de su grupo, siendo esto una
medida importante para que el aprendizaje de estos alumnos se produzca en las
condiciones de mayor normalización. Así participarán en el Programa de
Gratuidad de Libros de Textos. Sin embargo, aquellos alumnos que por sus
circunstancias lo requieran se acogerán a los 38 euros para materiales
específicos sin renunciar a los libros de textos que sean habituales en su grupo.

Además se utilizará material y libros específicos para la adquisición y
afianzamiento de destrezas básicas como la comprensión lectora, el
razonamiento, la atención y la memoria, adquirido con los recursos del
Departamento de Orientación.
Cada alumno tendrá un material personal y específico que utilizará en las
clases de apoyo, intentando que este material sea motivador y estimulante para
los alumnos.



Se aconseja que cuando estén es su grupo de referencia con los Profesores
de área trabajen materiales específicos, previamente consensuados. En este
apartado, los Profesores PTs son muy importantes.

Todos los materiales de apoyo que los alumnos utilizan durante el curso
quedan reflejados en sus expedientes en el Departamento de Orientación para
facilitar la continuidad de la ayuda y la coherencia en las actividades.

METODOLOGÍA

Para dar respuesta a estos alumnos con necesidades específicas resulta
fundamental la flexibididad metodológica: la combinación de métodos, técnicas
y actividades diferentes.

Es importante fijarse primero en los principios generales de intervención
educativa: partir del nivel de desarrollo del alumno, asegurar la construcción de
aprendizajes significativos, aprender a aprender, aprender autónomamente, por
ellos mismos, dándoles confianza en sí mismos para abordar sus aprendizajes, y
basarse en la actividad tanto física como mental del alumno.

Otras estrategias de intervención más ligadas a las dificultades de
aprendizaje:

- Principio de activación: poner al alumno en contacto directo con los
objetos de conocimiento, mediante experiencias intuitivas y concretas. Partir de
una intuición directa y pasar progresivamente a la abstracción.

- Principio de estructuración: fraccionar en pequeños pasos las
experiencias de aprendizaje para evitar el bloqueo y la frustración y permitan al
alumno alcanzar los objetivos propuestos. Actuar como mediador.

- Principio de transferencia: puesto que estos alumnos tienen
dificultades para transferir el conocimiento aprendido a situaciones similares se
realizarán múltiples experiencias para que vean como un aprendizaje pueda ser
utilizado en contextos análogos.

EVALUACIÓN del Apoyo Educativo



La evaluación no tendrá como única meta comprobar en qué medida se
han alcanzado los objetivos planteados, por tanto incluirá: una evaluación de la
situación de partida de los alumnos, un seguimiento constante del proceso de
aprendizaje de los alumnos y también de las propias estrategias de enseñanza.

Para llevar a cabo esta evaluación continua y formativa se analizará:
cómo ha aprendido cada uno de los alumnos, en qué medida han resultado útiles
los materiales, en qué tipo de actividades aprende mejor, qué tipo de refuerzos
le resultan más útiles, cómo influyen la organización de la clase y de los
compañeros en sus aprendizajes, etc. De esta forma la evaluación será el punto
de partida y la referencia fundamental para todas las decisiones que habrán de
tomarse en su proceso de aprendizaje.

En la evaluación de estos alumnos intervendrán tanto los Profesores de
apoyo como todos los profesionales implicados en su proceso formativo,
teniendo siempre como referencia los objetivos marcados para cada alumno en
su Plan de Trabajo Individualizado.

Al final de cada trimestre el alumno o alumna de necesidades
educativas especiales recibirá un Boletín Informativo donde se harán constar sus
calificaciones especificándose si éstas se refieren a una evaluación criterial, es
decir, si se refieren a una adaptación del currículo. El Informe Actitudinal
posiblemente se les entregará trimestralmente.

Todos los Profesores de áreas que forman el Equipo Docente de un
alumno de Necesidades Educativas Especiales o de un alumno con necesidades
específicas de apoyo educativo (ACNEAES) entregarán anualmente al
Departamento de Orientación y al Departamento Didáctico correspondiente la
Adaptación Curricular recogida en su Plan de Trabajo Individualizado que
se ha realizado con el alumno en concreto y la Evaluación de los objetivos y
competencias básicas marcados. Esta documentación se incorporará al
expediente del alumno o alumna que tiene el Departamento de Orientación.

El proceso de Evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje se
realiza en el Departamento de Orientación después de la primera evaluación,
relacionando los factores de enseñanza que intervienen con los resultados
escolares y proponiendo las modificaciones que fueren necesarias. Esta
Evaluación interna retroalimenta las futuras acciones.



PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

En este curso 2011/2012 están funcionando dos cursos de
Diversificación Curricular. El curso de Diversificación de 3º ESO está
seguido por diez alumnos. El curso de Diversificación de 4º ESO está
compuesto por otros diez alumnos.
La estructura del Programa de Diversificación ha ido evolucionando para
adaptarse a las nuevas directrices trazadas por la Administración Educativa
El funcionamiento por ámbitos viene ya siendo habitual, sólo destacar
que vamos a desplegar una intensa colaboración con los Departamentos
Didácticos, participando activamente los profesores de los ámbitos en el
Departamento de Matemáticas y en el Departamento de Lengua.
La organización de dichos Programas siguen las líneas habituales, la
Profesora, en este caso, del ámbito Científico-tecnológico es la tutora de los
alumnos de 3º ESO, y la Profesora del ámbito Socio-lingüístico es la tutora
de los alumnos que están en 4º ESO.

Los Programa de Diversificación Curricular se han consolidado en
nuestro Instituto como una herramienta poderosa y eficaz de progreso
académico y aumento de la motivación en relación con el estudio. Cada uno de
los grupos que forman el Programa de Diversificación sea el del Primer Año,
sea el del Segundo Año tiene un tutor específico y un delegado de clase
también particular. A lo largo de la andadura de estos Programas de
Diversificación, y a través de la CCP se han tomado una serie de decisiones que
han servido a fortalecer estos Programas en el contexto del Segundo Ciclo de la
ESO. Decisiones referidas al Seguimiento de Pendientes, a Criterios de
Titulación.
Los criterios de Titulación actuales en relación con los Programas de
Diversificación dicen que el alumno debe aprobar los dos ámbitos socio-
lingüístico y científico-técnico para optar a la Titulación, de modo que si no
aprueba uno de los ámbitos no podrá obtener la Titulación de Graduado en
Educación Secundaria. Actualmente se están revisando las programaciones para
adecuar toda la docencia a que los alumnos alcancen los objetivos en términos
de capacidades básicas de la Educación Secundaria.

En la programación didáctica del Programa de Diversificación se especifican
todos los detalles al respecto, siguiendo la Orden 04-06-2007 de la Consejería



de Educación y Ciencia por la que se regulan los programas de diversificación
curricular en la etapa de Secundaria.

PROGRAMACIÓN AUDICIÓN Y LENGUAJE CURSO 2011-12

1.- FUNCIONES DEL ESPECIALISTA EN AUDICIÓN Y LENGUAJE

Según la Resolución de 14 de Julio de 2002, de la Dirección General de
Coordinación y Política Educativa, por la que se aprueban las instrucciones que
definen el modelo de intervención, las funciones y prioridades en la actuación
del profesorado de apoyo en los colegios de Educación Infantil y Primaria, son
funciones del especialista de Audición y Lenguaje, las siguientes:
El profesorado especialista en Audición y Lenguaje o Logopeda, como
recurso específico y en colaboración con el resto del profesorado, intervendrá de
acuerdo con el siguiente orden de prioridades:
La atención individualizada al alumnado con deficiencias auditivas
significativas o muy significativas o con trastornos graves de la
comunicación asociados a lesiones cerebrales o alteraciones de la
personalidad.
La atención al alumnado con disfemias o dislalias orgánicas.
La realización de los procesos de estimulación y habilitación del
alumnado en aquellos aspectos determinados en las correspondientes
adaptaciones curriculares y en los programas de refuerzo y apoyo.
La orientación, en su caso, al profesorado de educación infantil en la
programación, desarrollo y evaluación de programas de estimulación del
lenguaje.

La intervención en procesos de apoyo y reeducación en la comunicación
verbal y gestual podrá ampliarse a dislalias funcionales en función de la
disponibilidad de recursos. Esta intervención será prioritaria en el primer
ciclo de educación primaria y en el último curso de educación infantil.

2.-HORARIO

En el presente curso que acabamos de comenzar la plaza de Audición y
Lenguaje está compartida por dos centros de la localidad (CEIP Peñamiel y el
IES La Sisla).



El aula de Audición y Lenguaje en el IES LA SISLA, está tutorizada por
Doña Virginia Almodóvar Pliego, que acude al centro la jornada completa de
los lunes y los miércoles.

3.- ALUMNADO

El servicio de Logopedia atiende en el centro a 5 alumnos/as, de los
cuales 5 también reciben apoyo del especialista en Pedagogía Terapéutica del
centro.

Este alumnado está escolarizado de la siguiente forma:

- 1º ESO: encontramos a R.M.R. que presenta alteraciones en la
lectoescritura (dislexia). Recibe dos sesiones semanales de 55 minutos.

- 2º ESO: encontramos a M.P.P, que presenta trastorno generalizado del
desarrollo. Recibe dos sesiones de audición y lenguaje semanales de 55
minutos.

- 2º ESO: encontramos a A.M.G., que presenta discapacidad psíquica y
disfasia expresiva. Recibe dos sesiones semanales de 55 minutos cada
una.

- 4º ESO: encontramos a N.K.C.P, que presenta problemas de articulación,
comprensión y expresión del lenguaje debido a su discapacidad auditiva
(hipoacusia neurosensorial bilateral de grado profundo. Habitualmente no
lleva audífonos. Recibe una sesión de audición y lenguaje de 55 minutos.
- I.R.P.: alumno con problemas de coordinación a nivel grueso, y con CI
bajo. Su nivel de competencia curricular es de 2º ciclo de Educación
Primaria). Dificultades de expresión y comprensión del lenguaje. Recibe
una sesión semanal de 55 minutos .

4.-OBJETIVOS GENERALES DEL AULA DE AUDICIÓN Y
LENGUAJE

El objetivo general del aula de Audición y Lenguaje para este curso es
conseguir, mejorar y desarrollar las competencias lingüísticas del alumnado
que acude a ella, tanto a nivel expresivo como comprensivo, utilizando una


metodología adecuada, y favoreciendo una autoestima y autoconcepto positivos
en el alumnado.

Nuestro trabajo en el área del Lenguaje se centrará en los siguientes ámbitos:

- PREVIOS DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE: trabajaremos:

o Relajación.
o Respiración.
o Soplo.
o Praxias linguobucofaciales.
o Atención.
o Imitación.
o Ritmo.
o Estructuracion espacio-temporal.
o Discriminación auditiva…

- ARTICULACIÓN DE LOS DIFERENTES FONEMAS.
- AMPLIACIÓN DE VOCABULARIO.
- MEJORA DE LA CONSTRUCCIÓN MORFOSINTÁCTICA.
- HACER USO SOCIAL DEL LENGUAJE.
- MEJORA DE LOS ASPECTOS PROSÓDICOS Y
SUPRASEGMENTALES DE LA VOZ (musicalidad, colorido,
entonación, ritmo…)
- MEJORA, AMPLIACIÓN Y DESARROLLO DE LA LECTO-
ESCRITURA.

Además de este objetivo general, llevaremos a cabo otras líneas de actuación
como son:

- Utilizar el lenguaje oral de forma que se ajuste a las diferentes situaciones
comunicativas.
- Favorecer la autonomía de los alumnos que reciben apoyo, dentro de un
marco educativo lo más normalizado posible.
- Desarrollar correctamente la adecuada articulación del lenguaje, con el
objetivo de facilitar un mejor uso lecto-escritor.
- Coordinarnos semanalmente en el Departamento de Orientación
(Orientadora, P.T. y A.L.) con el objetivo de intercambiar información.


Esta reunión se llevará a cabo los Miércoles de 12:40 a 13:35 horas y se
tratarán temas como:

o Revisión de evaluaciones psicopedagógicas, seguimiento de todos
los alumnos/as de apoyo, informar sobre nueva legislación,
elaboración de PTIs, resolver posibles dudas…
- Coordinarnos con los tutores de los alumnos que necesitan apoyo de A.L.,
así como con los padres, y demás recursos tanto internos como externos
al centro, con el objetivo de informar sobre la evolución del alumno/a, y
nuestro plan de trabajo a llevar a cabo con cada uno de ellos.
- Orientar a los demás profesionales del centro, tanto en Secundaria como
en Bachillerato, sobre pautas de estimulación del lenguaje.
- Seleccionar y trabajar con materiales apropiados y motivadores, siempre
teniendo en cuenta las necesidades de cada alumno/a.
- Informar a los tutores sobre la elaboración de los correspondientes PTI,
- Llevar a cabo la elaboración de informes de evaluación, evaluaciones
iniciales, informes trimestrales…

5.- AGRUPAMIENTOS

Los apoyos se realizarán en aula de Audición y Lenguaje, ya que en ella
se cuenta con material más específico como (espejo, material de soplo, libros
específicos de logopedia…)

En el horario de A.L. aparecen sesiones individuales y los alumnos acuden al
aula de A.L. en las áreas instrumentales de Lengua principalmente, y en
Matemáticas, intentando no sacarles del aula en las específicas.

6.- RECURSOS

El aula de Audición y Lenguaje, cuenta con diferentes recursos para trabajar
con nuestro alumnado, como son los siguientes.

- Espejo.
- Material de soplo.
- Depresores y guantes.
- CICERÓN.
- Fichas de recuperación de la Dislexia.


- Libros para trabajar las alteraciones de lectoescritura.
- Cuadernos de refuerzo de la comunicación y el lenguaje. Método EOS,
- Loto fonético de acciones. Marc Monfort. CEPE.
- Tren de palabras. Marc Monfort. CEPE.
- Loto fonético I, II, III, IV. Marc Monfort. CEPE.
- Enséñame a hablar. Gloria López. Ed.Grupo editorial universitario.
- Imágenes para el entrenamiento fonético. Inés Bustos Sánchez. CEPE.
- PAF (prueba de articulación de fonemas)
- Etcétera…

Además de este material, en función de las necesidades de los alumnos, se
irá dotando a las aulas de apoyo (Audición y Lenguaje y Pedagógica
Terapéutica) de diversos materiales pedagógicos y didácticos a lo largo del
curso, utilizando materiales manipulativos y dando prioridad a las Nuevas
Tecnologías.

7.- METODOLOGÍA

La metodología estará basada, en aprendizajes significativos y
funcionales, y presidida por los siguientes principios de intervención educativa:

- Se partirá del nivel de desarrollo del alumno, de sus conocimientos y
experiencias previas.
- Se fomentará la construcción de aprendizajes significativos para asegurar
la funcionalidad de los mismos.
- Promoverá el principio de actividad, tanto a nivel motor-manipulativo,
como a nivel lingúístico y mental.
- Se desarrollará la capacidad de aprender a aprender.

8.- EVALUACIÓN

Llevaremos a cabo una evaluación continua, individual, basada en el
principio de normalización y dividida en tres momentos:

- Inicial: partiendo del nivel de enseñanza-aprendizaje del alumno/a. Se
llevará a cabo por el departamento de orientación y en colaboración de la
familia y el tutor/a, para observar las capacidades y necesidades del
alumno/a.



- Formativa: con el objetivo de observar si se van consiguiendo los
objetivos propuestos.

- Final: para poder observar si han conseguido los objetivos programados.
Para todo ello, se tendrá en cuenta el grado de socialización de los
alumnos/as y el grado de autonomía en el centro y en la vida cotidiana.
Esta programación de Audición y Lenguaje ha sido propuesta por la Maestra
de Audición y Lenguaje Doña Virginia Almodóvar Pliego.

MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO DE RECIENTE
INCORPORACIÓN AL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

El Instituto de Educación Secundaria La Sisla recibe todos los
cursos escolares muchos alumnos nuevos, que se incorporan, la mayoría, a
Primero de la Educación Secundaria Obligatoria y otros que se incorporan a
distintos cursos académicos, sean de la Educación Secundaria Obligatoria, el
Bachillerato o bien de los Ciclos de Formación Profesional Específica.

Desde los Órganos de Dirección, de Coordinación Pedagógica, de
Orientación se organizan actuaciones de distintos tipos que tienen como objeto
acoger a ese nuevo alumno en el seno de nuestra Comunidad Educativa y
facilitar su adaptación a la nueva situación.

OBJETIVOS DE LAS MEDIDAS

1.- Asumir los cambios en la organización, funcionamiento y Proyecto
Educativo de Centro que conlleva la atención del alumnado inmigrante o
refugiado, dado que dicha atención necesita de un soporte organizativo.

2.- Concienciar de la importancia de elaborar Adaptaciones Curriculares
cuyos contenidos se adecuen a los niveles de aprendizaje de aquellos
alumnos que en muchos casos no conocen la lengua española.

3.- Conseguir que el alumnado y su familia se integren en el ámbito
escolar y entiendan cuáles son las características del sistema educativo, los
derechos y deberes, las normas y el funcionamiento del Instituto.



4.- Valorar y aprovechar los aspectos de enriquecimiento cultural
procedente del alumnado y sus familias.

5.- Valorar y trabajar la Comunidad Educativa en favorecer una Educación
Intercultural en una Sociedad Multicultural.

6.- Sensibilizar a la Comunidad Educativa sobre la importancia de la
adaptación escolar de alumnas procedentes de otras culturas, en donde la
mujer asume roles singulares.

7.- Incorporarle al Programa de Inmersión Lingüística, si necesario. Los
alumnos de Pakistán, China o Rumania son incorporados a este programa de
forma inmediata.

ACTUACIONES DE ACOGIDA

Las actuaciones que están recogidas en el Programa de Acogida se
refieren a:
1.- Actuaciones de Acogida con las Familia.
2.- Actuaciones de Acogida en el Aula.
3.- Actuaciones de Acogida con el Alumnado

ACTUACIONES DE ACOGIDA CON LA FAMILIA

1.- Información otorgada por el Centro a través del Equipo Directivo. Tener
preparada la documentación escrita que recoja los aspectos más básicos que
conforman la vida del centro.

Sobre de matrícula con las instrucciones para su elaboración y tramitación.
Calendario escolar.
Aspectos esenciales del PEC.
Normativa de convivencia.
Tipos de ayuda económica.



Servicios que oferta el Centro: transporte, PROA, Biblioteca, tipos de
estudios.
Informar a los padres sobre los diferentes mecanismos de participación
existentes en los centros, AMPA, Consejo Escolar.
Tutor, papel del tutor, horario de atención a padres.
Horario del alumno en el aula ordinaria y posibles apoyos: refuerzo
educativo, audición y lenguaje.
Periodos de evaluación.

2.- Información solicitada a la familia. A través del protocolo
correspondiente se recogerán los datos personales pertinentes y la más completa
información sobre el historial escolar de los alumnos que se matriculan.

Libro de escolaridad o, en su defecto, justificación de la escolarización
previa.
Informes, si fuera posible, de los Centros donde han estado escolarizados.
Trabajos anteriores realizados en la escuela.

3.- A través de la Orientador, Educadora Socialy/o Tutor se procurará
conocer aspectos relevantes de la situación familiar que van a condicionar la
escolarización del alumno o/y aspectos psicopedagógicos.

1. Nivel de estudios de los padres o tutores.
2. Condicionantes familiares que tengan influencia en la escolarización del
alumno: unidad familiar, miembros, expectativas de la familia sobre la
escolarización de su hijo, responsabilidades otorgadas al alumno dentro
de su familia, atención que pueden prestarle los adultos en el marco
familiar, datos sanitarios del alumno.



3. Actitudes de los padres ante el hecho de la incorporación de sus hijos a
una nueva cultura y expectativas académicas.
4. Valores y otros datos culturales a tener en cuenta en el proceso educativo.
5. Proyecto migratorio de la familia.
6. Disponibilidad horaria de los padres o tutores para mantener contactos
con el Centro.
Siempre colaboramos con otras instancias: Sami (Servicio de atención y
mediación intercultural), Sanidad, Servicios sociales, Organizaciones que
trabajan en pro de las personas que se encuentran en situación de riesgo de
exclusión social.

4.- Actividades del Educador Social:
- Visitas a las familias en el caso, por ejemplo, de familias con
alumnos desescolarizados o de familias que no tienen costumbre de
pasarse por el Instituto.
- Entrevistas con los padres para hacerles comprender la finalidad e
importancia de incorporación a nuestro Sistema Educativo en el
caso de alumnos con riesgo de abandono escolar y las
responsabilidades que conlleva no tener a los hijos e hijas
escolarizadas.
- Intervenciones relacionadas con la mediación entre familia e
Instituto….

ACTUACIONES DE ACOGIDA EN EL AULA

El Programa de Acogida de nuevos alumnos no sólo va destinado a los
alumnos y sus familias en cuestión, sino que va destinado a toda la Comunidad
Educativa que los acoge, con objeto de prepararla para mantener unas actitudes
de tolerancia, respeto y trabajo cooperativo.



1.- Realizado por el Tutor, Junta de Profesores y otros recursos:
Maestra de Audición y Lenguaje, Profesores de Apoyo...

1. Favorecer la socialización dentro del grupo clase de los alumnos
procedentes de otras culturas, presentando situaciones de Encuentro.
2. Sería conveniente acondicionar los espacios comunes con rótulos en su
lengua materna. Acompañarlos y enseñarles la escuela presentando a los
compañeros y a los Profesores de su grupo de clase.
3. Proponer actividades iniciales en las que pueda participar: juegos de
presentación, murales, danzas, escenificaciones, dinámicas de grupo...
4. Realizar actividades en las que el alumno pueda poner en práctica sus
conocimientos y habilidades.
5. Organizar un grupo de alumnos con unas responsabilidades concretas
para facilitar la integración del alumno en el aula. Alumno
Acompañante o Alumno Tutor o Alumno Ayudante.
6. Animarles a participar en el recreo.
7. Programar actividades que faciliten la evaluación inicial: valorar las
habilidades académicas y sociales básicas, hábitos escolares, estrategias
de trabajo, estilos de aprendizaje.
8. Estructurar los espacios y los tiempos apoyándose en el trabajo
cooperativo de manera que se faciliten las relaciones interpersonales.
9. Potenciar el aprendizaje de la lengua de acogida optimizando todos los
recursos humanos y materiales.

10.Incorporación progresiva, en el caso de alumnas pakistaníes con
desconocimiento de castellano, a la dinámica del grupo-clase. Así
estableceríamos un período de adaptación al Instituto, en el cual
intervendrían todos los profesionales que se especifican a continuación:
Educadora Social, Tutor y Orientadora, y los Servicios Sociales porque
sabemos de los reticentes que son las familias a traer a sus hijas al
Instituto. De hecho, alumnas pakistaníes sólo hay dos matriculadas.

La figura del Alumno Acompañante o Alumno Tutor o Alumno
Ayudante (como gusta de llamarse) representa un enlace entre el nuevo alumno
y el grupo clase, de modo que se faciliten las relaciones entre compañeros
que tanto enriquecen el bagaje cultural de todos, las habilidades de
comunicación y la tolerancia e integración.



En el presente curso, vamos a tener en cada clase un alumno o alumna
mediador o mediadora, figura que ayudará a la resolución de conflictos y, por
ende, a la integración de todos los alumnos.

ACTUACIONES DE ACOGIDA CON EL ALUMNADO

1.- Realizadas por el Tutor, Equipo Directivo, Junta de Profesores,
Educador Social, Orientadora.

1. Disponer los tiempos y espacios donde se va a llevar a cabo el
tratamiento de la lengua de acogida.
2. Detectar las necesidades e intereses de los alumnos en cada uno de los
ámbitos (educativo, lúdico y social) para planificar el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Metodología: estilo comunicativo para favorecer un aprendizaje
significativo, un aprendizaje activo, un trabajo cooperativo y un trabajo
por proyectos.
Seleccionar recursos humanos y materiales.
3. Introducir progresivamente pautas de trabajo y normas de convivencia.
4. Reforzar los progresos en competencia comunicativa, habilidades
instrumentales básicas, motivación y autorregulación de sus
comportamientos para que el alumno perciba la evaluación como una
ayuda importante para el aprendizaje.
5. Evaluar todo el proceso de enseñanza aprendizaje.
6. Sensibilizarles sobre la necesidad de cuidar y respetar el entorno y los
lugares de trabajo, teniendo por ello una calidad ambiental digna y
gratificante.

EVALUACIÓN DE LA ACOGIDA

El Departamento de Orientación y el Equipo Directivo valorará al
final del curso académico los logros que el Programa de Acogida aporta a los
alumnos en relación con los resultados académicos y en relación con la
integración social, ello a luz de la observación analítica y reflexiva.

La Evaluación del Programa de Acogida puede ser realizada por los alumnos,
los grupos y las familias, así como por los Profesores.



RESPUESTA AL ALUMNADO INMIGRANTE QUE DESCONOCE EL
CASTELLANO

Los alumnos que desconocen el castellano y que se han incorporado al
sistema educativo recientemente, se incorporan a un grupo clase, normalmente
un curso por debajo a su edad cronológica, con el objetivo de que los
conocimientos que se imparten estén en su repertorio de aprendizajes.
Normalmente tienen grandes dificultades para seguir cualquier clase porque
desconocen la lengua vehicular y además se sienten mal porque no es fácil
superar este obstáculo ni se supera de forma inmediata, sino que se necesita un
tiempo. Los alumnos procedentes del Este de Europa suelen aprender castellano
con rapidez, salvo algún caso, mientras que los alumnos pakistaníes o
marroquíes necesitan un período de adaptación y aprendizaje mucho más largo
debido sin duda a las diferencias intrínsecas entre sus lenguas y la nuestra.

Actualmente, los alumnos que se incorporan a nuestro sistema educativo
sin saber nuestra lengua, son atendidos por todos sus Profesores mediante las
Adaptaciones Curriculares necesarias, aunque cuando se desconoce la lengua
estas Adaptaciones son ineficaces. Particularmente para el aprendizaje de la
lengua son atendidos por Profesores del Departamento de Lengua que los
apoyan unas dos o tres sesiones por semana. Este modelo educativo está
integrado en el Modelo de Interculturalidad y Cohesión Social. Actualmente,
hay menos alumnos de reciente incorporación al sistema debido, se supone, a la
crisis laboral en la zona.

Se pretende ofrecer a estos alumnos recién llegados que no saben
castellano, pues un Apoyo pedagógico máximo y la castellanización intensiva.

Los alumnos y alumnas que desconocen el castellano permanecerán en
las clases de las áreas de Educación Física, de Educación Plástica y Visual, de
Religión, de Tecnología...saliendo a poder ser de las clases de Lengua
Castellana, de Matemáticas, de Ciencias Sociales y de Ciencias Naturales para
recibir un apoyo especializado que vaya dirigido a adquirir habilidades
comunicativas básicas.

El apoyo pedagógico para estos alumnos se centra en el castellano. El
nivel de competencia curricular no se podrá conocer salvo en el caso de que se
apliquen las pruebas en su propia lengua, no obstante, intentamos saber aunque



sea a grandes rasgos sus niveles de competencia en las distintas áreas y su nivel
de competencia potencial.

ACOGIDA DE NUEVOS ALUMNOS PROCEDENTES DE
PRIMARIA

Se pretende que los nuevos alumnos y alumnas tengan un conocimiento previo
del Instituto antes de su incorporación a la Educación Secundaria Obligatoria,
eliminando los temores infundados que puedan tener alumnos y padres y
prepararles emocionalmente para que puedan integrarse a la Comunidad
Educativa de Secundaria sin ningún problema.

a) ACTUACIONES PARA LA TRANSICIÓN DE PRIMARIA A
SECUNDARIA

Son actuaciones que determinados miembros de Instituto y de los Centros de
Primaria llevarán a cabo para facilitar el paso a la Secundaria.

Agentes Temporalizaci Intervenciones
Responsables ón

Reunión de las Orientadoras del CEIP San Juan
Evangelista, del CEIP Jacinto Guerrero, Nuestra
Señora del Sagrario, Cristo del Olvido con la
Primer Orientadora del IES La Sisla.
trimestre (Intercambios de información sobre el
funcionamiento de la Transición de Primaria a
Secundaria. Evaluación del proceso del curso
anterior)
Unidad de



Orientación Reunión de Orientadoras. (Preparación de las
de Primaria y actuaciones de las Orientadoras de Primaria con
Depto de los alumnos de 6º de Educación Primaria con la
Orientación aportación de la información que demanden
de Segundo sobre el Instituto: planes de estudio, organización
Secundaria Trimestre interna, programas específicos, Plan de
Orientación y Atención a la Diversidad...;
Previsiones de alumnos con Necesidades
Educativas Específicas)

Reunión de Orientadoras. (Traspaso de
Tercer documentos informativos léase fotocopias de los
Dictámenes de Escolaridad e Informes
Trimestre
Psicopedagógicos de los alumnos y alumnas)

Aporte de información al Equipo Directivo para
los agrupamientos.
Aporte de información en las reuniones de
Equipos Docentes de primero de la ESO
Participación en la Evaluación Inicial para
Primer seguimiento de los alumnos de primero de la ESO
Trimestre

Visitas a los distintos Centros de Primaria del
área de influencia del Instituto.
Coordinador Entrevistas con los Tutores de 6º de Primaria.
a de la Preparar los encuentros de los Equipos
Transición de Segundo Directivos de Primaria y Secundaria.
Primaria a Trimestre Consensuar con las Orientadoras, Equipos
Secundaria Directivos y Tutores el tipo de Informe final.
Reparto de los impresos de preinscripción para
los alumnos.

Actuaciones específicas junto con la Orientadora
en los grupos de Primaria.
Actuaciones específicas en las reuniones con los
Tercer
padres de Primaria.
Trimestre Guiar junto con la Orientadora la visita de
padres al Instituto de Secundaria.
Primer Preocuparse de la integración de los nuevos
Trimestre alumnos en la vida del Instituto
Coordinar las reuniones de Departamentos
Didácticos con los Tutores de Primaria y Equipos
Directivos.



Equipo Preparar en secretaría los impresos de la
Directivo del preinscripción.
IES Reunirse con los Equipos Directivos de Primaria
para preparar las intervenciones concretas de
cara a la Transición: Acogida a Alumnos,
Segundo Reuniones con padres de alumnos, Acogida
Trimestre Padres.
Consensuar el Informe de los Tutores de
Primaria.

Tercer Realizar las actuaciones previstas: Acogida de
Trimestre Alumnos, Reunión con los Padres, Acogida a
Padres.
Profesores de
Apoyo
Educativo de
los Centros Entrevistas de los Profesores de Pedagogía
de Primaria y Terapéutica con los Profesores de Apoyo
Secundaria Primer Educativo con objeto de informarse sobre sus
(Pts Trimestre singularidades de cara al aprendizaje: Planes de
Secundaria y Trabajo Individuales, materiales empleados,
Equipos de metodología, aspectos sociales, etc.
Orientación y
Apoyo de
Primaria)
Reuniones de los Jefes de los Departamentos de
Departament Lengua, Matemáticas, Inglés, Educación Plástica
os Didácticos Primer Trimestre y Visual y Tecnología con los Tutores de
Primaria con objeto de señalar cuales serían las
bases fundamentales de los aprendizajes.
Educadora Reunión de Coordinación y Traspaso informativo
Social y de los alumnos con carencias sociales o
Profesora de Tercer Trimestre económicas. Absentismo escolar.
Servicios
Técnicos a la
Comunidad
Profesores Primer Trimestre Jornadas de acogida. Cuidar la cohesión social
Tutores del grupo y su integración en el Instituto.
Dirigir la Evaluación Inicial.
Reunión de padres

A continuación destacar las siguientes actuaciones con los Alumnos y
Padres de 6º de Educación Primaria.


ACTUACIONES CON ALUMNOS ACTUACIONES CON PADRES

Actualización del Informe Reparto de los impresos de
Psicopedagógico de los alumnos y preinscripción al IES.
alumnas que procedan.
Reunión del Equipo Directivo con los
Intervención por grupos de la Padres de 6º de Primaria.
Orientadora de Primaria.
Tarde de Puertas Abiertas para Padres
Intervención por grupos de la al IES.
Orientadora o Coordinador del IES.

Visita de los alumnos al IES dirigida
por el Equipo Directivo, Orientadora
o Coordinador.

El marco de estas actuaciones está abierto a nuevas propuestas e
intervenciones que sean necesarias o demandadas por los padres como
entrevistas con los Responsables de las Transición de Primaria a Secundaria.

b) ACTUACIONES PARA LA INCORPORACIÓN DE ALUMNOS
CON GRAVES CARENCIAS LINGÜÍSTICAS AL SISTEMA
EDUCATIVO ESPAÑOL

1.- Entrevista con la Orientadora del IES
2.- Reunión del Equipo Docente del grupo al que se va a incorporar.
3.- Visita al IES acompañado de la Educadora Social
4.- Designación de un Alumno Acompañante.
5.- Incorporación al Programa de Apoyo Educativo.
6.- Actuación del Profesor de Apoyo Educativo como segundo tutor del alumno
o alumna.
7.- Favorecer una red de amigos.

c) ACTUACIONES PARA LA INCORPORACIÓN DE ALUMNOS CON
SITUACIONES DESFAVORECIDAS AL CENTRO CON MATRÍCULA
VIVA



1.- Demandar información al Departamento de Orientación del IES de
procedencia.
2.- Reunión de Equipo Docente.
3.- Visita al IES acompañado de la Educadora Social.
4.- Designación de un Alumno o Alumna Acompañante.
5.- Incorporación, si procede, al Programa de Apoyo Educativo.
6.- Actuación del Profesor de Apoyo Educativo como segundo tutor.
7.- Favorecer una red de amigos.

d) ACTUACIONES NOVEDOSAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1.- Participación de dos profesores en el aula. Paso de una Profesora PT a
la clase de Lengua. (El curso pasado 2010/2011 se hizo pero este año no se ha
dado la ocasión)
2.- Asignación de dos tutores para un solo grupo-clase. Por ejemplo el
tutor de Diversificación y el de referencia. O bien, el tutor del grupo y el
profesor de apoyo terapéutico que actúa de segundo tutor.
3.- Asignación de Tutores Individualizados. Pueden existir en primer
ciclo de Secundaria.
4.- Desdoble de cursos o grupos. Se realizarán en 2º en Matemáticas y
Lengua en 3º ESO.
5.- Organización de los contenidos en ámbitos más globales. Se puede
hacer en primero de la ESO. En cursos anteriores se ha hecho, pero el
rendimiento académico no mejoraba significativamente.
6.- Agrupamientos flexibles. En Matemáticas de 2º ESO se está
realizando
7.- Grupos de refuerzo de las áreas instrumentales. Se podrá realizar si
hay horas para el Refuerzo Educativo.
8.- Talleres de aprendizaje. No se realizan aún pero pueden hacerlo.

4.- Responsables del Plan de Orientación y de Atención a
la Diversidad y las Actuaciones.
Los responsables de llevar a cabo el Plan de Orientación y de Atención a
la Diversidad, es decir, las actuaciones del Departamento de Orientación, son
todos los Profesores y Profesoras del Centro, cada cual según sus funciones:



- Los Profesores de Área son responsables de que los alumnos
alcancen un nivel de instrucción adecuado a sus capacidades, así
como de fomentar un buen nivel de motivación y de respeto
mutuo. Desde el punto de vista de la orientación profesional
estimulan a los alumnos y alumnas para que conozcan las
posibilidades laborales que se ofrecen en ese campo del
conocimiento. Son responsables de elaborar las Adaptaciones
Curriculares para los alumnos que lo necesiten. Igualmente
facilitarán al tutor el Plan de Trabajo Individualizado.

- El Profesor Tutor es responsable de llevar a cabo el Plan de
Acción Tutorial, tutorizando a cada uno de los alumnos de su
grupo, realizando las actividades que están propuestas para cada
curso dirigidas éstas al fomento de los valores humanos,
democráticos y de convivencia. El Tutor se relaciona
especialmente con los Profesores que imparten docencia en su
grupo para coordinar cualquier actuación encaminada a la
mejora de los rendimientos académicos y al fomento de la
convivencia. Preside el Tutor las sesiones de Evaluación que
hubiere, al menos tres por curso y si es de la ESO, cuatro
sesiones, y las reuniones del Equipo Docente cuando sea
preciso, en caso de alumnos con necesidades específicas de
apoyo o de otra índole... El Tutor recibe a los Padres y Madres
de los alumnos de su grupo de forma regular a lo largo del curso
y da y recibe información para que coordinadamente se actúe. El
Tutor es el nexo entre las distintas personas de la Comunidad
Educativa y los alumnos de su grupo. El Tutor coordinará a los
Profesores para concretar el Plan de Trabajo Individualizado.

- El Tutor individualizado responsable del seguimiento
personalizado de un alumno a nivel personal, social y
académico, en coordinación con su Profesor Tutor, Jefatura de
Estudios, Orientación y Familia. (Este curso no tenemos)

- Los Profesores de Apoyo, de Pedagogía Terapéutica, que
forman parte del Departamento de Orientación son responsables
de la atención directa al alumno, de la coordinación con los
Profesores de Lengua y Matemáticas, áreas objeto del apoyo
especializado, de la coordinación entre los padres y madres de


los alumnos y el Profesor Tutor o la Orientadora. Actuan como
Segundos Tutores de los alumnos que atienden.

- Los Profesores de los ámbitos socio-lingüístico y científico-
técnico de Diversificación que también forman parte del
Departamento de Orientación son responsables de llevar a buen
puerto a los alumnos que cursan sus enseñanzas a través de los
Programas de Diversificación, de actuar de Tutores de los
alumnos, de coordinarse con los distintos Profesores de área
para que los grupos de Diversificación estén integrados
perfectamente en la dinámica escolar, especialmente con los
Tutores de los grupos de referencia para que se integren y
participen de todas las actividades generales de su grupo.

- Los Jefes de Departamentos Didácticos son los responsables
de las medidas de atención a la diversidad que ese
Departamento pone en práctica, sean las adaptaciones de los
instrumentos de evaluación, de las actividades, de las
metodología didáctica, de los contenidos, de los elementos de
acceso al currículo e incluso de los objetivos, como en el caso
de las Adaptaciones Curriculares. Los Jefes de los
Departamentos Didácticos reflejarán en las Programaciones
Didácticas las distintas medidas de Atención a la Diversidad, así
también participarán en la elaboración de la estructura de las
actuales Adaptaciones Curriculares que tendrán en cuenta las
competencias básicas y tanto en las Programaciones Didácticas
como en la Memoria reflejar estas medidas de Atención a la
Diversidad. Igualmente los Jefes de los Departamentos
Didácticos participarán en la estructura del Plan de Atención
Individualizado.

- El Equipo Directivo es responsable de que una vez aprobado
por el Consejo Escolar el presente Plan de Orientación y de
Atención a la Diversidad se lleve a la práctica. Los Jefes de
Estudio asistirán y dirigirán las reuniones del Departamento de
Orientación con los Tutores y coordinarán las acciones de
control del absentismo escolar, la convivencia y la mejora del
clima escolar. En la Comisión de Coordinación Pedagógica



fomentarán que los Departamentos ofrezcan un buen abanico de
Medidas de Atención a la Diversidad.

- El Educador Social es responsable del seguimiento de los
alumnos que presentan Absentismo Escolar, de colaborar para el
seguimiento de las Familias de los Programa de
Interculturalidad y Cohesión Social (Inmigrantes y familias con
situaciones sociales desfavorecidas. Se encargará de promover
la participación de los alumnos en actividades educativas y de
fomentar y favorecer un positivo clima de convivencia en el
Centro. Coordinarse con los Servicios Sociales de las diferentes
localidades de procedencia de los alumnos…

- La Orientadora es responsable de estructurar los contenidos de
las Tutorías de los distintos niveles educativos, de colaborar con
los Tutores en el seguimiento de los alumnos que lo necesiten,
de intervenir en las Tutorías siempre que sea preciso, de
coordinar las medidas de atención a la diversidad que desde el
Departamento de Orientación se ponen en marcha, de participar
en la Comisión de Coordinación Pedagógica, de colaborar con
el Equipo Directivo, de identificar las necesidades educativas
específicas de los alumnos y decidir cuales serán las medidas
educativas (siempre limitado por los recursos personales y
materiales que tengamos), de asesorar a las Familias y a los
Profesores, de coordinarse con la Administración Educativa
para seguir las Instrucciones que la Consejería de Educación y
Ciencia da, de coordinarse con las instituciones del entorno
social para que la acción educativa esté integrada en su
contexto. Coordinará el proceso de evaluación interna del Plan
de Orientación y Atención a la Diversidad. Coordinará y
armonizará (con la limitación que impone el volumen de tareas
que tiene este Instituto) todas las Medidas de Atención a la
Diversidad y Orientadoras para todos los alumnos y
especialmente para los alumnos que presenten necesidades de
apoyo educativo, social, intelectual, de adaptación…



5.- Diversidad y Orientación en el Plan de Acción Tutorial
Se entiende el Plan de Acción Tutorial como un conjunto de actuaciones
dirigidas a favorecer el desarrollo integral de la persona, en una época de
su vida que es especialmente importante, dado que en ella se evoluciona
física, psicológica, emocional y socialmente, hacia la madurez juvenil y,
por tanto, hacia un grado mayor de responsabilidad y compromiso tanto
individual como social. La diversidad de las personas en razón de su
sexo, raza, país, religión, cultura, economía, estatus…hace que el Plan de
Acción Tutorial también sea diverso y se adapte a las formas de recepción
de los mensajes tutorial y orientadores, porque toda acción tutorial es
orientadora.

Las actuaciones que se desarrollan en la Tutoría tienen que ver con las
siguientes funciones:

- Desarrollar con el alumnado programas relativos a la mediación
y mejora de la convivencia, a los hábitos y técnicas de estudio,
a la toma de decisiones, al pensamiento creativo y espíritu
emprendedor.
- Facilitar el intercambio y la coherencia del proceso educativo
con las familias y establecer una vía de participación activa de
la comunidad educativa en la vida del centro.
- Coordinar al profesorado que interviene en un mismo grupo
de alumnos para garantizar la coherencia del proceso de
enseñanza y aprendizaje.
- Colaborar con el resto de niveles de la orientación para
favorecer un desarrollo gradual y coordinado a través del
asesoramiento y el intercambio.
- Desarrollar actuaciones con las empresas y el mundo del
trabajo en el caso de la formación profesional.

La Acción Tutorial repercute, pues, de forma positiva en los siguientes
ámbitos:

1. Alumnado:



- Facilitar la comunicación interpersonal y la convivencia del
grupo.
- Definir una atención individualizada
- Implicarlo en su proceso de aprendizaje
- Tratar problemas individuales y grupales
- Mejorar la evaluación formativa
- Establecer el consejo orientador individualizado

2. Profesorado:

- Mejorar la coordinación del profesorado
- Implicar a todo el personal del centro
- Facilitar el papel del tutor o de la tutora como mediador del
grupo.
- Incrementar la información sobre el alumnado
- Tratar los problemas de manera conjunta
- Canalizar mejor las aportaciones del alumnado
- Obtener un mejor conocimiento de las familias

3. Familias:

- Mejorar la comunicación con el centro y con el profesorado
- Obtener una mejor información sobre el proceso educativo de
los hijos
- Intervenir activamente en el aprendizaje de sus hijos
- Coordinar el seguimiento del alumno, ayudados por la Agenda
Escolar que sirve para los cuatro apartados.

Este curso 2011/2012 queremos priorizar los siguientes objetivos:

1.- Potenciar la acción tutorial y orientadora como una labor de
Equipo, en la que participan los Tutores, los Jefes de Estudio, el Educador y la
Orientadora, además de todos los demás Profesores.
El Cuaderno para la gestión integral de la Tutoría es una
herramienta que recoge: fichas individualizadas de los alumnos, recogida de
las intervenciones, agenda de tutoría, hoja de recogida de información, técnicas
de estudio, informes de evaluaciones, cuestionario-memoria, protocolo de
absentismo…y que se proporciona a aquellos tutores que lo soliciten.


Y deseamos potenciarla también mediante la Comisión de Coordinación
Pedagógica, solicitando a los profesores su colaboración en la recogida de
información, en el seguimiento de las faltas de asistencia y en la coherencia con
las decisiones pedagógicas.
Para facilitar las comunicaciones y flujos de información se va a usar la
plataforma papas. 2.0. Así toda la información que tiene que recabar el profesor
tutor de su equipo docente se va a canalizar por papas 2.0 y por el impreso
tradicional que se pincha en los corchos, de forma que a la hora de la cita con
los padres, el tutor disponga de la información más actualizada y puedan los
padres y tutor reflexionar sobre el tipo de ayuda que se le va a prestar al
alumno.
De momento, todo el flujo de información se canaliza a través de los
correos de Hotmail. Siendo mi correo: orientadora_lasisla@hotmail.com
Próximamente, tengo entendido que podré utilizar el papas 2.0 para los
correos a profesores.
Todos los Tutores, por niveles han recibido un Cuaderno de
Orientación de Apoclam de cursos anteriores para que se realicen con los
alumnos algunas de las propuestas que llevan, teniendo cuidado con las
informaciones sobre estudios ya que están obsoletas.
A mí me gustaría que en las sesiones de Tutoría se dispusiera de un
material educativo para ser seguido por el profesor y por los alumnos, sin
impedimento que espontáneamente surjan distintos temas de debate por
acontecimientos o problemas o resolución de conflictos; o bien, que se
desarrollen temas por necesidades organizativas o del Instituto.
2.- Mejorar la convivencia a través de un respeto a las personas y al
entorno con las figuras de los mediadores de clase. Queremos fomentar un
Clima Saludable de Clase, en donde no exista ni el acoso escolar ni la
discriminación y, en donde los Valores se transmitan para perpetuar esta
sociedad democrática.
En el acto de presentación del curso, se puso en conocimiento del
alumnado una Carta de Convivencia que podemos hacer nuestra si así lo
deseamos. Se recomendó de escribirla en la Agenda Escolar.
El análisis de las normas de conducta, de las normas de comportamiento;
la elaboración de las normas de aula, de murales alusivo…fomenta la valoración
positiva de seguirlas y respetarlas, no como algo impuesto sino como asumidas.
3.-Favorecer el desarrollo de un aprendizaje significativo, activo y
autónomo para ello vamos a insistir muy especialmente en la aplicación de
las Técnicas de Trabajo Intelectual y la adquisición de unos hábitos de
estudio adecuados.


Próximamente pondremos a disposición de los Tutores un pequeño folleto
que lleva por título: Programa para la Adquisición de Hábitos de Estudio y
Aplicación de Técnicas de Trabajo Intelectual.
Para Bachillerato este programa es de consolidación de técnicas y
estrategias de estudio. En la agenda que se ha entregado a los Tutores de
Bachillerato aparecen unas estrategias para el estudio.
4.- Participación en los Programas específicos de Educación en
Valores para cada curso. Por ejemplo, en 2º ESO la participación en el
Concurso de Mensajes Publicitarios para la Prevención en el consumo de
sustancias tóxicas. O en 4º ESO con el Programa de Prevención de
enfermedades de transmisión sexual y embarazos no planificados auspiciados
ambos programas preventivos por el Servicio de Salud de Castilla-La Mancha.
5.- Educación en Valores, enseñando a ser responsables, ser
respetuosos, ser empáticos y enseñar a autorregularse. Estos valores
contribuirán en el Desarrollo Emocional y la gestión de emociones del
adolescente, ofreciéndole cognitivamente unas referencias y pautas de
comportamiento positivas. Trabajar los conflictos escolares desde las
Respuestas Educativas, para ello disponemos de materiales específicos
audiovisuales desde los cuales se puede generar un debate y llegar a tomar
acuerdos en cómo resolver un conflicto.
6.- Cooperación y comunicación con las Familias. Gracias a una
cooperación y comunicación eficaz entre Familias y Centro puede llegar a
controlarse las faltas de asistencia a clase y los abandonos precoces del sistema
educativo, luego vamos a trabajar con las Familias estrechamente. En
colaboración con las Familias habremos de trabajar la Motivación por los
estudios. Este punto es vital para el desarrollo del proceso educativo y de
aprendizaje, sobre él vamos a incidir lo máximo posible.

En las Reuniones de Tutores con padres se han señalado las siguientes
prioridades para la Educación Secundaria Obligatoria:

Mejorar el rendimiento académico a través del fomento de los Hábitos de
Estudio y las Técnicas de Trabajo Intelectual

Mejorar la Convivencia y trabajar en la creación y mantenimiento de un Clima
Saludable en el Aula.

Reforzar el seguimiento personalizado de alumnos.


Promover el éxito escolar y la disminución de la bolsa de abandono temprano de
la escolarización.

Para los Padres de Bachillerato y Formación Profesional:

Mejorar el rendimiento académico a través del fomento de los Hábitos de Estudio y las
Técnicas de Trabajo Intelectual

Mejorar la Convivencia y trabajar en la creación y mantenimiento de un Clima
Saludable en el Aula.

Reforzar el seguimiento personalizado de alumnos.

Promover el éxito escolar y la disminución de la bolsa de abandono temprano de
la escolarización.

Potenciar la calidad de las competencias profesionales que se adquieren en
nuestro Instituto

Las actuaciones que se desarrollan en la Tutoría con el alumnado tienen
una estructura diseñada y pensada para que los alumnos vayan creciendo desde
primero de la ESO hasta el fin de su estancia en el Instituto de manera regular,
sistemática y progresiva.

En la Educación Secundaria Obligatoria adquiere importancia de forma
progresiva la toma de decisiones relativas a la elección entre diferentes vías y
opciones educativas, y las decisiones que van a afectar a la realización de
estudios posteriores o al tránsito a la vida profesional. No obstante, dada las
dificultades que hoy presenta la educación y formación de los alumnos y
alumnas, los Tutores tendrán que centrarse en los temas de la disciplina, de las
normas de convivencia, de la limpieza, de las faltas, de los Hábitos de Estudio
y Aplicación de las Técnicas de Trabajo Intelectual para conseguir el éxito
académico y sacar adelante los estudios sin desanimarse.

Este curso, vamos a seguir insistiendo sobre los Hábitos de Estudio en
todos los niveles formativos existentes en el Instituto, para lo que sin duda las
competencias emocionales juegan un importante papel, y la aplicación de
Técnicas de Trabajo Intelectual que permitan ser unos buenos estudiantes y
trabajaremos en potenciar los niveles motivacionales de familias y alumnos.
La Motivación va a ser un importante referente durante este curso académico,
porque de ella depende el éxito escolar y la convivencia. Igualmente decir,
que una de las técnicas que fomentaremos será el Trabajo Cooperativo, el


aprendizaje en equipo y todo lo que tiene que ver con un aprendizaje
colectivo, muy válido para innovar y crear y lanzar ideas.

MATERIALES

- Guía del Estudiante Eficiente para el estudio de Técnicas de
Trabajo Intelectual y de Estudiantes.
- Cuaderno de Orientación según el curso de Apoclam para la
Orientación Académica y Profesional específica de cada curso.

http://www.apoclam.net/cuadernos/index.htm

- Programa de la FAD Y tú, ¿qué piensas? para el fomento de
hábitos saludables.
- Guía de Aplicación de la FAD Y tú, ¿qué sientes? para el
fomento del conocimiento de las emociones.
- Agendas Europeas de Jóvenes Consumidores para el hábito
de un consumo razonable.
- Metodología de la Mediación y Resolución de Conflictos para
mejorar la Convivencia
- Educación en valores: Lote de cuatro DVD que tienen como
objetivo la Formación en: Aprender a Autorregularse, Aprender
a ser Empático, Aprender a Ser Responsable y Aprender a ser
Respetuoso.
http://www.miescuelayelmundo.org/Educar-en-valores.html
- Conflictos escolares. Respuestas Educativas. Juego de cuatro
DVDs que tratan conflictos entre alumnos, entre alumnos y
profesores, entre profesores y padres y entre centro y entorno.
http://www.tibidaboediciones.com/product/conflictos.htm
- Técnicas de Estudio. El aprendizaje activo y positivo.
Ediciones Pirámide.

Recomendamos la adquisición de los Cuadernos de Tutoría y Orientación
de Apoclam actualizados para este curso, sobre todo para los alumnos de
Bachillerato y Formación Profesional debido a las novedades que se han
producido últimamente, pero no será obligatorio para ningún curso. Los
recomendamos porque son muy útiles ya que toda la información está allí
contenida y pueden acceder a ella también los padres. No son necesarias



las fotocopias que luego suelen perderse y además valen entre dos euros y
medio y tres euros.
Estas guías son muy útiles para los alumnos de cuarto de la ESO, porque
desarrolla un Programa para elaborar el Consejo Orientador y que el
alumno a la vista de las reflexiones que hace sobre sí mismo se
autorienta.

Otras Actividades en el espacio de Tutoría:

1º ESO.- Taller de Habilidades Sociales impartido por el Educador Social,
mensual durante todo el curso. Participación en el concurso Regala una
Sonrisa de la fundación Alcer. Orientación Académica por la Orientadora.

2º ESO.- Sesión sobre Vivir la Ecología por la OMIC de Sonseca. Una sesión
sobre prevención drogas a cargo de la Orientadora y otra dirigida por la
Asesora Educativa del Centro de Salud y participación en el Concurso de
Mensajes publicitarias del Servicio de Sanidad de Castilla-La Mancha
SESCAM (Prevención consumo sustancias tóxicas). Orientación Académica
por la Orientadora. Participación en el Programa de Prevención de Trastornos
Alimentarios: bulimia y anorexia “Tal como eres” con intervenciones en los
grupos de alumnos y con los padres. Taller de Habilidades Sociales impartido
por el Centro de Familia, mensual durante todo el curso.

3º ESO.- Sesión de Dieta Equilibrada a cargo de la OMIC. Sesión sobre
Orientación Académica llevada por la Orientadora del Centro. Dos sesiones
sobre la promoción de la igualdad de géneros a cargo del Centro de la Mujer
de Sonseca. Participación en el Programa de Prevención de Riesgos
Laborales, que en el curso antepasado ganamos el premio de la excursión al
parque Warner. Taller de Habilidades Sociales por el Centro de Familia.

4º ESO.- Dos sesiones sobre Educación Sexual, una a cargo de la Orientadora
y otra impartida por la Asesora Educativa del Centro de Salud de Sonseca y
participación en el Concurso de propuestas publicitarias del Servicio de
Sanidad de Castilla-La Mancha (Prevención ETS y embarazos no
planificados). Orientación Académica por la Orientadora. Orientación ciclos
por Profesores del Ciclo de Administrativo. Orientación sobre el ciclo de
Equipo e Instalaciones Electrotécnicas y Automáticas. Orientación e
información sobre Cuidados Auxiliares de Enfermería. Otras charlas sobre otros
ciclos que se imparten en Institutos cercanos, como el de Peñas Negras de Mora


o el IES de Guadalerzas de Los Yébenes. Charlas de la Coordinadora de
Transplantes de Órganos. Visita Aula 2012. Acto de Graduación, si procede.

1º Bachillerato.- Como no tiene tutorías por la mañana, se han organizado unas
charlas a cargo de la Orientadora por las tardes para informarle y explicarles
las características de las pruebas de acceso a las enseñanzas universitarias de
grado, y, con ello, aclararles el camino a seguir. También haremos alguna
excursión que tenga relación con la orientación profesional, si puede ser a las
Universidades de Castilla-La Mancha y la Complutense porque luego en 2º de
Bachillerato están muy presionados por los estudios. Agendas Europeas.

2º Bachillerato.- Al igual que los alumnos de 1º Bachillerato, recibirán charlas
informativas y aclaratorias por la tarde a cargo de la Orientadora del Instituto.
Reparto de las agendas para profesores confeccionadas por apoclam y por la
uclm. Charla de de una profesora de la Universidad de Castilla-La Mancha
sobre dicha Universidad. Charla a los padres sobre el mismo tema. Charla de
Profesores de Familia Profesional de Administrativo. Visita a la Universidad
Complutense, a la Universidad de Castilla-La Mancha. Visita a Aula 2012.
Charla de un profesor de la Universidad Politécnica de Madrid.

Programas de Cualificación Profesional Inicial y los ciclos de formación
profesional de las familias de Administración, Sanidad y Electricidad y
Electrónica no tienen un espacio temporal, sin embargo, estamos abiertos a
realizar las intervenciones que nos demanden, así este año continuaremos con la
intervención en el ciclo de Cuidados Auxiliares de Enfermería con la charla
sobre orientación para los Ciclos de Grado Superior de la Familia de Sanitaria,
en los cuales están muy interesadas las alumnas. Disponemos de un cuadernillo
que recopila todos los Ciclos de Grado Superior de la Familia de Sanidad y los
Institutos donde se imparten.
Las antiguas alumnas de la Familia de Sanidad me han comunicado varias veces
que quieren que se pueda hacer aquí en Sonseca un ciclo de grado superior de
esta familia: por ejemplo, Radioterapia e Higiene bucodental.

Tenemos una reunión semanal con los Tutores de los Programas de
Cualificación Inicial, por estar contemplado en la Orden del 04-06-2007 donde
se dice en el apartado décimo segundo que la Tutoría del alumnado de este
Programa se definirá y realizará de forma personal, individualizada y continua y
contará con el asesoramiento especializado y prioritario de Departamento de
Orientación.


Información sobre las Pruebas de Grado Medio y de Grado Superior:

Prueba de Acceso a Grado Medio: http://www.educa.jccm.es/educa-
jccm/cm/educa_jccm/tkContent?pgseed=1255351977263&idContent=28767&l
ocale=es_ES&textOnly=false

Prueba de Acceso a Grado Superior: http://www.educa.jccm.es/educa-

Pruebas de Acceso a Artes Gráficas y Diseño Grado Medio:
http://www.educa.jccm.es/educa-

Pruebas de Acceso a Artes Gráficas y Diseño Grado Superior:
http://www.educa.jccm.es/educa-

Las Reuniones con los Tutores y Jefatura de Estudio se desarrollan
semanalmente, habiendo una para cada nivel de estudios. Este curso se ha
desglosado la reunión de tutores de bachillerato y ciclos de formación
profesional, de modo que por una parte, tenemos la reunión con los Tutores de
Bachillerato y, por otra parte, la reunión con los Tutores de los Ciclos de
Formación Profesional específica existentes en el Instituto: Grado Medio de
Gestión Administrativa, de Instalaciones Electrotécnicas y Automáticas, de
Cuidados Auxiliares de Enfermería y Grado Superior de Administración y
Finanzas. Esta organización parece bastante buena porque, no cabe duda, que
las necesidades de Tutores y Alumnos son diferentes en cada uno de estos
tramos educativos y de formación: Bachillerato y Formación Profesional.

La Tutoría, finalmente, incluye procesos de aprendizaje en sí mismo
porque presenta contenidos específicos pero al no ser evaluable la Tutoría,
tampoco es evaluable el grado de adquisición de dichos contenidos. Estos
contenidos son:
1.- Programa de Aprender a aprender y a pensar. Este programa será
desarrollado de forma longitudinal y transversal en todas las tutorías con tiempo


específico para ello. De forma que se tratarán aspectos importantes para la
aplicación de las distintas técnicas de pensamiento y de aprendizaje, ambas
nos ayudan a conocernos mejor, a ser conscientes de nuestros límites y a saber
controlar nuestras fuerzas respecto al autodidactismo. Estudiaremos técnicas
como: Saber preguntar, saber enfrentarse a los exámenes, desarrollar la
memoria, subrayado, resumen, repasos, esquemas, mapas conceptuales,
trabajo cooperativo, tomar apuntes, planificación, evaluación del
aprendizaje, árbol ordenado, red semántica, organización de contenidos…

http://www.slideshare.net/no_alucines/estrategias-y-tcnicas-de-
aprendizaje-presentation

2.- Programa de Aprender a elegir y tomar decisiones.

Este programa se desarrolla en tres fases: Una fase de autoconocimiento
personal, otra fase de conocimiento de las posibilidades qué ofrece el sistema
educativo y qué ofrece el mundo laboral para, finalmente, pasar a la fase de
toma de decisiones, eligiendo lo mejor.
Estas fases se estudian esencialmente a la finalización de la ESO, es
decir, en 4º ESO, donde se pretende que el alumno sea capaz de autoorientarse.

http://apoclam.org/index.php?option=com_content&task=view&id=100&
Itemid=90

3.- Programa de Aprender a convivir y a ser persona.

El Programa de Enseñar a convivir y a ser persona es una tarea
inexcusable que tenemos todos los Profesores, las Familias y la Sociedad en
general. Comprende una serie de Valores, Actitudes y Normas que posibilitan
la tolerancia y el respeto en un clima social escolar sano y positivo. Tomar
conciencia de que cada uno de nosotros quiere ser respetado y, esto es,
precisamente lo que tenemos que hacer con los demás. Algunas de las
actividades que componen el programa son: Normas de Convivencia del IES;
Protocolo de Buen Trato; Educación en Valores y sobre los Conflictos
escolares y su resolución pacífica; Protocolos para casos de maltrato entre
iguales y los consejos orientadores para enfrentarse a la situación, así mismo
proporcionaremos a los padres orientaciones de cómo hacer frente a esta
situación; Carta de Convivencia; Coordinación con los agentes sociales;



Mediación y proceso; Clarificación de valores para la convivencia; Fomento
de la autoestima; Plan de Convivencia.

4.- Programa de Aprender a innovar y emprender

El desarrollo de las nuevas tecnologías ha abierto un campo de
conocimientos en el cual se está continuamente innovando, por tanto, si
queremos hacer frente a los cambios, tenemos que aportar creativamente
innovaciones en todos los campos, para ello es fundamental tener una buena
base de conocimientos. Para aprender a innovar es necesario desarrollar el
pensamiento hacia un sistema exhaustivo de análisis, hacia un espíritu crítico y
hacia un espíritu de superación. Estos tres ejes hacen posible la innovación en
cualquier ámbito de la vida. Desde la Acción Tutorial la innovación se proyecta
en la resolución de problemas, aplicando estos tres principios que hemos
enunciado: exhaustivo análisis, espíritu crítico y espíritu de superación.

Enseñar a emprender es enseñar a no tener miedo, a tener confianza en
sí mismo, a enseñar a anticiparse y a planificar, a valorar riesgos y ventajas, y
a encontrar gozo en crear una empresa del tipo que sea para satisfacer las
nuevas necesidades que a la Humanidad le van surgiendo. Para ello, estaremos
en contacto con las asociaciones empresariales y con la Antena local de
Sonseca.

5.- Programa de Aprender a construir la igualdad entre hombres y
mujeres.

Enseñar a construir la igualdad entre hombres y mujeres es una tarea de
toda la comunidad educativa, de toda la sociedad para evitar toda la violencia de
género que proyecta esta sociedad. Desde hace ya varios años, el 25 de
noviembre, Día Contra la Violencia de Género, tenemos algunos actos
simbólicos en el Instituto. Propuesta de una puesta en común de relatos cortos
sobre este tema.

6.- Programa de Habilidades Sociales en colaboración con el Centro
de Familia de Sonseca, que se ha coordinado con el Educador Social. Y que
servirá para desarrollar la competencia emocional y la competencia social y
ciudadana.



El Programa de Asesoramiento a la orientación educativa y profesional se
incluye en el Plan de Acción Tutorial para los alumnos.
Para los Padres, en el mes de Mayo organizaremos unas Jornadas de
Orientación para los niveles educativos y profesionales más necesitados. Por
ejemplo, asesoramiento para los ciclos de grado superior de las familias
profesionales de sanidad y electricidad y sobre las condiciones y requisitos de la
Prueba de Acceso a Grado Superior. También podemos organizar para los
Ciclos de Formación Profesional alguna charla sobre las Técnicas de Búsqueda
de Empleo y Autoempleo.

Todos los martes de 16:30 a 18:30 tendremos la permanencia en el
Instituto para recibir a los padres y alumnos. Además de que por las mañanas,
previa cita, también podemos asesorar a cuantos padres o alumnos lo necesiten.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 1º ESO

Orientación Educativa y Profesional

Curso 2011/2012

Primer trimestre del curso académico 2011/2012

Títulos Objetivos Actividades Metodología Materiales
1.- Acogida cálida y Presentación del Transmisión de Documentos
Jornada de afectuosa de los Tutor, del Equipo la Información. específicos de
Acogida alumnos. Docente, de los los horarios, del
Alumnos. Del plano del Centro
Horario. De la Educativo y del
ubicación de las Organigrama.Do
aulas. Organigrama c: acto de
del Centro. presentación
2.- Normas Conocer las Lectura, reflexión y Expositiva Documento
de conductas que se comentario sobre la Reflexiva sobre las Normas
Convivenci requieren para una síntesis de las Participativa elaborado por el
a. buena y sana Normas dadas por Equipo Directivo.
Agendas convivencia. el Equipo Directivo.
Escolares Asunción de las Agendas


normas como Reparto y Escolares
provechosas. presentación de
Función y utilidad de dichas agendas
las Agendas
Escolares
3.- Responsabilizarse Rellenar la ficha Expositiva Ficha Inventario
Inventario sobre el inventario Reflexiva
sobre el mantenimiento de la Participativa
estado de clase.
la clase. Conocer las distintas
Organizaci tareas de
ón de la organización.
clase
Método para el Mostrar como será
Premios a seguimiento de la el seguimiento y las Fichas de
las clases clase más limpia y referencias de seguimiento y
más estéticamente control de la control de
limpias y dispuesta limpieza limpieza diaria
estéticame
nte
dispuestas
4.- Tomar conciencia de Exposición y Participativa Documento con
Elección la importancia de reflexión de la Activa las Funciones del
del elegir bien. importancia de un Personal Delegado,
Delegado Fomentar una buen Delegado. Trabajo en Funciones de la
y participación Presentación de grupos. Junta de
Subdelega democrática en el candidatos. Gestión delegados.
do. gobierno de la clase. Elección de Democrática del Acta de elección.
Elegir seria y Delegado. Aula. Co-gestión.
responsablemente al Elaboración del
Delegado y Acta.
Subdelegado.
5.- Concienciar de la Explicación por Expositiva Documentos del
Técnicas necesidad de cuidar parte del Tutor. Reflexiva Tutor.
de Estudio las condiciones Elaboración por Personal Ficha con horario
físico-ambientales parte de cada personal de tarde
Condiciona del estudio personal. alumno de un plan para los
ntes Elaboración de un de distribución del alumnos.
ambientale plan de trabajo tiempo razonable
sy responsable.
Planificaci
ón del
tiempo
6.- Aprender a Exposición del tutor. Expositiva Cuestionario de
Cuestionar reflexionar sobre los Se responde al Activa Hábitos y


io de propios procesos de cuestionario Técnicas de
Hábitos y aprendizaje y realizar mientras el Tutor o Estudio.
Técnica s el autodiagnóstico Tutora lo va leyendo
de Estudio del nivel que se ha
alcanzado.
Vídeo de la
Educación Conocer las Ver vídeo si es Vídeo Dirección
vial.- conductas posible General de
Transporte apropiadas para Tráfico
Escolar. evitar riesgos en los
Transportes públicos.
7.- Cómo Concienciar a los Exposición por Expositiva Documento
desarrollar alumnos que la parte del Tutor del Activa Acompasar:
y potenciar memoria se consigue método y después Reflexiva método para
la memoria ejercitándola por lo análisis y Dialogada potenciar la
que será necesario comentarios por memoria.
llevar adelante una escrito de cada una
serie de pasos. de las tareas
Proponemos el intelectuales que se
método han de realizar para
ACOMPASAR llegar a tener una
buena memoria.

8.- Cómo Conocer sobre las Reparto del
desarrollar tareas intelectuales Documento sobre Expositiva Documento
la memoria para desarrollar conductas Activa sobre la Memoria
memoria en la línea metacognitivas de Reflexiva con tareas
de la metacognición aumento de la específicas y
memorización. tipos de
memoria.

9.- Cómo Sensibilizar que Exposición por Expositiva Así preparo mis
preparar preparar un examen parte del Tutor. Activa exámenes.
un examen no es estudiar el día Lectura de los Reflexiva Claves para
antes, es un proceso textos por parte de Dialogada hacer un buen
de interiorización los alumnos examen

10.- Concienciar que la Exponer que Expositiva Qué hace un
Elección mejor manera de significa ser Reflexiva mediador
de los resolver un conflicto mediador. Responsabilidad Video sobre la
mediadore es el diálogo. Características de Compromiso mediación..
s de la la mediación.
clase.


11.- Cuestiones del Técnicas Explicativa Documento del
Técnicas repaso y la memoria. específicas según Participativa Tutor
de Estudio. Desarrollo progresivo las áreas de Activa
de la familiarización estudio. Práctica
Preparo con el temario. Visiones globales,
mis aplicación de las
exámenes Técnicas de estudio
aprendidas.
Memoria
Multisensorial
desarrollo.
Metacognición
12.- Aprendizaje de Representación de Expositiva Documento del
Mediación aplicación de la situaciones de Role-Playing Tutor del Plan de
y técnica de las 3 R: conflicto o bien Reflexiva Acción Tutorial
Prevención Resentimiento, basarse en una
de Reconocimiento y situación que haya
Conflictos// Requerimiento//Cono surgido en el
Elecciones cimiento de las grupo// Comentarios
a Consejo funciones de los y reflexión sobre la
Escolar consejeros escolares gestión y gobierno
del Instituto.
13.- Hacerse consciente Se toma un texto Expositiva Texto
Lectura de que la lectura de cualquiera. Se lee Participativa Diccionario
Comprensi los temas, de los detenidamente. Se Reflexiva Enciclopedias
va y uso apuntes, busca en el Internets
del comprensiva es la diccionario las
diccionario base de una buena palabras. Se
Elaboració extracción y síntesis escriben las que
n del de las idea. sean claves y
Resumen nuevas. Se elabora
el texto. Se intenta
usar palabras que
tengan significados
acordes con el
tema, precisas y
adecuadas

14.- Conocer cuáles son Ver el video sobre Audiovisual Video de la
Educación las normas más La Bicicleta. Activa Dirección
Vial: importantes en la Responder al Comparativa General de
Conducta conducción de Cuestionario. Tráfico.
del Ciclista bicicletas. Volver a ver el video Cuestionario
Evitar accidentes. para confirmar.



15.- Autoevaluación del Cumplimentar el Activa Cuestionario
Preparació trabajo personal del cuestionario Participativa personal de
n de la alumno. personal. Reflexiva rendimiento.
sesión de Autoevaluación del Cumplimentar el Cuestionario
la Primera progreso de la clase. cuestionario grupal. para el grupo.
Evaluación Sacar conclusiones y Debatir la
preparar la intervención del
intervención del Delegado.
Delegado en la
sesión de
Evaluación.
16- Transmitir a los Exposición por Expositiva Documento para
Analizar alumnos la parte del tutor. Asamblea recoger
los información del Asamblea para conclusiones y
resultados profesorado en la sacar conclusiones. propuestas de
de la evaluación. mejora.
Primera Analizar los
Evaluación resultados
académicos.
Conclusiones y
propuestas de
mejora.

Segundo Trimestre del curso académico para los Alumnos de 1º de la ESO


Títulos Objetivos Actividades Metodología Materiales
1.- Conciencia de la Exposición del Expositiva Documento del
Estimular importancia de los Tutor. Activa Tutor.
la incentivos. Análisis personal de Comparativa Documento del
Motivación Encontrar incentivos los motivos por los Alumno.
por el activos para la cuáles estudian. Del cuaderno de
Estudio. Formación Personal y Localización del apoclam .
Estructura el Estudio. estímulo más
del Sistema Conocer la estructurapotente: La
Educativo
del Sistema Formación, el
LOE
Educativo. Futuro y la
Curiosidad.
2.- Motivar y dar Exponer las Expositiva Documentos
Mejorando estrategias para técnicas que Práctica específicos
la ampliar la velocidad y permiten leer más extraídos del
comprensi la comprensión deprisa y Método
ón lectora lectora. comprender mejor. Progressint.
Ejercicio
3.- TTI Recordar las Mostrar el Power Expositiva Power point que
Power estrategias de Point y comentar los Participativa se encuentra en
Point aplicación de algunas pasos Recordatoria el ordenador
sobre Técnicas de Trabajo módulo I
este tema Intelectual

4.- Aprender a Simulación sobre Role-playing Documentos con
Habilidade relacionarse con los formas de Activa las Técnicas de
s Sociales demás. relacionarse. Participativa cómo decir NO.
Material Aprender a expresar Análisis de cómo se
del los sentimientos y siente el actor y Material del
Programa emociones. cómo le ven los Programa
Y tú, ¿qué demás. Y tú, ¿qué
piensas? piensas?
5.- Saber Adquirir buenos Lectura de un texto de Lectura Texto de prensa
Vivir: hábitos y estilos de prensa. Diálogo
prevención vida. Hablar sobre hábitos Expresión de Material del
drogas Aprender a comer alimentarios y de las emociones Y tú, ¿qué
gratificaciones de los
Material Y mejor. piensas?
deportes en grupo.
tú, ¿qué Participar en
piensas? deportes de equipo.
6.- Conocerse y Buscar cualidades Participativa Tantos folios
Autoestim valorarse a sí mismo. para cada uno de los Lúdica como alumnos.
a Desarrollar espíritu alumnos por los Empática
crítico ante la alumnos. Análisis crítico
Material Cada alumno se elige
publicidad engañosa


del Y tú, tres. uno ha elegido
¿qué Importancia de la Y tiene los demás que
piensas?. comunicación adivinar las que cada
Familias y Centro a
Supervisió través de la Agenda
n de la Escolar.
Agenda
Escolar


7.- Que el alumno tome Exposición del Expositiva Documento
Orientació conciencia de las Tutor. Analítica sobre la
n cualidades que tiene. Elegir varios Investigación estructura Stma
Académica Conocer como se ejemplos de carrera Educativo.
y llega a determinadas profesional. Libros sobre
Profesiona profesiones Cómo se puede Orientación
l saber más: Profesional
heurísticos.
8.- Aprender a resolver Búsqueda mediante Brainstorming Video: El
Resolución conflictos por medio un torbellino de Audiovisual defensor del
de del diálogo. Practicar ideas de fórmulas Documento Menor en la
conflictos y en la mediación para de resolver recordatorio con Comunidad de
mediación la resolución de conflictos. las estrategias Madrid sobre el
conflictos Ver video del mediador. acoso escolar.
Simulación de Ej: las 3 R Documento
varios casos de sobre cómo
conflicto. reaccionar ante
el acoso escolar
9.-
Confecció Aprender a decidir Realizar un mapa Explicativa Documento del
n de cuándo un tema conceptual con un Demostrativa Tutor
Mapas puede ser sintetizado tema de Ciencias Participativa
Conceptua mediante un mapa Naturales. .
les conceptual. Es una
clase de esquema.
Fijarse en qué
elementos deben ser
reflejados por orden
de categorías de
subordinación.

10.- La Concienciarse sobre En grupo, ventajas Dinámica de Cartulinas,
amistad el carácter social de e inconvenientes de grupos. rotuladores...
todo individuo. la amistad. Manipulativa Mural sobre la
Semana Tener criterios para Decálogo de una AMISTAD
Cultural. saber buscarse buena amistad y
Preparaci buenos amigos. confección de un
ón de
Participar en la VI mural.
Actividad
Semana Cultural
es

11.- Día de Tomar conciencia de Exposición del Tutor Expositiva Documento
la Mujer, 8 que la mujer ocupa de los motivos de la Participativa “Quién es el
de un lugar en la no discriminación Protagonista”
Marzo//Re sociedad, en de la mujer y de que


visión de igualdad con el ocupa un espacio
Agendas varón. en igualdad de
Escolares: condiciones al
control de hombre.
exámenes Análisis de
y descripción de
calificacion profesiones.
es.

12.- Autoevaluación del Cumplimentar el Activa Cuestionario
Preparació trabajo personal del cuestionario Participativa personal de
n de la alumno. personal. Reflexiva rendimiento.
sesión de Autoevaluación del Cumplimentar el Cuestionario
la progreso de la clase. cuestionario grupal. para el grupo.
Segunda Sacar conclusiones y Debatir la
Evaluación preparar la intervención del
intervención del Delegado.
Delegado en la
sesión de
Evaluación.

13.- Transmitir a los Exposición por Expositiva Documento para
Analizar alumnos la parte del tutor. Asamblea recoger
los información del Asamblea para conclusiones y
resultados profesorado en la sacar conclusiones. propuestas de
de la evaluación. mejora.
Segunda Analizar los
Evaluación resultados
académicos.
Conclusiones y
propuestas de
mejora.

Tercer trimestre del curso académico para Primero de la ESO curso 2011/2012

Título Objetivos Actividades Metodología Materiales
1.- Proporcionar Exposición del Tutor. Expositiva Documento del
Aprender a habilidades para la Trabajo en grupo. Reflexiva Tutor.
tomar toma de decisiones. Trabajo individual. Participativa Ejemplo


decisiones Distinguir las práctico: La
alternativas antes de balsa
decidir. salvavidas.
(Tutoria1 SM)
2.- Tomar conciencia de Preparar el Dibujo o Reflexiva Material de la
Concurso lo importante de ser la Redacción Activa Asociación
Regala solidario, cualquiera lo dedicada al concurso Alcer, de
una podemos necesitar trasplantes de
sonrisa órganos
3.- Clarificar las Analizar las Reflexiva Documento
Orientació capacidades e capacidades de cada Participativa sobre
n intereses uno. capacidades.
académica profesionales. Cumplimentar Cuestionario
y Identificar los factores Cuestionario de de Intereses
profesional que intervienen Intereses Profesionales.
Profesionales
4.- Día del Fomentar la lectura. Leer un extracto del Lectura colectiva Documento
Libro 23 de Valorar las Quijote, por ejemplo. Reflexiva con el texto
Abril aportaciones de las Comentar su Asamblea
obras escritas. actualidad.
Educación Videos de la
Vial.- El Aprender a circular Visionar algún video Participativo Dirección
peatón como peatón General de
Tráfico
Prevención
de
conductas
de riesgo



5.- Conocer cómo se Exposición del Tutor. Expositiva Documento
Técnicas facilita la Analizar las distintas Analítica sobre la
de Estudio. memorización. estrategias. Comparativa Memoria
Identificar las Comparar lo que se
Repaso y estrategias para hace con lo que se
memoria mejorar la memoria. debe de hacer.

6.-
Estrategias Conocer cómo Recordatorio de la Expositiva Documento
de planificar mejor el planificación y Práctica sobre
planificació aprendizaje para que evaluación del propio Participativa estrategias
ny lleguemos a donde proceso de cognitivas.
evaluación queremos llegar. Por aprendizaje
del un rendimiento
aprendizaj escolar mejorable

7.- Película Elección del Título por Verla y comentarla Cine-Forum Video
los Tutores

8.-
Prevención Conocer el concepto Exposición del Tutor. Expositiva Documentos
de drogas: de drogas. Investigación de Investigación y sobre el
tabaco Conocer las consecuencias Acción tabaco.
consecuencias del personales, familiares Cañón de
Se puede consumo de tabaco. y sociales. ordenador.
utilizar el Sala de
Power Audiovisuales
Point del
Sescam

9.- Conocer las Exposición por parte Informativa Documentos
Orientació características de 2º del tutor. de Orientación
n ESO y de 3º ESO. Contenido de las Académica
Académica optativas
Educación para la
ciudadanía
10.- Conocer los tres Expositiva del Tutor. Expositiva Documento
Asertividad estilos de respuestas: Estudian por grupos Analítica sobre
pasiva, agresiva y el documento. Simulación dragones,
asertiva. Simulación de los ratones y seres
Conocer y valorar sus tres tipos de humanos
pautas de respuestas. conducta. auténticos.



Identificar las Exposición de las Expositiva Documento
11.- verdaderas jerarquías de Analítica sobre las
Consumo necesidades. Necesidades Jerarquías de
Responsa Adquirir hábitos de Humanas, ejem Necesidades
ble Reducir, Reciclar y Maslow. de Maslow
Reutilizar. Análisis de productos
cuyo consumo se
puede reducir,
reciclar y reutilizar.
12.- Concienciarse que Investigar a través de Investigación Prensa y
Actitudes hay gente que la prensa de los Reflexiva Televisión.
Solidarias necesita de nuestra casos de personas
solidaridad. necesitadas y
Conocer casos solidarias.
concretos de Reflexionar de cosas
conductas solidarias. que podemos hacer
para ser solidarios.

12.- Asumir Exposición del Tutor. Expositiva Documentos
Educación responsablemente la Exploración de Participativa sobre la
afectivo- sexualidad humana conocimientos, Dialogada Sexualidad
sexual como fuente de salud, actitudes e intereses Humana.
vida, placer y de los alumnos sobre
afectividad. la sexualidad.
Resolución de dudas
que hayan aparecido
.
13.- Análisis del progreso Analizar si el Analítica Documento
Preparació individual y colectivo. ambiente de clase ha Participativa. sobre los
n de la sido propicio para el factores de
Tercera estudio. clase que
Evaluación intervienen en
la consecución
de objetivos.
14.- Valorar las Por grupos, Dinámica de Cuestionario
Evaluación aportaciones de la responder al grupos: Phillips 66 de Evaluación
de la Tutoría. cuestionario. de la Tutoría.
tutoría Valorar la Puesta en común.
participación individual
y grupal.





Curso 2011/2012

Primer trimestre del curso académico 2011/2012 para 2º ESO
1.- Jornada Acogida cálida y Presentación del Expositiva Documentos
de Acogida afectuosa de los Tutor, Equipo Participativa de Horarios.
alumnos. Bienvenida Docente, Alumnos. Carta de
Horarios, Bienvenida.
Ubicación.
Bienvenida.
2.- Plan de Conocer el Plan de Exposición del Expositiva Síntesis del
Acción Acción Tutorial. Tutor. Participativa PAT.
Tutorial. Conocer como Reflexionar como Reflexiva Documento
Normas de respetar los derechos el respeto a con los
Convivencia. y los deberes de los Derechos y Derechos y
Agendas alumnos favorece la Deberes es Deberes de
escolares convivencia. importante. los
Normas de la clase. Alumnos.
Funcionamiento de las Agendas
Agendas Escolares. Escolares
3.- Elección Conocer la normativa Exposición del Expositiva Documentos
de Delegado sobre la elección y Tutor: Normativa Analítica sobre
y funciones del legal. Participativa legislación.
Subdelegado Delegado. Análisis de la Doc sobre
Gestión Definir el perfil del figura del las
democrática Delegado. Delegado. Funciones
del aula. Co- Elegir democrática y Elaborar cuadro de del
gestión responsablemente al funciones del Delegado y
Delegado y Delegado de la Junta de
Subdelegado. curso. Delegados.
Votación. Acta
electoral.
4.- Marcando Concienciarse de las Exposición del Expositiva Documento
objetivos ventajas en la Tutor. Participativa sobre los


coherencia entre los Rellenar el Activa objetivos del
Planificació objetivos individuales y
Cuestionario sobre Personal grupo: el
n de los colectivos. los objetivos Rendimiento
horarios de Conocer las pautas de individuales y Grupal en
tarde para la conducta para puesta en común un buen
preparación conseguir los para establecer los clima de
de las objetivos. colectivos o convivencia.
clases grupales.
Concienciarse de las Reflexiva
ventajas de llevar un Participativa
horario de tarde Analítica
metódico para
preparar las clases.

Recuperaci
ón de
Pendientes
de 1º ESO.

5.- Análisis de las Cuestionario de Reflexión Documento
Autodiagnó conductas en pro de reflexión y Participación del libro de
stico de un rendimiento análisis de la Compromiso tutoria Sm
Técnicas de académico correcto práctica en la de 3º ESO
Estudio y realización de
Compromis tareas
os de
mejora

6.- Así Conocer las bases de Exposición del Expositiva Textos
preparo mis la preparación de Tutor. Práctica entregados
exámenes. examenes Lectura de los Comparativa al Tutor o
Claves para textos. Tutora.
hacer un
buen
examen

6.- Repaso y Valorar la importancia Exposición del Expositiva Documento
Memoria// de la memoria. Tutor. Comparativa sobre la
Revisión de Conocer y practicar los Comparar si las Memoria
las Agendas mecanismos y estrategias
Escolares. recursos de la expuestas
memoria. coinciden con las
habituales.
Incidir sobre el


repaso, como un
recurso valioso.

7.- Memoria: Método Acompasar: Exposición del Expositiva Documentos
Cómo Atender, Comprender, Profesor y Comentario del Tutor.
potenciarla organizar reflexión sobre lo Análisis
mentalmente, patrones que cada uno
internos, asociación de entiende por ello
significados,aprender
y repetir

8.- Programa Conocer como comer Exposición por Materiales
“Tal como bien y prevenir los parte del equipo de Power point del tal como
eres” trastornos de la Pura Estévez Participativo eres
alimentación: bulimia y
anorexia

9.- Cómo Aprender tareas Lectura y Expositiva Documento
desarrollar la intelectuales que comentario del Explicativa del Tutor
memoria favorecen la memoria Documento sobre Participativa
Desarrollo de la
Memoria

10.- Ayudar a pensar en Realizar las Cuaderno
Autoconocim cómo es el alumno, actividades del Analítica de Tutoría
iento. Yo soy analizarse como es y cuaderno de Expositiva de Apoclam
asi: Mis cómo le ven los tutoría de apoclam Participativa para 2º
intereses demás. Personal ESO.

11.- Conocer cómo es el Explicación por Expositiva Documentos
Elecciones al órgano colegiado y parte del Tutor y Análisis y sobre el
Consejo qué función tiene. documentación Debate Consejo
Escolar (Si Sensibilizarse sobre Explicación del Escolar
ello cómo el diálogo puede Tutor. Participativa
corresponde) resolver algunos Documentos
conflictos. sobre la
Elecciones mediación.
de los
mediadores
de clase.

12.- Presentación del Información sobre Power point Material que
Concurso de concurso las características Expositiva nos ha


Mensajes del concurso del Participativa proporciona
Sanitarios Y Power point para la Sescam Multimedia do el SES
SESCAM prevención del Presentación de la CAM
consumo de alcohol información que
Prevención nos ha
en el proporcionado el
consumo de SESCAM
sustancias Materiales
tóxicas específicos

13.- Día 25 Tomar conciencia de Se comentarán Expositiva Materiales
de que la violencia de materiales del Análisis crítico del Centro
Noviembre. género es un Centro de la Mujer Compromiso y de la Mujer
Día Contra la disparate. Y que todos que se hayan Acción
Violencia de somos iguales y depositado en las
Género tenemos que mesas
respetarnos como
tales.

Día de los Educación en los Lectura de la Expositiva Documento
Derechos Derechos Humanos a Declaración de los Análisis crítico de la
Humanos través del cine y la Derechos Compromiso y Declaración
(10 de televisión Humanos. Acción de los
Diciembre) Tomar conciencia de Comentar casos DD.HH.
la importancia de la actuales en donde Artículos
Declaración de los no se respeten donde se
Derechos Humanos. estos Derechos. contemple
Tomar conciencia de Qué se puede el No
que en algunas hacer. respeto a
ocasiones no se los DD.HH.
respetan los Derechos
Humanos.

14.- Sensibilizarse de los Exposición del Audiovisual Sala de
Educación buenos modos de Tutor. Participativa Audiovisual
Vial. hacer cuando se viaja Visionar video Comparativa es.
Conducta del en autobús. sobre el autobús. Video
viajero en el Tomar conciencia de Cuestionario para Cuestionario
autobús que las infracciones y alumnos. para
perturbaciones pueden Confirmar alumnos.
llevar a accidentes. respuestas
.
15.- Concienciarse de que Visionar las Diapositivas Diapositivas
Educación la salud es un bien diapositivas sobre Asamblea del Sescam
afectivo- muy valioso. Enfermedades de Diálogo Sala de


sexual. Que las conductas de
Transmisión Audiovisual
Prevención riesgo pueden Sexual y Sida. es con
conductas de perjudicar individual y
Diálogo y cañón.
riesgo. colectivamente. aclaración de
Que se debe acudir al
dudas.
médico con confianza.
Incidir en la
prevención y en la
opción personal.
16.- Autoevaluación del Actividades del Expositiva Cuadernos
Autoconocim alumno en los campos Cuaderno de Reflexiva de apoclam
iento. Yo soy de sus aptitudes, Tutoría de Análisis Crítico
asi: Mis capacidades y apoclam
aptitudes y rendimiento.
mis
capacidades.
Mi
rendimiento
académico

17.- Autoevaluación del Exposición del Expositiva
Preparación trabajo del alumno. Tutor. Reflexiva Documento
de la Sesión Valoración seria y Reflexión personal Análisis crítico de
de la Primeraobjetiva del y grupal autoevaluaci
Evaluación funcionamiento del Sacar ón del
grupo a lo largo del conclusiones. alumno y
trimestre. del grupo.
Preparar la
intervención del
Delegado.
18.- Transmitir a los Exposición del Expositiva Hoja de
Postevaluaci alumnos la Tutor. Participativa registro de
ón de la información del Debate grupal. Reflexiva la
Primera profesorado en la Adopción de evaluación.
evaluación. compromisos.
Análisis de los
resultados
académicos.
Medidas de mejora.

Segundo Trimestre del curso académico para los alumnos y alumnas de
Segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria



1.- Conocer qué significa Explicaciones del Expositiva Cuadernos
Autoconoci tener alta autoestima profesor. Participativa de apoclam
miento.Yo de sí mismo y cómo la Cumplimentar las Personal
soy así: la asertividad nos ayuda actividades de
Autoestima a tener mejores ayuda del cuaderno
y la relaciones sociales. de tutoría.
Asertividad

2.- Capacitar al alumno Exposición del Expositiva Documento
Estudiar para que desarrolle: Tutor. Comparativa Decálogo
con atención, Compara sus Raciocinio del
aprovecha concentración y actividades con las Estudiante.
miento. entusiasmo. descritas en el
Decálogo del Desarrolla
Estudiante.. una mente
Razonamiento. prodigiosa
de Ramon
Campayo
3.-
Día
Escolar de Desarrollar una idea Ver una película Visionar Sala
la No superior del sobre Ghandi. Y Cine-Forum Audiovisual
violencia comportamiento comentarla. es
(30 de humano. Cinta de
Enero) Ver el video sobre cine.
Desarrollar una idea el acoso que nos
Sobre el del respeto al otro enviaron del Video del
acoso como eje de toda Defensor del Menor Defensor
escolar buena convivencia de la Comunidad de del Menor
Madrid.
Sobre las Profundizar en el Simular casos de Role-playing DVD de
intervencio significado de la mediación. Conflictos
nes en mediación y en la Escolares:
casos de formación del Respuestas
mediación. mediador de clase Educativas

4.-
Opciones
al finalizar Conocer las opciones: Comentarios sobre Expositiva
el 2º 3º ESO, repetir 2º, estas opciones Participativa
ESO//Revi programa de siguiendo el


sión diversificación, pcpi, Cuaderno de
Agendas escuelas taller… Tutoría
Escolares Cuadernos
y control de
de Orientación
exámenes de Apoclam
y
calificacion
es

5.- Conocer las Información del Expositiva Libros de
Orientació características y Tutor sobre las Investigación Enseñanza
n diferencias: condiciones y Universitaria
académica Formación limitaciones de Folletos
y Universitaria versus ambos tipos de sobre Ciclos
profesional Formación Profesional formación. de
Salidas Formación
profesionales. Profesional

Síntesis, Conocer técnicas que Exposición del Expositiva Documentos
Resumen nos facilitan el repaso Tutor y Práctica del Profesor
y y la memorización y el Ejemplificación Participativa
Esquemas aprendizaje
significativo

6.- Aprender a resolver Estudio de un caso. Dinámica de Documento
Resolución conflictos mediante la El grupo estudia grupos. sobre un
de comprensión de todas analítica y Participativa conflicto
conflictos las partes, el diálogo y exhaustivamente un dentro del
la cesión. conflicto dado con Instituto real
Técnica todos los detalles, o imaginario
de las 3 R Resentimiento, para extraer
Reconocimiento conclusiones. Documento
Requerimiento Escenificación de Role_Playing contenido
un caso en el cual en el Plan
se resuelve en de Acción
base a esta Tutorial
técnica actualizado
en 2005
Respuest Conocer pautas de
as conducta y Ver el DVD Dvd de
Visionar el video
Educativa protocolos de conflictos
sa actuación escolares.
conflictos Respuestas


escolares eductivas

7.- Aprender a ser Ver el DVD de Visionado del Educar en
Educación responsable conuno Educar en Valores, DVD. Valores. Ed.
en mismo, con las tareas el correspondiente Reflexión Tibidabo
Valores: que se deben realizar, a ser responsable Debate
Aprender a en el consumo y en la que tiene cuatro Argumentación
Ser sociedad en la que apartados.
Responsa vives.
ble

8.- Conciencia de los Diapositivas sobre Expositiva Diapositivas
Prevención perjuicios que puede el consumo de Debate del Sescam
de ocasionar un consumo sustancias tóxicas: Del
consumo de alcohol. el alcohol Concurso
de drogas: Buscar alternativas al Debate. de
El alcohol binomio diversión- Mensajes
alcohol. Publicitarios
Centro de Repetición con la sobre la
Salud intervención del Centro Prevención
de Salud de
Consumos
tóxicos.
9.- Conocer qué tenemos Explicación por Expositiva Documento
Estrategias que hacer para parte del Profesor Participativa sobre
de planificar de forma de las técnicas de Crítica estrategias
Planificaci rentable el aprendizaje Planificación y Reflexiva de
ón y y su evaluación. Evaluación. aprendizaje
Evaluación Autorregulación Trabajar con un cognitivas y
de consciente del ejemplo y repartir el metacognitiv
conocimie aprendizaje trabajo en el as.
ntos. tiempo.

10.-
Publicidad Conocer lo ficticio de Analizar por grupos Recortes de
los mensajes varios anuncios de Participativa revistas con
Programa publicitarios. la prensa, fijándose Análisis Crítico. anuncios de
de la en todas sus partes perfumes...
Fundación Desmontar la
de Ayuda El dossier sobre ficción
a la moda se utilizará del Preparación de los Materiales
Drogadicci programa Y tú , ¿qué trabajos para el Metodología que del
ón “ Y tú, piensas? concurso de se indica: Activa Programa Y


¿qué mensajes y partivipativa tú, ¿qué
piensas? publicitarios piensas?
Sescam

11.- Tomar conciencia de Exponer los Expositiva Material del
Día del los peligros de ciertos materiales del Reflexiva Consejo de
Consumid consumos de jóvenes: Consejo de la Diálogo la Juventud.
or (15 móvil, tatuajes, Juventud sobre
Marzo) piercing, internet, estos y otros Agendas
productos. Europeas
Recuperac de Jóvenes
ión de Consumidor
Pendientes es
(de Mayo
de 2012)

12.- Favorecer el Lectura de “el agua Reflexiva Documento
Aceptación autoconocimiento que quería ser Analítica sobre el
personal personal. fuego”. Grupal agua que...
Propiciar una mayor Resolución del Cuestionario
aceptación y cuestionario. Documento
valoración positiva Exposición grupal. sobre “Un
Conclusión: un adolescente
adolescente con con
autoestima autoestima”

13.- Análisis individual y Rellenar el Reflexiva Cuestionario
Preevaluac grupal del trabajo del Cuestionario Participativa s de
ión de la 2ª grupo en el trimestre. personal. Análisis con autoevaluaci
Evaluación Refuerzo del sentido Se sintetizan sentido crítico ón individual
crítico. respuestas en y grupal.
Análisis del ambiente pequeño grupo.
de clase y las Se exponen en gran
relaciones del grupo grupo.

14.- Comunicar a los El Tutor comunica Expositiva Hoja de
Postevalua alumnos la información la información y Reflexiva registro de
ción de la y las sugerencias del sugerencias del Participativa la
2ª Equipo Docente. Equipo Docente. evaluación.
Evaluación Adquirir compromisos Revisión de los Hoja de
de mejora de compromisos registro de
resultados. adquiridos en la 1ª compromiso
Evaluación.
Propuesta de


nuevos
compromisos

Tercer Trimestre del curso académico para 2º ESO

1.- Toma Proporcionar Analizar las Analítica Cuestionario de
de habilidades para la aptitudes, Expositiva autoevaluación
decisiones toma de decisiones. capacidades y del alumno.
Distinguir alternativas rendimiento Balance del
antes de decidir académico. rendimiento
Informar sobre las académico.
opciones Folletos sobre
formativas. opciones.

2.- Conocer las optativas Exposición del Expositiva Documento con
Orientació para 3º ESO. Tutor. Dialogo la descripción
n Conocer qué caminos Aclaración de de las
académica abren o cierran como dudas. optativas.
y fundamentación de Documento con
profesiona posteriores estudios. las
modalidades
Conocer los itinerarios del Bachillerato.
de 4º ESO para luego
elegir el Bachillerato o
el Ciclo adecuado.

3.- Día Tomar conciencia del Exposición del Expositiva Documento
Mundial concepto de Salud Tutor. Exploración sobre Salud y
de la física, psicológica y Definir la anorexia y Vida Sana.
Salud (7 social. la bulimia. Video sobre
de Abril) Conocer las ventajas Descubrimiento de cómo prevenir
de una buena las ventajas de una el cáncer.
alimentación y la vida sana.
práctica del deporte.

4.- Alcanzar un estado de
Educar en sensibilización hacia Ver el DVD sobre Reflexiva DVD de Educar
valores: los demás. Desarrollar Aprender a Ser en Valores.
Aprender sentimientos de empático Expositiva


a ser solidaridad y
empático cooperación. Afianzar Debate
los sentimientos de
amistad. Desarrollar Puesta en
conductas cívicas. común

5.- Favorecer una buena Cuestionario Personal Cuestionario de
Relacione relación familiar. individual de las Activa dificultades con
s de Fomentar la dificultades en Participativa la familia.
familia. comunicación en la familia. Dinámica de
Familia. Intercambio en grupos
grupo.
Conclusiones en
gran grupo.
6.- Conocer las ventajas e Exposición por Expositiva Documento
Consultar inconvenientes que parte del tutor. Participativa específico
Fuentes ofrece cada una de las Cómo se busca en Dialogada
de fuentes de consulta y internet
informació de internet.
n: Adquirir las medidas
Enciclope de seguridad para
dias, chatear en la red.
Internet

7.- Las redes sociales y Comentario sobre Comentarios Documentos
Seguridad el ciberbullying. las ventajas e Reflexivo específicos
en la red Conductas de inconvenientes de Análisis
de redes seguridad las redes sociales Participativa
en internet Crítica

8.- Descubrir mi profesión Utilizar el Cuaderno Participativa Cuadernos de
Descubrie preferida, las de Apoclam para Reflexiva Apoclam
ndo las profesiones y el campo este descubrir de Crítica
profesione profesional, las las profesiones.
s. diferencias entre
trabajos,
profesiograma

9.- Vivir la Valorar el Intervención de la Audiovisual Video
Ecología mantenimiento y OMIC. Participativa Cuestionarios


conservación de la Video Dialogada
Naturaleza. Cuestionario
Adquirir actitudes de Debate
compromiso con el
medio ambiente.

10.- Practicas técnicas Breve exposición Expositiva Documento
Habilidade asertivas: libre del Tutor. Role playing extraído de la
s Sociales: información, Juego de roles con obra
Asertivida autorrevelación, situaciones dadas. Desconócete a
d aprender a establecer ti mismo.
pactos, Aprender a Programa de
decir que no. Siguiendo pautas alfabetización
Técnicas de libro de emocional.
de Torrego
Mediació Estudio de caso Metodología
ny para la
Resolució mediación y
n de resolución de
conflictos conflictos de
Torrego

11.- Conocer las normas de Comentar las Dialogada
Educación tráfico. normas de tráfico. Expositiva Video sobre los
Vial El Valorar los elementos Debate sobre la ciclomotores de
ciclomotor de seguridad como obligatoriedad de la la D.G.T.
imprescindibles: utilización del casco Documento
utilización del casco. en zona urbana. sobre el Casco.
Conclusiones

12.- Sobre Conocer las Cuaderno de tutoría Activa Cuadernos de
las profesiones de mi de apoclam Personal Apoclam
profesione entorno e investigar El mundo laboral: Participativa
s de mi sobre ellas. La empresa
entorno Aprender a emprender

13.- Valorar el tiempo libre Cuestionario sobre Activa Cuestionarios
Tiempo como momentos de en qué consumismo Personal específicos.
libre y ocio dedicarnos a aficiones el tiempo libre y si Participativa
constructivas. nos es gratificante.
Aprender a disfrutar de Cuestionario sobre
los demás y de la cómo podemos


naturaleza. hacer un uso de
calidad del tiempo
libre.
Puesta en común.

14.-
Preevalua Valorar el rendimiento Exposición del Expositiva Cuestionario de
ción de la a lo largo del curso. Tutor. Participativa balance del
3ª Reflexionar sobre la Trabajo individual y Dialogada rendimiento
Evaluació consecución de los en grupo. académico
n objetivos establecidos. Exposición por individual y
grupos. grupal

15.- Comprobar la Trabajo en pequeño Reflexiva Cuestionario
Evaluació consecución de los grupo. Personal para alumnos.
n de la objetivos Puesta en común. Participativa
Tutoría programados. Valorativa
Analizar los principales
aspectos a destacar

Recuperaciones en la
Evaluación
Extraordinaria.

El Cuaderno de Orientación de 2º ESO de Apoclam está recomendado para los
alumnos.

Los materiales de uso colectivo se encuentran en el armario destinado al
Departamento de Orientación en la Sala de Profesores del módulo I.

Entre los materiales que podemos utilizar en el Primer Ciclo de la Educación
Secundaria Obligatoria están los Programas de Tutoría: Monografías Escuela
Española de la Editorial Ciss praxis, dirigidos a las siguientes áreas:

1.- Área de Atención a la Diversidad: “Programa para la mejora de la
comprensión lectora”.



2.- Área de Orientación personal y relaciones interpersonales:
“Autoconcepto y autoestima”.
3.- Área de Acción Tutorial: “Educar en Valores”.
4.- Área de Estrategias de Aprendizaje: “Estrategias para aprender a
aprender”
5.- Área de Orientación Vocacional y Profesional: “Orienta plus.
Programa de Orientación Vocacional”.
6.- Material en DVD sobre Educar en Valores, Ediciones Tibidabo:
- Aprender a Autorregularse
- Aprender a Ser Respetuoso
- Aprender a Ser Empático
- Aprender a Ser Responsable
7.- Material en DVD sobre Conflictos Escolares: Respuestas Educativas:
- Conflictos entre alumnos
- Conflictos entre alumnos y profesores.
- Conflictos entre profesores y padres
- Conflictos entre el Centro y el entorno.
7.- Vídeo con juego sobre el uso racional de las Redes Sociales.


Curso 2011/2012

Primer Trimestre del curso académico para los alumnos y alumnas de Tercero
de la Educación Secundaria Obligatoria.

1.- Acogida cálida y Presentación del Expositiva Documentos
Jornada afectuosa de los Tutor, Equipo Participativa de Horarios.
de alumnos. Bienvenida Docente, Alumnos. Carta de
Acogida Horarios, Ubicación. Bienvenida.
Bienvenida. Doc. Acto de
presentación



2.- Plan Conocer el Plan de Exposición del Tutor. Expositiva Síntesis del
de Acción Acción Tutorial. Reflexionar como el Participativa PAT.
Tutorial. Conocer como respeto a Derechos y Reflexiva Documento
Normas respetar los derechos Deberes es con los
de y los deberes de los importante. Derechos y
Conviven alumnos favorece la Deberes de los
cia. convivencia. Alumnos.
Normas de la clase.
Reparto Agendas
de las Utilidad de las Escolares
Agendas Agendas Escolares
Escolares
y cómo
funcionan

3.- Conocer la normativa Exposición del Tutor: Expositiva Documentos
Elección sobre la elección y Normativa legal. Analítica sobre
de funciones del Análisis de la figura Participativa legislación.
Delegado Delegado. del Delegado. Doc sobre las
y Definir el perfil del Elaborar cuadro de Funciones del
Subdeleg Delegado. funciones del Delegado y la
ado Elegir democrática y Delegado de curso. Junta de
Gestión responsablemente al Votación. Delegados.
Democráti Delegado y Acta electoral.
ca del Subdelegado.
aula y co-
gestión

Cuestiona
rio para
conocer
al
alumno.

4.- Mi Conocer si el método Rellenar el Activa Cuestionario
método de estudio propio es Cuestionario de Personal de Hábitos y
de acorde con las Hábitos y Técnicas Participativa Técnicas de
estudio estrategias óptimas de Estudio. Crítica Estudio
Autodiagnóstico. Sacar conclusiones Compromiso
http://www.yout
ube.com/watch


?v=5SnLYU6xI
B0&feature=fv
w

5.- Tomar conciencia que Insistir en las Participativa Fichas de
Premios a el orden de la clase y ventajas de una Práctica limpieza
la mejor y su limpieza y cuidado clase ordenada y Crítica y de Redacciones
más influyen a la hora de cuidada. Compromiso sobre las
cuidada concentrarse y de ventajas e
clase. atender inconvenientes
correctamente, aparte de mantener
de ser un ambiente una clase
más educativo. limpia y
cuidada.

6.- Conocer las ventajas Realizar un horario Activa Material
Técnicas de tener un horario de estudio de tarde Informativa autóctono para
de trabajo estricto de dedicación adecuado y realista Reflexiva el horario de
Intelectual al estudio. Elaborar un Aplicada distribución de
La Planificación como calendario de las tardes y un
Planificaci una estrategia de planificación de calendario de
ón y ahorro de energías y estudio de las distribución del
evaluació éxito escolar. materias y sus estudio de los
n del La evaluación del temas. Organizar las distintos
proceso propio proceso de materias por temas.
de aprendizaje permite dificultad, empezar
aprendiza autorregular nuestra por las más fáciles.
je conducta. Repasar todo lo
personal realizado en clase.
Memorizar cada día
un poquito. Insistir en
la lectura
comprensiva y luego Analítica Documento del
en la aplicación del Participativa Tutor.
resumen, esquema, Debate
mapa conceptual, Crítica
resolución de
problemas

7.- Conocer el significado Que cada alumno Analítica
Potenciar de este acrónimo. antes de que el Participativa Documento del
la Interpretarle en un profesor lo comente, Debate tutor.


memoria contexto de exponga sus ideas Crítica
ACOMPA aprendizaje según la sobre cada uno de
SAR materia que imparta el los pasos, ventajas e
Profesor Tutor. inconvenientes.
Tomar conciencia de
Importancia de los que para mejorar la
repasos y progresivas memoria es
aproximaciones para necesario sucesivas
mejorar la memoria aproximaciones
multisensoriales a la
materia de estudio

8.- Cómo Conocer los consejos Comentarios por Analítica Documento del
desarrolla para realizar ejercicios parte del profesor del Participativa tutor.
r la mentales que ayuden documento que se Debate
memori:. al alumno a potenciar entrega al alumno, Crítica
Entrenami su memoria y su que deberá ser
ento para capacidad lógica y subrayado y hacer
desarrolla crítica. de él un esquema,
observaci aportando ejemplos.
ón, la
comparaci
ón y la
retención
de la
informació

9.- Cómo Conocer los procesos Comentario del Visita a la Documento del
preparar que llevan a hacer un profesor y lectura y Biblioteca del tutor.
los buen examen y sus comentario de los Centro para
exámene claves. documentos fomentar la
lectura y el
1ª préstamo de
Convocat libros
oria de
pendiente
s de 1º y
2º ESO

10.- Conocer y valorar las Video sobre el Audiovisual Video D.G.T.
Educació normas de Seguridad ciclomotor. Dialogada
n Vial. en ciclomotores. Debate sobre la
Conducci Adquirir la conciencia utilización del casco.
ón del de que la utilización


Ciclomoto del casco en zona
r Urbana es ventajosa.

11.- TTI Tomar conciencia de Se puede mostrar Reflexiva http://www.yout
Árboles la importancia de la presentaciones de Aplicada ube.com/watch
jerárquico organización de los diapositivas con Participativa ?v=GUHqo3fE
so conocimientos en estos conceptos para Analítica b4Y
lógicos. niveles o categorías. Y que el alumno Sintética
representarlas de concretice qué son
manera inclusiva.
Realización de árboles
jerárquicos por análisis
o por síntesis.

12.- TTI Conocer qué significa Se pueden utilizar Expositiva http://www.yout
Mapas mapa conceptual las presentaciones Participativa ube.com/watch
Conceptu como un diagrama de que se encuentran Debate ?v=IL8H_sLu1
ales…Hac representación de en la red. 20&feature=rel
ia el conceptos ated
metacono relacionados. Da una
cimiento. idea holística del http://www.yout
conocimiento y ube.com/watch
permite negociar ?v=Qc0uiniXQ
significados. 8c&feature=rel
ated

13.- 25 de Tratar en las Tutorias Utilizar material del Participativo Material del
Noviembre la importancia de Centro de la Mujer o Debate Centro de la
Día Contra relaciones adecuadas bien material de Crítico Mujer
la
de respeto y prensa para tratar Compromiso
Violencia
compañerismo entre estos temas Responsabilidad
de Género
los chicos y chicas
14 y 15.-
Eleccione Conocer qué es el Exposición por parte Activa Documentos
sa Consejo Escolar y sus del Tutor y punto de Participativa explicativos
Consejo funciones. vista de los alumnos. Puesta en
Escolar. común
Elección y DVD Conflictos Debate
Escolares:
Elección Conocer en qué Respuestas
de los consiste la mediación Educativas.

mediador y cómo es bueno Los conflictos entre
es de participar en ella. alumnos: La
clase socialización natural Activa DVD de
y más equitativa; Participativa Conflictos
Alumnado inhibido y Puesta en entre alumnos
aislado; Alumnado común
agresivo; Debate
Compañeros y
amigos: alumnado
asertivo

16.- Autoevaluación del Exposición del Tutor. Expositiva Documento de
Preparaci trabajo del alumno. Reflexión personal y Reflexiva autoevaluación
ón de la Valoración seria y grupal Análisis crítico del alumno y
Sesión de objetiva del Sacar conclusiones. del grupo.
la Primera funcionamiento del
Evaluació grupo a lo largo del
n trimestre.
Preparar la
intervención del
Delegado.
17.- Transmitir a los alumnos la Exposición del Tutor. Expositiva Hoja de
Postevalu información del profesorado Debate grupal. Participativa registro de la
en la evaluación.
ación de Adopción de Reflexiva evaluación.
Análisis de los
la Primera compromisos.
resultados
académicos.
Medidas de mejora.



Segundo Trimestre del curso académico 2011/2012 para los alumnos y alumnas
de Tercero de Educación Secundaria Obligatoria.

1.- Ser conscientes de las Orientación sobre 4º Reflexiva Cuaderno
Orientación posibilidades de cada ESO, promociones y Analítica de
Académica uno, de las alternativas titulación. Activa Orientació
y que existen de estudio y Orientación sobre los Resolución de n de 3º
Profesional de la importancia de Bachilleratos y sobre dudas ESO
tomar buenas los Ciclos de Grado
decisiones Medio.

2.- Cómo Darse cuenta de que las Exposición del Tutor Activa Document
sacar el respuestas deben ser y comentario del Personal o de la
máximo elaboradas según el documento. Participativa Revista
rendimiento tipo de exámenes e Dialogada Entre
a tus impactar positivamente. Estudiante
conocimien Entrenarse en la s: Cómo
tos en los memorización, fijación y sacar el
exámenes evocación de máximo...
contenidos.
Power Power
Point sobre Point
las TTI sobre las
TTI
3.- Toma de Dominar la técnica de Exposición de tipos Expositiva Document
apuntes apuntes. de clases y modos Práctica o para el
Mejorar la atención en de participar en las Analítica Tutor.
clase. clases. Document
Desarrollar recursos de Tomar apuntes: o
rapidez para los cómo hacerlo. específico
apuntes:abreviaturas Normas prácticas. para
Dedicaciones para Alumnos
completar y mejorar
apuntes en el trabajo
personal.
4.- Taller
de Dieta Comer bien para llevar Exposición por parte Expositiva Materiales
Equilibrada una vida sana. de la OMIC. Participativa propios
Ser consciente de que Cuestionario sobre Activa OMIC
una dieta equilibrada hábitos alimenticios.


favorece nuestra salud.

5.- Conocer algunas Responder a la Activa Dossier del
Materiales definiciones, por anterior pregunta. Participativa programa
del dossier ejemplo: Red básica de Leer la metáfora del Analítica Y tú, ¿qué
del acompañamiento vital filósofo chino Puesta en piensas?
programa Y común
tú ¿qué Metáfora de las Comentar Las
piensas? relaciones personales experiencias relaciones
personales en las personales
Relaciones Conocer algunas ideas que la falta de
Personales para las relaciones atención a una Pág 6 yss
personales. relación haya hecho
que esa relación se
pierda o deteriore

6.- Alarma Valorar la prevención de Video. Audiovisual Video:
en el distrito las Enfermedades de Comentario después Participativa Alarma en
Salud (Día Transmisión Sexual. de cada apartado Comprometida el distrito
Mundial de
Valorar la prevención de con su Salud.
la lucha
las ETS a nivel correspondiente
contra el
SIDA, 1 de individual y a nivel eslogan.
diciembr) social.

7.- Alarma Profundizar en la Video: continuación Audiovisual Video:
en el reflexión sobre el tema y correspondiente Participativa Alarma en
distrito de las ETS. comentario. Activa el distrito
Salud Tomar conciencia de Resaltando la Salud.
(continuaci que las relaciones importancia de los
ón) sexuales son una afectos.
opción personal.

8.- Conocer las estrategias Exposición del Tutor Expositiva Document
Técnicas de respuesta a las de las Técnicas: Role-playing o del Tutor
ante las críticas. banco de niebla, Participativa de
críticas. Practicar dichas autoafirmación Desconóce
estrategias. negativa e te a ti
interrogación mismo.
negativa.
Escenas de
simulación de
situaciones.

9.- Conocer restos Excursión por la Activa, Materiales


Excursión a arqueológicos, Zorita de mañana en Participativa preparado
Recópolis y los Canes y Pastrana Recópolis, se come s para la
Pastrana en Zorita de los excursión.
Canes y se pasa la
tarde en Pastrana.
10-. Mi Conciencia de la Se hacen dos grupos Participativa Document
familia importancia de la familia uno que simular Activa o con el
Mantener unas buenas tener relaciones Personal cuestionari
Técnica de relaciones familiares empáticas con sus o para
las 3 R familias y otro que responder
para la Conocer la técnica de simula tener Role-Playing en cada
Resolución las tres R: dificultades de grupo.
de Resentimiento, comunicación
conflictos Reconocimiento y Guiones
Requerimiento Simulación de casos de casos
V Semana preparado
Cultural del s por los
IES La alumnos
Sisla

11.- Análisis individual y Rellenar el Reflexiva Cuestionar
Preevaluaci grupal del trabajo del Cuestionario Participativa ios de
ón de la 2ª grupo en el trimestre. personal. Análisis con autoevalua
Evaluación Refuerzo del sentido Se sintetizan sentido crítico ción
crítico. respuestas en individual y
Análisis del ambiente de pequeño grupo. grupal.
clase y las relaciones Se exponen en gran
del grupo grupo.

12.- Comunicar a los Entrega de notas y Reflexiva
Postevalua alumnos la información boletines Participativa
ción de la y las sugerencias del
2ª Equipo Docente.
Evaluación Adquirir compromisos
de mejora de
resultados.

Tercer Trimestre del curso académico para los alumnos y alumnas de Tercero
de la Educación Secundaria Obligatoria.

1.- Toma de Ser conscientes de la Exposición del Tutor. Expositiva Documento
decisiones importancia de las Estudio de caso: Participativa del Tutor.


presentes decisiones Diferentes decisiones Activa
para el presente y implican diferentes Cuaderno
futuro. vidas. de
Reflexionar y Debate y dialogo Orientación
anticiparse a las para 3º
consecuencias de ESO de
nuestras decisiones. Apoclam
2.- Conocer las diversas Exposición del Tutor Expositiva Guías de
Orientación alternativas que existen Estudio personal de Diálogo las
Académica en 4º de la ESO, las distintas opciones. Investigación y Enseñanza
y conducentes a las Aclaración de dudas Exploración s
Profesional. distintas vías de Consulta de obras Universitari
progreso académico. especializadas as.
2ª Conocer Programas de Folletos de
Convocatori Diversificación la
a de Curricular y Programas Formación
pendientes de Garantía Social. Profesional
de 1º y 2º Conocer los itinerarios
ESO ( Mayo a recorrer para Power
de 2010) distintas carreras Point
Universitarias o de
3.- Debates Formación Profesional
de
actualidad//Aprender a debatir Se tratarán temas de Prensa Artículos
Revisión de argumentando y actualidad. Crítica de prensa.
Agendas refutando opiniones. Creatividad
Escolares Saber dar la propia Participación
opinión y respetar la de
los demás
4. 3
3
4.- Ser más prudentes Video sobre los Audiovisual Video
Educación cuando se conduce un Accidentes de tráfico.
Vial: ciclomotor. Diálogo. Televisión
Prudencia y Ser capaces de pensar y Video
paciencia. que pueden pensar los
demás.

5.- Taller Sensibilizar a los Impartido por el Expositiva Material
Contra la adolescentes sobre Centro de la Mujer de Participativa propio del
violencia de esta situación. Sonseca Dinámica de Centro de
género (I) Concienciarles de la Grupos. la Mujer.
importancia del respeto
a la Mujer.
6.- Taller Sensibilizar a los Impartido por el Expositiva Material


Contra la adolescentes sobre Centro de la Mujer de Participativa propio del
violencia de esta situación. Sonseca Dinámica de Centro de
género (II) Concienciarles de la Grupos. la Mujer.
importancia del respeto
a la Mujer.
7.- Ser capaces de Juegos: Dinámica de Documento
Problemas comprender que Clínica del rumor. Grupos del Tutor.
en la muchos mensajes Explicar a otra Clínica del Artículo
Comunicaci están distorsionados. persona un tema, y rumor. periodístico
ón Descubrir las ésta a su vez a otra y Hablar en para
dificultades de la ésta de nuevo a otra y Público alumnos.
comunicación. así sucesivamente.
Resaltar la importancia
de la actitud de
escucha

8 y 9 .- Reflexionar sobre el Ver el DVD Expositiva DVD de
Educar en autoconocimiento, el correspondiente a Participativa Educar en
Valores: control de las este apartado Analítica Valores:
Aprender a emociones, la Dialogada Aprender a
Autorregular aceptación de las Debate autorregula
se normas y el optimismo rse
y la alegría.

10.- Conocer en qué Exposición del Tutor. Expositivo Documento
Elección de consisten las materias Análisis de las Analítica sobre
Optativas Optativas en cuarto de aptitudes y Activa descripción
para 4º la ESO. rendimiento Personal de
ESO Elegir las más académico. Optativas.
adecuadas. Elaborar un itinerario Documento
académico y base sobre
profesional. itinerario
académico
-
profesional
11.- Familiarización con Instrucciones de Exploratoria Aulas
Orientación distintas web sobre recorrido por la Web Althia
Vocacional orientación profesional. www.mecd.es/orienta

12.- Análisis individual y Rellenar el Reflexiva Cuestionari
Preevaluaci grupal del trabajo del Cuestionario Participativa os de
ón de la 3ª grupo en el trimestre. personal. Análisis con autoevalua
Evaluación Refuerzo del sentido Se sintetizan sentido crítico ción
crítico. respuestas en individual y
Análisis del ambiente pequeño grupo. grupal.


13.- Comprobar la Trabajo en pequeño Reflexiva Cuestionari
Evaluación consecución de los grupo. Personal o para
de la objetivos programados. Puesta en común. Participativa alumnos.
Tutoría Analizar los principales Valorativa
aspectos a destacar

Utilizaremos también un video del youtube sobre Nick Vujicic para
resaltar la Motivación como un motor de comportamiento.



Curso 2011/2012

Primer trimestre del curso académico de los alumnos y alumnas de Cuarto de
Educación Secundaria Obligatoria.

1.- Acogida cálida y Presentación del Expositiva Documentos
Jornada afectuosa de los Tutor, Equipo Participativa de Horarios.
de alumnos. Bienvenida Docente, Alumnos. Carta de
Acogida Horarios, Ubicación. Bienvenida.
Bienvenida.

2.- Plan Conocer el Plan de Exposición del Tutor. Expositiva Síntesis del
de Acción Acción Tutorial. Reflexionar como el Participativa PAT.
Tutorial. Conocer como respeto a Derechos y Reflexiva Documento
Normas respetar los derechos Deberes es con los
de y los deberes de los importante. Derechos y
Conviven alumnos favorece la Deberes de
cia. convivencia. los Alumnos.
Normas de la clase.

Premio a Concienciar a los Ficha de la limpieza. Participación Fichas de
la alumnos de la Encargados de la Exposición limpieza.
Limpieza Importancia del clase Crítica Redacción de


y mantenimiento de un Estudio de sanciones Compromiso un acuerdo de
Estética entorno agradable de o penalizaciones clase.
del Aula trabajo para aquellos que no
cumplan con el
objetivo de Estética
de la clase
3.- Conocer la normativa Exposición del Tutor: Expositiva Documentos
Elección sobre la elección y Normativa legal. Analítica sobre
de funciones del Análisis de la figura Participativa legislación.
Delegado Delegado. del Delegado. Gestión Doc sobre las
y Definir el perfil del Elaborar cuadro de Democrática del Funciones del
Subdeleg Delegado. funciones del Aula. Co-gestión Delegado y la
ado Elegir democrática y Delegado de curso. Junta de
responsablemente al Votación. Delegados.
Delegado y Acta electoral.
Subdelegado.

4.- Conocer cómo la Familiarizarse con la Expositiva Repartir las
Funciona agenda escolar facilita agenda escolar. Participativa agendas
miento y la comunicación entre escolares.
uso de Profesores y Familias.
las
Agendas Saber usarla y sacar
Escolare rendimiento de ello
s

5.- Aprender a planificar Información teórica
Técnicas tu horario de trabajo y sobre que significa
Trabajo comprometerte a su Planificación y qué
Intelectuacumplimiento. cualidades debe Activa Del libro de
l Confecciones tu tener un buen Participativa Tutoría de 4º
horario personal de horario de estudio. Expositiva ESO. Sesión
Planifico estudio de acuerdo Analítica 3
y con tus capacidades, Realización de un
organizo necesidades e horario personal t un Estrategias
el curso intereses personales. Planning de metacognitiva
Organices actividades: s de
Evalúo la adecuadamente tu Distribución horario aprendizaje.
calidad tiempo de estudio,, y de por la tarde y
de mi lo distribuyas Calendario de
aprendiza correctamente estudio.
je

6.- Estudio del método Comentario del Tutor Expositiva Documento


Potenciar Acompasar. Que los y puesta en común Participativa del tutor.
la alumnos tomen de las opiniones de Crítica y de
Memoria conciencia de cómo los alumnos sobre compromiso
se facilita que la este tema
memoria no les falle.

7.- Cómo Conocer Tipos de Lectura comentada Expositiva Documento
desarrolla memoria y consejos del Tutor. Incidencia Participativa del Tutor
r la que se ofrecen en los conceptos Analítica
memoria relacionados con el Compromiso
conocimiento.

8.- Cómo Conocer el proceso El Tutor comenta los Expositiva Documentos
preparar de preparación de procesos de Participativa del Tutor
examene exámenes y como aprendizaje Comentada extraídos de
s hacerlos bien significativo, activos Dialogada Tutoría de
y constructivos. Santillana de
3º ESO
9.- Tomar conciencia de Comentario de la Expositiva Cuaderno de
Cuestiona nuestros gustos y importancia de los Participativa Orientación
rio de actitudes frente a las intereses Personal de 4º ESO de
Intereses profesiones. profesionales y de Activa Apoclam
Profesion Autodiagnóstico de los Estudios de los
ales nuestros intereses campos
1ª relacionándolos con profesionales. Proyecto
Covtoria los Campos Carrera
Pendiente Profesionales. Proyecto de Carrera
1º, 2º y 3º
ESO

10.-
Orientaci Tomar conciencia de Comentario, Activa Documento
ón donde estoy, en qué aclaración de dudas Expositiva sobre 1º de
Académic itinerario me y profundización en Participativa Bachillerato y
a: encuentro y a qué el conocimiento del Debate 2º de
Relaciona modalidades de Sistema Educativo Bachillerato.
r los Bachillerato va
Itinerarios encaminado. Programa para la
de 4º Disminución de las
ESO con bolsas de abandono
las temprano de la
Modalida escolarización (2
des de días por semana en
Bachillera el Instituto)
to



11.- Profundizar en el Cumplimentar el Expositiva Cuadernos de
Autocono autoconocimiento: cuaderno y Analítica Orientación
cimiento: cuestionario de comentarios del Participativa para 4º ESO
Me intereses, profesor sobre por Reflexiva de apoclam
conozco autocorrección… ejemplo la
para Exploración de las comprensión verbal, Relacionar las
decidir aptitudes. el razonamiento aptitudes con
mejor. Qué son las aptitudes.
numérico, la aptitud los estudios
¿Qué me Lectura del conceptoespacial, el superiores.
interesa y de cada aptitud. razonamiento
me Relacionar las mecánico y la Relacionar las
gusta? aptitudes descubiertas
memoria, aptitudes con la
¿qué se con las demandas de concentración, Formación
me da los estudios buena percepción, Profesional.
bien?// superiores. coordinación
Eleccione visomotriz, habilidad
sa Relacionar las manual, rapidez
Consejos aptitudes personales motora,
Escolares con la Formación organización, sentido
Profesional.//Importan artístico, facilidad de
cia de la gestión y expresión, facilidad
gobierno del Instituto para idiomas,
razonamiento
abstracto…
12- 25 de Reflexionar sobre la Comentarios del Expositiva Materiales del
Noviembr lacra social que Tutor extraídos del Debate centro de la
e. supone la violencia de material aportado por Participativa Mujer de
género. el Centro de la Mujer Activa Sonseca que
Día Tomar conciencia de de Sonseca nos traerá
Contra la cuáles son la forma cuando se
Violencia más conveniente de pongan las
de relacionarse con las mesas en los
Género// personas del otro vestíbulos del
Puesta en género: Con todo Instituto.
común de respeto.
relatos
cortos
sobre el
tema.
13.- Conocer a través de El Tutor pondrá a Guía de
Orientaci la Bibliografía en qué disposición de los Expositiva Universidades
ón consisten las carreras alumnos bibliografía Dialogada Carreras y


Profesion universitarias y la para consultar en Personal Grados.
al: formación profesional. qué consisten los Grupal
Conocimi También a través de distintos estudios, ya
ento de la Red. sean universitarios o
Carreras. de formación
profesional.

14.- Conocer qué es y qué Comentario y Expositiva Documentos
Eleccione funciones tiene el explicaciones del Participativa del Tutor
s Consejo Consejo Escolar. tutor.
Escolar Comentarios y
(si opiniones de los
correspon alumnos.
de).

Eleccione Conocer la estrategia DVD sobre DVD de
s de los de la mediación para Conflictos Escolares: Conflictos
mediador resolver problemas de Los conflictos entre Escolares:
es de convivencia Alumnos: La Activa Respuestas
clase socialización natural Participativa Educativas.
Ser capaces de y más equitativa,
sensibilizarnos y alumnado inhibido y
cambiar actitudes aislado, alumnado
para prevenir el agresivo,
maltrato compañeros y
amigos: alumnado
asertivo.

15.- Importancia de dar un Power Point
Presentac mensaje útil a los Crear grupos que nos ha
ión del alumnos de nuestro Visionar los Power proporcionado
Concurso Instituto para prevenir Point o el video de Expositiva el SESCAM
Mensajes las enfermedades de Alarma en el Distrito Participativa
Publicitari transmisión sexual y Salud Crítica
os los embarazos no
planificados.
Día
Mundial
del Sida

16.- Autoevaluación del Exposición del Tutor. Expositiva Documento
Preparaci trabajo del alumno. Reflexión personal y Reflexiva de
ón de la Valoración seria y grupal Análisis crítico autoevaluació
Sesión de objetiva del Sacar conclusiones. n del alumno


la funcionamiento del y del grupo.
Primera grupo a lo largo del
Evaluació trimestre.
n Preparar la
intervención del
Delegado.

17.- Transmitir a los Exposición del Tutor. Expositiva Hoja de
Postevalu alumnos la Debate grupal. Participativa registro de la
ación de información del Adopción de Reflexiva evaluación.
la profesorado en la compromisos.
Primera evaluación.
Análisis de los
resultados
académicos.
Medidas de mejora.

Segundo trimestre del curso académico de Cuarto de Educación Secundaria
Obligatoria

1.- Analizar los rasgos de Responder a los Expositiva Cuaderno de
Autoconoci la personalidad que ítems de tu actitud Participativa Orientación
miento: tienen que ver con la ante el mundo y los Reflexiva para la
¿cómo me carrera profesional. demás de la serie y De acción elaboración
ven y cómo relación de los del Consejo
me veo? resultados con los Orientador de
Seguimiento estudios posteriores. 4º ESO
de Agendas
Escolares

2.- Ser responsables a la Exposición del Tutor. Expositiva Folleto de la
Educación hora de conducir. Comentario del Participativa DGT:
Vial: Alcohol Conocer las Folleto Jóvenes, Diálogada Jóvenes,
y alteraciones que alcohol y conducción. alcohol y
Conducción produce el alcohol. Diálogo. conducción
nunca se Poner en practica
llevan bien alguna estrategia
para nunca conducir
mal.

Educar en Aprender a ser Visionar el DVD de Visionar DVD Educar


Valores: respetuoso con uno Educar en Valores Debate en Valores.
Aprender a mismo, con los Participar Tibidabo
Ser demás, con el
Respetuoso entorno, con la
diferencia

3.- Descubrir la llamada Cuaderno de Heurísitica Cuadernos de
Autoconoci vocacional. Apoclam. Participativa Apoclam
miento. Explorar cómo se Cumplimentarlo con Colaborativa
¿Qué puede hacer realidad. la ayuda del Tutor o Cuaderno de
asignaturas Tutora que aclarara Apoclam
se me dan Conocer mis valores las dudas que se Opciones al
mejor? ¿qué y aquellas carreras vayan presentando y finalizar la
me merece que mejor pueden las partes teóricas. ESO
la pena? satisfacer al alumno
Conozco Estudio del Sistema
mis valores Orientación Educativo Español.
Vocacional. Pruebas de Acceso a
Opciones al Grado Medio:
finalizar la Condiciones.
ESO

Premios Para optar a ellos hay Por la calidad de la
Regionales que prepararse ya enseñanza
de mismo. Notas de corte de
Bachillerato la uclm y
8,75 comunidad de
madrid

4.- Ponencia Conozcan que las Impartidos por el Expositiva Materiales de
del concurso relaciones sexuales Centro de Salud de Participativa los sanitarios
de Mensajes son intercambios Sonseca, y Dinámica de que vengan
Sanitarios, a afectivos con riesgos. coordinados por la grupos.
cargo del Que sean asesora educativa
Centro de conscientes de esos del Centro de Salud
Salud riesgos. Carmen Luz Bito.
SESCAM Ser conscientes de Comprender y asumir
los riesgos de de manera
embarazos no responsable los
planificados. mecanismos de la
Prevención procreación.

5.- TTI Qué son estas Mostrar Reflexiva Se consulta
Árboles técnicas de trabajo presentaciones de en la red, en
jerárquicos y Intelectual, para qué diapositivas de cómo Expositiva donde hay


Mapas sirven, cómo se se hacen y para qué. bastante
conceptuale hacen, qué ventajas Ejemplos prácticos. ejemplos
s tienen y para qué gráficos sobre
materias se usan con estas
mejor rendimiento. técnicas.

6.- TTI Tomar conciencia de Comentar los Activa http://campus.
Para los procesos de documentos Participativa fortunecity.co
desarrollar metacognición y de aportados y las Dinámica m/bryant/447/
la memoria: cómo desarrollar la informaciones que pagina_n3.ht
Reglas memoria requiere un podemos extraer de m
nemotécnica proceso muy internet.
s. consciente para http://campus.
inventar asociaciones fortunecity.co
de significados pero m/bryant/447/
esto hace que la pagina_n4.ht
memoria sea más m#NEMOTEC
sólida. NIAS
SUPERFICIA
LES

Documento
del Tutor.

7.- Conocer Conocer las Consultar folletos Expositiva Folletos de
el Sistema alternativas del informativos sobre Reflexiva Formación
Educativo. Sistema Educativo. los Ciclos Participativa Profesional de
La Conocer los Ciclos de Profesionales que se Grado
Formación Formación ofertan en la Superior.
Profesional Profesional. Comunidad de Prensa
El Evolución del Castilla-La Mancha e especializada.
Bachillerato mercado de trabajo. ir viendo el mercado Informaciones
(Reserva de de trabajo y la del Internet
plaza en los demanda de perfiles
Institutos) profesionales.

8.- Qué páginas son las Internet pero no sólo Expositiva Cuaderno de
Aplicaciones más recomendables Internet. También Participativa Orientación
del Internet para buscar empleo? buscar en las Redes de Apoclam
en la Conocer estudios Familiares.
búsqueda régimen especial: de Estudio de las
de empleo y música, danza, arte enseñanzas de
de opciones dramático…Fuerzas régimen especial.
de estudio. Armadas, Bomberos.



Peligros de Precauciones a tomar Hacer que los
la Red: el alumnos sean NO te pares,
Ciberbullyin conscientes de los empléate.
g problemas que
puede tener la red. Power Point
específico
9.- Conocer las Curriculum Expositiva
Orientación principales técnicas Carta de Participativa
para la de búsqueda de presentación Elaborativa
búsqueda empleo Entrevista
de empleo Instituciones a las Anuncios
que nos podemos
dirigir
10.- Día Considerar las Exposición del Tutor. Expositiva Documento
Internaciona diferencias como algo Debatir si las Participativa tutor
l por la intrínseco a la diferencias físicas, Dinámica de
Eliminación igualdad en la culturales, sociales grupos: debate
de la dignidad personal. cambian el estatus
discriminaci Valorar a las de persona.
ón racial (21 personas como tales. Debatir la ética del
de Marzo) Superar los racismo o la
conceptos de racismo xenofobia en un
y xenofobia. mundo globalizado.

Creación de Para el Concurso del Se elaborarán
los SESCAM cárteles o bien Trabajo Materiales
Mensajes Prevención de las videos para Artístico y propios.
Publicitarios Enfermedades de presentar al Creativo
Transmisión Sexual y concurso. Habrá una
prevención de fase interna del Anuncio donde
embarazos no instituto y la fase se combina
planificados o general. mensaje y
inesperados. estética.

11.- Visita Conocer estudios y Acompañados de los
Aula 2012 profesiones. Tutores. Se
Universidades y propondrán Itinerarios IFEMA
Centros importantes itinerarios
de estudios.
12.- Análisis individual y Rellenar el Reflexiva Cuestionarios
Preevaluaci grupal del trabajo del Cuestionario Participativa de
ón de la 2ª grupo en el trimestre. personal. Análisis con autoevaluació
Evaluación Refuerzo del sentido Se sintetizan sentido crítico n individual y
crítico. respuestas en grupal.


Análisis del ambiente pequeño grupo.
13.- Comunicar a los El Tutor comunica la Expositiva Hoja de
Postevaluaci alumnos la infor. y sugere. del Reflexiva registro de la
ón de la 2ª información y las Equipo Docente. Participativa evaluación.
Evaluación sugerencias del Revisión de los Hoja de
Equipo Docente. compromisos registro de
Adquirir compromisos adquiridos en la 1ª compromiso.
de mejora de Evaluación.
resultados. Propuesta de nuevos
compromisos

Tercer trimestre del curso académico de Cuarto de la Educación Secundaria
Obligatoria


1.- Que los alumnos Intervención de Expositiva Folletos
Orientación conozcan y valoren Profesorado de la Participativa informativos
académica la Formación familia Profesional de sobre Gestión
y Profesional. Administrativo. Administrativa
Profesional y
Titulación Preinscribirse para Charla sobre los ciclos Administració
PCPI los Ciclos de nuestro Institutos. n y Finanzas;
(Programas Cuidados
de Charlas sobre otros Auxiliares de
Cualificació ciclos, por ejemplo el Enfermería y
n ciclo de que se imparte Equipos e
Profesional en Peñas Negras(Ins. instalaciones
Inicial) Y Mant electrotécnica
Convocatori Electromecánico de
Pendientes Maquinaria y
(Mayo conducción de Líneas
2011)

2.- Taller de Conocer tipos de Exposición del Tutor Expositiva Documento
Orientación preguntas en una Role-playing sobre Participativa tutor y
Socio- entrevista, entrevistas de trabajo. Dinámica de alumnos.
laboral reformulación grupos.


positiva, actuaciones
antes de la
entrevista.
3.- Día Adoptar estilos de Video sobre la Salud. Audiovisual Video de la
Mundial de vida saludables. Hábitos saludables. Dialogada Asociación
la Salud (7 Eliminar hábitos Diálogo. contra el
de Abril) nocivos. cáncer.

4.- Materias Saber qué se Exposición del Tutor. Expositiva Documentos
optativas en estudiará en las Estudio personal del Personal sobre las
Bachillerato optativas de alumno. Dialogada optativas.
Bachillerato. Aclaración de dudas.
Conocer los caminos
que abren.
5.- Conocer pautas de Exposición del Tutor Expositiva Guía de la
Educación comportamiento en Comentario de la guía Dialogada DGT:
Vial. caso de accidente de de Prevención y de Prenvención y
Comportami circulación. Comportamiento ante Comportamie
ento ante un Facilitar al alumno el accidente de tráfico. nto ante el
accidente algunas sencillas accidente de
estrategias. Tráfico.
6.- Toma de Descubrir la llamada Reflexionar con ayuda Reflexiva Cuadernos de
decisiones. vocacional. del cuaderno de Orientación
Orientación Reflexionar sobre orientación Pág.62 http://www.ucl
Vocacional. qué camino Estudio de las carreras m.es/
debemos seguir con ayuda de las
Guías de http://www.uc
Universidades y m.es/
Páginas web
relacionadas
7.- Dilemas Tomar conciencia de Exponer una situación Expositiva Documento
morales. los valores que sean de algún dilema. Participativa del Tutor.
esenciales. Y seguir los pasos que Analítica
Clarificar que valores se indican. Valorativa
son prioritarios.
8.- Iniciarse en los Visita dirigida por el Dirigida Aulas Althia
Voluntariad trabajos sociales. tutor al CD-Rom del Personal
o Social Conocer dónde y Voluntariado Social
cómo colaborar.
9.- Aprender a ser Tomar elementos de Expositiva Revistas,
Publicidad y críticos en los propaganda de una Reflexiva prensa,
consumo mensajes que revista, prensa, radio o Participativa Internet,
recibimos. televisión, analizarlos y Estudio de televisión....
(Charla de Fomentar la reflexionar de cómo Casos
cómo crear asertividad. actúan


una Controlar el consumo subliminalmente.
empresa) personal. Detectar la publicidad
encubierta.
10.- Ocio y Disfrutar de un Analizar cómo se Analítica Dossier del
tiempo libre tiempo de ocio de divierten los alumnos. Reflexiva Programa “Y
calidad. Valorar si hay Participativa tú, ¿qué
Valorar las adecuación entre lo piensas?
relaciones que se hace y lo que
interpersonales y la se quiere hacer.
comunicación. Valorar la
comunicación y
compartir actividades
sanas.
11.- Elaborar un juicio Contestar al Reflexiva Cuestionario
Evaluación sereno del trabajo cuestionario de Expositiva de
Final del realizado en el curso. preevaluación. Personal preevaluación
Curso Analizar los procesos Debate en grupos Participativa
de aprendizaje pequeños, recogiendo Analítica
llevados a cabo y la valoración media del
transmitirlos al grupo.
Equipo Docente. Exposición y síntesis
Analizar el grado de de las conclusiones.
consecución de los Redacción de las
acuerdos y propuestas para llevar
compromisos al Equipo Docente.
adoptados.
12.- Análisis de los En un clima de Reflexiva Cuestionario
Evaluación aspectos más confianza, contestar al Personal de
de la positivos y de los cuestionario y Participativa “Evaluación
Tutoría mejorables, relativos comentar los Valorativa de la Acción
a la Tutoría. resultados en pequeño Tutorial”
y gran grupo.

Se recomienda el Cuaderno de Orientación de 4º ESO de Apoclam para
todos los alumnos y alumnas.



PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL BACHILLERATO
Curso 2011/2012

Páginas Web de obligada consulta por contener
información sobre las características de la Prueba de
Acceso a las Enseñanzas de Grado (PAEG): Normativa,
Parámetros de Ponderación, Simulaciones de
calificaciones…de varias universidades:

http://www.uclm.es/preuniversitario/

En esta página encuentras todo sobre el Preuniversitario:
Pruebas Acceso a las Enseñanzas de Grado, Normativa,
Simulación, Matrícula…

http://www.uclm.es/preuniversitario/paeg/

http://www.uclm.es/http://www.uclm.es/preuniversitario/
paeg/pdf/PAAU_NuevaNormativa.pdf

Nos presentan la normativa legislativa que dirige estas
pruebas.

http://www.uclm.es/estudiantes/simuladorNotas/



http://www.uclm.es/preuniversitario/paeg/pdf/ponderacio
n/Ponderacion2010-11.pdf
Ponderación de Materias, puntuación que tiene cada
materia para según qué ramas del saber en la Prueba
Específica que sirve para subir nota.

Y también se puede descargar la hoja de cálculo de las
simulaciones.

También se han de consultar las páginas de otras
universidades como la Universidad Complutense de Madrid

http://www.ucm.es/pags.php?tp=Pruebas de acceso a la
Universidad&a=menu&d=0019585.php

Proporcionar a los alumnos las bases para los Premios
Regionales de Bachillerato con 8, 5.

Convocatorias de becas de excelencia tanto en Castilla-
La Mancha como en la Comunidad de Madrid.

Páginas de Orientación Profesional: Portal de
Orientación Profesional de Castilla-La Mancha:
http://pop.jccm.es/

Portal de la Orientación para la Formación Profesional y el
Empleo: www.todofp.es

Características del Espacio Europeo de Educación
Superior (EEES). Carreras de Grado en la Universidad de


Castilla-La Mancha. Grado, Master, ECTS (European credit
transfer system)

Charla de un Profesor de la Universidad Politécnica de
Madrid.

Charla de la Profesora de la Universidad de Castilla-La
Mancha, de la Facultad de Ciencias Ambientales, que también
la dará a los Padres.

Materiales del Profesor Tutor:

Técnicas de Estudio. Guía del Estudiante Eficiente. Edit. Aljibe

Cuaderno de Orientación para Bachilleratos y Ciclos Formativos de Grado
Superior de Apoclam

Agenda Europea para Jóvenes Consumidores.

Guías de Universidades, Carreras y de Grado 2009/2010 , estamos esperando
las actualizaciones.
Material colectivo en el armario de la sala de Profesores del módulo 2

Técnicas de Trabajo Intelectual y otros temas de interés

Visita Aula Conocer varias . Analizar los Materiales de
alternativas académicas y
Expositiva
2012 materiales que hemos Aula 2010
profesionales. conseguido con la
Activa
visita. Participativa
Reflexiva
Participativa
TTI La información Se puede Técnicas de
documental. Las ideas
Informativa
proporcionar Estudio. Guía del
“Navegar básicas de un texto. Tipos información sobre
de texto y estructuras. El
Estudiante
entre algún concepto básico Reflexiva Eficiente.

palabras” esquema a partir de un como la función de los Capítulo 3, páf.
documento. La biblioteca textos, sus tipos, tipos 92 “Navegar
Elecciones y los libros de consulta. de documentos. Participativa
Los documentos no
entre palabras”
al Consejo Intentar descubrir la
textuales. Los
Escolar estructura interna de
documentos multimedia. Documentos
El nuevo plan de trabajo algún texto,
explicativos del
personal. reflexionar sobre ella
y memorizarla. Utilizar Consejo Escolar.
por ejemplo el cuento
infantil de la pág 140
de los tres osos que
querían hacerse
amigos.
Conocer las estrategias Comentario sobre Expositiva y Documentos de
Elección de para realizar un proceso
los documentos de Participativa la Bibliografía de
los de mediación y conocer
mediadores cuáles serían las
clase. Visionar el Role-playing Juan Carlos
de la clase cualidades de un buen video de la Torrego sobre
mediador. mediación. Técnicas y
Estrategias para
la Mediación.

Conocer la complejidad Visionar las La metodología
de las relaciones escenas que nos es por grupos y Se utiliza la
Respeto//Viol personales. Plantearse
encia qué cosas hacemos para plantean. dramatizando película
25 mejorar la vida nuestras Por grupos escenas que se “American
Noviembre vida desterrando el odio y dramatizarlas y han presentado History X”
Día contra el la intolerancia. después analizar para después Película por
maltrato de Plantearse cómo suceden
qué se siente pasar al debate. determinar
género acontecimientos violentos
sin que hagamos nada y cuando uno es el Visionar relacionada con
cómo no debe ser así protagonista de la Forum el maltrato de
Ser consciente que el escena. género.
maltrato se puede evitar.

Prevención de ETS y Intervenciones de la jefe Por grupos.
Cuestiones embarazos no del departamento de Debate colectivo Artículos
actividades
sobre planificados. Día extracurriculares. periodísticos.
Sexualidad Mundial del Sida. Aprovechar las Métodos de
informaciones de los anticoncepción.
Ver Alguna tarde medios de
comunicación.
película de
“Bella” en

Preparar la Conocer las carreras Proporcionar Informativa
información sobre los
Guía de
visita a la que se cursan en Participativa
Universida Campus de Castilla La carreras de
nuestra Universidad
d de Castilla – La
Mancha. Sus carreras. Castilla-La
Sus salidas
Compluten Mancha. Conocer las profesionales. Mancha
se o bien

la visita a carreras de la
la Universidad
Universida Complutense.
d de
Castilla –
La Mancha

Títulos Objetivos Actidades Metodología Materiales
La ordenación de Se pede Expositiva Guía del
“Cuando datos. La proporcionar alguna Estudiante
todo
negociación y el información como Role-Playing Eficiente.
encaja”
inicio de un proyecto. los tipos de Capítulo 4, pág
(Charla de El acopio de proyectos; las fases Reflexiva 147
cómo crear información. El de un proyecto
una tratamiento de la colaborativo. “Cuando todo
empresa)
información. La encaja”
puesta en común. La Hacer algún proyecto. .
exposición de ejercicio propuesto
conclusiones. La como por ejemplo
valoración de como modular la
resultados. El voz cuando
proyecto académico exponemos las
conclusiones de un


Estar en Concienciarse de la Exposición por Expositiva Libro de Tutoría
forma. necesidad de parte del Tutor. Participativa. de Primero de
Comer bien,
Organizarse,
mantener una Bulimia y Anorexia. Bachillerato.
Dormir bien. alimentación sana y Prevención
Ejercicio un estilo y hábitos de Trabajo en pequeño Artículos
físico. vida saludables. grupo.
Preparar la Conocer las carreras que Proporcionar Informativa Guía de carreras
visita a la se cursan en nuestra información sobre Participativa de Castilla-La
Universidad Universidad de Castilla –
Complutense La Mancha. Conocer las
los Campus de Mancha
o bien la carreras de la Universidad Castilla La Mancha.
visita a la Complutense. Sus carreras. Sus
Universidad salidas
de Castilla –
profesionales.
La Mancha
TTI Interiorización y Dar fotocopia con Informativa Guía del
exposición. El mapa información o ejercicios Estudiante
como preparar una
de ideas. La entrevista.
Eficiente.
Buenos respuesta oral
resultados
improvisada. La Capítulo 5. Pág
preparación de una 189
Exámenes
de entrevista. La
pendientes presentación de un Buenos
aviso tema. La monografía Resultados
y el trabajo de
investigación. La
reflexión personal.
Cómo afrontar la
Sobre la tarea. Charla que dará
Formación Power point que nos
Para conocerla mejor la Orientadora
Profesiona facilitó Rafael Lillo
l
Orientación Conocimiento de los Exposición del Expositiva Documento:
Académica y Ciclos Formativos de Tutor. Analítica Estudios en el
Profesional Instituto de
Guía de
Grado Superior Dudas y Investigación Educación
Orientación respuestas. Secundaria La Sisla.
para los Administración y Visita del Ciclo de Guía de Orientación
Bachilleratos editada por Apoclam
Finanzas Grado Superior de
Administración y
Finanzas.
Orientació Conocer la administración Comentar con los Activa Cuadernos de
n Laboral pública, la formación alumnos estos Expositiva Orientación para
profesional reglada,
basada en ocupacional y continua, apartados desde la Participativa Bachillerato y
el alternativas al empleo al página 57 del Ciclos
Cuaderno finalizar los estudios Cuaderno de Formativos de
de (prácticas en empresas, Orientación. Grado Superior.
Orientació trabajo voluntario,
empresas de trabajo COIE universitarios, la


n de temporal, agencias de prensa, las
apoclam selección, internet, los oposiciones…

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL PARA LOS CICLOS
DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Los alumnos y alumnas de los Ciclos de Formación Profesional “Gestión
Administrativa” y “Administración y Finanzas” seguirán las pautas marcadas en
el Plan de Orientación Profesional y que se desarrollan bastantes de ellas en el
módulo de Formación y Orientación Laboral. También seguiremos las líneas
marcadas para el Bachillerato en cuanto a la formación en Técnicas de Trabajo
Intelectual y la Orientación Académica y Profesional. Se aportará además a los
Tutores la información específica.

Tenemos como ya hemos señalado una reunión específica para los ciclos
de formación profesional en la cual tratamos lógicamente temas de interés tanto
organizativos como académicos, de orientación profesional y de prácticas.
También todos los ciclos tienen un módulo de Formación y Orientación Laboral
que vincula la Formación Profesional con el Mundo Laboral, impartida la
asignatura por el Departamento de FOL. Este curso queremos revisar el Plan de
Orientación Profesional que fue confeccionado hace tiempo y que se impone
una actualización.

Tutores de los Ciclos de Formación Profesional:

Ciclos de Formación Profesional de Grado Medio:

Gestión Administrativa y Formación en Centros de Trabajo
1º de Equipos de Instalaciones Electrotécnicas y Automáticas
2º de Equipos de Instalaciones Electrotécnicas y Automáticas
Cuidados Auxiliares de Enfermería y Formación en Centros de Trabajo.
Cuidados Auxiliares de Enfermería turno vespertino.

Ciclos de Formación Profesional de Grado Superior:

1º de Administración y Finanzas
2º de Administración y Finanzas


En los tres módulos hay un cañón con su portátil y en éste están
instaladas varias Presentaciones de Power Point que pueden utilizarse para las
sesiones de Tutoría, referidas a la Convivencia, Técnicas de Estudio, Programas
de Prevención, Orientación Académica...

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL EN LOS PROGRAMAS
DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL

La Acción Tutorial que se desarrolla con los alumnos de los Programas
de Cualificación Profesional Inicial sigue las instrucciones que se contemplan
en el apartado Decimosegundo. Tutoría de la Orden de 04-06-2007, de la
Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regulan los Programas de
cualificación profesional inicial en la Comunidad Autónoma de Castilla-La
Mancha:

1. La Tutoría del alumnado de este programa se definirá y realizará de
forma personal, individualizada y continua y contará con el
asesoramiento especializado y prioritario del Departamento de
Orientación.

En la reuniones semanales con los Tutores, insistiremos en el tratamiento
individualizado y personal de los alumnos, siguiendo las directrices del Plan
general de Acción Tutorial diseñado para todo el Centro, es decir, la
Adquisición de Hábitos de Estudio y Técnicas de Trabajo Intelectual; la
construcción de un Clima Saludable del Aula; la Adquisición de
Competencias Básicas y Profesionales y, por consiguiente, la obtención en su
caso de la Titulación en Graduado en Educación Secundaria.

Es importante, que todo el Equipo Docente trabaje de forma coherente en
todas las medidas educativas que se decidan, de manera que siempre se insista
en la Educación en Valores y el Respeto a los Derecho y Deberes de los
Ciudadanos.

Junto con el profesor Tutor del PCPI de Comercio se colaborará con el
Mercadillo Solidario si es que este año se organiza.



Todos los PCPIs participarán en el Programa de Prevención de Riesgos
Laborales.

Todos los PCPIs participarán en el Día del Emprendedor para fomentar
y potenciar la competencia de Aprender a Emprender.

Algunos alumnos de los PCPIs de 1º curso participarán en el Programa de
Acceso a Grado Medio que se ha organizado por las tardes en el Centro.

La Orientación Profesional se dirigirá a que conozca la oferta educativa
de los ciclos de formación profesional de grado medio en la provincia de
Toledo, particularmente.

Actuaciones con padres
La Acción Tutorial sirve de guía al adolescente para desarrollar su
personalidad y capacidades desde el ámbito educativo, pero el adolescente ya
desde su tierna edad es guiado por su familia. Para que ambas guías le
fortalezcan y no confundan, le ayuden a decidir y a dar seguridad, es necesario
una coherencia entre la labor que se realiza en casa y el trabajo que realizan los
profesores y, en especial, el tutor.

Por tanto, la labor conjuntada del ámbito familiar y el ámbito escolar
fortalece la adaptación del joven a las normas sociales, refuerza la proposición
de objetivos y, dentro de un repertorio, promueven los valores acordes con la
Filosofía de la Declaración de los Derechos del Hombre.

Queremos hacer hincapié en la relación con las Familias, de modo que se
dé una mayor cooperación y coordinación entre los Padres y los Profesores, a
través del papas 2.0, y mediante la propia atención directa que será
cuidadosamente dirigida hacia actuaciones satisfactorias y coherentes.

Existen cuatro modelos de comunicación del Tutor o Tutora con los
Padres de alumnos y alumnas:

1.- La reunión de Padres al comienzo del curso que normalmente se
realiza después de la Evaluación Inicial y que sigue un guión que contempla
todas las informaciones sobre las características del grupo, del curso, de la
organización y funcionamiento del Instituto, del Plan de Acción Tutorial... En
esta reunión se suele entregar a los padres el Boletín Informativo sobre el
Instituto, elaborado por el Equipo Directivo. También suele entregarse algún

folleto o documento con orientaciones específicas sobre cómo enfrentarse a los
retos y problemas que plantean los jóvenes adolescentes en esta etapa del
desarrollo. En este comienzo de curso no se ha entregado nada para dejarlo
según se necesite en las entrevistas individualizadas con Padres.

2.- Las entrevistas individuales entre Tutor-Padres que conforman un
espacio de relación, de intercomunicación, de comprensión de problemas, de
diseño de estrategias para los diferentes problemas que pueden surgir en los
jóvenes adolescentes y, que tanto preocupan a los Padres, ya que al exigir un
aborde más bien estratégico y psicológico, necesitan más especialmente el
asesoramiento del Tutor/a, y del Orientador/a. Cada Profesor Tutor dispone de
una hoja de recogida de información que expondrá en uno de los tablones de
anuncio de la sala de profesores correspondientes para que los profesores de
área la cumplimenten. Se ha pedido a través de la Comisión de Coordinación
Pedagógica que se insista sobre la conveniencia de rellenar el impreso para que
la comunicación entre profesores y padres sea fluida y éstos puedan cooperar
correctamente. También, y en paralelo, los Profesores Tutores pedirán la
información a través del papas 2.0 a todo el Equipo Docente.

Siempre que haya una entrevista del Tutor con Padres debe reflejarse en
el Registro de Entrevista de Padres, en donde aparece, además de los datos
personales una serie de indicadores referidos al contenido de la Entrevista. Así
en Motivo de la Entrevista contempla los siguientes puntos: Visita rutinaria de
información, Debida a problema específico, Solicitada por la Familia,
Información sobre evaluación, Petición de colaboración y Orientación escolar y
Profesional. Ahora con el Cuaderno de Gestión Integral de la Tutoría se
puede tomar nota de la entrevista junto a la ficha individualizada del alumno.

Si la Visita es Rutinaria de información se debe indicar cuáles de estos
puntos se ha tratado: Planteamiento de objetivos, Consecución de objetivos
planificados, evolución del aprendizaje, Nivel de competencia curricular,
Hábitos, actitudes y convivencia, Integración y sociabilidad.

Si la entrevista se debe a un Problema específico se señalan: Alumno/a
con necesidades educativas especiales por déficit, Alumno/a con necesidades
educativas especiales por sobredotación, Alumno/a con necesidades de
compensación educativa, Alumno/a con problema de comportamiento,
Alumno/a que maltrata el material, Alumno/a con dificultades de adaptación,
Alumnos con problemas de consumo de sustancias tóxicas, Carencias visuales,
auditivas o motoras, Problemas emocionales, agresividad, fobia.

Cuando la Entrevista ha sido Solicitada por la familia pueden tratarse de
Revisar o valorar la evaluación, Aclaraciones sobre la metodología o las


adaptaciones curriculares, Necesidades específicas del alumno o alumna.
Información especial sobre el alumno, Sobre actividades extracurriculares.

Si se trata de Información sobre la Evaluación: Presentación de informe
familiar, Calendario de evaluación, Valoración del progreso del alumno o
alumna, Actividades de apoyo y refuerzo, Actividades de ampliación, Medidas
de reconducción.

En el caso de que sea de Pedida colaboración: Para actividades
extracurriculares, Para mejora de actitudes, hábitos y conducta, Participación
activa, Escuela de Padres y cursos de formación, Otras formas de participación.

Para la Orientación Académica y Profesional se destacan Información
sobre el Sistema Educativo, Sobre itinerarios académicos, Sobre centros de
enseñanza, Conocimiento de actitudes e intereses, Mercado de trabajo,
Mantener motivación y expectativas...

La entrevista de Tutor/a con los Padres será habitual en todos los niveles
de la etapa de Secundaria Obligatoria, pero especialmente en los cursos de 2º y
3º de la ESO, en los cuáles, habrá una entrevista trimestral con cada
Familia. Esto exige y promueve un extenso e intenso campo de colaboración
entre Familias y Centro Educativo.

3.- Comunicación telefónica. Actualmente el teléfono es una buena
herramienta de comunicación fácil y eficaz. Se utiliza cada vez más tanto por
los Padres como por los Profesores.

4.- Comunicación por correo. Se envían las faltas mensuales
injustificadas por correo, la comunicación de los partes se hace por correo,
informaciones importantes también se hacen por correo...

Actualmente, se puedan consultar por internet las calificaciones, faltas de
asistencia y otras informaciones relativas a la marcha del Instituto. Así como
consultar las informaciones de la web del Instituto.

Con el uso cotidiano del programa papas 2.0, nuestra comunicación con
los Padres será mucho más fluida y eficaz. Los padres tienen una clave de
acceso para consultar calificaciones, faltas y estar en comunicación con el tutor.
Así como de recibir un sms con la notificación de falta de asistencia de su hijo/a
si lo ha activado.

La Acción Tutorial es sensible a las propuestas que provengan de los
Padres, de la Asociación de Padres y Madres de Alumnos, así, podemos
incorporar en nuestras intervenciones temas o aspectos sugeridos por los padres.

De igual modo, los Padres o Madres pueden intervenir en las propias sesiones
de Tutoría, por razones de Orientación Profesional o cuando se trata de las
Relaciones de Familia, o sea por temas de colaboración solidaria.

Este curso se organizarán hacia el mes de Mayo el Foro de Orientación
para los Padres y Madres de Alumnos, iniciativa promovida el curso 2006/2007
por la AMPA. Se destinarán tres tardes, una para los padres de alumnos de 3º
ESO, otra para los de 4º ESO y otra para los padres de alumnos de Bachillerato.

Los padres de los alumnos de 2º de la ESO recibirán una charla dentro del
Programa de Prevención de los trastornos alimentarios: bulimia y anorexia
“Tal como eres” por especialistas en la materia.

También por la tarde se organizará la charla de una profesora de la
facultad de Medio ambiente sobre la Universidad de Castilla-La Mancha,
dirigida a los padres de los alumnos de 2º de Bachillerato y de Administración y
Finanzas 2º curso.

Igualmente dentro del Programa de Transición se recibirá a los Padres de
los alumnos de 6º EP para que conozcan el Instituto, en el Día de Puertas
Abiertas.

Para la primera reunión de padres se ha elaborado un guión en donde
aparecen los temas que presumiblemente serían de interés de los padres, aunque
bien es verdad que éstos centran su atención en el control de faltas y el
absentismo, por ello que desde la Acción Tutorial también tenemos y muy
mucho que trabajar en orden a reducir los índices de absentismo. Por ello, este
curso tendrá un eje principal que es el Fomento de la Motivación a todos los
niveles también para los padres y profesores.

Unos buenos resultados tantos académicos como sociales en la educación
de los alumnos y alumnas depende de la armoniosa colaboración de Padres y
Profesores. Por ello debemos trabajar para que se dé esta armonía, que
abarcaría también al conjunto de la sociedad.


IES LA SISLA.- DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Actuaciones con el Equipo Docente

Reuniones antes de comenzar el curso para informar de las
características generales del grupo y particulares de los alumnos con
necesidades educativas específicas.
Evaluación Inicial de todos los grupos de la Educación Secundaria
Obligatoria.
Reunión de Equipos Docentes cuando una vez comenzado el curso se
incorpora algún alumno nuevo con necesidades educativas específicas.
Reunión de Junta de Profesores en los momentos correspondientes a
la primera, segunda y tercera evaluación.
Reunión de Equipo Docente cuando se trata de hacer seguimientos
de alumnos hospitalizados.
Reunión de Equipos Docentes cuando un alumno está siendo objeto
de Acoso Escolar.
Reunión de Equipos Docentes en cualquier circunstancia que se
requiera relacionada con actuaciones generales en el grupo, por ejemplo,
organización y coherencia en las intervenciones desde el punto de vista de
la convivencia.
Toda la comunicación se hará a través de los tablones de corcho de
las salas de profesores y mediante el uso de la plataforma papas 2.0.

6.- Programa de Asesoramiento Especializado
El Departamento de Orientación tienen por finalidad facilitar un
asesoramiento especializado a la comunidad educativa para contribuir a la
personalización de la educación mediante el apoyo a la función tutoríal, el
desarrollo de los objetivos para cada etapa educativa a través de la
intervención en procesos de enseñanza-aprendizaje, la orientación
académica y profesional, la convivencia, la organización, la participación,
las relaciones con el entorno y la evaluación.

Las funciones generales del Departamento de Orientación son:

1.- Favorecer los procesos de madurez personal, social, y
profesional, de desarrollo de la propia identidad y del sistema de valores, y
de la progresiva toma de decisiones que el alumno ha de realizar a lo largo
de su vida, escolares, profesionales y laborales.
2.- Prevenir las dificultades de aprendizaje y no sólo asistirlas
cuando han llegado a producirse, anticipándose a ellas y combatir el
abandono del sistema educativo, el fracaso y la inadaptación escolar.



3.- Colaborar en el ajuste de la respuesta educativa a las
necesidades particulares de todos y cada uno de los alumnos, adaptándola a
sus capacidades, intereses y motivaciones, mediante las oportunas
adaptaciones curriculares y metodológicas y el asesoramiento en las
medidas de atención a la diversidad que garanticen una respuesta educativa
más personalizada y especializada.

4.- Asegurar la continuidad educativa a través de las distintas áreas,
ciclos y etapas y, particularmente, el paso de la educación infantil a la
primaria, de ésta a la educación secundaria y de la secundaria al mundo
académico o al del trabajo.

5.- Prestar asesoramiento psicopedagógico a los diferentes órganos
de gobierno y de coordinación docente de los centros educativos.

6.- Asesorar a las familias en su práctica educativa.

7.- Colaborar en el desarrollo de la innovación, investigación y
experimentación como elementos que redundan en una mejora de la
calidad educativa.

8.- Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos
integrantes de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias,
así como entre la comunidad educativa y su entorno colaborando en los
procesos organizativos y de participación de la comunidad educativa, y en
especial del alumnado, en la vida de los centros.

9.- Asesorar a la Administración Educativa y colaborar en el
desarrollo de sus planes estratégicos.

Además del Departamento de Orientación del Instituto, otras instancias
pueden prestar asesoramiento especializado:

- Unidad de Salud Mental y Juvenil.
- CTROADI. Centro de Orientación y Atención a la
Diversidad.
- CEP. Centro de Profesores de Toledo
- Asesores de Atención a la Diversidad que están en la
Delegación Provincial de Educación y Ciencia.
- APACE.- Asociación de Parálisis Cerebral.
- PRETOX. Asociación para la prevención de las
toxicomanías.



- Servicios Sociales: Centro de Familia con la psicóloga.
Centro de la Mujer de Sonseca. Sami de Sonseca
- Centro de Salud con servicio de psicólogo y psiquiatra.
- APANDAT. Asociación deficientes auditivos
- Centro de Educación Especial “Ciudad de Toledo”
- Centro Crecer del Polígono
- Equipo de Atención Educativa Hospitalaria y
Domiciliaria.
- APANDAT.
- ONCE.

Asesoramiento especializado al Profesorado y al Equipo
Directivo en el desarrollo de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.

Se canaliza a través de la Comisión de Coordinación Pedagógica,
de las reuniones de los Profesores de Apoyo con los Departamentos de
Lengua Castellana y de Matemáticas, de las Reuniones de la Junta de
Profesores, de la disposición de ayuda, auxilio y colaboración con
cualquier Profesor que nos lo demande. Igualmente tanto por la mañana
como la tarde de los miércoles en este curso 2008/2009, la Orientadora
tiene una permanencia para atender a los padres con relación a la
Orientación personal, académica o vocacional. Asimismo, asesorar a
cuantos docentes externos al Instituto nos lo demanden en el contexto de la
asistencia a nuestros alumnos. En algún momento, hemos tenido que
colaborar con los Equipos de Asistencia Hospitalaria y hemos prestado
cuanto asesoramiento nos han demandado y viceversa. Para este curso
2008/2009 hemos pedido a la Comisión de Coordinación Pedagógica que
nos facilite el procedimiento de recuperación de pendientes para elaborar
un único documento que sirva al Tutor y a las Familias a conocer dichos
procedimientos.

Asesoramiento a la Orientación Académica y
Profesional.

Se realiza con numerosos alumnos desde primero de la ESO hasta 2º
de Bachillerato. Sea atendiendo a su nivel cognitivo, sea atendiendo a su
carrera vocacional a la hora de elegir por ejemplo en 4º de la ESO, sea en
2º de Bachillerato cuando los alumnos van a transitar hacia la Universidad.
Por otra parte, aquellos alumnos y alumnas que tienen dificultades para
obtener el Título de Graduado en Educación Secundaria también son
asesorados y llevados hacia los Programas de Cualificación Profesional



Inicial, las Escuelas Taller, el SEPECAM, la Escuela de Oficios de Sonseca
(que ahora no funciona)... Actualmente se asesora bastante para las pruebas
de acceso a grado medio y superior.

Asesoramiento al Profesorado y al Equipo Directivo en
el desarrollo de la convivencia.

Tenemos un Programa de Convivencia que está basado en el
fortalecimiento del conocimiento mutuo a través de la adquisición de
mecanismos de participación dentro del aula de clase en cualquier área y
más especialmente en Espacio Tutorial, en donde queremos que se adquiera
la mecánica de poder intercambiar en pequeños grupos de forma ordenada
con un secretario que va anotando las aportaciones del grupo y después se
ponen en común. Es una dinámica de grupo sencilla sin duda alguna pero
muy provechosa si con paciencia se lleva adelante.
Se trata de las Tres Erres (3R), basado en un encuentro en donde ambas
partes pasan por la fase de Resentimiento, Reconocimiento y
Requerimiento. Aunque es muy sencillo, creemos puede ser una eficaz
herramienta de entendimiento en caso de conflicto.

la organización.

Siempre que el Equipo Directivo nos lo pida y siempre que
pensemos que podemos aportar algo positivo al conjunto. Igualmente se
asesorará en cualquier actividad que requiera una organización especial.

el desarrollo de la participación.

Canalizando la Educadora Social la participación de los delegados de
clase en la Junta de Delegados. Favoreciendo a través de las Tutorías la
representación de los Alumnos y Alumnas en el Consejo Escolar.
Impulsando la Asociación de Alumnos y Alumnas del Instituto.
Favoreciendo los Proyectos de Innovación que el Centro pueda desarrollar.
Colaborando en la participación de actividades extracurriculares, por
ejemplo el relanzamiento de la Revista Fénix. Impulsando la existencia y
funcionamiento de los mediadores escolares. Favoreciendo y
promoviendo los Alumnos Ayudantes.



el desarrollo de las relaciones con el entorno.

Relaciones con los Centros de Primaria de Sonseca, Ajofrín,
Mazarambroz y Chueca a través de las Unidades de Orientación y las
reuniones en Toledo para coordinar el Plan de Orientación de Zona.
Relaciones con otros Centros de Primaria o de Secundaria de procedencia
de nuestros alumnos y alumnas. Relaciones con los Ayuntamientos, con las
oficinas del SEPECAM, con otros Institutos de Secundaria a los que se
derivan nuestros alumnos, por ejemplo el Centro de Educación Especial
“Ciudad de Toledo”, con Asociaciones específicas como APANDAT, con
el Equipo multidisciplinar de sordos, con la Asociación de Empresarios de
Sonseca o de Toledo.

la Evaluación.

Intentando que la Evaluación sea sincera y analice los factores que
pueden ser modificables para mejorarlos. Ayudar a tomar conciencia de
que la Evaluación es un proceso normalizado en la dinámica del Centro que
nos permite mejorar y alcanzar mayor calidad.

El Departamento de Orientación dispone de dos instrumentos de
Evaluación interna del proceso de enseñanza-aprendizaje, uno específico
para los programas de Diversificación y otro referido a los Apoyos
Educativos. Los criterios que se han utilizado son: de Adecuación,
Funcionalidad, Relevancia, Suficiencia, Satisfacción, Eficacia y Eficiencia.
Igualmente al final del curso académico pasa el cuestionario de Evaluación
de la Tutoría.

Este Departamento de Orientación, con el visto bueno, de la Dirección del
Centro, ofertará a la Universidad Complutense dos plazas para que
realicen las prácticas dos alumnos de 3º de Pedagogía.

7.- Programas de coordinación con el resto de estructuras de
orientación y con otros servicios e instituciones, de acuerdo
con lo establecido en el Plan de Orientación de Zona.

Coordinación con las Unidades de Orientación de los Centros de Infantil y
Primaria de San Juan Evangelista de Sonseca, CEIP número 2 (Peñamiel)



por una parte, y de Jacinto Guerrero de Ajofrín, Virgen del Olvido de
Chueca y Nuestra Señora del Sagrario de Mazarambroz.

Una reunión por trimestre con temas programados de antemano.

- Primer Trimestre: Seguimiento de los alumnos que han
transitado a la Secundaria. Poner en común los Planes de
Acción Tutorial.
- Segundo Trimestre: Posibles alumnos con necesidades
educativas específicas. Programar las actividades de
transición de la Primaria a la Secundaria. Coordinación con
los Equipos Directivos (preparación de la Reunión de
padres de Primaria y el Equipo Directivo del Instituto).
- Tercer Trimestre: Entrega de la información escrita sobre
los alumnos que pasarán al curso siguiente a primero de la
Educación Secundaria Obligatoria.

Coordinación con las Unidades de Orientación de Educación
Infantil y Primaria y con los Departamentos de Orientación de Zona,
en las reuniones previstas por Toledo.

Coordinación del Educador Social del Instituto y la Profesora
Técnica de Servicios a la Comunidad de San Juan Evangelista.

Coordinación a principios de curso entre los Profesores de Apoyo
de los Centros de Primaria y los Profesores de Apoyo del Instituto, para
que después éstos, junto a la Orientadora puedan asesorar a los Profesores
del Centro.

Coordinación entre los Maestros de los Centros de Primaria y los
Departamentos Didácticos del Instituto.

Organizaciones que colaboran con el Plan de Orientación y Atención a
la Diversidad:

OMIC.- Oficina Municipal de Información al Consumidor. Se encarga del
Taller de Vivir la Ecología destinado a los alumnos de 2º ESO y del Taller
de Dieta Equilibrada destinada a los alumnos de 3º ESO.
MPDL.- Movimiento por la Paz, el Desarme y la Libertad. Asumen
Talleres sobre Minorías Étnicas.
SAMI.- Servicio de Atención y Mediación Intercultural



PRIS.- Plan Regional de Integración Social
Centro de la Mujer de Sonseca. Desarrolla Talleres contra la violencia de
género.
SESCAM.- Centro De Salud de Sonseca. A través de la asesora de salud
para el Instituto se organizan sesiones relacionados con hábitos saludables.
Fundación Paz y Solidaridad de CCOO
Sindicato de UGT.
Dirección General de Tráfico
Alcer. Asociación para el trasplante de órganos
Consejería de Bienestar Social
SEPECAM. Servicio para el Empleo de Castilla-La Mancha. Con objeto
de coordinarnos para la Disminución de las bolsas de abandono de la
escolarización.

Destacar la coordinación con los Asesores de Atención a la Diversidad y
con la Inspección.

8.- Programa de Actividades Extracurriculares

1º ESO.- Excursión a Madrid. Concurso Regala una Sonrisa. Excursión a
Toledo a la entrega de premios.

2º ESO.- Programa Prevención Consumo de Drogas. Excursión a Toledo
a la entrega de premios.

3º ESO.- Excursión del Programa de Prevención de Riesgos Laborales.

4º ESO.- Excursión a Madrid a Aula 2012. Programa Prevención
Enfermedades de Transmisión Sexual y Embarazos No Planificados.
Excursión a Toledo a la entrega de premios.

1º y 2º Bachillerato y Ciclos Formativos de grado Medio y Superior.-
Visita Universidad Complutense. Visita Universidad de Castilla-La
Mancha. Visita Universidad Carlos III. Charla de una Profesora de la
UCLM. Visita Aula 2012. Día del Emprendedor

PCPIs.- Prevención de Riesgos Laborales. Día del Emprendedor.

Elaboración del blogspot sobre orientación y atención a la diversidad

www.orientadoralasisla.blogspot.com



9.- Metodología para la elaboración de la Programación
Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación.

El presente documento es el resultado de las aportaciones del
profesorado del Departamento de Orientación, de la organización de los
Jefes de Estudio, de los trabajos realizados por la Comisión de
Coordinación Pedagógica y de los resultados de la evaluación interna de
la Tutoría, de los Programas de Diversificación y del Plan de Atención a la
Diversidad.

La elaboración ha sido realizada por la Jefe del Departamento de
Orientación. Se presentará a la Comisión de Coordinación Pedagógica y,
como el año anterior, será publicado en nuestra web, para que pueda ser
consultado en todo momento.

10.- Evaluación de la Programación Anual de las Actuaciones
del Departamento de Orientación

La Evaluación es un proceso necesario de recogida de datos para mejorar
los procesos de aprendizaje, de orientación y de tutoría.

Internamente, como todos los años, vamos a realizar en el segundo
trimestre la evaluación del programa de atención a la diversidad, dentro
de nuestro Departamento, con la participación de los profesores de
pedagogía terapéutica y audición y lenguaje.
La evaluación realizada por los alumnos del Programa de Diversificación
Curricular se realizará para también el segundo trimestre.

La Tutoría se evaluará al final del curso por cada uno de los grupos que han
tenido sesiones semanales de la misma.

Los Tutores realizan al final del curso la Memoria de Tutoría, cuyo
documento se puede extraer de la página web del centro.

http://edu.jccm.es/ies/lasisla/index.php?option=com_content&task=view&i
d=374&Itemid=585

Todos los años se valora con la participación de todos los Profesores del
Centro algún aspecto del Plan de Orientación y Atención a la Diversidad.
Las conclusiones de dicha evaluación sirven para mejorar la práctica
educativa y se contemplan para el Plan del siguiente curso. El curso pasado
se valoró el Plan de Atención a la Diversidad.



11.-Conclusión

A través de las páginas precedentes hemos querido desgranar la mayor
parte de nuestras intervenciones, reunidas en un “corpus”, relacionadas
entre sí y respondiendo a las directrices de la Ley Orgánica de Educación y
a las demandas concretas de los alumnos y su diversidad.

De la aplicación práctica de este documento debemos responder
todos los Profesores del Instituto, porque cada cual a su nivel es
responsable del tratamiento orientativo y diverso que dispensamos a
nuestros alumnos y alumnas en términos de igualdad.

Como todo documento refleja unas intenciones que después de
llevadas a la práctica, deben ser evaluadas para mejorar siempre nuestra
práxis educativa y que este Programación Anual se convierta en un
documento de referencia a la hora de intervenir con los alumnos, los padres
y los profesores, en un documento dinámico y en constante innovación.

Nos planteamos grandes retos, pero somos conscientes que una vez
que se marcan como objetivos es más fácil llevarlos a la práctica.
Queremos ofrecer una Educación de Calidad e Integral a todos los
alumnos y alumnas del Centro, de acuerdo con sus necesidades.

Jefa del Departamento de Orientación

María Jesús Suárez Sánchez de la Fuente

Sello del Departamento


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