Programacion didactica

PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
EDUCACIÓN FÍSICA
Programación Didáctica de la asignatura de Educación Física para la etapa de
educación Primaria. Realizado por Daniel Arias, Iván Sánchez, Marcos Carrillo, Iván
Manzanares y Juan Peña.

ÍNDICE
- Objetivos
- Introducción
- Orientaciones metodológicas
- Recursos
- Evaluación
- Posibles actividades
- Anexo 1: Sesión
- Anexo 2: referencias bibliograficas
OBJETIVOS
Artículo 5. Objetivos de la Educación Primaria.
Conforme establece el artículo 7 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, la Educación
Primaria contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan:
AÑO XXXIII Núm. 132 11 de julio de 2014 18501
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo
con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos,
así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. (Competencia Social y Cívica)
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el
estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,
curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. (Sentido de la
Iniciativa y Espíritu Emprendedor)
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les
permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los
grupos sociales con los que se relacionan. (Competencia Social y Cívica)
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas,
la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de
personas con discapacidad. (Competencia Social y Cívica)
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura.
(Competencia Lingüística)
f) Adquirir en una lengua extranjera, al menos, la competencia comunicativa básica que les
permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
(Competencia Lingüística y Social y Cívica)
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas
que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos
y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlo a las situaciones de su vida cotidiana.
(Competencia Matemática)
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales,
la Geografía, la Historia y la Cultura. (Competencia Matemática Competencia en Ciencias y
Tecnología, Conciencia y Expresiones Culturales)
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la
comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y
elaboran.(Competencia Digital y Aprender a Aprender)
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de
propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo
personal y social. (Competencia Sociales y Cívicas)
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado. (Competencia Sociales y Cívicas, y Competencia
Matemática Competencia en Ciencias y Tecnología)

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de
cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. (Competencia Sociales y Cívicas)
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los
accidentes de tráfico. (Competencia Sociales y Cívicas, y Competencia de Aprender a
Aprender)
Educación física. Introducción.
La Educación Física en la etapa de Educación Primaria tiene como finalidad principal
desarrollar en el alumnado su competencia motriz, entendida como la integración de los
conocimientos, los procedimientos, las actitudes y los sentimientos vinculados a la conducta
motora, para contribuir a su desarrollo integral y armónico.
La recomendación 2006/962/EC del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre
de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, el Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación
Primaria se basa, en la potenciación del aprendizaje por competencias, integradas en los
elementos curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Dicho proceso de enseñanza y aprendizaje competencial, debe abordarse desde todas las
áreas de conocimiento, donde la Educación Física tiene un eminente carácter
interdisciplinar. Como consecuencia de ello, la propuesta curricular del área de Educación
Física se ha organizado partiendo de las finalidades y criterios de evaluación que se
persiguen y las competencias a desarrollar en la etapa.
Así, en el área de Educación Física, el desarrollo de forma progresiva de las habilidades
motrices perceptivas mediante experiencias variadas, servirá de base para la mejora de la
autoimagen, autoestima, autonomía, confianza en uno mismo y para el desarrollo de la
competencia motriz del alumnado.
Nuestro alumnado tendrá en los aspectos perceptivos, emocionales y de toma de
decisiones motrices, una guía que le permita la adaptación del movimiento a las diferentes
complejidades de los contextos físicos, deportivos y expresivos.
Los recursos expresivos corporales, artísticos y motrices que fomenten sensaciones, ideas,
actitudes, imaginación, espontaneidad y creatividad, tendrán gran importancia, creando
proyectos que así lo manifiesten. Permitiendo identificar la expresión corporal y otros
lenguajes, necesarios para la producción y comunicación de diferentes manifestaciones
artísticas y culturales, apreciando y respetando la diversidad cultural.
El conocimiento de la diversidad de actividades físico - deportivas y manifestaciones culturales,
así como el fomento por el interés en la búsqueda de información sobre este tipo de tareas,
servirá al alumnado como un excelente medio de relación e integración social, encuentro y
unión interpersonal y cultural.

Un aspecto a destacar es la participación activa en juegos y actividades físico-deportivas en
el medio natural o urbano, compartiendo proyectos, partiendo del respeto a las normas,
reglamentos y toma de decisiones adoptadas durante el desarrollo de los mismos, evitando
cualquier tipo de discriminación y comportamiento negativo, reconociendo el valor del medio
natural y la importancia de contribuir a su protección y mejora.
En cuanto a la adopción de hábitos saludables, es importante tener en cuenta que hasta un
80% de niños y niñas en edad escolar únicamente participan en actividades físicas en la
escuela, tal y como recoge el informe Eurydice, de la Comisión Europea (2013); por ello, la
Educación Física en estas edades debe tener una presencia importante en el horario del
alumnado, llegando a considerarse una demanda social si se quiere ayudar a paliar el
sedentarismo, que es uno de los factores de riesgo identificados, que influye en algunas de las
enfermedades más extendidas en la sociedad actual. El citado informe, siguiendo las pautas
marcadas por la Organización Mundial de la Salud, aconseja para las edades escolares, 60
minutos diarios de actividad física enfocada a la salud.
Durante estos últimos, años han sido muchos los cambios y los progresos de nuestra
sociedad y, por tanto, de la realidad y del estilo de vida de los ciudadanos y de los
escolares. Una de las repercusiones negativas de estos cambios, es la adopción por parte
de los niños y niñas de un estilo de vida sedentario, poco activo y con hábitos
incorrectos de alimentación que está provocando un alarmante incremento de los niveles
de sobrepeso y obesidad en nuestra región, con las preocupantes consecuencias que ello
conlleva para la salud de nuestros escolares.
Por tanto, debemos tener siempre en cuenta que una de las finalidades principales de esta
etapa escolar es conseguir que los alumnos adopten hábitos de práctica continuada de
actividad físico deportiva, higiene, y nutrición. Manifestación saludable a nivel físico
y psíquico y de responsabilidad hacia uno mismo, los demás y el entorno, valorando los
beneficios y perjuicios derivados del estilo de vida saludable y el cuidado del cuerpo.
Un reto al que se enfrentan los docentes de Educación Física y los propios centros, es crear
una verdadera escuela activa, donde la figura del maestro de Educación Física promueve y
guíe este proceso de cambio. Esta misión, no debe pretender lograrse de una manera
aislada o independiente de su entorno, sino que ha de realizarse de una manera
coordinada e interrelacionada con el resto de la comunidad educativa, así como los agentes
sociales responsables en la promoción de estilos de vida activos y saludables. Este ideario
de Escuela Activa, llega a ser una herramienta valiosa para seguir las pautas marcadas por
la Organización Mundial de la Salud, maximizando periodos lectivos, incluidos recreos, con
otros no lectivos para su desarrollo.
Tras las orientaciones metodológicas que se desarrollan a continuación y que sirven al
docente de guía para la reflexión de su propia práctica en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, se muestra la estructura adoptada para el desarrollo de los contenidos, criterios de
evaluación y estándares de aprendizaje evaluables en esta etapa de Educación Primaria.
Dichos elementos aparecen interrelacionados con la intención de aportar una base sobre la
que el docente pueda desarrollar su trabajo. Así, conviene hacer mención a la presentación de
los distintos criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables asociados a los
distintos bloques de contenidos a los que pueden ser de utilidad en torno a la evaluación.
Esto implica, que los mismos puedan encontrarse presentes en varios bloques de contenidos
de Educación Física.

La arquitectura de estos elementos curriculares, es de dos bloques en primer y segundo
curso, y de tres bloques de tercero a sexto curso. En este sentido el bloque de contenidos
orientado a la salud se mantiene durante toda la etapa dada su especial relevancia.
El bloque centrado en la percepción, el juego y las habilidades se desarrolla en primer y
segundo curso, para luego pasar a abordar esos contenidos en contextos de una mayor
significatividad y funcionalidad para el alumno, como son el juego y el deporte por un lado, y
las actividades físico- expresivas por otro.
Así, en los dos primeros cursos el desarrollo de las habilidades tales como los
desplazamientos, los lanzamientos y los giros son un contenido central que servirá, no solo
como medio de desarrollo propio, sino también a los fines del desarrollo perceptivo de
aspectos como la imagen, el espacio y el tiempo. Sin embargo, a partir de tercer curso,
estas habilidades perceptivas y motrices alcanzan una complejidad tal que permiten ser
trabajadas en actividades relacionadas con los juegos tradicionales, el deporte o la danza.

1º curso de Educación Primaria
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1: Actividad f ísica y salud
- Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal,
de práctica de actividad f ísica, alimentación,
tonicidad postural y de acción, calentamiento y
utilización de recursos, relacionados con la
actividad f ísica.
1. Responder motrizmente y de forma
adaptada ante sensaciones
propioceptivas, interoceptivas y
exteroceptivas condicionantes de la
acción motriz.
1.1.
1.2.
Reacciona ante sensaciones que la actividad f ísica puede producir en
su organismo: calor, fatiga, sed, dolor.
Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duración de la tarea.
2. Mostrar conocimiento y control sobre el
proceso respiratorio.
2.1.
2.2.
Reconoce y diferencia inspiración, espiración y momento de reposo.
Controla a voluntad las fases respiratorias.
- Relación de la actividad f ísica con el bienestar.
Calidad de vida.
2.3. Diferencia entre respiración nasal y bucal.
- Hábitos beneficiosos y nocivos para la salud.
- Uso de recursos adecuados para la práctica de 3. Hacer uso de la relajación, valorándola
como elemento de importancia tras la
práctica de actividad f ísica.
3.1. Consigue, tras la relajación y vuelta a la calma, regresar a un estado
que le permita continuar con actividad f ísica. su actividad diaria.
- Movilidad corporal orientada a la salud.
4. Identif icar los efectos del ejercicio f ísico, la
higiene, la alimentación, el calentamiento
y los hábitos posturales sobre la salud.
4.1.
4.2.
4.3.
Identif ica los benef icios de la actividad f ísica sobre la salud.
Identif ica hábitos alimenticios saludables.
Identif ica el calentamiento como el paso previo a la práctica de actividad
- Respeto de las normas de uso de materiales y
espacios en la práctica de actividad f ísica.
- Disposición favorable a participar en las tareas f ísica.
vinculadas a la higiene y la salud propuestas. 4.4. Muestra corrección postural a la hora de realizar cargas con materiales
y compañeros en el desarrollo de distintas tareas.
- Relajación. Toma de conciencia del propio cuerpo
5. Participar en la gestión de la salud y la
calidad de vida de acuerdo a sus
características y posibilidades.
5.1.
5.2.
Hace uso correcto y autónomo de los instrumentos de higiene corporal
tras la clase aunque necesite ser dirigido.
Evita conductas de riesgo en relación con la práctica de actividad f ísica.
en relación con la tensión y relajación. Quietud,
calma y silencio.
- Respiración. Conocimiento, control y diferenciación
de las fases respiratorias. Tipos de respiración.
- Resistencia aeróbica ligera y f lexibilidad vinculadas
a la salud.

Bloque 2: Percepción, habilidades y juegos.
- Partes corporales, situación e intervención en el
movimiento. Disf rute mediante la expresión a través
del propio cuerpo.
- Conciencia y respeto de la realidad corporal propia
y de los demás.
1. Tomar conciencia de las partes corporales
en uno mismo, sus nombres y
posibilidades de acción y aplicación.
1.1.
1.2.
1.3.
Localiza y verbaliza diferentes partes de su propio cuerpo.
Descubre las distintas posibilidades motrices que le of recen sus partes
corporales.
Moviliza las distintas partes corporales respondiendo a las exigencias
de diferentes tareas de carácter sencillo.
2. Fijar la lateralidad a partir de las
propuestas adaptadas planteadas.
2.1. Toma conciencia de la situación de las extremidades a ambos lados
corporales.
- Fijación de la lateralidad. Discriminación de ambos
lados corporales. Situación de las extremidades.
- Espacialidad. Relaciones topológicas simples: 2.2. Fija el segmento lateralizado a partir de tareas que implican su
tamaño, situación, separación, disociación de intervención.
formas y objetos, orden o sucesión espacial,
3. Orientarse en el espacio en relación con
objetos y otros seres vivos a partir de
relaciones topológicas simples.
3.1.
3.2.
Utiliza las relaciones topológicas de forma adaptada para orientarse en
el espacio.
Desarrolla actividades motrices simples a partir de las relaciones
continuidad, relaciones de vecindad, superf icie,
seguimiento de acciones. Desarrollo del espacio
perceptivo.
- Temporalidad. Organización, orden y duración de topológicas.
acciones, acontecimientos, situaciones y hechos. 4. Orientar, organizar y estructurar el tiempo. 4.1. Se inicia en la organización y ordenación de diferentes acciones
Adaptación del movimiento a estructuras rítmicas motrices y acontecimientos diarios y sus fases.
sencillas. 4.2. Se inicia en la utilización de la duración f ísica de los acontecimientos
- Estructuración espacio-temporal. Práctica de bailes (tiempo dedicado a los mismos y cada una de sus fases componentes).
de ejecución simple. 4.3. Reproduce un ritmo sencillo dado a partir de diferentes habilidades
- Posibilidades sensoriales. Propiocepción: equilibrio motrices básicas, utilizando su cuerpo y/u objetos e/o implementos.
estático y dinámico adaptado a diversidad de 4.4. Adapta su movimiento corporal al ritmo marcado por la música.
situaciones. Equilibrio con y sin objetos y post 4.5. Aplica diferentes habilidades motrices de forma correcta y adaptada en
movimiento. Diversidad de posturas corporales. cuanto a los tiempos de ejecución necesarios para obtener el resultado
Interocepción en relación con la actividad f ísica deseado.
(calor, fatiga, sed, dolor). Exterocepción:
acción motriz.
5.1.
5.2.
5.3.
Responde de forma adaptada ante las exigencias de diversidad de
situaciones, mostrando control de la actitud tónica para equilibrarse.
Da respuestas motrices ante estímulos sensoriales visuales, auditivos,
experimentación, exploración y discriminación de
las sensaciones visuales, auditivas y táctiles
kinestésicas. Utilización de la percepción auditiva,
visual y táctil kinestésica en la realización de
actividades motrices como condicionantes de las
mismas. táctiles y kinestésicos que pueden suponer condicionamiento de la
- Aspectos cualitativos del movimiento. Coordinación acción motriz.
(dinámica general y óculo-segmentaria) y equilibrio 6. Mostrar conocimiento y control sobre el
6.1. Reconoce y diferencia entre inspiración, espiración y momento de
en las distintas ejecuciones (estático y dinámico, reposo.
con y sin objetos y post movimiento). 6.2. Controla a voluntad las fases respiratorias.
- Descubrimiento y exploración de las posibilidades 6.3. Diferencia entre respiración nasal y bucal.
expresivas del cuerpo. Lenguaje corporal,
7. Hacer uso de la relajación, valorándola
7.1.
7.2.
Mantiene la quietud, la calma y el silencio durante las actividades
vinculadas a la relajación que así lo requieran.
Consigue, tras la relajación y vuelta a la calma, regresar a un estado
conocimiento y dominio del cuerpo, dominio del
espacio, dominio del tiempo, gesto, ritmo y
movimiento corporal.
- Realización de juegos libres y organizados. Juegos que le permita continuar con su actividad diaria.
simples sensoriales y perceptivos, simbólicos-
8. Participar de forma activa y desinhibida en 8.1. Participa sin reticencias en juegos dramáticos, mimo, representaciones,

dramáticos. Reglamentación simple. relación con las diferentes
8.2.
imitaciones y bailes.
- Práctica de actividades f ísicas populares, manifestaciones expresivas asociadas al Es capaz de expresar lo que siente en cada momento.
autóctonas y tradicionales de Castilla – La Mancha. movimiento corporal. 8.3. Es espontáneo y creativo.
- Práctica de actividades f ísicas populares, 9. Tomar parte en las diferentes propuestas
planteadas de forma activa y guiada por
valores y actitudes positivas.
9.1.
9.2.
Participa de forma activa y con interés en las diferentes propuestas que
se plantean.
Conoce y respeta las normas de clase que emanan del grupo (clase y
autóctonas y tradicionales de distintas culturas,
especialmente los de las presentes en el entorno
próximo.
- Respiración. Conocimiento, control y diferenciación centro).
de las fases respiratorias. Tipos de respiración. 9.3. Respeta las normas establecidas para las distintas tareas propuestas
- Relajación. Toma de conciencia del propio cuerpo como fundamentales y necesarias para el correcto desarrollo de la
en relación con la tensión y relajación. Quietud, clase.
calma y silencio. 9.4. Asiste a clase puntualmente.
- Aplicación adaptada de las habilidades motrices 9.5. Acude a clase con el material necesario para el correcto, seguro y
básicas en situaciones sencillas orientadas al saludable desarrollo de lo establecido en el área.
desarrollo de las habilidades motrices perceptivas. 9.6. Trata de forma correcta a sus compañeros obviando el rechazo y la
- Identif icación de formas y posibilidades de discriminación por la razón que fuese.
movimiento. Experimentación de diferentes formas 9.7. Trata de forma correcta al docente obviando el rechazo y la
de la ejecución de la diversidad de discriminación por la razón que fuese.
desplazamientos (naturales y construidos), saltos 9.8. Hace un uso correcto y seguro de los recursos y espacios disponibles.
(diferentes tipos y con coordinación de sus fases), 10. Introducirse en la cultura popular de
Castilla – La Mancha y otros contextos a
través de prácticas motrices de carácter
lúdico.
10.1.
10.2.
Conoce parte de la cultura lúdica de Castilla – La Mancha y otros
contextos.
Participa con interés en prácticas motrices populares, autóctonas y/o
tradicionales propias de su entorno más cercano así como de otros
giros en diferentes ejes (longitudinal y transversal)
y planos (transversal y sagital) y habilidades que
impliquen manejo y control de objetos. Diferentes
patrones locomotores y diferentes velocidades. contextos, en diversidad de medios.
Diversidad de condicionantes en su ejecución 10.3. Participa activamente en propuestas lúdicas de entornos urbanos y
(apoyos, segmentos, superficies, altura, base de naturales.
sustentación, trayectorias, inclinaciones,
materiales…). Combinaciones.
- Aspectos cuantitativos del movimiento.
Capacidades f ísicas básicas de forma global como
condicionantes del movimiento.
- Descubrimiento y exploración de las
manifestaciones expresivas asociadas al
movimiento. Juego dramático, mímica,
representación, imitación y baile.
- Exteriorización de emociones, ideas, sentimientos y
necesidades con desinhibición.
- Interpretación de lo expresado por otros para la
comprensión de mensajes corporales sencillos.
- Participación en situaciones que supongan
comunicación corporal. Desinhibición,
espontaneidad y creatividad.
- El juego como actividad común a todas las culturas.
- Prácticas propias del medio urbano y natural.
- Descubrimiento y utilización de estrategias de
cooperación y oposición. Aceptación y desarrollo
de distintos roles en el juego.

- Reconocimiento y valoración hacia las personas
que participan en el juego. Relaciones sociales.
- Compresión y cumplimiento de las reglas de juego.
Valoración de su funcionalidad.
- Valoración del juego como medio de disf rute y de
relación con los demás.
- Disposición favorable a participar en actividades
diversas aceptando las diferencias en el nivel de
habilidad. Desarrollo del pensamiento, imaginación
y creatividad.

- Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal,
de práctica de actividad f ísica, alimentación,
tonicidad postural y de acción, calentamiento y
utilización de recursos, relacionados con la
actividad f ísica.
acción motriz.
1.1.
1.2.
2.1. Conoce aspectos básicos sobre el funcionamiento del proceso
respiratorio en relación con la actividad f ísica.
- Gestión de los útiles de higiene corporal.
Autonomía en el aseo. 2.2. Reconoce y diferencia entre inspiración, espiración y momento de
- Relación de la actividad f ísica con el bienestar. reposo.
Calidad de vida. Estilo de vida saludable. 2.3. Controla a voluntad las fases respiratorias.
- Hábitos beneficiosos y nocivos para la salud.
3.1. Consigue, tras la relajación y vuelta a la calma, regresar a un estado
que le permita continuar con - Uso de recursos adecuados para la práctica de su actividad diaria.
actividad f ísica.
- Movilidad corporal orientada a la salud. 4. Consolidar los efectos del ejercicio f ísico,
la higiene, la alimentación, el
calentamiento y los hábitos posturales
sobre la salud.
4.1.
4.2.
Conoce los benef icios que aporta la correcta realización de actividad
f ísica sobre la salud.
Respeta los hábitos alimenticios saludables y sabe argumentar su
importancia.
Conciencia del riesgo. 4.3. Muestra corrección postural a la hora de realizar cargas con materiales
- Disposición favorable a participar en las tareas y compañeros, así como en el desarrollo de posturas sentados, de pie y
vinculadas a la higiene y la salud propuestas. en cuadrupedia en el desarrollo de distintas tareas.
- Relajación. Toma de conciencia del propio cuerpo 4.4. Hace uso adecuado del calentamiento como paso previo a la práctica
de actividad f ísica.
calma y silencio. 4.5. Muestra una mejora global de la resistencia cardiovascular.
5. Participar en la gestión de la salud y la
calidad de vida de acuerdo a sus
características y posibilidades.
5.1.
5.2.
Hace uso correcto y autónomo de los instrumentos de higiene corporal
tras la clase, como parte de su rutina.
Evita conductas de riesgo en relación con la práctica de actividad f ísica
- Resistencia aeróbica ligera y f lexibilidad vinculadas f ruto de la toma de conciencia sobre los riesgos que pueden derivarse
a la salud. de la misma.
5.3. Entiende y valora la práctica de actividad f ísica en relación con el estilo
de vida saludable.

Bloque 2: Percepción, habilidades y juegos.
- Partes corporales, situación e intervención en el
1. Desarrollar la conciencia de las partes 1.1. Localiza y verbaliza diferentes partes de su propio cuerpo y del cuerpo
corporales en uno mismo y otros, sus de otros.
movimiento. Disf rute mediante la expresión a través nombres y posibilidades de acción y 1.2. Descubre las distintas posibilidades motrices que le of recen sus partes
del propio cuerpo. aplicación. corporales.
- Conciencia, respeto, valoración y aceptación de la 1.3. Moviliza las distintas partes corporales respondiendo a las exigencias
realidad corporal propia y de los demás. de diferentes tareas propuestas.
- Desarrollo de la lateralidad. Discriminación de la 2. Desarrollar la lateralidad a partir de las
2.1.
Se inicia en la diferenciación entre derecha e izquierda.
derecha y la izquierda. Situación de oposición entre propuestas adaptadas planteadas.
2.2.
Toma conciencia de la situación de la derecha y la izquierda en lados
ambos lados.
- Espacialidad. Relaciones topológicas simples: opuestos.
tamaño, situación, separación, disociación de 3. Estructurar el espacio en relación con
objetos y otros seres vivos a partir de
relaciones topológicas de mayor
complejidad (proyectivas).
3.1.
3.2.
Utiliza las relaciones topológicas y proyectivas de forma adaptada para
orientarse en el espacio.
Desarrolla actividades motrices simples a partir de las relaciones
topológicas.
formas y objetos, orden o sucesión espacial,
continuidad, relaciones de vecindad, superf icie,
seguimiento de acciones. Desarrollo del espacio
perceptivo. Espacio proyectivo. Perspectiva y 3.3 Distingue, sitúa y distribuye objetos y personas en el espacio.
proyección. Conciencia de formas geométricas,
agrupaciones y dispersiones. Cálculo de distancias. 4. Orientar, estructurar y organizar el tiempo. 4.1. Organiza y ordena diferentes acciones motrices y acontecimientos
Simbolización. diarios y sus fases de acuerdo a su desarrollo correcto, lógico y
- Temporalidad. Organización, orden y duración de coherente.
acciones, acontecimientos, situaciones y hechos. 4.2. Utiliza correctamente la duración f ísica de los acontecimientos (tiempo
Noción de velocidad. Sincronización del dedicado a los mismos y cada una de sus fases componentes).
movimiento a estructuras rítmicas sencillas. 4.3. Comprende la noción de velocidad.
- Calidades del movimiento. Espacio (superior, 4.4. Reproduce ritmos sencillos dados a partir de diferentes habilidades
medio, bajo, derecha-izquierda, delante-detrás, motrices básicas, utilizando su cuerpo y/u objetos e/o implementos.
amplio-reducido), tiempo (rápido-lento, ritmo 4.5. Sincroniza su movimiento corporal con el ritmo musical.
externo-propio, súbito-sostenido, continuo- 4.6. Aplica diferentes habilidades motrices de forma correcta y adaptada en
interválico), intensidad (fuerte-débil, brusco-suave, cuanto a los tiempos de ejecución necesarios para obtener el resultado
constante-acelerado o decelerado, f luido- deseado.
conducido) y signif icado. 5. Responder motrizmente y de forma
acción motriz.
5.1.
5.2.
5.3.
Responde de forma adaptada ante las exigencias de diversidad de
situaciones, mostrando control de la actitud tónica para equilibrarse.
- Estructuración espacio-temporal. Descubrimiento y
exploración de las manifestaciones expresivas
asociadas al movimiento. Juego dramático, mímica,
representación, imitación y baile. Coreograf ías.
- Posibilidades sensoriales. Propiocepción: equilibrio 5.4. Da respuestas motrices ante estímulos sensoriales visuales, auditivos,
estático y dinámico adaptado a diversidad de táctiles y kinestésicos que pueden suponer condicionamiento de la
situaciones. Equilibrio con y sin objetos y post acción motriz.
movimiento. Diversidad de posturas corporales.
Interocepción en relación con la actividad f ísica
(calor, fatiga, sed, dolor). Exterocepción:
experimentación, exploración y discriminación de 6.2. Reconoce y diferencia entre inspiración, espiración y momento de
las sensaciones visuales, auditivas y táctiles reposo.
kinestésicas. Utilización de la percepción auditiva, 6.3. Controla a voluntad las fases respiratorias.
6.1. Conoce aspectos básicos sobre el funcionamiento del proceso
respiratorio en relación con la actividad f ísica.

visual y táctil kinestésica en la realización de
actividades motrices como condicionantes de las
mismas.
7.1.
7.2.
Reconoce el momento de relajación y vuelta a la calma como parte
importante de la clase.
Mantiene la quietud, la calma y el silencio durante las actividades
- Aspectos cualitativos del movimiento. Coordinación vinculadas a la relajación que así lo requieran.
(dinámica general y óculo-segmentaria) y equilibrio 7.3. Consigue, tras la relajación y vuelta a la calma, regresar a un estado
(estático y dinámico, con y sin objetos y post que le permita continuar con su actividad diaria.
movimiento) en las distintas ejecuciones. 8. Aplicar diversidad de habilidades motrices
básicas, con coordinación y equilibrio,
para dar soluciones adaptadas a las
características de diferentes situaciones
motrices planteadas.
8.1.
8.2.
8.3.
Utiliza las habilidades motrices básicas y sus combinaciones para dar
soluciones variadas a los diferentes problemas planteados.
Explora la diversidad de posibilidades motrices a su alcance.
Realiza un uso lógico y coherente a la vez que creativo de las diferentes
habilidades motrices básicas.
- Descubrimiento y exploración de las posibilidades
expresivas del cuerpo. Lenguaje corporal,
conocimiento y dominio del cuerpo, dominio del
espacio, dominio del tiempo, gesto, ritmo y
movimiento corporal, técnicas teatrales adaptadas.
8.4. Ajusta su movimiento a los condicionantes espaciales - Realización de juegos libres y organizados. Juegos y temporales de
simples sensoriales y perceptivos, simbólicos- las tareas.
dramáticos. Reglamentación simple de complejidad 9. Participar de forma activa y desinhibida en
relación con las diferentes
manifestaciones expresivas asociadas al
movimiento corporal.
9.1.
9.2.
Participa sin reticencias en juegos dramáticos, mimo, representaciones,
imitaciones y bailes, llegando a coreograf iar de forma sencilla.
Hace uso de los elementos del esquema corporal como medio de
expresión.
creciente.
- Práctica de juegos populares, autóctonos y
tradicionales de Castilla – La Mancha.
- Práctica de juegos populares, autóctonos y 9.3. Es capaz de expresar lo que siente en cada momento, de forma
tradicionales de distintas culturas, especialmente adaptada al contexto y situación en que se encuentra.
los de las presentes en el entorno próximo 9.4. Es espontáneo y creativo.
10. Tomar parte en las diferentes propuestas
planteadas, con interés, de forma activa y
guiada por valores y actitudes positivas.
10.1.
10.2.
Participa de forma activa y con interés en las diferentes propuestas que
se plantean.
Conoce y respeta las normas de clase que emanan del grupo (clase y
- Relajación. Toma de conciencia del propio cuerpo
calma y silencio. centro).
- Descubrimiento y exploración de las posibilidades 10.3. Respeta las normas establecidas para las distintas tareas propuestas
expresivas del movimiento asociadas al esquema como fundamentales y necesarias para el correcto desarrollo de la
corporal. clase.
- Identif icación de formas y posibilidades de 10.4. Asiste a clase puntualmente.
movimiento. Experimentación de diferentes formas 10.5. Acude a clase con el material necesario para el correcto, seguro y
de la ejecución de la diversidad de saludable desarrollo de lo establecido en el área.
desplazamientos (naturales y construidos), saltos 10.6. Trata de forma correcta a sus compañeros obviando el rechazo y la
(diferentes tipos y con coordinación de sus fases), discriminación por la razón que fuese.
giros en diferentes ejes (longitudinal, transversal y 10.7. Trata de forma correcta al docente obviando el rechazo y la
anteroposterior) y planos (transversal, sagital y discriminación por la razón que fuese.
f rontal) y habilidades que impliquen manejo y 10.8. Hace un uso correcto y seguro de los recursos y espacios disponibles.
control de objetos. Diferentes patrones locomotores 11. Introducirse en la cultura popular de
Castilla – La Mancha y otros contextos a
través de prácticas motrices de carácter
lúdico.
11.1.
11.2.
Conoce parte de la cultura lúdica de Castilla – La Mancha y otros
contextos.
Participa con interés en prácticas motrices populares, autóctonas y/o
tradicionales propias de su entorno más cercano así como de otros
y diferentes velocidades. Diversidad de
condicionantes en su ejecución (apoyos,
segmentos, superf icies, altura, base de
contextos en diversidad de medios.
materiales…) 11.3. Valora las diferentes propuestas como parte importante de la cultura.
- Aplicación adaptada de las habilidades motrices 11.4. Participa activamente en propuestas lúdicas de entornos urbanos y
básicas en situaciones variadas adaptadas al naturales.
alumnado para la resolución de problemas
motores. Combinaciones.

- Aspectos cuantitativos del movimiento.
Capacidades f ísicas básicas de forma global como
condicionantes del movimiento.
- Realización de acciones corporales improvisadas.
- Exteriorización de emociones, ideas, sentimientos
y necesidades con desinhibición.
- Interpretación de lo expresado por otros para la
comprensión de mensajes corporales sencillos.
comunicación corporal. Desinhibición,
- El juego como actividad común a todas las culturas.
- Prácticas propias del medio urbano y natural.
- Descubrimiento y utilización de estrategias de
cooperación y oposición. Comunicación motriz.
Aceptación y desarrollo de distintos roles en el
juego.
- Reconocimiento y valoración hacia las personas
que participan en el juego. Relaciones sociales.
- Compresión y cumplimiento de las reglas de juego.
Valoración de su funcionalidad.
- Valoración del juego como medio de disf rute y de
relación con los demás.
diversas aceptando las diferencias en el nivel de
habilidad. Desarrollo del pensamiento, imaginación
y creatividad.

- El cuidado del cuerpo. Adquisición de hábitos
posturales y alimentarios saludables relacionados
con la actividad f ísica y consolidación de hábitos de
higiene corporal.
- Relación de la actividad f ísica con la salud y el
bienestar. Reconocimiento y actitud favorable de
los benef icios de la actividad f ísica en la salud.
- Medidas básicas de seguridad en la práctica de la
actividad f ísica, con relación al entorno. Uso
correcto y respetuoso de materiales y espacios.
- Resistencia cardiovascular. Experimentación de
diferentes actividades aeróbicas globales, de
intensidades y duraciones variables y adaptadas.
- Fuerza – resistencia muscular. Práctica de diversas
actividades en las que sea necesaria la utilización
de la fuerza muscular, trabajando con auto - cargas
o cargas muy livianas.
- Movilidad articular y elasticidad muscular. Tipos de
actividades para su desarrollo y el mantenimiento
de la f lexibilidad.
- Velocidad. Experimentación de diferentes
actividades para el desarrollo global de la velocidad
de reacción, ejecución y desplazamiento.
- Desarrollo armónico de los grandes grupos
musculares.
- Actitud favorable hacia la actividad f ísica en
relación a la salud.
- Iniciativa e interés por el cuidado del cuerpo y
mantenimiento de la salud.
- Hábitos saludables en relación a la alimentación y
el calentamiento.
Conciencia de riesgo.
- Uso de la lectura y las tecnologías de la
información y la comunicación como medio para
recabar información y fomentar un espíritu crítico
con relación al área.
1. Reconocer y consolidar la importancia de
la actividad f ísica, la higiene, la
alimentación y los hábitos posturales para
la salud, identif icando las situaciones de
riesgo que se derivan de la práctica del
ejercicio f ísico en la vida cotidiana.
1.1. Conoce las rutinas básicas y necesarias para la práctica de la actividad
deportiva.
1.2. Se asea adecuadamente y utiliza vestimenta apropiada para el ejercicio
f ísico.
1.3. Reconoce los alimentos básicos y necesarios para una equilibrada
alimentación.
1.4. Toma conciencia de la importancia de los correctos hábitos posturales
para la salud y tiene conocimiento de los malos.
2. Mejorar el nivel de su resistencia
cardiovascular y fuerza-velocidad,
regulando y dosif icando la intensidad y
duración del esfuerzo, teniendo en cuenta
sus propias posibilidades.
2.1. Conoce las capacidades f ísicas básicas y reconoce alguna actividad
para mejorarlas.
2.2. Es capaz de realizar una actividad de nivel moderado-vigoroso en una
duración entre 6’ y 8’.
2.3. Adapta las intensidades que requieran la duración de las tareas para
mantenerse activo durante toda la clase.
2.4. Muestra interés hacia una mejora global en cuanto al manejo de
acciones donde se implique alguna capacidad f ísica básica.
3. Conocer y aplicar las normas de
participación en juegos y actividades
f ísico-deportivas, mostrando una actitud
de aceptación y respeto hacia las demás
personas, materiales y espacios.
3.1. Conoce y respeta las normas y funcionamiento de la clase, así como del
uso correcto y seguro de espacios y materiales.
3.2. Conoce y aplica las medidas básicas de seguridad y de prevención de
accidentes en la práctica de los juegos y actividad f ísica.
3.3. Acepta las diferencias individuales y del grupo, y actúa
consecuentemente para favorecer un clima adecuado.
3.4. Toma conciencia de la necesidad y el deber de cuidar todo el material e
instalaciones deportivas.
3.5. Respeta y reconoce las decisiones del maestro y de sus compañeros,
así como el resultado del juego, expresando adecuadamente sus
impresiones.
3.6. Toma conciencia de la importancia existente entre los benef icios de la
actividad f ísica y la salud
4. Utilizar la lectura y de las tecnologías de la
información y la comunicación para
obtener información relacionada con
temas de interés en la etapa como recurso
de apoyo al área.
4.1. Utiliza la lectura y las nuevas tecnologías para obtener la información
que se le solicita.
4.2. Busca información y comunica sus conclusiones respetando las
opiniones de los demás.
4.3. Fomenta la comprensión lectora como medio de búsqueda e
intercambio de información y de comprensión.

Bloque 2: Habilidades, juegos y deportes.
- Conocimiento básico de la estructura corporal en
relación al movimiento.
- Posibilidades perceptivas. Representación mental y
exploración del propio cuerpo en relación con el
movimiento. Imagen corporal.
- Conciencia y control del cuerpo en relación con la
1. Conocer la estructura del cuerpo para
adaptar el movimiento a cada situación,
siendo capaz de representar
mentalmente las acciones motrices su
cuerpo.
1.1.
1.2.
1.3.
Conoce e identif ica los músculos, huesos y articulaciones básicos del
cuerpo en la f igura humana.
Se orienta en el espacio respecto a sí mismo, respecto a otros y en
relación con los objetos.
Toma conciencia corporal de las acciones motoras que va a realizar
posteriormente.
respiración, tensión y la relajación. 1.4. Conoce y valora la importancia de la respiración y relajación en su
- Control corporal en situaciones de equilibrio en organismo.
estático y dinámico en distintas posiciones. 1.5. Aprecia las distancias adecuadas en cuanto al espacio y a un tiempo
Dominio y control postural. determinado que requiere la actividad propuesta.
- Discriminación segmentaria en relación con los 2. Adaptar la ejecución de las habilidades al
espacio disponible, ajustando su
organización temporal al entorno
disponible.
2.1.
2.2
2.3.
Conoce y utiliza las habilidades y destrezas básicas para resolver
determinadas acciones motrices.
Se desplaza coordinadamente en diversos espacios y ante situaciones
sin o con obstáculos, adaptándose a una ordenación temporal.
Ejecuta de forma adecuada distintos tipos de desplazamiento: carrera,
objetos y con los demás en distintos espacios.
- Percepción espacial y temporal. Organización
espacial y temporal. Estructuración espacio-temporal.
- Iniciativa y muestra de interés por la mejora del
cuadrupedia, control postural. reptación…
- Identif icación de formas y posibilidades de 2.4. Realiza y coordina de forma equilibrada las fases del salto.
movimiento. 2.5. Gira sobre los ejes corporales en diferentes posiciones y adaptándose a
- Experimentación de diferentes formas de la la necesidad de la acción motriz.
ejecución de la diversidad de desplazamientos 2.6. Toma conciencia de la importancia de un correcto desarrollo de las
(naturales y construidos), saltos (diferentes tipos y habilidades básicas motrices.
con coordinación de sus fases), giros en diferentes 3. Conocer y aplicar las normas de
3.1.
3.2.
3.3.
Conoce las normas de participación y funcionamiento de la clase y las
aplica durante los juegos y práctica deportiva.
Respeta las normas y reglas de juego, manteniendo una conducta
respetuosa, deportiva y que no perjudique el desarrollo de la actividad.
Valora la importancia del cuidado del material deportivo, así como las
instalaciones donde se realiza la actividad f ísica.
ejes (longitudinal, transversal y anteroposterior) y
planos (transversal, sagital y f rontal) y habilidades
que impliquen manejo y control de objetos.
Diferentes patrones locomotores y diferentes
velocidades. Diversidad de condicionantes en su
ejecución (apoyos, segmentos, superf icies, altura,
4. Aumentar el repertorio motriz con
estructuras de coordinación más
complejas, consolidando las ya adquiridas
y siendo capaz de expresar oralmente su
proceso.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
Combina de forma natural dos o más habilidades básicas.
Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones.
Consolida los elementos fundamentales en la ejecución de
desplazamientos, saltos y giros.
Utiliza de forma ef icaz las habilidades motrices básicas en medios y
situaciones estables y conocidas.
base de sustentación, trayectorias, inclinaciones,
materiales…).
- Utilización ef icaz de las habilidades básicas en
medios y situaciones conocidas y estables.
- Control motor y dominio corporal.
- Propuesta y resolución de problemas motores
sencillos. 4.5. Es capaz de mejorar la coordinación de las formas básicas de las
- Concienciación de las propias acciones motrices habilidades y destrezas motoras, expresando oralmente su proceso.
aprendiendo a interiorizar aspectos perceptivos y 4.6. Interioriza y toma conciencia de los procesos perceptivos y cognitivos
cognitivos. en el repertorio motriz propio.
- Mejora de las cualidades f ísicas básicas de forma 4.7. Muestra interés por la mejora de la competencia motriz.
genérica y orientada a la ejecución motriz. 5. Actuar de forma coordinada y cooperativa
resolviendo retos y situaciones de juegos
colectivos
5.1.
5.2.
Resuelve estrategias sencillas y básicas de forma coordinada y ef icaz.
Mejora globalmente las capacidades f ísicas básicas a través del juego,
interiorizando y aprendiendo a valorar la importancia de las mismas.
Mantenimiento de la f lexibilidad y ejercitación
globalizada de la fuerza, la velocidad y la

resistencia.
- Interés por mejorar la competencia motriz,
valoración del esfuerzo personal en la actividad
f ísica.
motrices diversas, reconociendo y aceptando las
diferencias individuales en el nivel de habilidad.
- El juego y el deporte como elementos de la realidad
social. Juegos populares, tradicionales y
autóctonos de Castilla – La Mancha.
- Participación en juegos e iniciación a la práctica de
actividades deportivas.
- Descubrimiento y utilización de estrategias básicas
de cooperación, oposición y cooperación-oposición
en la práctica de juegos motores.
- Práctica de juegos tradicionales, cooperativos y
tradicionales propios del entorno y de distintas
culturas. Práctica de juegos y deportes alternativos.
- Participación de actividades en el medio natural
desarrollando habilidades básicas en entornos no
habituales.
- Aplicación de las habilidades motrices básicas en el
desarrollo del juego y de la actividad deportiva,
aumentando el repertorio de gestos y movimientos
deportivos elementales.
- Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración
de las reglas y normas de juego y actitud
responsable con relación a las estrategias
establecidas. Respeto hacia las personas que
participan en el juego y rechazo hacia los
comportamientos antisociales.
- Valoración del juego como medio de disf rute, de
relación y de empleo del tiempo de ocio y del
esfuerzo en la práctica de los juegos y actividades
deportivas.
5.3. Aplica las relaciones topológicas básicas a formas jugadas y ayuda a
los compañeros a través de indicaciones y gestos a realizar las
acciones más adecuadas.
5.4. Utiliza y combina ef icazmente las habilidades motrices básicas en los
juegos, mejorando el dominio corporal en movimiento.
5.5. Acepta las reglas y normas de los juegos, colaborando en un correcto
desarrollo y desenvolvimiento de los mismos.
5.6. Coopera positivamente y respeta la participación de todos sus
compañeros, rechazando comportamientos antisociales.
6. Conocer y practicar actividades f ísicas,
lúdicas y deportivas, identif icando normas
básicas y características de cada una de
las diferentes modalidades.
6.1. Conoce y valora los diversos tipos de ejercicios f ísicos, juegos y
6.2. Respeta y acepta normas y reglas de juego, apreciando algunas
características y normas básicas de ciertas actividades deportivas.
6.3. Practica distintas actividades lúdicas y deportivas.
6.4. Aplica diferentes habilidades motrices de forma correcta en la práctica
de juegos y deportes alternativos.
6.5. Explora y descubre estrategias básicas del juego en relación a acciones
cooperativas, de oposición y de cooperación-oposición, participando
activamente en ellas.
6.6. Utiliza y combina distintas habilidades básicas sencillas en juegos y
6.7. Toma conciencia de la importancia del juego como aprovechamiento
valioso y medio de disf rute del ocio y tiempo libre.
7. Identif icar y practicar juegos populares,
tradicionales y autóctonos de Castilla – La
Mancha, así como actividades en el medio
natural, valorando su contribución cultural
y social que nos aportan y su cuidado,
respeto y conservación.
7.1. Conoce y practica diferentes juegos populares, tradicionales y
autóctonos de Castilla – La Mancha, apreciando este tipo de juegos
como un importante elemento social y cultural.
7.2. Ejecuta coordinadamente y de forma equilibrada juegos populares,
tradicionales y autóctonos, aplicando las habilidades básicas y
manejando objetos y materiales propios de éstos.
7.3. Practica juegos y actividades en el medio urbano, natural o al aire libre.
7.4. Muestra una actitud de respeto y consideración hacia el medio
ambiente, colaborando con la conservación en la práctica de la actividad
f ísica.
8. Extraer y elaborar información relacionada
con temas de interés en la etapa, y
compartirla, utilizando fuentes de
información determinadas y haciendo uso
de las tecnologías de la información y la
comunicación como recurso de apoyo al
área.
que se le solicita.
8.3. Fomenta la comprensión lectora como medio de
búsqueda e intercambio de información y comprensión.

Bloque 3: Actividades f ísicas – artístico expresivas
- El cuerpo y el movimiento como instrumentos de
expresión y comunicación.
- Adecuación del movimiento a estructuras
espaciales y temporales.
- Práctica individual y colectiva de bailes y
coreograf ías sencillas. Bailes y danzas populares
de Castilla – La Mancha.
- Expresión de emociones y sentimientos a través del
cuerpo, el gesto y el movimiento. Comprensión de
mensajes corporales.
- Recreación en distintos contextos dramáticos de
personajes reales y f icticios.
- Utilización de los objetos y materiales y sus
posibilidades en la expresión.
- Realización de acciones corporales improvisadas.
- Disf rute mediante la expresión y comunicación a
través del propio cuerpo.
comunicación corporal.
- Valoración de las diferencias en el modo de
expresarse.
1. Adaptar el movimiento a estructuras
espacio temporales que permitan
reproducir bailes, danzas y coreograf ías
sencillas, individualmente o en grupo.
1.1. Conoce y desarrolla nociones asociadas al ritmo: antes, durante,
después, cadencia y velocidad.
1.2. Ejecuta pasos y movimientos sencillos adaptados a secuencias rítmicas
en un espacio determinado.
1.3. Practica danzas y bailes propios de Castilla – La Mancha y otros
conocidos, de forma sencilla.
1.4. Reproduce un ritmo sencillo dado a partir de diferentes habilidades
motrices básicas, utilizando su cuerpo y/u objetos e/o implementos.
1.5. Valora los recursos expresivos y musicales propios y de los demás y
sabe interpretarlos.
2. Utilizar el gesto y el movimiento para
representar personajes, emociones y
sentimientos a través del cuerpo.
2.1. Conoce y valora las posibilidades expresivas y comunicativas
corporales, mostrando desinhibición en sus representaciones.
2.2. Utiliza diversos objetos y materiales para exteriorizar mensajes.
2.3. Interpreta gestos y representaciones de los demás comprendiendo el
lenguaje expresivo corporal.
2.4. Es espontáneo, creativo y tiene la capacidad de improvisar en un
contexto determinado.
2.5. Participa en manifestaciones expresivas con desinhibición, emotividad y
sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento.
área.
que se le solicita.
3.3. Fomenta la comprensión lectora como medio
de búsqueda e intercambio de información y comprensión.

posturales y alimentarios saludables relacionados
con la actividad f ísica y consolidación de hábitos de
higiene corporal.
- Relación de la actividad f ísica con la salud y el
bienestar. Reconocimiento y actitud favorable de
los benef icios de la actividad f ísica en la salud.
- Medidas básicas de seguridad en la práctica de la
actividad f ísica, con relación al entorno. Uso
correcto y respetuoso de materiales y espacios.
- Acondicionamiento f ísico orientado a la mejora de
la ejecución de las habilidades motrices y de las
capacidades f ísicas orientadas a la salud.
intensidades y duraciones variables y adaptadas.
o cargas muy livianas.
de la f lexibilidad.
- Velocidad. Experimentación de diferentes
actividades para el desarrollo global de la velocidad
de reacción, ejecución y desplazamiento.
- Prevención de lesiones en la actividad f ísica.
Calentamiento, dosif icación del esfuerzo y
recuperación.
- Desarrollo armónico de los grandes grupos
musculares.
- Actitud favorable hacia la actividad f ísica en
relación a la salud.
- Iniciativa e interés por el cuidado del cuerpo y
mantenimiento de la salud.
- Hábitos saludables en relación a la alimentación y
el calentamiento.
Conciencia de riesgo.
- Uso de las tecnologías de la información y la
1. Reconocer y consolidar la importancia de
la actividad f ísica, la higiene, la
alimentación y los hábitos posturales para
la salud, identif icando las situaciones de
riesgo que se derivan de la práctica del
ejercicio f ísico en la vida cotidiana.
1.1. Conoce las rutinas básicas y necesarias para la práctica de la actividad
deportiva.
1.2. Conoce las lesiones y enfermedades más comunes en la práctica
deportiva así como las acciones preventivas en la actividad f ísica:
calentamiento, dosif icación del esfuerzo y recuperación y en el uso
correcto de materiales y espacios.
1.3. Realiza las tareas motrices evitando situaciones de riesgo o peligro ante
posibles lesiones, identif icando y previniendo cuáles son.
1.4. Se asea adecuadamente y utiliza vestimenta apropiada para el ejercicio
f ísico.
1.5. Reconoce los alimentos básicos y necesarios para una equilibrada
alimentación.
1.6. Toma conciencia de la importancia de los correctos hábitos posturales
para la salud y tiene conocimiento de los malos.
1.7. Valora la función del calentamiento y la vuelta a la calma como una
parte necesaria en la sesión.
2. Mejorar el nivel de sus capacidades
f ísicas básicas, regulando y dosificando la
intensidad y duración del esfuerzo, a la
vez que identif ica las capacidades f ísicas
básicas utilizadas y su relación con la
salud.
2.1. Conoce las capacidades f ísicas básicas y reconoce alguna actividad
para mejorarlas.
2.2. Es capaz de realizar una actividad de nivel moderado-vigoroso en una
duración entre 8’ y 10’.
2.3. Adapta las intensidades que requieran la duración de las tareas para
mantenerse activo durante toda la clase.
2.4. Identif ica las capacidades físicas básicas como elementos necesarios
para mantener y mejorar el estado de forma y salud.
2.5. Es capaz de mantenerse activo y mejorar su implicación motriz en una
propuesta de tareas orientadas a la mejora de la condición f ísica.
2.6. Muestra interés hacia una mejora global en cuanto al manejo de
acciones donde se implique alguna capacidad f ísica básica.
3.1. Conoce y respeta las normas y el funcionamiento de la clase, así como
del uso correcto y seguro de espacios y materiales.
3.2. Conoce y aplica las medidas básicas de seguridad y de prevención de
accidentes en la práctica de los juegos y actividad f ísica.
3.3. Cumple las normas referentes al cuidado del cuerpo con relación a la
higiene y valora la importancia de las mismas.
3.4. Acepta las diferencias individuales y del grupo, y actúa
consecuentemente para favorecer un clima adecuado.
3.5. Toma conciencia de la necesidad y el deber de cuidar todo el material e
instalaciones deportivas.
impresiones.

comunicación como medio para recabar
información, elaborar documentos y fomentar un
espíritu crítico con relación al área.
3.7.
3.8.
Manif iesta actitud de respeto hacia el docente durante la sesión.
Toma conciencia de la importancia existente entre los benef icios de la
actividad f ísica y la salud.
área.
4.1.
4.2.
4.3.
Utiliza las nuevas tecnologías para localizar y extraer la información que
se le solicita.
Realiza trabajos sencillos relacionados con la Educación Física
utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.
Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de forma correcta
en diferentes situaciones y respeta las opiniones de los demás.

Bloque 2: Habilidades, juegos y deportes
- Conocimiento básico de la estructura corporal
en relación al movimiento.
- Posibilidades perceptivas. Representación
mental y exploración del propio cuerpo en
relación con el movimiento. Imagen corporal.
- Conciencia y control del cuerpo en relación con
la respiración, tensión y la relajación.
- Control corporal en situaciones de equilibrio en
estático y dinámico en distintas posiciones.
Dominio y control postural.
- Discriminación segmentaria en relación con los
objetos y con los demás en distintos espacios.
- Percepción espacial y temporal. Organización
espacial y temporal. Estructuración espacio-temporal.
- Iniciativa y muestra de interés por la mejora del
control postural.
- Identif icación de formas y posibilidades de
movimiento. Experimentación de diferentes
formas de la ejecución de la diversidad de
desplazamientos (naturales y construidos),
saltos (diferentes tipos y con coordinación de
sus fases), giros en diferentes ejes
(longitudinal, transversal y anteroposterior) y
planos (transversal, sagital y f rontal) y
habilidades que impliquen manejo y control de
objetos. Diferentes patrones locomotores y
diferentes velocidades. Diversidad de
condicionantes en su ejecución (apoyos,
segmentos, superf icies, altura, base de
materiales…)
- Utilización ef icaz de las habilidades básicas en
medios y situaciones conocidas y estables.
- Control motor y dominio corporal.
- Propuesta y resolución de problemas motores
sencillos.
- Concienciación de las propias acciones
motrices aprendiendo a interiorizar aspectos
perceptivos y cognitivos.
- Mejora de las cualidades f ísicas básicas de
forma genérica y orientada a la ejecución
motriz. Mantenimiento de la f lexibilidad y
1. Conocer la estructura del cuerpo para
adaptar el movimiento a cada situación,
siendo capaz de representar
mentalmente las acciones motrices su
cuerpo.
1.1. Conoce e identif ica los músculos, huesos y articulaciones básicos del
cuerpo en la f igura humana.
1.2. Se orienta en el espacio respecto a sí mismo, respecto a otros y en
relación con los objetos.
1.3. Toma conciencia corporal de las acciones motoras que va a realizar
posteriormente.
1.4. Conoce y valora la importancia de la respiración y relajación en su
organismo.
1.5. Aprecia las distancias adecuadas en cuanto al espacio y a un tiempo
determinado que requiere la actividad propuesta.
2. Adaptar y combinar eficazmente la
ejecución de habilidades y destrezas
motrices a diferentes materiales y
entornos, ajustando su organización
temporal al entorno disponible y a las
condiciones de la acción.
2.1. Conoce y utiliza las habilidades y destrezas básicas para resolver
determinadas acciones motrices.
2.2. Se desplaza coordinadamente en diversos espacios y ante situaciones
sin o con obstáculos, adaptándose a una ordenación temporal.
2.3. Ejecuta ef icazmente y con soltura distintos tipos de desplazamiento:
carrera, cuadrupedia, reptación…y explora con nuevos
desplazamientos.
2.4. Adapta los saltos a distintas situaciones y posibilidades: espacio, tiempo
y obstáculos.
2.5. Realiza y coordina de forma equilibrada las fases del salto,
interiorizando el proceso.
2.6. Gira sobre los ejes corporales en diferentes posiciones y adaptándose a
la necesidad de la acción motriz, mejorando las formas de giro de forma
progresiva.
2.7. Toma conciencia de la importancia de un correcto desarrollo de las
habilidades básicas motrices.
impresiones.
3.2. Manif iesta actitud de respeto hacia el docente durante la sesión.
3.3. Conoce las normas de participación y funcionamiento de la clase y las
aplica durante los juegos y práctica deportiva.
3.4. Respeta las normas y reglas de juego, manteniendo una conducta
respetuosa, deportiva y que no perjudique el desarrollo de la actividad.
3.5. Valora la importancia del cuidado del material deportivo, así como las
instalaciones donde se realiza la actividad f ísica.
3.6. Toma conciencia de la importancia existente entre los benef icios de la
actividad f ísica y la salud.
4. Aumentar el repertorio motriz con
estructuras de coordinación más
complejas, consolidando las ya adquiridas
y siendo capaz de expresar oralmente su
4.1. Combina de forma natural y eficaz dos o más habilidades básicas.
4.2. Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones.
4.3. Consolida los elementos fundamentales en la ejecución de
desplazamientos, saltos y giros en sus diferentes posibilidades motoras

ejercitación globalizada de la fuerza, la
velocidad y la resistencia.
- Aprecio del juego y las actividades deportivas
como medio de disf rute, de relación y de
empleo satisfactorio del tiempo de ocio. Juegos
y actividades deportivas en el medio natural.
Práctica de juegos de orientación. Respeto del
medio ambiente y sensibilización por su
cuidado y mantenimiento sostenible.
- Interés por mejorar la competencia motriz,
valoración del esfuerzo personal en la actividad
f ísica.
- Disposición favorable a participar en
actividades motrices diversas, reconociendo y
aceptando las diferencias individuales en el
nivel de habilidad.
- El juego y el deporte como fenómenos sociales
y culturales. Investigación y práctica.
Reconocimiento e identif icación de diferentes
juegos: tradicional, cooperativo, alternativo y
deportes: individuales, colectivos, alternativos y
en el medio natural.
- Tipos de juegos y actividades deportivas.
Realización de juegos y de actividades
deportivas, con o sin implemento, de diversas
modalidades y dif icultad creciente. Práctica de
juegos tradicionales, cooperativos, y de
distintas culturas.
- Participación en juegos e iniciación a la práctica
de actividades deportivas.
- Descubrimiento y utilización de estrategias
básicas de cooperación, oposición y
cooperación-oposición en la práctica de juegos
motores.
- Conocimiento y práctica de los juegos
populares, tradicionales y autóctonos de
Castilla – La Mancha.
- Práctica de juegos tradicionales, cooperativos y
tradicionales propios del entorno y de distintas
culturas. Práctica de juegos y deportes
alternativos.
- Participación de actividades en el medio natural
desarrollando habilidades básicas en entornos
no habituales.
- Aplicación de las habilidades motrices básicas
en el desarrollo del juego y de la actividad
proceso. y atendiendo a estímulos externos.
4.4. Utiliza de forma ef icaz las habilidades motrices básicas en medios y
situaciones estables y conocidas y no conocidas.
4.5. Es capaz de mejorar la coordinación de las formas básicas de las
habilidades y destrezas motoras, expresando oralmente su proceso.
4.6. Muestra interés por la mejora de la competencia motriz.
5. Actuar de forma coordinada y cooperativa
resolviendo retos y situaciones de juegos
colectivos.
5.1. Resuelve estrategias sencillas y básicas de forma coordinada y ef icaz.
5.2. Interacciona adecuadamente en situaciones de juego, favoreciendo el
compañerismo y la sociabilización.
5.3. Mejora globalmente las competencias f ísicas básicas a través del juego,
interiorizando y aprendiendo a valorar la importancia de las mismas.
5.4. Utiliza y combina ef icazmente las habilidades motrices básicas en los
juegos, mejorando el dominio corporal en movimiento.
5.5. Acepta las reglas y normas de los juegos, colaborando en un correcto
desarrollo y desenvolvimiento de los mismos.
5.6. Coopera positivamente y respeta la participación de todos sus
compañeros, rechazando comportamientos antisociales.
6. Ejecutar las acciones motrices atendiendo
a las capacidades perceptivas y de
decisión para superar retos motores
individuales y colectivos.
6.1. Practica tareas motrices interiorizando aspectos perceptivos,
ayudándose de ellos para tomar decisiones efectivas.
6.2. Mejora la atención en las actividades f ísicas y juegos, atendiendo a
diferentes estímulos externos.
6.3. Interpreta correctamente las acciones del compañero y de otros
participantes.
6.4. Interioriza y toma conciencia de los procesos perceptivos y cognitivos
de las acciones motoras.
7. Conocer y practicar actividades f ísicas,
lúdicas y deportivas, identif icando normas
básicas y características de cada una de
las diferentes modalidades.
7.1. Conoce y valora los diversos tipos de ejercicios f ísicos, juegos y
7.2. Respeta y acepta normas y reglas de juego, apreciando algunas
características y normas básicas de ciertas actividades deportivas.
7.3. Practica distintas actividades lúdicas y deportivas.
7.4. Aplica diferentes habilidades motrices de forma correcta en la práctica
de juegos y deportes alternativos.
7.5. Explora y descubre estrategias básicas del juego en relación a acciones
cooperativas, de oposición y de cooperación-oposición, participando
activamente en ellas.
7.6. Utiliza y combina distintas habilidades básicas sencillas en juegos y
7.7. Toma conciencia de la importancia del juego como aprovechamiento
valioso y medio de disf rute del ocio y tiempo libre.
8. Identif icar y practicar juegos populares,
tradicionales y autóctonos de Castilla – La
Mancha, así como actividades en el medio
natural, valorando su contribución cultural
y social que nos aportan y su cuidado,
8.1. Conoce y practica diferentes juegos populares, tradicionales y
autóctonos de Castilla – La Mancha, apreciando este tipo de juegos
como un importante elemento social y cultural.
8.2. Adapta el movimiento corporal de forma coordinada a través de distintas
habilidades básicas en entornos naturales.

deportiva, aumentando el repertorio de gestos y
movimientos deportivos elementales.
- Compresión, aceptación, cumplimiento y
valoración de las reglas y normas de juego y
actitud responsable con relación a las
estrategias establecidas. Respeto hacia las
personas que participan en el juego y rechazo
hacia los comportamientos antisociales.
- Valoración del juego como medio de disf rute,
de relación y de empleo del tiempo de ocio y
del esfuerzo en la práctica de los juegos y
información, elaborar documentos y fomentar
un espíritu crítico con relación al área.
respeto y conservación. 8.3. Ejecuta coordinadamente y de forma equilibrada juegos populares,
tradicionales y autóctonos, aplicando las habilidades básicas y
manejando objetos y materiales propios de éstos.
8.4. Practica juegos y actividades en el medio urbano, natural o al aire libre.
8.5. Valora y conoce juegos de su propio entorno.
8.6. Muestra una actitud de respeto y consideración hacia el medio
ambiente, colaborando con la conservación en la práctica del la
actividad f ísica.
área.
9.1. Utiliza las nuevas tecnologías para localizar y extraer la información que
se le solicita.
9.2. Realiza trabajos sencillos relacionados con la Educación Física
9.3. Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de forma correcta

- El cuerpo y el movimiento como instrumentos de
expresión y comunicación.
- Realización de actividades de índole artística y/o
expresiva. El movimiento expresivo.
- Adecuación del movimiento a estructuras
espaciales y temporales.
- Práctica individual y colectiva de bailes y
coreograf ías sencillas. Bailes y danzas populares
de Castilla – La Mancha.
- Expresión de emociones y sentimientos a través del
cuerpo, el gesto y el movimiento. Comprensión de
mensajes corporales.
- Recreación de personajes reales y f icticios y sus
contextos dramáticos. Práctica de roles y
personajes.
- Composición de movimientos a partir de estímulos
rítmicos y musicales.
- Utilización de los objetos y materiales y sus
posibilidades en la expresión.
- Disf rute mediante la expresión y comunicación a
través del propio cuerpo.
comunicación corporal.
- Valoración de las diferencias en el modo de
expresarse, mediante la desinhibición,
1. Adaptar y mejorar el movimiento y gestos
sencillos a estructuras espacio temporales
que permitan reproducir bailes, danzas y
coreograf ías sencillas, individualmente o
en grupo.
1.1. Desarrolla y af ianza nociones asociadas al ritmo: antes, durante,
1.2. Reproduce actividades expresivas o artísticas mediante el movimiento
corporal (desplazamientos, saltos, palmas, golpeos, balanceos, giros) o
con instrumentos de percusión.
1.3. Ejecuta pasos, gestos y movimientos sencillos adaptados a secuencias
rítmicas en un espacio determinado.
1.4. Desarrolla y af ianza nociones asociadas al ritmo: antes, durante,
1.5. Practica danzas y bailes propios de Castilla – La Mancha y otros
conocidos.
1.6. Valora los recursos expresivos y musicales propios y de los demás y
sabe interpretarlos.
2. Utilizar el gesto y el movimiento para
representar personajes, emociones y
sentimientos a través del cuerpo,
respondiendo a aspectos básicos
estéticos y comunicativos de forma
creativa.
2.1. Conoce y valora las posibilidades expresivas y comunicativas
corporales, mostrando inhibición en sus representaciones.
2.2. Práctica roles y personajes en el juego dramático.12.3 Utiliza diversos
objetos y materiales para exteriorizar mensajes
2.3. Interpreta gestos y representaciones de los demás comprendiendo el
lenguaje expresivo corporal.
2.4. Participa sin reticencias mimos, imitaciones, bailes, juegos dramáticos y
representaciones.
2.5. Es espontáneo, creativo y es capaz de expresar lo que siente en cada
momento.
2.6. Participa en manifestaciones expresivas con desinhibición, emotividad y
sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento de forma
natural y creativa.
área.
se le solicita.
3.2. Realiza trabajos sencillos relacionados con la Educación Física

posturales y alimentarios saludables y autonomía
en la higiene corporal.
- Aplicación del control tónico y de la respiración a la
relajación corporal y control motor.
- Composición corporal.
la ejecución de las habilidades motrices y de las
intensidades y duraciones variables.
o cargas livianas con diferentes elementos,
buscando la ejecución segura.
de la f lexibilidad. Ejecución segura y correcta.
- Velocidad. Realización de actividades y juegos de
velocidad de reacción, gestual y de
desplazamiento.
- Efectos de la actividad f ísica en la salud y el
bienestar. Reconocimiento de los efectos
benef iciosos de la actividad f ísica en la salud y el
bienestar e identif icación de las prácticas poco
saludables.
- Conocimiento de las principales funciones de los
elementos del aparato locomotor en relación con la
actividad f ísica.
recuperación.
- Experimentación autónoma y guiada de ejercicios
1. Identif icar algunas de las relaciones que
se establecen entre conceptos
específ icos de la Educación Física y los
introducidos en otras áreas con la práctica
de actividades f ísico deportivas y artístico
expresivas.
1.1. Conoce cuáles son las cualidades f ísicas básicas explicando algunas de
sus características, practicando diversas actividades para su mejora.
1.2. Toma de conciencia de la importancia del desarrollo de las
capacidades f ísicas para la mejora de las habilidades motrices.
1.3. Conoce algunas funciones de los principales elementos del aparato
locomotor (huesos, músculos, articulaciones…) en relación con la
actividad f ísica.
2. Identif icar algunos de los efectos del
ejercicio f ísico, la higiene, la alimentación
y los hábitos posturales sobre la salud y el
bienestar, manifestando una actitud
responsable hacia uno mismo.
2.1. Tiene interés por mejorar las capacidades f ísicas.
2.2. Relaciona los principales hábitos de alimentación con la actividad f ísica
(horarios de comidas, calidad/cantidad de los alimentos ingeridos).
2.3. Conoce algunos de los efectos benef iciosos del ejercicio f ísico para la
salud.
2.4. Toma conciencia de los efectos negativos del sedentarismo, de una
dieta desequilibrada y malos hábitos de posturales y de higiene sobre la
salud.
2.5. Valora la función preventiva de los calentamientos.
3. Incrementar globalmente su condición
f ísica comparando resultados y
observando los progresos, regulando y
dosif icando su esfuerzo, ajustando su
actuación al conocimiento de sus propias
posibilidades.
3.1. Muestra una mejora global de las capacidades f ísicas orientadas a la
salud comparando y valorando sus progresos.
3.2. Identif ica su frecuencia cardiaca y respiratoria.
3.3. Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duración de la tarea,
siendo capaz de realizar actividades de nivel moderado – vigorosa con
una duración entre 10`-14`y descanso activo en función de la
intensidad.
3.4. Identif ica su nivel comparando los resultados obtenidos en pruebas de
valoración de las capacidades f ísicas y coordinativas con los valores
correspondientes a su edad.
4. Valorar, aceptar y respetar la propia
realidad corporal y la de los demás,
mostrando una actitud ref lexiva y crítica.
4.1. Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de
competencia motriz entre los niños y niñas de la clase.
4.2. Toma de conciencia de las exigencias y valoración del esfuerzo que
comportan los aprendizajes de nuevas habilidades.
5. Opinar coherentemente con actitud crítica
tanto desde la perspectiva de participante
como de espectador, ante las posibles
situaciones conf lictivas surgidas,
participando en debates, y aceptando las
5.1. Adopta una actitud crítica ante las modas y la imagen corporal de los
modelos publicitarios.
6. Conocer la importancia de la prevención,
la recuperación y las medidas de
seguridad en la realización de la práctica
6.1. Conoce las lesiones y enfermedades más comunes en la práctica
deportiva: heridas, torcedoras, golpes, f racturas.
6.2. Conoce y practica las acciones preventivas en la actividad f ísica:

básicos que componen el calentamiento.
- Medidas de seguridad en la práctica de la actividad
f ísica, con relación al entorno. Uso correcto de
materiales y espacios.
- Valoración y aceptación de la propia realidad
corporal y la de los demás mostrando una actitud
crítica hacia el modelo estético-corporal
socialmente vigente.
de la actividad f ísica. calentamiento, dosif icación del esfuerzo y recuperación y en el uso
correcto de materiales y espacios.
6.3. Reconoce determinados grupos musculares del tren superior e inferior y
su capacidad de elongación.
6.4. Conoce y practica ejercicios básicos de calentamiento efectuándolos
siguiendo un orden establecido.
área.
se le solicita.
7.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, con
orden, estructura y limpieza y utilizando programas de presentación.
8. Demostrar un comportamiento personal y
social responsable, respetándose a sí
mismo y a los otros en las actividades
f ísicas y en los juegos, aceptando las
normas y reglas establecidas y actuando
con interés e iniciativa individual y trabajo
en equipo.
8.1. Tiene interés por mejorar la competencia motriz.
8.2. Demuestra autonomía y conf ianza en diferentes situaciones,
resolviendo problemas motores con espontaneidad, creatividad.
8.3. Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del cuerpo.
8.4. Participa en la recogida y organización de material utilizado en las
clases.
8.5. Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de las
competiciones con deportividad.
8.6. Manif iesta actitud de respeto ante el docente y las decisiones que
adopte en la práctica de actividades f ísico – deportivas y artístico
expresivas.

Bloque 2: Juegos y deportes.
- El juego y el deporte como fenómenos sociales y
culturales. Investigación y práctica. Reconocimiento
e identif icación de diferentes juegos: tradicional,
cooperativo, alternativo y deportes: individuales,
colectivos, alternativos y en el medio natural.
- Tipos de juegos y actividades deportivas.
Realización de juegos y de actividades deportivas,
con o sin implemento, de diversas modalidades y
dif icultad creciente. Práctica de juegos
tradicionales, cooperativos, y de distintas culturas.
- Enseñanza comprensiva del deporte. Utilización de
juegos deportivos modif icados y mini- deportes.
- Uso adecuado de las estrategias básicas de juego
relacionadas con la cooperación, la oposición y la
cooperación/oposición. Resolución de problemas
motores de cierta complejidad.
- Juegos y actividades deportivas en el medio
natural. Práctica de juegos de orientación. Respeto
del medio ambiente y sensibilización por su
- Aceptación y respeto hacia las normas, reglas,
estrategias y personas que participan en el juego.
Elaboración y cumplimiento de un código de juego
limpio.
- Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los
diferentes tipos de juegos y actividades. Autonomía
y confianza en las propias habilidades motrices en
diferentes situaciones.
- Aprecio del juego y las actividades deportivas como
medio de disf rute, de relación y de empleo
satisfactorio del tiempo de ocio.
- Adaptación de la ejecución de las habilidades
motrices a diferentes entornos y actividades f ísico –
deportivas que presenten cierto tipo de
incertidumbre, con adecuado ajuste espacio
temporal y postural, ejecutando movimientos de
cierta dif icultad con los segmentos dominantes.
1. Utilizar nuevas habilidades motrices o
combinaciones de las mismas que
impliquen la selección y aplicación de
respuestas basadas en habilidades
básicas y ser capaz de adaptarlas a
diferentes tipos de entornos y de
actividades f ísico - deportivas y artístico
expresivas.
1.1. Adapta y combina de manera ef icaz los desplazamientos (hacia atrás,
laterales, cruzando…) y saltos en diferentes tipos de entornos y
actividades f ísico deportivas y artístico expresivas.
1.2. Adapta la habilidad motriz básica de salto a diferentes tipos de entornos
y de actividades f ísico deportivas y artístico expresivas que presenten
cierto grado de incertidumbre.
1.3. Adapta las habilidades motrices básicas de manipulación de objetos
(lanzamiento, recepción, golpeo, etc.) a diferentes tipos de entornos y
de actividades f ísico deportivas y artístico expresivas utilizando
básicamente los segmentos dominantes explorando la utilización de los
no dominantes.
1.4. Adapta la habilidad motriz de giro en diferentes tipos de entornos y
actividades f ísico - deportivas y artístico - expresivas, manteniendo el
equilibrio postural en situaciones f ijas y cambiantes: esquivar, sortear,
escapar, tocar, cambiar de sentido.
1.6. Realiza actividades f ísicas y juegos en el medio urbano, natural o en
entornos no habituales, adaptando las habilidades motrices a la
diversidad e incertidumbre procedente del entorno y a sus posibilidades.
2. Actuar de forma individual, coordinada y
cooperativa para enf rentarse a retos
tácticos elementales propios del juego
colectivo, con o sin oposición, buscando
diversas soluciones y desempeñando
diferentes roles en la práctica de los
mismos.
2.1. Utiliza recursos adecuados para resolver situaciones básicas de táctica
individual( acciones de 1x1 en diversos juegos y deportes adaptados) y
colectiva (acciones 2x2, 3x3… en diversos juegos y deportes
adaptados)
2.2. Realiza combinaciones de habilidades motrices básicas ajustando su
actuación a un objetivo concreto.
2.3. Utiliza diversas estrategias para adaptar su actuación al rol asignado
dentro del juego.
2.4. Actúa de forma coordinada y cooperativa utilizando estrategias
adecuadas para oponerse a uno o varios adversarios, ya sea como
atacante o como defensor.
3. Identif icar algunas de las relaciones que
se establecen entre conceptos
específ icos de la Educación Física y los
introducidos en otras áreas con la práctica
de actividades f ísico deportivas y artístico
expresivas.
3.1. Distingue en juegos y deportes individuales y colectivos estrategias de
cooperación y de oposición.
4. Conocer y valorar la diversidad de
actividades físicas, lúdicas, deportivas y
artísticas.
4.1. Expone las diferencias, características y/o relaciones entre juegos
populares, deportes colectivos, deportes individuales y actividades en la
naturaleza.
4.2. Reconoce la riqueza cultural, la historia y el origen de los juegos y el
deporte.
4.3. Conoce y recopila juegos, danzas y deportes arraigados en su tradición.

5.1.
5.2.
5.3.
Explica a sus compañeros las características de un juego practicado en
clase y su desarrollo.
Muestra buena disposición para solucionar los conf lictos de manera
razonable.
Reconoce y calif ica negativamente las conductas inapropiadas que se
producen en la práctica o en los espectáculos deportivos.
6. Participar de manera activa en
actividades f ísico-deportivas en el medio
natural, mostrando actitud de respeto y
realizando acciones concretas que
contribuyan a su conservación.
6.1.
6.2.
6.3.
Participa de manera activa en actividades f ísico-deportivas en el medio
urbano, natural.
Respeta el medio natural en la práctica de actividades f ísico-deportivas.
Se hace responsable de la eliminación de los residuos que se genera en
las actividades en el medio natural.
área.
7.1.
7.2.
7.3.
se le solicita.
Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, con
en equipo.
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
8.5.
Tiene interés por mejorar la competencia motriz.
Demuestra autonomía y conf ianza en diferentes situaciones,
Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del cuerpo.
Participa en la recogida y organización de material utilizado en las
clases.
Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de las
expresivas.

- Utilización del espacio en movimiento a través de
diferentes desplazamientos manteniendo un
equilibrio postural.
- El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia
de las posibilidades y recursos del lenguaje
corporal con espontaneidad y creatividad.
- Identif icación y práctica de bailes populares de
Castilla La Mancha y de otras culturas.
- Participa con interés en prácticas motrices
populares, autóctonas y tradicionales propias de su
entorno más cercano así como de otros contextos
en diversidad de medios.
- Expresión y comunicación de sentimientos y
emociones, individuales o compartidas, a través del
cuerpo, el gesto y el movimiento, con
- Representaciones e improvisaciones artísticas con
el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y
materiales.
- Escenif icación e improvisación de situaciones
reales o imaginarias que comporten la utilización
del lenguaje corporal y/o técnicas expresivas con y
sin la ayuda de materiales
- Valoración de los recursos expresivos y
comunicativos del cuerpo respetando aquellas
situaciones que supongan comunicación corporal.
- Involucración en la preparación y recogida del
material empleado.
1. Utilizar nuevas habilidades motrices o
combinaciones de las mismas que
impliquen la selección y aplicación de
respuestas basadas en habilidades
básicas y ser capaz de adaptarlas a
diferentes tipos de entornos y de
actividades f ísico - deportivas y artístico
expresivas.
1.1. Adapta y combina de manera ef icaz los desplazamientos (hacia atrás,
laterales, cruzando…) y saltos en diferentes tipos de entornos y
actividades f ísico deportivas y artístico expresivas.
y de actividades f ísico - deportivas y artístico - expresivas que presenten
cierto grado de incertidumbre.
de actividades f ísico deportivas y artístico expresivas utilizando
básicamente los segmentos dominantes explorando la utilización de los
no dominantes.
1.4. Adapta la habilidad motriz de giro en diferentes tipos de entornos y
actividades f ísico - deportivas y artístico - expresivas, manteniendo el
equilibrio postural en situaciones f ijas y cambiantes: esquivar, sortear,
escapar, tocar, cambiar de sentido.
2. Representar personajes, situaciones,
ideas y sentimientos utilizando los
recursos expresivos del cuerpo
individualmente, en parejas o en grupos,
de forma estética y creativa.
2.1. Representa personajes, situaciones, ideas y sentimientos mediante la
aplicación de técnicas básicas de expresión corporal.
2.2. Conoce y realiza alguna danza o baile sencillo (de diferentes épocas o
culturas, de Castilla La Mancha) siguiendo una coreografía establecida,
individualmente, por parejas o en grupos
2.3. Expresa movimientos a partir de estímulos rítmicos o musicales.
2.4. Trabaja en equipo para elaborar una pequeña representación grupal
utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos
musicales, plásticos o verbales.
artísticas.
deporte.
área.
se le solicita.
clases.

en equipo. competiciones con deportividad.
expresivas.

posturales y alimentarios saludables y autonomía
en la higiene corporal.
- Elementos orgánico-funcionales implicados en las
situaciones motrices. Aplicación del control tónico y
de la respiración a la relajación corporal y control
motor.
- Composición corporal.
las habilidades y las capacidades f ísicas orientadas
a la salud. Desarrollo armónico de los grandes
grupos musculares.
intensidades y duraciones variables.
de la fuerza muscular, realizando ejercicios que
implican pequeñas sobrecargas, juegos de
transporte, lucha, circuitos de fuerza, buscando la
ejecución segura.
de la f lexibilidad. Ejecución segura y correcta.
- Velocidad. Realización de actividades y juegos de
velocidad de reacción, gestual y de
desplazamiento.
- Efectos de la actividad f ísica en la salud y el
bienestar. Reconocimiento de los efectos
benef iciosos de la actividad f ísica en la salud y el
bienestar e identif icación de las prácticas poco
saludables.
- Reconocimiento general de la capacidad f ísica más
implicada en diversos ejercicios. Comprensión y
descripción de ejercicios usando términos del
1. Relacionar los conceptos específ icos de
Educación Física y los introducidos en
otras áreas con la práctica de actividades
f ísico deportivas y artístico expresivas.
1.1. Identif ica la capacidad f ísica básica implicada de forma más signif icativa
en los ejercicios
1.2. Reconoce la importancia del desarrollo de las capacidades f ísicas para
la mejora de las habilidades motrices.
1.3. Comprende la explicación y describe los ejercicios realizados, usando
los términos y conocimientos que sobre el aparato locomotor
se desarrollan en el área de ciencias de la naturaleza.
2. Reconocer los efectos del ejercicio f ísico,
la higiene, la alimentación y los hábitos
posturales sobre la salud y el bienestar,
manifestando una actitud responsable
hacia uno mismo.
2.1. Tiene interés por mejorar las capacidades f ísicas.
2.2. Relaciona los principales hábitos de alimentación con la actividad f ísica
y es capaz de realizar una propuesta básica (horarios de comidas,
calidad/cantidad de los alimentos ingeridos, tipos de alimentos, etc...).
2.3. Identif ica los efectos benef iciosos del ejercicio f ísico para la salud.
2.4. Describe los efectos negativos del sedentarismo, de una dieta
desequilibrada y del consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias.
2.5. Realiza los calentamientos valorando su función preventiva.
3. Mejorar el nivel de sus capacidades
f ísicas, regulando y dosif icando la
intensidad y duración del esfuerzo,
teniendo en cuenta sus posibilidades y su
relación con la salud.
3.1. Muestra una mejora global con respecto a su nivel de partida de las
3.2. Identif ica su f recuencia cardiaca y respiratoria, en distintas intensidades
de esfuerzo.
3.3. Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duración de la tarea,
siendo capaz de realizar actividades de nivel moderado – vigorosa con
una duración entre 12`-15`y descanso activo en función de la
intensidad.
3.4. Identif ica su nivel comparando los resultados obtenidos en pruebas de
valoración de las capacidades f ísicas y coordinativas con los valores
correspondientes a su edad.
4. Valorar, aceptar y respetar la propia
realidad corporal y la de los demás,
mostrando una actitud ref lexiva y crítica.
4.1. Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de
competencia motriz entre los niños y niñas de la clase.
4.2. Toma de conciencia de las exigencias y valoración del esfuerzo que
comportan los aprendizajes de nuevas habilidades.
5.1. Adopta una actitud crítica ante las modas y la imagen corporal de los
modelos publicitarios.
6. Identif icar e interiorizar la importancia de
la prevención, la recuperación y las
medidas de seguridad en la realización de
6.1. Explica y reconoce las lesiones y enfermedades deportivas más
comunes, así como las acciones preventivas y los primeros auxilios:
(heridas, torceduras, golpes, f racturas).

aparato locomotor. la práctica de la actividad f ísica. 6.2. Prepara y pone en práctica por grupos un calentamiento global,
recuperación.
6.3.
seleccionando actividades de acuerdo a una estructura conocida.
Reconoce determinados grupos musculares del tren superior e inferior y
su capacidad de elongación.
área.
7.1.
7.2.
7.3.
se le solicita.
- El calentamiento global: estructuración y puesta en
práctica. Experimentación autónoma y guiada de
ejercicios básicos que componen el calentamiento.
- Medidas de seguridad en la práctica de la actividad
f ísica, con relación al entorno. Uso correcto de
materiales y espacios.
- Valoración y aceptación de la propia realidad 8. Demostrar un comportamiento personal y
en equipo.
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
8.5.
Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del cuerpo.
clases.
corporal y la de los demás mostrando una actitud
crítica hacia el modelo estético-corporal
socialmente vigente.
información, elaborar documentos y fomentar un competiciones con deportividad.
espíritu crítico con relación al área. 8.6. Manif iesta actitud de respeto ante el docente y las decisiones que
expresivas.

Bloque 2: Juegos y deportes.
- El juego y el deporte como fenómenos sociales y
culturales. Investigación y práctica. Reconocimiento
e identif icación de diferentes juegos: tradicional,
cooperativo, alternativo y deportes: individuales,
colectivos, alternativos y en el medio natural.
- Realización de juegos y de actividades deportivas,
con o sin implemento, de diversas modalidades y
dif icultad creciente. Práctica de juegos
tradicionales, cooperativos, alternativos y de
distintas culturas.
- Enseñanza comprensiva del deporte. Utilización de
juegos deportivos modif icados y mini- deportes.
- Uso adecuado de las estrategias básicas de juego
relacionadas con la cooperación, la oposición y la
cooperación/oposición. Resolución de problemas
motores de cierta complejidad.
- Juegos y actividades deportivas en el medio
natural. Práctica de juegos de orientación. Respeto
del medio ambiente y sensibilización por su
- Aceptación y respeto hacia las normas, reglas,
estrategias y personas que participan en el juego.
Elaboración y cumplimiento de un código de juego
limpio.
- Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los
diferentes tipos de juegos y actividades. Autonomía
y confianza en las propias habilidades motrices en
diferentes situaciones.
- Aprecio del juego y las actividades deportivas como
medio de disf rute, de relación y de empleo
satisfactorio del tiempo de ocio.
- Adaptación de la ejecución de las habilidades
motrices a diferentes entornos y actividades f ísico -
deportivas con adecuado ajuste espacio temporal y
postural, ejecutando movimientos de cierta
dif icultad con los segmentos no dominantes.
1. Resolver situaciones motrices con
diversidad de estímulos y condicionantes
espacio-temporales, seleccionando y
combinando las habilidades motrices
básicas y adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma ef icaz.
1.1. Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos y de
actividades f ísico deportivas y artístico expresivas ajustando su
realización a los parámetros espacio - temporales y manteniendo el
y de actividades f ísico - deportivas y artístico expresivas ajustando su
realización a los parámetros espacio- temporales y manteniendo el
de actividades f ísico deportivas y artístico expresivas aplicando
correctamente los gestos y utilizando los segmentos dominantes y no
dominantes.
1.4. Aplica las habilidades motrices de giro a diferentes tipos de entornos y
de actividades f ísico deportivas y artístico expresivas teniendo
en cuenta los tres ejes corporales y los dos sentidos, y ajustando
su realización a los parámetros espacio temporales y manteniendo
el equilibrio postural
1.5. Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones y superficies.
1.6. Realiza actividades f ísicas y juegos en el medo natural o en entornos no
habituales, adaptando las habilidades motrices a la diversidad e
incertidumbre procedente del entorno y a sus posibilidades.
2. Resolver retos tácticos elementales
propios del juego colectivo, con o sin
oposición, actuando de forma individual,
coordinada y cooperativa y
desempeñando las diferentes funciones
implícitas en juegos y actividades.
2.1. Utiliza los recursos adecuados para resolver situaciones básicas de
táctica individual y colectiva en diferentes situaciones motrices.
2.2. Realiza combinaciones de habilidades motrices básicas ajustándose a
un objetivo y a unos parámetros espacio-temporales.
3. Relacionar los conceptos específ icos de
Educación Física y los introducidos en
otras áreas con la práctica de actividades
f ísico deportivas y artístico expresivas.
3.1. Distingue en juegos y deportes individuales y colectivos estrategias de
cooperación y de oposición.
artísticas.
4.1. Expone las diferencias, características y/o relaciones entre juegos
populares, deportes colectivos, deportes individuales y actividades en la
naturaleza.
deporte.
5.1. Explica a sus compañeros las características de un juego practicado en
clase y su desarrollo.
5.2. Muestra buena disposición para solucionar los conf lictos de manera
razonable

5.3. Reconoce y calif ica negativamente las conductas inapropiadas que se
producen en la práctica o en los espectáculos deportivos.
6. Manifestar respeto hacia el medio natural
en los juegos y actividades al aire libre,
identif icando y realizando acciones
concretas dirigidas a su preservación.
6.1.
6.2.
Se hace responsable de la eliminación de los residuos que se genera en
las actividades en el medio natural.
Utiliza los espacios naturales respetando la f lora y la fauna del lugar.
área.
7.1.
7.2.
7.3.
se le solicita.
en equipo.
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
8.5.
clases.
Manif iesta actitud de respeto ante el docente y las decisiones que
expresivas.

- Utilización del espacio en movimiento a través de
giros, manteniendo un equilibrio postural.
- El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia
de las posibilidades y recursos del lenguaje
corporal con espontaneidad y creatividad.
- Adecuación de la postura a las necesidades
expresivas y motrices de forma equilibrada y
coordinada. Equilibrio estático y dinámico en
situaciones complejas.
- Coordinación de movimientos, en pareja o
grupales, en bailes y danzas sencillos.
- Identif icación y práctica de bailes populares y
procedentes de otras culturas, especialmente de
Castilla La Mancha.
- Expresión y comunicación de sentimientos y
emociones, individuales o compartidas, a través del
cuerpo, el gesto y el movimiento, con
- Comprensión de mensajes corporales y de
representaciones realizados de manera individual o
colectiva.
- Representaciones e improvisaciones artísticas con
el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y
materiales.
- Escenif icación de situaciones reales o imaginarias
que comporten la utilización de técnicas
expresivas.
- Valoración de los recursos expresivos y
comunicativos del cuerpo respetando aquellas
situaciones que supongan comunicación corporal.
- Participación y respeto ante situaciones que
supongan comunicación corporal. Desarrollo de la
capacidad de cooperación y trabajo en grupo.
- Involucración en la preparación y recogida del
material empleado.
1. Resolver situaciones motrices con
diversidad de estímulos y condicionantes
espacio-temporales, seleccionando y
combinando las habilidades motrices
básicas y adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma ef icaz.
1.1. Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos y de
actividades f ísico deportivas y artístico expresivas ajustando su
y de actividades f ísico - deportivas y artístico expresivas ajustando su
realización a los parámetros espacio- temporales y manteniendo el
de actividades f ísico deportivas y artístico expresivas aplicando
correctamente los gestos y utilizando los segmentos dominantes y no
dominantes.
1.4. Aplica las habilidades motrices de giro a diferentes tipos de entornos y
de actividades f ísico - deportivas y artístico – expresivas teniendo en
cuenta los tres ejes corporales y los dos sentidos, y ajustando su
1.5. Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones y superficies.
2. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo
y el movimiento, de forma estética y
creativa, comunicando sensaciones,
emociones e ideas.
2.1. Representa personajes, situaciones, ideas, sentimientos utilizando los
recursos expresivos del cuerpo individualmente, en parejas o en grupos.
2.2. Representa o expresa movimientos a partir de estímulos rítmicos o
musicales, individualmente, en parejas o grupos
2.3. Conoce y lleva a cabo bailes y danzas sencillas representativas de
distintas culturas y distintas épocas, siguiendo una coreograf ía
establecida.
2.4. Construye composiciones grupales en interacción con los compañeros y
compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo
de estímulos musicales, plásticos o verbales.
artísticas.
deporte.
área.
se le solicita.

en equipo.
clases.
expresivas.

Orientaciones metodológicas
Para lograr la finalidad que persigue la Educación Física en Educación Primaria, podemos utilizar
diferentes métodos, medios, técnicas y actividades de enseñanza. Existen distintos estilos de
enseñar en función de la orientación del proceso de enseñanza-aprendizaje, el papel del maestro
y del alumnado, así como de las relaciones que se dan entre ellos. Todo ello buscando siempre
una mayor implicación del alumnado, a través de una participación más activa en clase. Junto con
la toma de decisiones, tanto de manera individual como grupal, nos ayudará a garantizar un mejor
proceso educativo y formativo, que conllevará una eficaz evaluación a través de sus progresos y
sus evoluciones.
La Educación Física implica una metodología cognitiva e inductiva, que parte de la experiencia, de
la exploración en la práctica, de la competencia motriz, así como de las demandas y las
sugerencias que vamos planteando al alumnado; siempre teniendo en cuenta sus características,
experiencias y expectativas. En función del desarrollo psicomotor del alumnado de esta etapa
educativa y de las características propias del área de Educación Física, han de ser considerados
como elementos de referencia los siguientes aspectos:
1. Tomar en consideración la globalidad de la enseñanza. Si en la escuela se enseña para la vida,
y la vida no está compuesta por compartimentos estancos, el área de Educación Física debe
abrirse a la posibilidad de integrar aprendizajes desde asignaturas diferentes que realizan
aportaciones en el mismo sentido. La interdisciplinariedad juega un papel importante en este
sentido, de cara a lograr un aprendizaje contextualizado y de mayor funcionalidad.
2. Aprovechar el carácter lúdico de la asignatura. El mayor elemento de motivación en el alumnado
de la Educación Primaria es el juego. Dicho juego es una herramienta, un instrumento, un
contenido de referencia para nosotros.
El juego motor planteado correctamente, es un contexto idóneo para favorecer la adquisición de
habilidades motrices, facilitar las relaciones sociales, desarrollar la creatividad y servir de
herramienta de observación y evaluación de forma lúdica. Por ello, sin obviar otras posibilidades,
se hace importante destacar el uso del aspecto lúdico de la Educación Física, realizando las
modificaciones oportunas en torno a la seguridad y la búsqueda de los fines perseguidos. En este
sentido, deberemos obtener provecho de los diferentes tipos de juegos en función de los
contenidos a tratar, así como de la edad y momento de desarrollo del alumnado, es decir, tener en
cuenta su momento madurativo, desde los más básicos y de baja reglamentación hasta aquellos
de mayor organización cercanos al deporte. La diversión es un aspecto clave a tener en cuenta en
la adquisición, por parte del niño, del conocimiento, la habilidad y el aprecio para ser físicamente
activo.
3. Aprendizaje significativo: Si el alumnado comprende aquello que pretendemos, le encontrará
sentido y podrá hacer un uso constructivo de ello. En este sentido, hemos de considerar aspectos
como:
- Estructurar el contenido de tal forma que posea coherencia en sí mismo.
- Presentar el contenido de forma comprensible para el alumnado. Para ello, tomar en
consideración el nivel de desarrollo de los alumnos y sus aprendizajes previos, a la vez que
promover las relaciones entre los mismos y aquellos que se pretende que aprendan.
- Establecer con claridad la funcionalidad del aprendizaje y el contexto en el que se aplicará.
- Promover la motivación o deseo de aprender del alumno, ya que es un requisito intrínseco
indispensable para establecer conexiones profundas y duraderas con los aprendizajes previos.
- Incidir en la participación del alumnado en la construcción de sus propios aprendizajes
estimulando la creatividad y promoviendo el pensamiento divergente e individual.

4. Maximizar el tiempo de compromiso motor: Sin obviar la necesidad en algunos casos de los
conceptos y siempre teniendo en cuenta que los valores deben guiar el desarrollo de lo
establecido en la asignatura, como área eminentemente procedimental y basada en la motricidad,
se establecerán todas aquellas medidas organizativas oportunas para maximizar el tiempo de
compromiso a nivel motor y que la conducta motriz sea el principal objetivo de la asignatura de
Educación Física.
5. La salud como contenido transversal específico. Las recomendaciones de actividad física
realizadas por los organismos internacionales aconsejan que la Educación Física colabore al logro
de dicha prescripción por lo que los docentes procurarán en cada sesión de cualquier bloque de
contenidos que la actividad vigorosa supere los 20 minutos. Ello no obsta para que desde la
perspectiva del contenido propio y específico, se aprendan competencias que conformen los
estándares de condición física adecuados a su edad. En este sentido, la autonomía del alumno
resulta fundamental.
La enseñanza de valores a través de la actividad física y el deporte. Junto a la salud, la
Educación Física debe estar impregnada de valores que se trabajarán de manera transversal en
todo momento. Son varios los modelos de enseñanza que se muestran muy adecuados para el
desarrollo moral del alumno, como son la Educación Deportiva, el modelo de Responsabilidad
Individual y social y el Aprendizaje Cooperativo. En estos modelos la competición se utiliza como
medio para educar y nunca como un fin en sí misma. Favorecer su adecuado uso y fomentar los
valores tan importantes como el respeto, el diálogo, la cooperación y el trabajo en equipo, puede
ser una de las grandes aportaciones de la Educación Física. En ellos la Educación Deportiva
aporta un escenario clave para conseguir dichas metas. Éste modelo además nos aporta un
concepto como el de los roles propios del deporte, que permitirán al alumno entender la realidad
deportiva y dar pasos en su formación, como espectador crítico y reflexivo. El modelo de
Responsabilidad Individual y Social nos aporta un marco muy útil para el desarrollo de las
habilidades sociales en los alumnos, estableciendo unos niveles de progreso y una serie de
estrategias de gran utilidad para la adquisición de los valores.
6. Aprendizaje cooperativo. Vinculado a la necesidad de vivir y relacionarse en sociedad, permitirá
el aumento de la interacción entre el alumnado, la mejora de la comunicación y el desarrollo de la
interdependencia, la interculturalidad, la motivación y la actitud positiva ante el proceso de
enseñanza y aprendizaje, así como el aumento de las experiencias tanto a nivel cualitativo como
cuantitativo.
7. Los métodos de Aprendizaje Cooperativo comparten la idea del trabajo conjunto del alumnado
con la finalidad de aprender: todos los miembros del grupo son co-responsables del aprendizaje
propio y de los restantes miembros. El docente determinará los contenidos que hay que trabajar y
se asegurará de que son alcanzables teniendo en cuenta la diversidad del alumnado.
8. Hacer uso del amplio universo metodológico en torno a modelos, estilos, técnicas y estrategias
de enseñanza, de forma adaptada a las necesidades determinadas por el contenido a enseñar,
características del alumnado, del maestro, recursos, espacios, etc., priorizando siempre que sea
posible, aquellos que impliquen cognitivamente al alumnado. Los modelos de enseñanza se
muestran como una fuente pedagógica innovadora que permite al profesorado enseñar por
competencias de manera intrínseca, siendo por ello muy recomendables. Así, junto a los
mencionados en los puntos 6 y 7 de este apartado, cabe destacar la Enseñanza Comprensiva del
deporte como planteamiento metodológico que persigue la formación de jugadores inteligentes y
espectadores cultos, mediante la atención paralela a la táctica y la técnica, sin despreciar algunos
aspectos de otros modelos tradicionales. El enfoque comprensivo de los deportes, establece un
puente entre la enseñanza del bloque de habilidades, juegos y percepción, y el deporte al plantear
de forma prioritaria una enseñanza horizontal. Esto supone abordar la enseñanza de los juegos
deportivos por categorías, planteamiento especialmente adecuado para la etapa de educación

Primaria, maximizando la adaptación del contenido deportivo al aprendiz mediante la utilización de
juegos modificados, a la vez que excluye las tareas técnicas de carácter mecánico y repetitivo.
9. Variedad de actividades de enseñanza y aprendizaje. Las tareas y actividades deben ser
diversas, variadas, estimulantes, utilizando estrategias de presentación atractivas; así mismo
deben presentar una secuenciación coherente y equilibrada, permitiendo la participación activa del
alumnado en su elección. Así, lograremos una mayor motivación del alumnado hacia el
aprendizaje y una mayor transferencia en los aprendizajes.
10. Acercar la realidad al contexto educativo. Acorde con el enfoque competencial se pretende
establecer conexión entre ambos ámbitos, utilizando para ello el trabajo a través de proyectos que
se conviertan en metas y que motiven y guíen al alumnado durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Proyectos consistentes en actividades organizadas y secuenciadas, que impliquen a
varias áreas y docentes.
En este sentido, podemos utilizar actividades complementarias y extraescolares que suponen la
integración de la competencia motriz en situación real, haciendo uso de los periodos de descanso
del alumnado como son los recreos. Ya que el recreo con su carácter educativo es una
continuación del desarrollo en su actividad motórica, simbólica y de socialización. La utilización de
este espacio exige una planificación intencional y una distribución ordenada, para que el alumnado
vaya aprendiendo a utilizar su tiempo libre de forma adaptada desde una manera guiada hasta
una actividad cada vez más autónoma.
11. Atención a la diversidad del alumnado: El éxito de la enseñanza está asociado a la capacidad
del profesorado para diseñar en un único proceso, actividades diferenciadas y adaptadas a la
diversidad del alumnado; de este modo se garantiza el desarrollo de la competencia motriz en
todos ellos y la atención individualizada en función del progreso del mismo.
12. Orientar los sentimientos de competencia del alumnado. Éstos suponen un incentivo
fundamental para seguir practicando actividad física. Para ello, es necesario utilizar refuerzos
positivos, frente a los negativos; proporcionando feedback positivos promoviendo sensaciones de
competencia y confianza, motivando hacia la tarea y no hacia el ego, trasmitiendo a los alumnos el
gusto por la actividad física, asegurando un clima motivacional adecuado para el aprendizaje.
13. Actualización docente, formación e innovación. Es imprescindible la formación permanente del
profesorado para el desarrollo de su competencia personal y profesional, ya que le permitirá
conocer y practicar nuevas actividades físico deportivas y actualizarse en contenidos acordes con
la sociedad actual en que vivimos, nuevas maneras de enseñar y actualizar las ya tradicionales,
ligadas a juegos, deportes y manifestaciones culturales y artísticas, la salud, la educación en
valores, el emprendimiento y la motricidad. Así mismo, la experimentación, investigación e
innovación por parte del profesional de la Educación Física contribuirá a enriquecer la asignatura y
sus propias prácticas, permitiendo la extensión de formas de trabajo innovadoras entre
profesionales del área.
14. Actualización docente, formación e innovación. Es imprescindible la formación permanente del
profesorado para el desarrollo de su competencia personal y profesional, ya que le permitirá
conocer y practicar nuevas actividades físico deportivas y actualizarse en contenidos acordes con
la sociedad actual en que vivimos, nuevas maneras de enseñar y actualizar las ya tradicionales,
ligadas a juegos, deportes y manifestaciones culturales y artísticas, la salud, la educación en
valores, el emprendimiento y la motricidad. Así mismo, la experimentación, investigación e
innovación por parte del profesional de la Educación Física contribuirá a enriquecer la asignatura y
sus propias prácticas, permitiendo la extensión de formas de trabajo innovadoras entre
profesionales del área.

Recursos
Para la realización de las actividades de clase, utilizaremos el gimnasio o pabellón del que
disponga el colegio. En caso de no disponer de las de las instalaciones adecuadas, se hablará con
un responsable del Ayuntamiento para obtener un posible acuerdo por el que podríamos utilizar
las instalaciones deportivas más próximas al centro; esta opción se trataría con los padres de los
alumnos para ver si les pareciera bien esta propuesta. Para la realización de las actividades
utilizaremos diversos y múltiples materiales como: aros, cuerdas, petos, conos, equipo de música,
la utilización de la pizarra digital para la exposición de trabajos y apuntes que el profesor imparta,
plumas, sticks, pelotas, todo tipo de ropas para las representaciones teatrales, mapas y brújulas.
Evaluación
El proceso evaluativo
Si entendemos la evaluación dentro de un marco de ayuda o mejora del proceso de enseñanza,
debemos concretar qué aspectos nos van a ser útiles:
- El rendimiento del alumno: se trata de que el niño reconozca sus capacidades y
habilidades y su desarrollo con respecto a sí mismo y a los demás.
- Diagnosticar: el conocimiento del nivel inicial del alumno es clave para describir su
progreso o desarrollo. Deberemos prever diagnósticos genéricos a principio de un curso y
específicos al inicio de una unidad didáctica.
- Valorar la eficacia del sistema de enseñanza: lo cual implica que se han de evaluar
todas las fases de la acción didáctica.
- Pronosticar las posibilidades reales de los alumnos: aspecto muy importante si no se
quieren planificar objetivos difíciles de lograr o bien tender a comparar el logro de un niño
con los otros.
- Corregir y motivar a los alumnos: cuando un niño es informado sobre sus logros y sus
errores siente que el profesor está atento a la marcha de su trabajo. La corrección
constructiva es el elemento de evaluación inmediata más potente que poseemos. La
alabanza mesurada constituye un elemento muy motivador para el niño.
- Agrupamientos: la gran variedad de tipos de agrupamientos que se generan con las
actividades que realizamos con nuestros alumnos nos permiten múltiples situaciones
convivenciales que deben ser observadas y evaluadas.
- La calificación: su objeto es el informar a los padres y a los alumnos sobre el proceso de
aprendizaje. Si bien en el boletín que se entrega a los padres suelen aparecer expresiones
concretas, en él se han de dar al menos la información de todos los aspectos evaluados y
que dé pie para que en una labor de tutoría el profesor pueda posteriormente completar
dicha información.
- Los alumnos deben participar en la evaluación: de forma que se sientan partícipes de
su propio proceso de enseñanza y le permita adquirir una actitud crít ica y responsable.
Aprovechamos este momento para desarrollar una capacidad más, porque la evaluación
constituye otra situación de aprendizaje y no un elemento estanco dentro de nuestras
programaciones.
- La evaluación ha de ser continua: consiste en una atención continuada a todas las
manifestaciones de los alumnos, que nos sirva para comprobar y mejorar la acción
educativa. Se parte de una situación inicial y se pretende conseguir cambios en la
conducta del alumno. Pero a estos cambios no se llega de forma inmediata, sino por
etapas, Cada etapa presenta unos objetivos concretos y el logro de estos condiciona los
objetivos finales.

Instrumentos de evaluación
En Educación Física se habla de dos grandes tipos de valoración: objetiva y subjetiva; y de dos
técnicas de valoración o medición: cuantitativas y cualitativas.
Dada la diversidad de actividades que tienen cabida en el currículo de la Educación Física no es
imprescindible la utilización de ambos tipos.
Siguiendo las bases de la evaluación continua, el seguimiento de los alumnos se llevará a cabo
registrando la información en una ficha para toda la etapa de enseñanza primaria. En ella
aparecerán informaciones referentes a:
- Datos de escolarización.
- Observaciones médicas.
- Evolución antropométrica.
- Desarrollo de habilidades y destrezas motoras
- Desarrollo de hábitos y actitudes psicoafectivas y sociales
- Resumen de las evaluaciones realizadas
- Asistencia
- Registro de incidentes y sucesos a lo largo de la escolaridad
- Registro de las acciones tutoriales realizadas tanto con el alumno como con los padres.
A continuación veamos cómo se valorarán y qué instrumentos se utilizarán para cada uno de los
ámbitos que se han de evaluar:
Ámbito motor
Estructuras: sabemos que el correcto funcionamiento de las estructuras es decisivo en cualquier
manifestación motriz. En este sentido anualmente procederemos a medir y pesar a los alumnos
con el fin de constatar una evolución normal. Para ello es interesante dentro de nuestra labor
investigadora que tracemos un gráfico por edades y sexos de los datos recogidos. De igual modo
comparando las sucesivas generaciones de alumnos que vamos teniendo podremos obtener un
perfil evolutivo. Si bien las tablas pediátricas son interesantes, no lo es menos cuando a los padres
se le informa comparando a sus hijos con los de su entorno, Pero más importante que saber si el
niño es alto o bajo, lo que nos importa es informar a los padres si va creciendo los centímetros que
ha de crecer y si la relación con el peso es adecuada o no.
No debemos caer en la tentación de realizar una evaluación centrada exclusivamente en este
ámbito utilizando los típicos tests con criterios de medición cuantitativa y normativa. Muchos
profesores los utilizan con el ánimo de darle una valoración objetiva al área. Con ello se pierde el
control del desarrollo individual de cada alumno, además de ser un instrumento de poca fiabilidad.
Con dos o tres sesiones semanales, y con las circunstancias que pueden incurrir a la hora de la
medición: climatológicas, estado de ánimo, enfermedad, argucias de los alumnos para mejorar su
nota, realización de más o menos actividad física fuera del horario escolar… y sobre todo que la
mejora viene generalmente más producto del desarrollo madurativo que de la intervención
docente.
Habilidades motrices: se han de evaluar tanto el nivel de habilidad como el grado de aplicación a
situaciones reales de juego. La observación y su registro en listas de control es el mejor
instrumento de evaluación. Es conveniente secuenciar de forma sistemática la calidad y precisión
de cada una de las habilidades para poder tener una información certera del nivel de capacidad de
cada alumno y registrar los avances de cada uno.
Ámbito afectivo- social

No cabe duda que éste es el ámbito más difícil de valorar de forma sistemática, y generalmente
se deja a la apreciación subjetiva del docente. Si hemos considerado que a través de la Educación
Física se generan múltiples situaciones de aprendizaje y por la propia especificidad del área se
pueden observar gran cantidad de actitudes en los alumnos, en referencia a sí mismo y en su
relación con los demás, no podemos desaprovechar la oportunidad de intervenir actuando y
registrándolas. Para ello sería conveniente elaborar listas de control para llevar un seguimiento de
actitudes y hábitos. Tan importante o más es que el alumno sepa qué actitudes van a ser
valoradas y ellos mismos participen en el registro, de manera que tomen conciencia de su
importancia, que el seguimiento sistemático en si. En este sentido en el marco escolar y en el
desarrollo de nuestra área estas podrían ser las actitudes a valorar:
- Respeto de las reglas
- Deportividad: saber ganar y perder
- Aseo personal tras la actividad física
- Juega con niños del otro sexo
- Esfuerzo personal
- Respeto a los compañeros
- Interrupciones de clase
- Respeto del material e instalaciones
- Realización de actividad física convenientemente equipado
- Seguridad y confianza en sí mismo
- Espontaneidad
- Valoración del trabajo bien realizado
- Actitud crítica
Ámbito cognitivo
En éste ámbito lo que podemos ponderar son aspectos referentes a:
Conocimientos generales que se derivan del marco teórico del área. La Educación Física es
movimiento y a través de él se desarrollan todos los aspectos de la formación integral del alumno,
pero soy consciente de que hay muchos Centros que carecen de instalaciones cubiertas para
cuando el clima es desfavorable. En estos casos se pueden tratar temas relacionados con la salud
o el deporte. Para ello se pueden utilizar pruebas objetivas de forma ocasional, o la realización de
trabajos de investigación.
La observación de la conducta motriz del niño, o sea del ejercicio consciente de un movimiento
inteligente, en cuanto percibe, toma una decisión y la ejecuta, Se podrá observar
fundamentalmente a través del juego.
El desarrollo creativo y estético manifestado a través de la expresión corporal. Atendiendo la
originalidad, la fluidez, la flexibilidad y la estética de sus conductas derivadas de la relación cuerpo
y movimiento como medio de expresión. Observaremos conductas previamente fijadas.
ACTIVIDADES POR NIVELES
1º CURSO
BLOQUE 1: Actividad física y salud.
ACTIVIDAD: Realización de un calentamiento previo a la actividad. Explicar las
partes de un calentamiento eficaz y ponerlo en práctica, realizando movilidad
articular (movimiento con desplazamientos de las articulaciones como tobillos,

rodillas, tronco, brazos y piernas), calentamiento muscular y estiramientos de todos
los grandes grupos musculares que intervienen en la actividad física (abductores y
adductores, gemelos, cuádriceps, parte posterior del muslo, bíceps, espalda y
pectorales).
Estiramientos Mov. Articular
El maestro les explica en círculo los ejercicios y estiramientos que podemos realizar
en estático, sin movimiento, y los practican con él en el centro. A continuación, los
alumnos se colocarán en fila lateral y realizarán con el maestro la movilidad articular
en movimiento, desplazándose de un lateral del pabellón a otro y cambiando de
movimiento cuando lo indique el profesor.
BLOQUE 2: Percepción, habilidades y juegos.
ACTIVIDAD: Realización de una tarea con música. Los niños se distribuirán por
parejas, y el maestro les irá poniendo una música. Las parejas tendrán que ir
bailando al ritmo de la música por todo el espacio y además deberán ir pasándose
una pelota entre todos. Cuando el maestro pare la música en cualquier momento, la
pareja que tiene la pelota en sus manos, obtendrá un punto. La pareja que obtenga
más puntos será la ganadora. El objetivo es que tomen conciencia del espacio-tiempo
y del ritmo de la música, además de meterles un implemento (la pelota) con
el que tienen que jugar.
2º CURSO
ACTIVIDAD: 1. Búsqueda de información sobre el proceso respiratorio y estilos de
vida saludables y exposición del trabajo en grupo.
2. Trabajo tono-control corporal y de la respiración a través de la relajación. Se les
pone una sesión de relajación en clase y tienen que tomar conciencia de la

respiración, de su cuerpo en el espacio, de las sensaciones que les produce la
relajación, etc.
BLOQUE 2: Percepción, habilidades y juegos.
ACTIVIDAD: Sesión de movimiento y expresión corporal. La tarea consistirá en que
los alumnos irán con los ojos tapados moviéndose por todo el espacio del pabellón,
e intentarán encontrar a sus compañeros y reconocerlos a través del tacto con
ellos. Además, con irán con una pluma con la que podrán hacer cosquillas a sus
compañeros, y así reconocerlos a través de la risa también. Se trabajará la
orientación espacial, la actividad sensorial y táctilo-kinestésica.
3º CURSO
ACTIVIDAD: Trabajo de la fuerza-resistencia, con cargas. Jugamos a un “pillao”
con el compañero en la espalda. Por parejas, uno se sube a la espalda del otro.
Una pareja se la liga y tiene que ir a pillar a las demás parejas, que irán también “a
caballito”, con uno a la espalda del otro. Distribuiremos a las parejas por peso.
BLOQUE 2: Habilidades, juegos y deportes.
ACTIVIDAD: Iniciación al hockey. Será una sesión de floorball, que es como se
denomina al hockey en pabellón y que se juega con una pelotita pequeña de
gomaespuma y con sticks de plástico. Explicaremos los movimientos principales,
cómo se golpea a la pelota (siempre a ras del suelo, sin levantar el stick por encima
de la cintura…) y trabajaremos los golpeos y los pases con los compañeros.

Floorball.
BLOQUE 3: Actividades físicas – artístico expresivas
ACTIVIDAD: Sesión de aeróbic. Trabajaremos los desplazamientos laterales,
cruzados y diversos movimientos a través del espacio, con música. Nos adaptamos
al ritmo y bailamos acorde con la música. Los movimientos principales son:
- Marcha; paso de lado a lado; cruzar piernas; saltos; levantar rodillas…
4º CURSO
ACTIVIDAD: Trabajaremos la velocidad de reacción y desplazamiento
por medio de un juego llamado “cortahílos”. Este juego consistirá en lo
siguiente: un alumno se la liga y dice el nombre de otro alumno a por el
que tiene que ir a pillar. Si cuando va a pillarle, se cruza uno por en
medio de estos dos, el alumno que se la liga ya no tendrá que pillar al
primero, sino al que se ha cruzado entre medias de ellos dos. Cuando pille a
alguien, el alumno que es pillado dice el nombre de otro alumno y se juega igual.
BLOQUE 2: Habilidades, juegos y deportes.
ACTIVIDAD: Trabajaremos el deporte del fútbol sala. Será una sesión en la que
explicaremos las reglas principales, los golpeos al balón, los pases y los tiros a
portería. Los distribuiremos en parejas al principio, explicándoles cómo se realiza el
pase con el interior del pie, la recepción con la planta del pie, y el golpeo a portería
con el empeine del pie. A continuación, jugaremos un 3x3 y más tarde,
realizaremos un partido a campo completo.

ACTIVIDAD: Composición de una obra teatral deportiva, con personajes reales y
ficticios por grupos y representación en clase.
5º CURSO
ACTIVIDAD: Sesión de prevención de lesiones y propiocepción y movimiento
articular. El maestro colocará por parejas a los alumnos y realizará una serie de
movimientos y estiramientos articulares, que los alumnos tendrán que realizar por
parejas. Uno lo realiza y el otro le observa y le corrige el movimiento o el
estiramiento, para que observemos y tomemos conciencia de lo que se trabaja.
BLOQUE 2: Juegos y deportes.
ACTIVIDAD: Sesión de baloncesto. Será una sesión en la que explicaremos las
reglas principales, las entradas a canasta con balón, los pases y los lanzamientos a
canasta. Los distribuiremos en parejas al principio, explicándoles cómo se realizan
los pases (pase picado, pase de pecho…) y los movimientos principales (reversos,
bloqueos…) A continuación, jugaremos un 3x3 y más tarde, realizaremos un partido
a campo completo.

ACTIVIDAD: Realizaremos una sesión de expresión corporal a través del baile y la
música. Representaremos por grupos un baile tradicional o típico del algún lugar,
previamente visto en clase. El objetivo es expresar a través del baile y la
coreografía los diversos sentimientos y emociones que producen esos bailes típicos
en las personas.
6º CURSO
ACTIVIDAD: Iniciación a los circuitos de resistencia y fuerza-resistencia.
Realizaremos un pequeño circuito de resistencia y fuerza-resistencia, en el cual
habrá que trabajar los saltos, los desplazamientos a sprint y las cuadrupedias,
además de trabajar la coordinación, el equilibrio y la agilidad.
BLOQUE 2: Juegos y deportes.
ACTIVIDAD: Sesión de orientación en el medio natural.
Trabajaremos la orientación espacial al aire libre, en un recinto
o parque acondicionado para ello. Previamente explicado en
clase la orientación con los mapas y la brújula, jugaremos por
grupos a encontrar diversos objetos escondidos en el recinto natural, para que los
alumnos los encuentren con sus mapas y sus brújulas.
ACTIVIDAD: Sesión de iniciación al Acrosport. Este deporte consiste en formar
figuras geométricas con los compañeros, tanto en el suelo como subiéndose unos
encima de otros, colocando los segmentos corporales de una u otra forma, etc. Por
lo tanto, los alumnos distribuídos en grupos, tendrán que pensar varias formas y
representarlas en clase.

ANEXO 1
ACTIVIDADES DE LA SESIÓN
En nuestra sesión de Educación Física de 5º curso, queremos conseguir los
objetivos:
- Trabajar la resistencia y la fuerza-resistencia a través de varios juegos con y sin
implementos.
- Conocer las partes de una sesión de educación física.
- Tomar conciencia del propio cuerpo y de los movimientos y desplazamientos que
podemos realizar con él.
- Iniciarnos a los juegos y deportes de colaboración, oposición y
colaboración/oposición.
- Prevenir lesiones.
La distribución de la sesión práctica será la siguiente: por una parte empezaremos con
un calentamiento, en el que conseguiremos aumentar la temperatura corporal y
preparar al cuerpo para una actividad posterior; continuaremos con la parte principal,
en la que desarrollaremos varios juegos con los que trabajaremos nuestros objetivos; y
concluiremos con la vuelta a la calma, donde realizaremos los estiramientos para que
los músculos se relajen y se recuperen de la actividad física,
además de compartir nuestras opiniones sobre la sesión.
Los recursos materiales con los que contamos son:
- Conos, petos, aros, balones y la pista/pabellón.
1. CALENTAMIENTO
En esta primera parte, realizaremos:
- Carrera continua.
- Movilidad articular en desplazamiento (mover las articulaciones del cuerpo: brazos,
piernas, tronco…)
- Juegos de calentamiento (“pillaos” con varias variantes)
Los juegos de los “pillaos” consistirán en que uno o varios alumnos se la ligan y van a
pillar a los demás.
Variantes:
- Con un peto en la mano
- Tienen que ir todos dando pequeños saltitos (no vale correr ni andar)
- Al que le pillen, tiene que ir con una mano puesta en el lugar del cuerpo en la que le
han dado.

2. PARTE PRINCIPAL
En la parte principal de la sesión realizaremos varias tareas/juegos:
NOMBRE
DEL
JUEGO
DESCRIPCIÓN
FORMAR
GRUPOS
El maestro les pondrá a correr
a todos los alumnos por toda la
superficie de juego, mientras va
diciendo varios números. El
número que indique éste, lo
tienen que formar los alumnos
con tantas personas como el
número que ha indicado el
maestro. El último número que
diga el maestro será el que se
utilizará para formar los grupos
para las siguientes actividades
colectivas.
NOMBRE
DEL
JUEGO
DESCRIPCIÓN
JUEGO
DE LOS
5 PASES
Los alumnos, distribuidos en
varios equipos, jugarán unos
contra otros. El objetivo es que
deben dar 5 pases con el balón
en las manos entre todo el equipo
para sumar un punto. En el
momento en que le robe el balón
otro equipo adversario, se
empezará a contar de nuevo los 5
pases. El equipo que consiga más
puntos será el que gane. Para
que sea válido el punto, la pelota
tiene que pasar por todos los
miembros del equipo.
VARIANTE:
- Se jugará con unos aros al
final de la línea de una zona
delimitada como el campo de
juego, dónde se enfrentarán los
equipos. El objetivo será dar
pases hasta llegar a los aros y
botar el balón en el interior de

algún aro en el que tenga que
anotar sus puntos.
NOMBRE
DEL JUEGO
DESCRIPCIÓN
MINIBASKET
Será un juego de baloncesto o
mini-basket, realizado en campo
reducido y con unas variantes. El
juego consistirá en jugar un
equipo/s contra otro/s y anotar
canasta y por tanto, conseguir
puntos. Para ello las canastas
serán los propios alumnos, y
serán móviles, puesto que se
podrán ir moviendo por todo el
espacio o superficie de juego.
Cada equipo tendrá su canasta en
la que deberá anotar sus puntos.
El que más puntos obtenga,
ganará el juego.
3. VUELTA A LA CALMA
Por último, en esta parte de la sesión, realizaremos en círculo toda la clase y
trabajaremos los estiramientos de los diferentes músculos de nuestro sistema corporal
que nos han permitido realizar la actividad física sin ningún tipo de lesión. El
estiramiento sirve para relajar los músculos y para preparar al cuerpo para una
posterior actividad física o esfuerzo en otra sesión posterior.
Además, debatiremos con los alumnos sobre la sesión y que opiniones tienen ellos de
las actividades realizadas, de si hemos conseguido los objetivos propuestos en la
sesión y de otras muchas cuestiones que surjan.

ANEXO 2
Referencias bibliográficas.
Decreto currículo de Primaria en Castilla la Mancha
http://www.efdeportes.com/efd61/eval.htm
MUÑOZ DÍAZ, Juan Carlos; "Evaluación de actitudes, valores y normas en el área de
Educación Física. Propuesta práctica" LA REVISTILLA DE EDUCACIÓN FISICA, Nº 13, Enero-
Abril 2003, Edita Pila Teleña. Madrid.
MUÑOZ DÍAZ, Juan Carlos; "Programación de Educación para la Salud para Educación
Física en Educación Primaria". LECTURAS: EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES" Nº 57, Febrero
de 2003.http://www.efdeportes.com/
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/jnicgar/orientaciones -metodologicas/

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