Protocolo de directores, orintaciones metodologicas
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El documento describe un protocolo para el monitoreo y acompañamiento pedagógico de docentes en instituciones educativas de la región Huancavelica durante el año 2022. Su objetivo principal es recolectar información sobre las acciones pedagógicas implementadas según el currículo por competencias, permitiendo a los gestores educativos evaluar y mejorar la efectividad de estas acciones. Incluye directrices específicas para la planificación, ejecución y seguimiento del monitoreo, así como herramientas de observación y análisis de la práctica docente.
Protocolo de directores, orintaciones metodologicas
- 1. Línea estratégica de Monitoreo, seguimiento y acompañamiento pedagógico UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL ANGARAES Asistencia Técnica para el monitoreo y acompañamiento pedagógico del director a las acciones pedagógicas en las IIEE durante la prestación del servicio educativo en el 2022
- 2. 02 04 03 Protocolo 05 RUTA: Ficha de planificación curricular Reporte en Huancavelica aprende Propósito y acuerdos Diálogo 01 Rúbricas de observación en aula
- 3. PROPÓSITO Brindar las orientaciones al equipo directivo, jerárquico, coordinadores pedagógicos y de tutoría, según corresponda, para la ejecución del monitoreo y acompañamiento pedagógico a los docentes de las IIEE de EB, sobre la implementación de las acciones pedagógicas en el marco del currículo por competencias.
- 4. ACUERDOS
- 6. I.OBJETIVOS Recoger información sobre las acciones pedagógicas que desarrollan los docentes de aula, en el marco del currículo por competencias. Permitir a los gestores pedagógicos conocer el estado de dichas acciones pedagógicas y toma de decisiones para mejorar su implementación por los docentes.
- 7. General Específicos Porcentaje de docentes de IIEE de Educación Básica que desarrollan acciones pedagógicas de acuerdo a la normativa vigente durante la prestación del servicio educativo en el 2022. Porcentaje de docentes de las IIEE que realizan la preparación para el aprendizaje de los estudiantes en el mayor nivel de logro durante la prestación del servicio educativo en el 2022. Porcentaje de docentes de las IIEE que realizan la enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes en los niveles logrado y destacado durante la prestación del servicio educativo en el 2022. III. Indicador.
- 8. IV. Dimensiones y aspectos DIMENSIONES ASPECTOS EBR-EBA ASPECTOS EBE Preparación para el aprendizaje de los estudiantes. A. Planificación Anual A. Planificación Anual B. Unidad didáctica (Experiencias de aprendizaje) B. Unidad didáctica (Experiencias de aprendizaje) C. Sesión de aprendizaje/Actividades de aprendizaje C. Sesión de aprendizaje/Actividades de aprendizaje Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes. D. Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje. D. Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje. E. Promueve el razonamiento, la creatividad y/o pensamiento crítico. E. Promueve el desarrollo de habilidades cognitivas básicas en los estudiantes. F. Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza. F. Evalúa el progreso de los aprendizajes y brinda apoyo pedagógico pertinente. G. Propicia un ambiente de respeto y proximidad. G. Propicia un ambiente de respeto y proximidad. H. Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes. H. Regula de forma pertinente el comportamiento de los estudiantes. I. Promueve el desarrollo de la autonomía de los estudiantes.
- 9. V. Alcance. Unidades de Gestión Educativa Local de la región Huancavelica Instituciones Educativas de Educación Básica públicas de EBR, EBE y EBA. Nota: El alcance del presente monitoreo no comprende al COAR y programas educativos (PRITE Y PRONOEI). VI. Monitoreados Docentes de IIEE públicas de la EB. VII. Monitores Equipo directivo y jerárquico, coordinadores pedagógicos y de tutoría de II.EE públicas de la EB.
- 10. VIII. Modalidad de recojo de información. El recojo de información es presencial, mediante la revisión de documentos de planificación y observación a la sesión de aprendizaje. El equipo directivo, jerárquico, coordinadores pedagógicos y de tutoría sin sección a cargo realizan el monitoreo al 100% de docentes de la institución educativa con base a un plan específico. El equipo directivo con carga horaria (jornada pedagógica con estudiantes - 12 horas) realiza el monitoreo a tres docentes como mínimo. Durante la visita de los especialistas de UGEL a las instituciones educativas, el equipo directivo sin sección a cargo, jerárquico o coordinadores realizan el monitoreo a fin de recoger mayor cantidad de muestra y una movilización institucional, siempre en cuando no existencia interferencia con su jornada pedagógica con estudiantes. El monitoreo se realiza sobre: 1) La preparación para el aprendizaje de los estudiantes; y, 2) Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes. El monitor debe contar con las fichas de monitoreo para el recojo de la información que será registrada en la Plataforma Regional Huancavelica Aprende. Los directores en la institución educativa ingresarán la información en el aplicativo regional en un máximo de 10 (diez) días luego de haber ejecutado el proceso de monitoreo, a efectos de realizar el seguimiento de avance.
- 11. VIII. Periodicidad. Del 5 de setiembre al 30 de noviembre del 2022 IX. Meta. MONITORES META Directores, equipo directivo y jerárquico de IIEE con director sin sección a cargo. 100% de docentes. Directores de secundaria con 12 horas de clases. 03 docentes.
- 12. XI. Acciones que el director debe considerar para la visita de monitoreo. a) Antes del monitoreo El director monitor realiza las siguientes acciones específicas: Planificación: Elabora el plan de visita de monitoreo en función a las pautas establecidas en el protocolo. Analiza y revisa los instrumentos de monitoreo y la rúbrica. Coordina para dicho proceso con los docentes a monitorear: la fecha y hora. Comparte la ficha de monitoreo y la rúbrica con el docente monitoreado. a) Durante el monitoreo Revisión de documentos de planificación curricular. Observación de la sesión de aprendizaje Análisis, sistematización y valoración de la información recogida y generación de preguntas clave para el diálogo reflexivo. Reunión de reflexión crítica con el docente monitoreado. Establece compromiso de mejora y fechas de implementación con del docente monitoreado.
- 13. a) Después del monitoreo El director registra los resultados en el aplicativo regional en la plataforma Huancavelica Aprende, cuyo enlace es https://dgp.drehuancavelica.gob.pe/ o de manera directa : https://dgp.drehuancavelica.gob.pe/monitoreo-a-las-acciones-pedagogicas-en-las-iiee-dura nte-la-prestacion-del-servicio-educativo-en-el-2022/ en un plazo de diez (10) días calendario luego de haber culminado el proceso de monitoreo. Adjunta la ficha de monitoreo aplicado a los docentes. Socializa mensualmente los resultados del monitoreo y acompañamiento pedagógico del grupo de docentes monitoreados en el mes. Desarrolla la asistencia técnica mensual sobre la base de las necesidades de formación encontradas en el proceso de monitoreo a la totalidad de docentes. Genera compromisos de mejora institucional los cuales deben ser verificables y contener plazos. El equipo directivo, jerárquico, coordinadores pedagógicos y de tutoría realizan el seguimiento al cumplimiento de los compromisos y acuerdos asumidos mediante la visita al aula.
- 14. FICHA DE ANÁLISIS DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
- 28. Cuaderno de Campo ¿Por qué y para qué sirve el cuaderno de campo? Es una herramienta que permite registrar hechos y situaciones relevantes de la práctica pedagógica de los docentes visitados y de su práctica como Especialista y/o Director. Es una herramienta que apoya la construcción de saber pedagógico y la implementación adecuada del CNEB en aula y a nivel de IE. Permite el registro de la relación dialógica (de apertura) entre el observador y el observado, a la vez que sirve de insumo para la reflexión y la proyección de los compromisos.
- 29. Determinar los aspectos de la práctica a observar sobre el cual se requiere hacer el registro para su análisis y deconstrucción. Estos aspectos tienen que estar relacionados con las competencias y desempeños priorizados desde las líneas formativas y estrategias de atención. No sólo se registra lo que se observa en el aula de clase, sino también en el entorno del contexto escolar y que incide significativamente en la práctica pedagógica y en el aprendizaje de los estudiantes. Se inicia el registro partiendo de la descripción de hechos y situaciones observadas, tal cual sucedieron en la realidad y de la manera más objetiva posible. Las descripciones deben ser explícitas, detalladas y no tan extensas. Se deben seleccionar los hechos que ameritan una reflexión según el propósito de la visita. Orientaciones para optimizar el registro en el cuaderno y la reflexión sobre la práctica.
- 30. Sobre la base del registro de hechos el observador procesa la información registrando apreciaciones, interpretaciones, valoraciones; así mismo se registran las posibles interrogantes para el diálogo reflexivo sobre las situaciones más significativas relacionadas con el propósito de la visita. La reflexión puede incluir, esquemas, dibujos, mapas conceptuales sobre los significados de los conceptos y paradigmas que se manejan y las reflexiones o interrogantes que de ello se derivan. Evitar acumular preguntas, percepciones o recomendaciones en el momento de la retroalimentación. En un proceso de visitas sistemáticas es crucial que después de varios registros (puede ser a la mitad del proceso, medio año) conviene analizar aquellas concepciones recurrentes de su práctica, concesiones nuevas y sistematizar la información para extraer los nuevos saberes y el avance que viene teniendo el docente y la IE. Registrar la experiencia como observador, qué estrategias se implementan, cómo se autoevalúa usted como monitor.
- 31. Descripción de los hechos observados Aspectos Priorización de hechos Apreciaciones Planteamiento de algunas preguntas para el proceso de reflexión crítica Visita Nº _________ Fecha: __________________ IIEE N° ________ __________________Director: _______________________ ________________________ Docente: ___________________________________________________________ Grado: _____________ Área: _______________________ Sesión de Aprendizaje: ________________________________________ Propósito de la Visita: EJEMPLO: CUADERNO DE CAMPO PARA EL DIRECTOR / ESPECIALISTA
- 32. Información complementaria del contexto de la IE o del diálogo con el/a docente u otros actores u observación. Acuerdos / compromisos del Docente. Acuerdos / compromisos a nivel de IIEE. Acuerdos / compromisos del observador (Director/ETL/GC). Conclusiones de la visita a todas las IIEE, identificación de necesidades formativas y alertas principales a considerar en la siguiente visita.
- 35. https://dgp.drehuancavelica.gob.pe/monitoreo-a-las-acciones-pedagogicas-en -las-iiee-durante-la-prestacion-del-servicio-educativo-en-el-2022 / Contraseña: Mp_2022 MONITOREO A LAS ACCIONES PEDAGÓGICAS EN LAS IIEE DURANTE LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO EN EL 2022 Enlace: