Protocolo2012 rosa2

Notas del editor

• #3: Programa Escuela 2.0 El programa Escuela 2.0 nace con la intención de implantar de poner en marcha las aulas digitales del siglo XXI Es un programa estatal y en él participan: el Ministerio de Educación y los diferentes Departamentos de Educación de las Comunidades Autónomas. En Aragón la administración invitó a una serie de centros a incorporarse al programa. La propuesta debe ser tratada en claustro y consejo escolar. Si la aceptan, se incorporan al programa.
• #4: Programa Escuela 2.0 El programa Escuela 2.0 nace con la intención de implantar de poner en marcha las aulas digitales del siglo XXI Es un programa estatal y en él participan: el Ministerio de Educación y los diferentes Departamentos de Educación de las Comunidades Autónomas. En Aragón la administración invitó a una serie de centros a incorporarse al programa. La propuesta debe ser tratada en claustro y consejo escolar. Si la aceptan, se incorporan al programa.
• #6: Antecedentes: A nivel estatal se desarrolla entre los niveles de 5º de Primaria y 2º ESO En Aragón el Programa Escuela 2.0 es más amplio y se aplica entre 5º Primaria y 4º ESO El programa está regulado por la Orden de 9 de febrero de 2010 por la que se establecen las bases para el desarrollo del Programa Escuela 2.0 en Aragón (BOA 11/3/2010). Es el convenio establecido en la C.A. de Aragón y el M.E.C. Incorporación de centros: 14 Institutos o centros piloto 2007/2008 - 2008/2009. 2009/2010 se incorporan tres centros piloto, uno por provincia y 57 centros en condición de incorporación ordinaria, 60 en total. 2010/2011 se incorporan 22 centros más 2011/2012 los 20 IES restantes, alcanzando el 100% de los I.E.S. y Secciones de la Comunidad Autónoma
• #7: Antecedentes: A nivel estatal se desarrolla entre los niveles de 5º de Primaria y 2º ESO En Aragón el Programa Escuela 2.0 es más amplio y se aplica entre 5º Primaria y 4º ESO El programa está regulado por la Orden de 9 de febrero de 2010 por la que se establecen las bases para el desarrollo del Programa Escuela 2.0 en Aragón (BOA 11/3/2010). Es el convenio establecido en la C.A. de Aragón y el M.E.C. Incorporación de centros: 14 Institutos o centros piloto 2007/2008 - 2008/2009. 2009/2010 se incorporan tres centros piloto, uno por provincia y 57 centros en condición de incorporación ordinaria, 60 en total. 2010/2011 se incorporan 22 centros más 2011/2012 los 20 IES restantes, alcanzando el 100% de los I.E.S. y Secciones de la Comunidad Autónoma
• #9: Proyecto de centro: No solo es una dotación técnica, la incorporación al programa debe entenderse como un cambio general que afecta a todos los ámbitos: Aspectos técnicos, nuevas aulas digitales Organización del centro: Desde la Programación General Anual, hasta las Programaciones didácticas y el Reglamento de Régimen Interno. Relación con las familias Incorporación de un centro y dotación Primer curso o año de programa: Dotación completa de aulas digitales para las aulas ordinarias de 1º a 4º de E.S.O. Actualizándose cada año si se crean nuevas aulas por aumento de matrícula. Centros incorporados en los cursos 2009/2010 y 2010/2011, recibieron además: Miniportátiles para todos los alumnos matriculados en 1º de E.S.O. 3 miniportátiles por aula para profesores. Se valoran los elementos que el centro posee y si están en buen estado se completa la dotación Escuela 2.0. La Administración envia una notificación a cada centro sobre las previsiones de dotación. Si el IES encuentra desajuste respecto a las necesidades reales deberá comunicarlo según el procedimiento que se indique en la notificación. Dotación técnica: Supone: 1 miniportátil por alumno matriculado en 1º de E.S.O. 3 miniportátiles para uso de profesor por aula de 1º de E.S.O. 1 Pizarra digitales interactivas por aula de 1º a 4º de E.S.O. Caja de control/altavoces/ordenador fijo/ videoproyector/carro Servidor de contenidos y gestor de usuarios Conectividad wifi en los centros Recursos educativos Formación del profesorado Implicación de alumnos y familias
• #10: El Protocolo de incorporación al programa Escuela 2.0 es una guía para la facilitar la puesta en marcha del programa Escuela 2.0 en los centros educativos Este Protocolo se ha elaborado a partir de la experiencia y los resultados obtenidos los 14 Institutos de Educación Secundaria que fueron centros piloto para la implantación del programa Pizarra Digital en Secundaria en el curso 2007/2008: 5 años: IES Pedro de Luna 5 años 4 años: IES Medina Albaida, IES Miguel Servet, IES Lucas Mallada (Huesca), IES Vega del Turia (Teruel) Programa Pizarra Digital en Primaria Son orientaciones de actuación, ya que la autonomía del centro debe ser respetada. El reparto de funciones y atribuciones entre los miembros del claustro y la toma de decisiones corresponden al centro a través de sus órganos competentes. El programa Escuela 2.0 es un programa de centro y los responsables de la gestión de los recursos materiales y humanos son los equipos directivos Son orientaciones de actuación basadas en la experiencia acumulada durante la implantación del programa Pizarra Digital en Secundaria en una serie de institutos piloto de la comunidad (IES PEDRO DE LUNA (5 años)/ IES MEDINA ALBAIDA/IES MIGUEL SERVET/IES LUCAS MALLADA/IES VEGA DEL TURIA DE TERUEL (4 años)) así como la adquirida a través del programa Pizarra digital en Primaria. Hace dos cursos pasado se incorporaron en Escuela 2.0 tres centros pilotos, uno por cada provincia, y 57 centros en condición de centros de incorporación ordinaria. El curso pasado fueron 22. Los centros tienen autonomía para el reparto de atribuciones entre los miembros del claustro para las tareas propuestas y para la toma de decisiones finales. Son los equipos directivos los responsables de gestionar adecuadamente los recursos materiales y humanos.
• #12: La información estará actualizada en la dirección : www.catedu.es/Pizarra_Secundaria
• #14: La información estará actualizada en la dirección : www.catedu.es/Pizarra_Secundaria
• #16: La información estará actualizada en la dirección : www.catedu.es/Pizarra_Secundaria
• #17: La información estará actualizada en la dirección : www.catedu.es/Pizarra_Secundaria
• #18: ¿Dónde ubicarlas dentro del aula? Centradas para ser visualizada por todos los alumnos. Normas de uso saludable ¿Mantenemos la pizarra tradicional? Es decisión del centro mantenerlas o no y dónde situarlas aunque perderán su ubicación preeminente. Puede ser sustituida por pizarras tipo veleda. Los lapiceros electrónicos ¿cuántos debemos tener? ¿dónde los guardamos? Es aconsejable que el centro adquiera cuántos lapiceros electrónicos sean necesarios Deben estar a disposición del profesor (en la PDI, en su mesa con llave, en los carros…) Lapiceros electrónicos de reserva custodiados (por ej. en Secretaría) Sustituir baterías de lapiceros antes de que pierdan su funcionalidad Consejos de mantenimiento. Limpieza y uso correcto del dispositivo En cuanto se detecten desperfectos el profesor debe cumplimentar el parte de incidencias tic
• #19: Normas para conservación Correcto apagado de los videoproyectores mediante el mando a distancia Nunca cortar la conexión eléctrica con el videoproyector en marcha (excesivo calentamiento de la lámpara) Hay que esperar a que se apague el piloto que nos indicará cuando ha terminado el ventilador de funcionar Apagar el videoproyector cuando no se utilice (la vida útil de la lámpara está limitada a un número de horas. Uso saludable. Evitar la exposición de profesores y alumnos a la luz directa de los videoproyectores No mirar hacia el foco de luz Mando a distancia custodiado (mesa del profesor con llave o carro) pero a disposición del profesor Cambiar las baterías periódicamente Recoger incidencias del uso del videoproyector
• #21: Reparto de funciones: equipo directivo, coordinador RyC, coordinadores de nivel, tutores, profesores El programa Escuela 2.0 es un programa de centro y es preciso establecer el reparto de funciones y competencias de todas las personas implicadas en el mismo: Las instrucciones reguladoras de la implantación y desarrollo del programa Escuela 2.0 en los I.E.S. y Secciones de la C.A. de Aragón están establecidas en la Resolución de 7 de marzo de 2011 de la Dirección General de Política Educativa Equipo Directivo: Organización general Relación e información a padres Distribución de funciones entre miembros del claustro Generar los documentos Seguimiento de incidencias Control de inventario Coordinador RyC: Dinamizar el uso adecuado de las tic asesorando al Equipo Directivo Disponer del máximo nº de horas de reducción Intermediario para resolver problemas de hardware y software Coordinar con el CPR la formación Si el Equipo Directivo nombra coordinadores de nivel: Colaborar con el coordinador RyC Los Tutores: En la incorporación del uso de las tic en su grupo En la relación con padres En la toma de conciencia de alumnos de la conservación de recursos Formación del profesorado La formación la establece la administración educativa y la imparten los CPR. Tendrá carácter global para toda la Comunidad Autónoma pero se ajustará a cada centro. Formación al incorporarse al programa Escuela 2.0 ofrecida por los CPRs. Seminario PDI Formación en el desarrollo del programa. CPR, colaborador didáctico TIC. Formación online: plataforma Aularagon Contenidos de formación Parte técnica mínima Parte fundamental: Didáctica Conocimiento y uso de recursos educativos Acogida de los nuevos profesores: tutorización tecnológica Procedimiento en que un profesor con experiencia guíe los primeros pasos del nuevo miembro del claustro respecto a: Protocolo de actuación técnicos y documentos establecidos
• #22: Reparto de funciones: equipo directivo, coordinador RyC, coordinadores de nivel, tutores, profesores El programa Escuela 2.0 es un programa de centro y es preciso establecer el reparto de funciones y competencias de todas las personas implicadas en el mismo: Las instrucciones reguladoras de la implantación y desarrollo del programa Escuela 2.0 en los I.E.S. y Secciones de la C.A. de Aragón están establecidas en la Resolución de 7 de marzo de 2011 de la Dirección General de Política Educativa Equipo Directivo: Organización general Relación e información a padres Distribución de funciones entre miembros del claustro Generar los documentos Seguimiento de incidencias Control de inventario Coordinador RyC: Dinamizar el uso adecuado de las tic asesorando al Equipo Directivo Disponer del máximo nº de horas de reducción Intermediario para resolver problemas de hardware y software Coordinar con el CPR la formación Si el Equipo Directivo nombra coordinadores de nivel: Colaborar con el coordinador RyC Los Tutores: En la incorporación del uso de las tic en su grupo En la relación con padres En la toma de conciencia de alumnos de la conservación de recursos Formación del profesorado La formación la establece la administración educativa y la imparten los CPR. Tendrá carácter global para toda la Comunidad Autónoma pero se ajustará a cada centro. Formación al incorporarse al programa Escuela 2.0 ofrecida por los CPRs. Seminario PDI Formación en el desarrollo del programa. CPR, colaborador didáctico TIC. Formación online: plataforma Aularagon Contenidos de formación Parte técnica mínima Parte fundamental: Didáctica Conocimiento y uso de recursos educativos Acogida de los nuevos profesores: tutorización tecnológica Procedimiento en que un profesor con experiencia guíe los primeros pasos del nuevo miembro del claustro respecto a: Protocolo de actuación técnicos y documentos establecidos
• #23: Reparto de funciones: equipo directivo, coordinador RyC, coordinadores de nivel, tutores, profesores El programa Escuela 2.0 es un programa de centro y es preciso establecer el reparto de funciones y competencias de todas las personas implicadas en el mismo: Las instrucciones reguladoras de la implantación y desarrollo del programa Escuela 2.0 en los I.E.S. y Secciones de la C.A. de Aragón están establecidas en la Resolución de 7 de marzo de 2011 de la Dirección General de Política Educativa Equipo Directivo: Organización general Relación e información a padres Distribución de funciones entre miembros del claustro Generar los documentos Seguimiento de incidencias Control de inventario Coordinador RyC: Dinamizar el uso adecuado de las tic asesorando al Equipo Directivo Disponer del máximo nº de horas de reducción Intermediario para resolver problemas de hardware y software Coordinar con el CPR la formación Si el Equipo Directivo nombra coordinadores de nivel: Colaborar con el coordinador RyC Los Tutores: En la incorporación del uso de las tic en su grupo En la relación con padres En la toma de conciencia de alumnos de la conservación de recursos Formación del profesorado La formación la establece la administración educativa y la imparten los CPR. Tendrá carácter global para toda la Comunidad Autónoma pero se ajustará a cada centro. Formación al incorporarse al programa Escuela 2.0 ofrecida por los CPRs. Seminario PDI Formación en el desarrollo del programa. CPR, colaborador didáctico TIC. Formación online: plataforma Aularagon Contenidos de formación Parte técnica mínima Parte fundamental: Didáctica Conocimiento y uso de recursos educativos Acogida de los nuevos profesores: tutorización tecnológica Procedimiento en que un profesor con experiencia guíe los primeros pasos del nuevo miembro del claustro respecto a: Protocolo de actuación técnicos y documentos establecidos
• #24: Reparto de funciones: equipo directivo, coordinador RyC, coordinadores de nivel, tutores, profesores El programa Escuela 2.0 es un programa de centro y es preciso establecer el reparto de funciones y competencias de todas las personas implicadas en el mismo: Las instrucciones reguladoras de la implantación y desarrollo del programa Escuela 2.0 en los I.E.S. y Secciones de la C.A. de Aragón están establecidas en la Resolución de 7 de marzo de 2011 de la Dirección General de Política Educativa Equipo Directivo: Organización general Relación e información a padres Distribución de funciones entre miembros del claustro Generar los documentos Seguimiento de incidencias Control de inventario Coordinador RyC: Dinamizar el uso adecuado de las tic asesorando al Equipo Directivo Disponer del máximo nº de horas de reducción Intermediario para resolver problemas de hardware y software Coordinar con el CPR la formación Si el Equipo Directivo nombra coordinadores de nivel: Colaborar con el coordinador RyC Los Tutores: En la incorporación del uso de las tic en su grupo En la relación con padres En la toma de conciencia de alumnos de la conservación de recursos Formación del profesorado La formación la establece la administración educativa y la imparten los CPR. Tendrá carácter global para toda la Comunidad Autónoma pero se ajustará a cada centro. Formación al incorporarse al programa Escuela 2.0 ofrecida por los CPRs. Seminario PDI Formación en el desarrollo del programa. CPR, colaborador didáctico TIC. Formación online: plataforma Aularagon Contenidos de formación Parte técnica mínima Parte fundamental: Didáctica Conocimiento y uso de recursos educativos Acogida de los nuevos profesores: tutorización tecnológica Procedimiento en que un profesor con experiencia guíe los primeros pasos del nuevo miembro del claustro respecto a: Protocolo de actuación técnicos y documentos establecidos
• #27: Carácter progresivo del uso de las T.I.C. Uso progresivo hasta que sea una práctica cotidiana Seguridad del profesor en su uso Todos los medios deben estar accesibles y dispuestos para su buen uso Primeras actuaciones el docente puede estar acompañado en el aula ¿Cuándo utilizar los recursos tic? Cuando aporten aspectos positivos a la práctica docente De por sí el uso de miniportátiles aporta: motivación, acceso a información más completa, carácter igualitario en la diversidad social y económica de los alumnos Tener en cuenta que los resultados son a largo plazo, es una inversión de futuro Alumnos “expertos” Intentar sacar provecho d la formación tic elevada de los alumnos: Implicando a los alumnos en los dispositivos de aula, esto se puede hacer de forma individual, rotatoria en el uso de los dispositivos del aula. por ejemplo: En la buena conservación de los aparatos y en tenerlos en marcha al iniciar las clases… En realización de actividades como presentaciones, blog… El profesor debe controlar el contenido, no el proceso técnico de creación. Uso de la información de Internet orientada por el profesor Protocolo de revisión de medios: comunicación de incidencias Para que las aulas estén siempre en condiciones adecuadas debe haber una implicación general del profesorado, se han de establecer unas medidas de actuación: Parte de incidencias técnicas para que el profesorado las anote y controladas por los cargos directivos ( Parte de incidencias tic) Seguimiento de procedimientos de actuación ente problemas (robo, roturas, problemas técnicos…) Protocolo de actuación ante problemas informáticos en un centro educativo. Normas recogidas en el RRI sobre actuaciones internas en le supuesto de mal uso de los dispositivos tic (alumnos…) Definición del proceso de almacenamiento de datos: pendrives, disco d, servidor centro, plataformas online… El uso de las TICs conlleva no solo una nueva forma de trabajar y tratar la información, sino también un nuevo soporte para los trabajos realizados por los alumnos. Varias posibilidades. El centro elige: Servidor interno con Intranet (requiere administración) Dispositivos de almacenamiento individual (discos duros extraíbles, usb) implica virus lo que implica normas de uso general de antivirus específicos… Partición de discos (D para almacenamiento de datos) Uso de plataformas on-line o recursos 2.0
• #28: La información estará actualizada en la dirección : www.catedu.es/Pizarra_Secundaria
• #29: Carácter progresivo del uso de las T.I.C. Uso progresivo hasta que sea una práctica cotidiana Seguridad del profesor en su uso Todos los medios deben estar accesibles y dispuestos para su buen uso Primeras actuaciones el docente puede estar acompañado en el aula ¿Cuándo utilizar los recursos tic? Cuando aporten aspectos positivos a la práctica docente De por sí el uso de miniportátiles aporta: motivación, acceso a información más completa, carácter igualitario en la diversidad social y económica de los alumnos Tener en cuenta que los resultados son a largo plazo, es una inversión de futuro Alumnos “expertos” Intentar sacar provecho d la formación tic elevada de los alumnos: Implicando a los alumnos en los dispositivos de aula, esto se puede hacer de forma individual, rotatoria en el uso de los dispositivos del aula. por ejemplo: En la buena conservación de los aparatos y en tenerlos en marcha al iniciar las clases… En realización de actividades como presentaciones, blog… El profesor debe controlar el contenido, no el proceso técnico de creación. Uso de la información de Internet orientada por el profesor Protocolo de revisión de medios: comunicación de incidencias Para que las aulas estén siempre en condiciones adecuadas debe haber una implicación general del profesorado, se han de establecer unas medidas de actuación: Parte de incidencias técnicas para que el profesorado las anote y controladas por los cargos directivos ( Parte de incidencias tic) Seguimiento de procedimientos de actuación ente problemas (robo, roturas, problemas técnicos…) Protocolo de actuación ante problemas informáticos en un centro educativo. Normas recogidas en el RRI sobre actuaciones internas en le supuesto de mal uso de los dispositivos tic (alumnos…) Definición del proceso de almacenamiento de datos: pendrives, disco d, servidor centro, plataformas online… El uso de las TICs conlleva no solo una nueva forma de trabajar y tratar la información, sino también un nuevo soporte para los trabajos realizados por los alumnos. Varias posibilidades. El centro elige: Servidor interno con Intranet (requiere administración) Dispositivos de almacenamiento individual (discos duros extraíbles, usb) implica virus lo que implica normas de uso general de antivirus específicos… Partición de discos (D para almacenamiento de datos) Uso de plataformas on-line o recursos 2.0
• #30: Carácter progresivo del uso de las T.I.C. Uso progresivo hasta que sea una práctica cotidiana Seguridad del profesor en su uso Todos los medios deben estar accesibles y dispuestos para su buen uso Primeras actuaciones el docente puede estar acompañado en el aula ¿Cuándo utilizar los recursos tic? Cuando aporten aspectos positivos a la práctica docente De por sí el uso de miniportátiles aporta: motivación, acceso a información más completa, carácter igualitario en la diversidad social y económica de los alumnos Tener en cuenta que los resultados son a largo plazo, es una inversión de futuro Alumnos “expertos” Intentar sacar provecho d la formación tic elevada de los alumnos: Implicando a los alumnos en los dispositivos de aula, esto se puede hacer de forma individual, rotatoria en el uso de los dispositivos del aula. por ejemplo: En la buena conservación de los aparatos y en tenerlos en marcha al iniciar las clases… En realización de actividades como presentaciones, blog… El profesor debe controlar el contenido, no el proceso técnico de creación. Uso de la información de Internet orientada por el profesor Protocolo de revisión de medios: comunicación de incidencias Para que las aulas estén siempre en condiciones adecuadas debe haber una implicación general del profesorado, se han de establecer unas medidas de actuación: Parte de incidencias técnicas para que el profesorado las anote y controladas por los cargos directivos ( Parte de incidencias tic) Seguimiento de procedimientos de actuación ente problemas (robo, roturas, problemas técnicos…) Protocolo de actuación ante problemas informáticos en un centro educativo. Normas recogidas en el RRI sobre actuaciones internas en le supuesto de mal uso de los dispositivos tic (alumnos…) Definición del proceso de almacenamiento de datos: pendrives, disco d, servidor centro, plataformas online… El uso de las TICs conlleva no solo una nueva forma de trabajar y tratar la información, sino también un nuevo soporte para los trabajos realizados por los alumnos. Varias posibilidades. El centro elige: Servidor interno con Intranet (requiere administración) Dispositivos de almacenamiento individual (discos duros extraíbles, usb) implica virus lo que implica normas de uso general de antivirus específicos… Partición de discos (D para almacenamiento de datos) Uso de plataformas on-line o recursos 2.0
• #31: Carácter progresivo del uso de las T.I.C. Uso progresivo hasta que sea una práctica cotidiana Seguridad del profesor en su uso Todos los medios deben estar accesibles y dispuestos para su buen uso Primeras actuaciones el docente puede estar acompañado en el aula ¿Cuándo utilizar los recursos tic? Cuando aporten aspectos positivos a la práctica docente De por sí el uso de miniportátiles aporta: motivación, acceso a información más completa, carácter igualitario en la diversidad social y económica de los alumnos Tener en cuenta que los resultados son a largo plazo, es una inversión de futuro Alumnos “expertos” Intentar sacar provecho d la formación tic elevada de los alumnos: Implicando a los alumnos en los dispositivos de aula, esto se puede hacer de forma individual, rotatoria en el uso de los dispositivos del aula. por ejemplo: En la buena conservación de los aparatos y en tenerlos en marcha al iniciar las clases… En realización de actividades como presentaciones, blog… El profesor debe controlar el contenido, no el proceso técnico de creación. Uso de la información de Internet orientada por el profesor Protocolo de revisión de medios: comunicación de incidencias Para que las aulas estén siempre en condiciones adecuadas debe haber una implicación general del profesorado, se han de establecer unas medidas de actuación: Parte de incidencias técnicas para que el profesorado las anote y controladas por los cargos directivos ( Parte de incidencias tic) Seguimiento de procedimientos de actuación ente problemas (robo, roturas, problemas técnicos…) Protocolo de actuación ante problemas informáticos en un centro educativo. Normas recogidas en el RRI sobre actuaciones internas en le supuesto de mal uso de los dispositivos tic (alumnos…) Definición del proceso de almacenamiento de datos: pendrives, disco d, servidor centro, plataformas online… El uso de las TICs conlleva no solo una nueva forma de trabajar y tratar la información, sino también un nuevo soporte para los trabajos realizados por los alumnos. Varias posibilidades. El centro elige: Servidor interno con Intranet (requiere administración) Dispositivos de almacenamiento individual (discos duros extraíbles, usb) implica virus lo que implica normas de uso general de antivirus específicos… Partición de discos (D para almacenamiento de datos) Uso de plataformas on-line o recursos 2.0