Proyecto agua final
- 1. REALIZADO POR: Leire Chivite Nagore Lecumberri Maider Martos Beatriz Rodrigo
- 2. 1. Introducción. 1.1 Contextualización. 1.2 Explicación breve del proyecto. 2. Unidad didáctica: El mar. 2.1 Justificación de la unidad didáctica. 2.1.1 Objetivos. 2.1.2 Contenidos. 2.2 Metodología. 2.3 Temporalización. 2.4 Recursos. 2.5 Actividades. 2.5.1 Los animales y plantas 2.5.2 Cuentacuentos 2.5.3 La playa 2.6 Evaluación. 3. Conclusiones. 4. Bibliografía.
- 3. Esta unidad didáctica está preparada para realizarla con niños de 5-6 años, ya que para las actividades que se explicarán más adelante, es necesario tener cierto conocimiento de la lecto-escritura, de su entorno más próximo y de si mismo. Por otro lado, sería conveniente que esta unidad didáctica se trabajase en el primer semestre del curso, puesto que tienen recientes sus vacaciones, y más al alcance información valiosa sobre los temas que se van a tratar de esta unidad. Consideramos que no es necesario que tengan conocimientos previos sobre el tema del agua, pero sí sobre los cuentos, etc. 1.1 CONTEXTUALI ZACIÓN
- 4. 1.2 EXPLICACIÓN DEL PROYECTO El proyecto de “El Agua” consiste en tres unidades didácticas: Hábitos e higiene (Área conocimiento de sí mismo y autonomía personal) Ciclo del agua (Área conocimiento del entorno) El mar (Lenguajes: comunicación y representación)
- 5. Breve explicación sobre la unidad didáctica: Hábitos e higiene (Área conocimiento de sí mismo y autonomía personal) OBJETIVOS: • Conocer su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos. • Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas. • Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.
- 6. CONTENIDOS: El cuerpo y la propia imagen: • Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias. • Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la identidad y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias. Juego y movimiento: • Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono, equilibrio y respiración. Satisfacción por el creciente dominio corporal. El cuidado personal y la salud: • Práctica de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación y descanso. Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos. Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran. Valoración de la actitud de ayuda de otras personas. POSIBLES ACTIVIDADES. − Trabajar los hábitos de higiene a través de pictogramas. − Importancia de beber agua. − Aprender a nadar
- 7. Breve explicación sobre la unidad didáctica: Ciclo del agua (Área de conocimiento del entorno) OBJETIVOS: • Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio. • Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conversación, tomando como referencia los paisajes.
- 8. CONTENIDOS: Acercamiento a la naturaleza. • Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Valoración de su importancia para la vida. • Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente animales y plantas. Interés y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas. • Observación de fenómenos del medio natural (lluvia, viento, día , noche…) Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias. POSIBLES ACTIVIDADES −Trabajaremos las diferentes estaciones. −Trataremos los cambios climáticos (lluvia, nieve, nubes, sol…) −Investigaremos sobre la geografía más cercana y más lejana. Se “dividirá” la clase en murales para identificar donde se sitúan el cielo, la tierra y el mar.
- 9. •Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y la situación. •Comprender, reproducir, y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. •Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute. •Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento. •Realizar, de manera autónoma, tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana. OBJETIVOS
- 10. ACERCAMIENTO A LA LITERATURA • Escucha y comprensión de cuentos, poesías, rimas o adivinanzas como fuente de placer y aprendizaje: – Percibir el ritmo, rima, volumen, entonación, duración y velocidad al escuchar una poesía. – Identificar al protagonista y a los personajes secundarios (animados o inanimados) que intervienen en una obra de teatro infantil. – Inventar otros títulos para canciones, poemas… • Recitado de algunos textos de carácter poético, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima y la belleza de las palabras producen: – Memorizar, recitar y dramatizar, de forma individual o en grupo, una poesía, una canción con ritmo y entonación adecuados apoyándose en el lenguaje corporal. • Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y para aprender: – Producir pareados, de forma individual o en grupo, siguiendo un modelo, con entonación y el ritmo adecuados. – Hablar o recitar bajo, deprisa, despacio… Juegos de expresividad, acompasamiento del ritmo. • Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conversación (Contenido del área de conocimiento del entorno). CONTENIDOS
- 11. CONTENIDOS ESCUCHAR ,HABLAR Y CONVERSAR • Comprensión de la idea global de textos orales de uso social y escolares . • Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales . APROXIMACIÓN A LA LENGUA ESCRITA • Aproximación al uso de la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos . • Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones leídas por otras persona.
- 12. • Actividades de visualización: Película “Buscando a Nemo”. • Actividades de escucha: Poesía Cuentacuentos • Actividades de comprensión . • Actividades de expresión: oral escrita. y
- 13. Los animales, plantas… Cuentacuentos Película 2horas Introducción al Hablamos sobre cuento 1h 30min. la playa 1 hora. Hablamos sobre la película 20 min Realizamos los murales de cada Pintamos los animal. 2 día. dibujos , ordenamos, Cuentacuentos cambiamos el 30 min final, título… 3 horas Actividades después 1 día. 1 día 3 días Playa Actividad reciclaje 1hora. Estimación por actividad Trabajamos poesía 2 horas 1 día Estimación para una semana
- 15. Índice de actividades: 1. Los animales y plantas. 2. Cuentacuentos. 3. La playa.
- 16. 1. TRABAJAMOS LOS ANIMALES Y PLANTAS MARINOS Responderán a las preguntas realizadas, para las que nos hemos basado en las funciones Propp. ¿Quiénes son los protagonistas? ¿Hay un héroe? ¿Alguien se va de casa y vuelve? ¿Hay alguna prohibición? ¿Alguien tiene una tarea?¿Qué tarea es? Una vez hayamos hablado de todos los personajes, hablaremos sobre los animales, animales mitológicos y plantas marinas, donde viven, que comen…
- 17. Para comprobar si han entendido la película y todas las especies que en ella observamos, cada niño pintará una secuencia de la película. Entre todos deberán poner, en el mural que han hecho con anterioridad, las escenas en su correcto orden, pensar e inventar un final y título diferente.
- 18. 2. CUENTACUENTOS ANTES DE LEER EL CUENTO Qué habrá dentro del cofre “Queridos amiguitos, me voy a presentar. Soy la pirata cara de rata. He surcado muchos mares. He navegado en diferentes barcos y ahora os escribo esta carta para mandaros una misión. La semana que viene hacemos una reunión de piratas, en la que queremos hablar sobre las especies marinas que hay en nuestros mares. Muchos de ellos ya son ancianos y se les han olvidado los nombres de muchas especies marinas. Por ello me gustaría que me ayudarais a crear un pequeño mural, pues esa reunión se tiene que llevar a cabo. Tal vez en un futuro tenga que mandaros más misiones…. Y solo os puedo decir hasta aquí.” Recordatorio del vocabulario anteriormente trabajado, que creemos necesario recordar para un mayor entendimiento del cuentacuentos.
- 19. 1º MISIÓN Búsqueda individual de información sobre animales o plantas marinas (asignado por el profesor) en biblioteca, en internet, en casa (con ayuda de sus padres), etc. Información necesaria: ¿Dónde viven? ¿Qué come? ¿Cómo es físicamente? Partes. Fotografías, etc. Una vez hayan encontrado toda la información, deberán de plasmarla en un pequeño mural que realizarán con ayuda de un adulto, si es necesario. Cada uno de esos murales se colocarán por la clase. Al día siguiente…. TOC TOC TOC “Es mi medio de trasporte. Me desplaza allá donde quiero. Una bandera pirata veo desde la ventana” ¿¿QUÉ ES??
- 20. DURANTE EL CUENTO “Una manito en el fondo del mar” CUENTACUENTOS: La pirata nos contará el cuento, que nosotras hemos modificado con anterioridad, para adaptarlo a la edad de
- 21. DESPUÉS DEL CUENTO Responderán a las preguntas sobre el cuento, basadas en las funciones Propp ¿Qué personajes son los que más aparecen en esta historia? ¿Qué otros personajes aparecen? ¿Cuáles son los personajes que más participan en el rescate? ¿Cuál es la especie marina que no participa en el rescate? ¿Quién es el personaje que no comprende bien lo que pasa? ¿Quién avisa a los peces que van a venir los submarinistas? Aclaración del vocabulario no comprendido
- 22. Los niños deberán disfrazarse de piratas con la ayuda de la profesora/ pirata para realizar la misión: 2º MISIÓN: Dibujar el cuento contado por la pirata en cuatro viñetas, para que los amigos de ésta puedan leerla. Una vez dibujado el cuento cada uno meterá su historia en un sobre y en el saco de la pirata
- 23. Previa introducción a los versos, cómo se recita en verso, características principales. Utilizaremos ejemplos como “A todos van a pescar y nadie se va a salvar” Búsqueda de versos con ayuda de los padres, para luego traerlos a clase y recitar de forma adecuada. Antes de marcharse… ¡Tendréis que respetar y cuidar el mar y la playa! El mar es nuestro amigo y nosotros no podemos fallarle. 3º MISIÓN: Recitar en verso cómo lo hacían los “Corales fatales“ del cuentacuentos. Para ello nos pondremos una careta de los corales y recitaremos jugando con las entonaciones, rimas…
- 24. 3. TRABAJAMOS LA PLAYA ANTES DE LEER LA POESIA Al día siguiente la profesora… Ayer, el pirata antes de irse nos dijo algo muy importante… ¿Alguien se acuerda que era? Era algo que tenía que ver con el cuidado y respeto… Hay que mantener la playa limpia… ¿Alguien ha estado este verano pasado en la playa?¿Os gusta saltar las olas? ¿Qué tenemos que hacer para no ensuciar el mar? ¿Podemos intentar ayudar a mantener el mar, y el planeta tierra sin basura? ¿Qué podemos hacer nosotros desde aquí? Reciclar… ¿Y dónde tendremos que tirar la basura?
- 25. Para concienciar, más en profundidad, a los niños sobre la limpieza se realizará un taller de reciclaje en clase: Primero se les dará una explicación. Recoger los desechos que habrá en el mar del mural hecho anteriormente en clase. Posteriormente llevar cada elemento a su contenedor correspondiente.
- 26. DURANTE LA POESIA Las Olas” (V.Guerra) Una, dos y tres yo salto las olas con un solo pie. El sol por las tardes ya no es amarillo, reluce brillante como un gran anillo. El mar con las olas lo invita a jugar y él poquito a poco se esconde en el mar. Ahora que pienso… ¡Yo tengo una poesía sobre la playa! ¿Queréis escucharla? Lo buscan las olas ya se van, ya vienen, la brisa en el juego también se entretiene. Yo sigo en la orilla y juego también saltando las olas con un solo pie.
- 27. DESPUES DE LA POESIA Comprensión de la poesía ¿Qué habéis entendido de la poesía? ¿De qué habla? ¿Qué palabra se repite en todos los versos del poema? ¿Qué palabras relacionadas con el agua aparecen en el poema? Actividades relacionadas con la poesía 1 En grupos pequeños haremos que entonen la poesía de diferentes maneras, tanto triste, enfadados o contentos… A la vez que trabajamos la expresividad. Ejemplificación de la profesora. A la vez se trabajará el volumen: los que recitan tristes lo harán en volumen alto, los contentos en bajo y los enfadados alternaran los dos volúmenes. *Actividad difícil. 2 Para trabajar la velocidad, se pondrán todos los niños en fila, en un lugar que simulará la orilla del mar. Entre todos recitan la poesía y la maestra va tocando mientras tanto un tambor. Así los niños tendrán que saltar las olas al ritmo del tambor: deprisa, lento… Variaciones: Poner aros en el suelo simulando charcos, saltarlos (sin tocarlos) a la vez que recitan poesía y lento/rápido, dependiendo de cómo suene el tambor.
- 28. 3 4 Para trabajar la duración, Imitaran la forma de hablar de los personajes de la película “Buscando a Nemo”. Por ejemplo, tendrán que hablar en balleno, teniendo que vocalizar mucho y alargando todas las palabras. O como las tortugas ancianas y jóvenes (lento, rápido). Para trabajar la rima, a través de los diferentes animales y plantas que han trabajado anteriormente (pulpo, tiburón, pez espada, alga, etc.). Ellos tendrán que buscar palabras que rimen con cada uno de estos animales o plantas. Si vemos que se les hace complicado les daremos unas tarjetas con diferentes palabras que riman con estos animales. Así ellos tendrán que identificar que palabra rima con cada animal o planta y posteriormente intentar hacer rimas sencillas con ellas. Por ejemplo: Tiburón con melón. “Al tiburón le cayó un gran melón.” Finalmente deberán escribir las rimas que ellos mismos han creado. Cómo actividad complementaria, podría ser identificar las palabras del poema que riman entre si. Ej. amarillo con anillo.
- 29. NOMBRE DEL PROYECTO: El agua NIVEL: 3º Educación Infantil EDAD: 5-6 años Áreas currículo de educación infantil Criterios de evaluación concretos Herramientas de evaluación Criterios de evaluación operativos Ser capaz de expresar sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral. Conocimiento del entorno Conocimiento de si mismo y autonomía personal Ser capaz de comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. -Observación de la implicación en la propia actividad. - Dibujos en 4 secuencias. - Parrilla de observación. Ser capaz de iniciarse en los usos sociales de la lectura y escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute. Lenguajes: comunicación y representación - Parrilla de observación. -Ficha de dibujar y escribir en 4 viñetas la secuencia de la historia. - Diversas producciones: versos escritos, etc. - Parrilla de observación. Ser capaz de observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento. - Observación. - Pequeño mural características de animales o plantas. Ser capaz de realizar de manera autónoma, tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana. - Observación de la implicación en la propia actividad. con los Criterios de calificación
- 30. PARRILLA DE OBSERVACIÓN Evaluación del alumno Alcanzado/ Sí Criterio de evaluación concreto Siempre Identifica personajes principales, secundarios, etc., (según las funciones de Propp) en un cuento. Identifica cada especie- animal con su nombre. Ordena una secuencia de imágenes de manera lógica (de acuerdo al cuento original) Muestra actitud activa cuentos, poesías, etc. y positiva hacia los Intenta participar de forma oral para expresar ideas, sentimientos, opiniones etc. Comprende vocabulario explicado por la maestra (animales, etc.) Grado de concienciación sobre el tema: respeto y cuidado por el mar. Recicla correctamente los productos que se le dan. Comprende correctamente la poesía escuchada y su sentido. Recita correctamente una poesía, respetando todos sus aspectos (entonación, volumen, velocidad, duración, rima…) Muchas veces No alcanzado/ No Bastantes veces Pocas veces Nunca Observacion es
- 31. Nos gustaría concluir este trabajo haciendo hincapié en algunos aspectos que consideramos significativos: • Valoramos y apreciamos la importancia de formar un buen equipo de trabajo, con ilusión, motivación y con espíritu de superación. • Somos conscientes que llegará el día en que estos trabajos los realicemos en un aula de verdad y con niños de verdad que se merecen una educación de calidad y de ahí la importancia de este trabajo. • Nos parece imprescindible la figura de un maestro entusiasta y motivador, donde cada actividad se tiene que diseñar con imaginación y creatividad. • Por último nos gustaría destacar que consideramos fundamental innovar en el currículo y no quedarse estancado en él, nos servirá de referencia y de apoyo, pero es necesario ir más allá.
- 32. • • • • • Páginas web: • Poesía “Las olas” (V. Guerra) http://www.menudospeques.net/recursosinfantiles/poesias/poesias-verano/las-olas • Cuentacuentos “Una manito en el fondo del mar” • http://www.encuentos.com/cuentos-cortos/una-manito-en-elfondo-del-mar-cuentos-cuentos-educativos-cuentos-conmoraleja-material-educativo-cuentos-de-peces/ Currículo de Educación Infantil. Decreto Foral. Teoría aportada por el profesor. Película: “Buscando a Nemo”. Conocimientos previos aportados en otras asignaturas.