Proyecto cpe-2012 esc cachicamo
- 1. Toshiba PROYECTO MATEMÁTICA RECREATIVA PARA NIÑOS Y JOVENES 12 1
- 2. Nombre del proyecto: MATEMÁTICA RECREATIVA PARA NIÑOS Y JOVENES LOS ESTUDIANTES APRENDEN MATEMATICAS CON SEBRAN Área: MATEMATICAS Materia: MATEMATICAS Edad de estudiante: 7 – 10 años Grado 5 11-12 años Grado 7.2 Proyecto elaborado por: Docente MAURICIO FUENTES FUENTES Colegio: ESCUELA BILINGUE CACHICAMO Puerto Carreño - Vichada
- 3. Descripción: Gran parte de la población estudiantil de Básica la IETA Hernando Borrero Cuadros - Tenerife, Departamento del Valle del Cauca, manifiesta aversión y fobia al trabajo cotidiano en el área de matemáticas. Muy pocos estudiantes encuentran motivación por la clase y se les dificulta comprender el desarrollo de los diferentes temas curriculares, especialmente en los grados cuarto y quinto, haciéndose difícil llegar al nivel de los estándares propuestos por el MEN. JUSTIFICACION La Didáctica de la Matemática es la ciencia del estudio y de ayuda de las matemáticas. Su objetivo es llegar a describir y caracterizar los procesos de estudio o procesos didácticos de cara a proponer explicaciones respuestas sólidas a las dificultades con que se encuentran todos aquellos que estudian matemáticas. Por ello debido a que tradicionalmente el estudio de matemáticas se le ha asociado a la resolución de operaciones indicadas, con algoritmos y procedimientos rigorosos establecidos sin ningún sentido ni utilidad práctica, se debe propiciar prácticas pedagógicas que encajen la conceptualización y predisposición y predisposición positiva hacia el aprendizaje de dicha ciencia. Además de lo anterior, las matemáticas que se necesitan y utilizan en la sociedad, aparecen mezcladas con otros conocimientos a los que instrumentaliza y mediante los cuales expresa su utilidad. Tal es el caso de la medicina, la sociología, la economía, el comercio, las ingenierías, la tecnología y muchas más, en las cuales se utiliza cada vez más las matemáticas, pero al mismo tiempo este parecen no existir. Esta mezcla de las matemáticas con otras ciencias que las hace básicas para resolver problemas de la sociedad, pero a la vez las oculta, se conoce como la opacidad social de las matemáticas
- 4. Objetivos: General Proponer y desarrollar un ambiente lúdico y recreativo como material de apoyo en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, para profesores y estudiantes mediante la utilización de las TIC´s . Específicos Empezar a familiarizarse con los números, letras y colores; que sirve para aprender, pero también para jugar y divertirse. Conocer los números, aprender acontar, y empezar a hacer sencillas; operaciones matemáticas (sumas, restas, etc.). Comenzar a utilizar elteclado del PC, así como también a mover el ratón y manejo general del computador. Pregunta de investigación: Por qué los estudiantes temen a la clase de matemáticas? Modelo pedagógico: Socio constructivismo Marco de referencia Muy pocos estudiantes encuentran motivación por la clase y se les dificulta comprender el desarrollo de los diferentes temas curriculares, especialmente en los grados cuarto y quinto y primeros grados del bachillerato, haciéndose difícil llegar al nivel de los estándares propuestos por el MEN, operaciones matemáticas básicas. Marco conceptual Gran parte de la población estudiantil, manifiesta aversión y fobia al trabajo cotidiano en el área de matemáticas, manifestando esta situación en sus bajas notas y reprobación de la materia. Requisitos: Los estudiantes y profesores deben tener manejo básico del computador, y acceso a diferentes programas de aplicación como Microsoft Office y Enciclopedia Encarta y software libre entre otros.
- 5. En cuanto a los temas, se relacionan con el currículo y estándares del área de matemáticas. Recursos. Humanos. Estudiantes, Docentes. Materiales. PCs. Logísticos: Equipos. Computadores multimedia, sala de informática con acceso a internet, Software educativo. Duración: Año lectivo 2012. Labor del docente: El docente cumple la función de dinamizador creativo, ya que puede crear sus propios ambientes de la clase y esencialmente orientador para guiar a los estudiantes en los diferentes enlaces para hacer más efectivo el uso de los contenidos. 1. Office e Internet. 2. Ingrese a Excel e Internet según la necesidad. 3. Navegue y deje que los estudiantes naveguen por las diferentes opciones que se ofrecen en Office e Internet. 4. Dedíquele más tiempo a orientar los estudiantes con mayor dificultad. 5. Haga que los estudiantes lean comprensivamente y realicen las diferentes actividades sugeridas. 6. Valore el trabajo de los estudiantes, resaltando los logros alcanzados. Labor del estudiante. El estudiante accederá a su computador, desde donde navegará por varios ambientes de aprendizaje de manera interactiva a partir de hipervínculos que enlazan con software educativo: encarta y algunas páginas educativas de internet, así como eduteka y Colombia aprende, entre otras.
- 6. Evaluación. @ Se aplicarán pruebas con estudiantes. @ Se observará la actitud de los estudiantes, con la ayuda de profesores. @ Se analizarán los comentarios verbales y escritos de los estudiantes y sus argumentaciones. @ El nivel de desempeño de los estudiantes en las Diferentes actividades y la actitud positiva, serán valorados por el profesor. BIBLIOGRAFIA Proyecto creadoMAURICIO FUENTES FUENTES (, utilizando a eduteka.org y los ambientes virtuales que ofrece Internet. En la implementación del proyecto utilizaremos el programaSebran'sABC's, que consta de imágenes vívidas, música agradable y juegos sencillos, le enseñaran a los niños como leer y escribir, contar, operaciones matemáticas. El programa está diseñado para funcionar en diferentes idiomas, incluyendo inglés, francés, español y alemán. Trabajaremos con el idioma español e implementaremos la multiplicación. La siguiente tabla nos muestra el número de lista, el nombre de los estudiantes. También ante la pregunta,
- 7. Los estudiantes realizaron correctamente las multiplicaciones utilizando la aplicación sebran? NUMERO LISTA SI NO LISTA DE ESTUDIANTES APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE 1 HERNANDEZ TORO CRISTIAN X X INSUASTI ÑAÑEZ PILAR DANIELA 2 X IPIALES ARIAS KATHERINE 3 X MALDONADO CHUD JEISSON ESTEBAN 4 X MESTIZO YONDA JANIER 5 6 NARANJO GRACIA GEOVANNI ALEJANDRO x 7 ORDOÑEZ DELGADO ANA CRISTINA x Hay doce ejercicios diferentes. Seis ejercicios simples, con cuatro posibles respuestas. Al escoger la respuesta correcta aparecerá un carita sonriente, si se escoge una respuesta equivocada aparecerá una carita frunciendo el ceño, pero dando nuevamente la oportunidad de elegir una respuesta correcta. CUANTOS? Es un juego para enseñar a contar los números del 1 al 9. Estos números serán usados en los juegos de SUMAR, RESTAR y MULTIPLICAR, los cuales tienen cada uno dos niveles de dificultad, uno fácil y otro difícil. En ELIGE UN DIBUJO uno de los cuatro dibujitos representa la palabra escrita en la parte superior; el PRIMERA LETRA ofrece cuatro posibilidades para completar la primera letra de la palabra. El niño puede emplear las habilidades logradas en estos ejercicios para jugar MEMORIA, MEMO.DE PALABRAS o EL AHORCADO. Por último, los juegos LLUVIA ABC, LLUVIA DE LETRAS, LLUVIA 1+2 ayudarán a entrenar sus deditos en el uso del el teclado. Sebran's ABC es un programa de distribución libre.
- 8. En estos momentos se encuentran copiando un problema matemático en Microsoft Word para que sus multiplicaciones sean resueltas en el programa sebran. Estudiantes que realizaron correctamente las multiplicaciones en el programa sebran Si 5 No 2 Estudiantes que realizaron correctamente las multiplicaciones en el programa sebran 6 5 4 3 2 1 0 SI NO
- 9. Estudiantes que realizaron correctamente las multiplicaciones en el programa sebran 5 SI NO 7 SI, 75% NO, 25% Nunca antes había existido un programa tan completo, simple y especial para niños y jóvenes. Ellos aprenden sus primeras letras y números, Sebran ofrece una oportunidad educativa llena de exploración y diversión. Los niños y jóvenes pueden jugar AHORCADO, MEMORIA, GOTAS DE LLUVIA, o aprender matemáticas con SUMAR, RESTAR Y MULTIPLICAR.
- 10. DEBILIDADES Las operaciones matemáticas son muy básicas. OPORTUNIDADES El SEBRAN es un juego que contiene actividades muy sencillas para niños de 2 a 5 años, ideal para que se familiaricen con la utilización de la computadora. FORTALEZAS La ventana de juego ocupa toda la pantalla, con colores llamativos y formas sencillas de entender para los pequeñitos y jóvenes. AMENAZAS El programa contribuye al reconocimiento, aprendizaje y utilización del teclado, así como al adiestramiento del manejo del ratón, y muchas veces se desvía su objetivo, utilizándolo expresamente para clase de sistemas.
- 11. SECUENCIA DIDÁCTICA: GRADO: 7.2 SESIÓN No: FECHA: 2012 DURACIÓN: Año lectivo COMPETENCIA:FORMULAR , PLANTEAR Y RESOLVER PROBLEMAS A PARTIR DE LA VIDA COTIDIANA, DE LAS OTRA CIENCIAS Y DE LAS METEMATICAS MISMAS CONTENIDOS COMPETENCIAS PERIODO ESTANDARES ESPECIFICOS PROGRAMATICOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INTERPRE ARGUME PROPO METAS DE CONTENIDO TEMAS TATIVA NTATIVA SITIVA M E R O X X X Resolver y formular problemas I
- 12. aplicando las propiedades de Números relativos y R los enteros números enteros y sus P operaciones Orden y valor absoluto NUMEROS ENTEROS de Hacer conjeturas sobre propiedades Enteros y realciones de los números Reconozco el número entero en enteros, X X X diferentes utilizando estrategias propias o Adición de enteros contextos haciendo uso de la cálculadora Propongo para otras situaciones Sustracción de enteros donde se Justificar la elección de involucren operaciones con métodos e números enteros instrumentos de cálculo en la Ecuaciones Resuelvo problemas que involucre resolución de problemas cálculos con Plano cartesiano números enteros Decidir cuando y porque es conveniente utilizar aproximaciones o Reconozco la utilidad del plano cálculos Uso del plano cartesiano cartesiano para la exactos en una situación ubicación de un objeto X X X Identificar características de localización de objetos en sistemas de representación cartesiano y geografico Aplicar transformaciones (rotaciones, traslaciones, reflexiones y las comparaciones entre ellas así como homotesías sobre figuras bidimensionales en situaciones matemátiocas y en el arte).
- 13. X X X Justificar la elección de O métodos e NUMEROS ENTEROS Cuantifico la forma vertiginosa D instrumentos de cálculo en la Multiplicación de enteros enque crecen las N resolución de problemas potencias de ciertos números Potenciación y U radicación X X X Comprendo los números G Decidir cuando y porque es racionales como la conveniente utilizar extensión de los fraccionarios E aproximaciones o División de enteros aplicando cálculos exactos en una procedimientos similares para su S situación interpretación Ecuaciones multiplicativas Resolver y formular problemas Completo fracciones equivalentes cuya en la que falta solución requieran de la potenciación Polinomios aritmeticos un término. y radicación Resuelvo problemas que involucra cálculos de Predecir y comparar los NÚMEROS resultados de RACIONALES potencias. aplicar transforamaciones Fracciones equivalentes X X X (traslaciones, rotaciones, Represento graficamente números reflexiones) racionales y homotecias sobre figuras planas Transformaciones Reconozco porque se denomina en el plano cartesiano Traslación medidas de
- 14. Rotación tendencia central Usar representaciones graficas adecuadas para representar Propongo la construcción de diversos Tablas diagramas para tipos de datos (diagramas de representar conjunto de datos de barras, Grafico de barras su entorno diagrams circulares) Grafícas circulares Proyecto análisis de un conjunto Cálculos aritmeticos de datos a partir Usar medidas de tendencia de las medidas de tendencia central X X X central para interpretar el Moda de datos comportamiento de continúos Media de datos Interpreto graficas estadisticas en un conjunto de datos continúos las que se Mediana de datos consignan los datos de un estudio continúos y establezco sus semejanzas y dierencias. Utilizar números en su Soluciono expresiones en las que represntación RACIONALES Fracciones equivalentes aparecen varias O como fracciones para resolver operaciones con racionales. problemas en contexto de R medida. Ubicación en la recta Completo fracciones equivalentes E númerica y orden en las que faltan R C Resolver y formular problemas un termino aplicando las propiedades Adición y sustración de X X X (equivalencia y orden) de los Análizo afirmaciones hechas con E números racionales respecto a la fracci0narios y sus grafica en la que se evidencia el T operaciones. uso de fracciones Propiedades de la suma y determino su validez o falsedad. Resolver y formular problemas cuya de racionales solución requiere de la potenciación
- 15. o radicación de los Multiplicación y división fraccionarios. de racionales Ecuaciones Potenciación y X X X logaritmación Decimales Comprender la relacion que existe entre el lenguaje de la logica y Reconozco que todo O el de comportamiento puede ser los conjuntos y sus expresado en terminos de T operaciones Las proposiciones conjuntos Conjuncion e R LOGICA Y CONJUNTOS interseccion X X X Descifro el valor de la verdad de A Comprender los conceptos de Disyuncion y union una proposicion conjuncion, disyuncion e Complemento y U implicacion negacion compuesta y sus relaciones entre Diferencia y de C conjuntos conjuntos Distinguo el crecimiento inverso del Diferencia simetrica crecimiento Comprender el significado de la idea Cuantificadores directo de cuantificador y usarla de manera Planteo proposiones compuestas conveniente logicas Razones y proporciones para establecer su valor de verdad
- 16. Utilizar números y sus relaciones como Proporciones razones y como proporciones Sugiero ecuaciones como el mejor para Porcentaje X X X instrumento resolver problemas de diversos Regla de tres simple en la solucion de problemas RAZONES Y contextos. PROPORCIONES Regla de tres inversa Discuto con propiedad el concepto Matemática financiera de conjunto Aplicar razones y proporciones y sus relaciones y propiedades Refuto la propiedad de un mal para planteamiento soluciones ejercicios o problemas en un problema. Justificar el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad directa e inversa X X X Utilizar porcentajes para resolver problemas de proporcionalidad aplicados a las finanzas.