Proyecto rizoma
- 1. PROYECTO RIZOMA Título del proyecto Proyecto Rizoma: Trabajo en red y activismo social. Coordinador/a del proyecto Nombre y apellidos: José Ramón García Rueda NIF: 29128542P Teléfono de contacto: 655676917 Correo electrónico: jgarcia3@educacion.navarra.es Centro al que pertenece: IES Marqués de Villena (Marcilla) Puesto de trabajo: Profesor de Lengua castellana y Literatura Página web del proyecto: http://iesmarcilla.educacion.navarra.es/web/rizoma/ Sinopsis -Palabras clave (3 a 5): Participación – Cooperación - Transformación -Breve resumen del contenido del proyecto: Proyecto que pretende fomentar la actitud crítica, autónoma y responsable de los jóvenes empoderándolos como agentes activos de una sociedad democrática, plural y solidaria a través del trabajo en red y de la implicación de la comunidad educativa y de los colectivos e instituciones sociales.
- 2. 1 Contextualización El proyecto Rizoma ha nacido y se ha desarrollado en el IES Marqués de Villena. El instituto ubicado en Marcilla, municipio de la Ribera Alta de Navarra, ofrece sus servicios a distintas localidades: Marcilla, Villafranca, Caparroso, Cadreita y Milagro. Los alumnos de Falces se incorporan en 3º de la ESO y en bachillerato los alumnos de la zona de Carcastillo. En total más de 700 alumnos. El instituto, como la sociedad, ha ido cambiando. Así el número de alumnos inmigrantes ha ido aumentando acercándose en la actualidad al 40% del alumnado del centro. También cada año aumentan las familias que requieren ayudas sociales para poder subsistir y con necesidades específicas de apoyo educativo. Esto se traduce en un aumento en las intervenciones en casos de conflicto social y de desprotección social. No son menos numerosos los Servicios Sociales con los que se trabaja: SSB de Valtierra, SSB de Peralta, SSB de Olite, SSB de Carcastillo y dos equipos de atención a la infancia y adolescencia EAIA de Tudela y EAIA de Tafalla. Origen del Proyecto El proyecto nace a partir de dos sencillas reflexiones. La primera de ellas se observa cuando tomamos consciencia de algo obvio. Un alumno que presenta problemas en el contexto educativo, sea de la índole que sea (comportamientos disruptivos, absentismo escolar, fracaso académico, problemas de relación social, autoestima, gestión emocional….), suele esconder una problemática más profunda que excede al ámbito académico. Por lo tanto es lógico pensar que la respuesta que se debe aplicar tiene también que exceder al aula. Justificada por esta observación, planteamos la primera de las líneas de trabajo, el trabajo en red. Se diseña un proyecto donde se aborde la formación y la prevención desde un punto de vista holístico, donde toda la comunidad se implique en el proceso de crecimiento de sus jóvenes, donde el ámbito educativo y el social converjan, para poder así, satisfacer la necesidad de trabajar integralmente con los y las alumnas del centro.
- 3. 2 La segunda reflexión nace de la creencia de que ante los problemas que hemos dejado a las generaciones venideras (pérdida de derechos sociales, emergencia medioambiental, crisis económica, etc.), los jóvenes deben organizarse y tener un papel activo en la sociedad. Por eso el proyecto incide en el desarrollo del voluntariado y del activismo social. En este sentido queremos reivindicar el poder de transformación personal de las acciones de participación social. Creemos que en la actualidad existen corrientes mayoritarias y modas educativas que se centran en el crecimiento individual a través de técnicas de liderazgo personal, de relajación, de conocimiento interior,… Desde Rizoma somos conscientes de los beneficios de este tipo de metodologías que se centran en el “Yo”, pero defendemos que, para conseguir el éxito pleno de nuestro alumnado, tenemos que aprovechar el proactivismo de nuestro alumnado, facilitar su participación social y la ayuda al otro, convertir a los jóvenes en agentes de cambio de su comunidad hace que adquieran unos recursos personales profundos de prevención ante drogodependencias, bullying, absentismo,… Objetivos planteados Objetivos generales: 1. Trabajar en red de forma sistemática con los colectivos e instituciones de la zona. 2. Diseñar e implementar en el alumnado acciones de participación y colaboración que promuevan actitudes de compromiso con su entorno. Objetivos específicos: 3. Implementar procesos de intervención sistemática en casuísticas concretas relacionadas con el alumnado. 4. Integrar en el plan de acción tutorial del centro acciones de aprendizaje y servicio para todos los niveles. 5. Promover en el centro la figura el mediador socioeducativo, responsable de la coordinación de las distintas actuaciones entre el centro y el exterior.
- 4. 3 6. Desarrollar cauces de colaboración que repercutan en las localidades de origen y permitan acercar la sociedad a la vida académica y viceversa. Organización Rizoma se organiza a través de un grupo motor formado por entre ocho y diez profesores. Siempre se intenta que en el grupo estén representados los máximos departamentos posibles, el equipo directivo, la comisión de convivencia y los responsables de los distintos proyectos del centro. El grupo dispone de una hora semanal de coordinación. Relación detallada de actividades y contenidos 1. Primera línea de trabajo: Trabajo en red y procesos de intervención. o Formación de una red, estableciendo reuniones trimestrales de coordinación. o Supervisión y coordinación de la figura del mediador socioeducativo del centro, defendiendo su necesidad y situándolo como figura referente para la comunidad. o Elaboración de los procesos de intervención. La iniciativa surge con el objetivo de institucionalizar y concretar el trabajo en red y poder ofrecer respuestas integrales y sistémicas a las problemáticas de nuestros alumnos. 2. Segunda línea de trabajo: ApyS y Activismo social. Las acciones de aprendizaje y servicio y de participación social se han diseñado, implementado, valorado y concretado en el plan de acción tutorial. Las distintas acciones se pueden resumir en la siguiente organización: o 1ºESO: Proactivismo en el Proyecto Solidario. o 2ºESO: “Personalización del centro”. o 3ºESO: “Deja fluir la sostenibilidad”.
- 5. 4 o 4ºESO: “Conecta Joven”. o 1º Bachillerato: “Voluntariado en el centro”. - “Brigada de la salud”. - “Booktubers y los lectores mentores”. - “Los kamishibais de Esopo”. o 2º Bachillerato: Salto a la universidad. - “Actividad física en Primaria”. - “Proyecto Ruiseñor”. o Otras acciones. - “Aprendiendo a enseñar”. - “Ecos de la memoria”. Valoración global del proyecto y conclusiones. El balance global nos reafirma en la creencia de que es imprescindible aunar el ámbito educativo y el social. Promover el acercamiento hacia un modelo de centro democrático en el que tenga cabida la sociedad y en dónde la sociedad a su vez sea receptora de acciones generadas en el instituto a través del aprendizaje y servicio, de la participación social, de la promoción de la formación entre iguales, etc. La incidencia del proyecto en la comunidad ha sido alta. Todas las iniciativas planteadas y la metodología empleada han supuesto un estímulo a la convivencia, el trabajo cooperativo y a la inclusión. El trabajo en red ha tenido un reconocimiento inmediato, integrando a los agentes sociales de la zona y generando a través de ese esfuerzo coordinado, respuestas integrales y sistémicas a problemáticas concretas de nuestro alumnado. Se ha logrado la participación social de nuestros alumnos, aprovechando su proactivismo y logrando a través de las distintas acciones desarrolladas, convertirles en agentes de cambio en su comunidad. Al mismo tiempo se han
- 6. 5 generado espacios no formales de educación, extendiendo la experiencia pedagógica más allá de la institución educativa. El trabajo desarrollado desde Rizoma tendrá su continuidad en el futuro ya que los procesos de intervención se asumirán como protocolos internos, una vez aprobados por la comunidad, y las acciones de fomento del activismo social se realizarán cada curso al incluirse dentro del Plan de Acción Tutorial. Además se ha diseñado una propuesta para poder implementar Rizoma en otros centros educativos. Por todo ello consideramos que se debe seguir trabajando en estas líneas de actuación, entendiendo la enseñanza como un sistema holístico, donde el proceso de aprendizaje puede suceder en cualquier momento y en cualquier lugar, y la educación como la principal vía de transformación social a favor de una sociedad más justa, democrática y solidaria.