Red social en eib
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Este proyecto propone desarrollar una red social virtual entre estudiantes descendientes de pueblos originarios en diferentes institutos de formación docente para promover el intercambio sociocultural. La red social permitirá acompañar y asesorar a los estudiantes becados en el desarrollo de proyectos que incorporen las tecnologías de la información y la comunicación con un enfoque intercultural.
Red social en eib
- 1. Curso: Las redes sociales como entorno para la enseñanza y el aprendizaje Módulo 3: Comunidades de práctica docente y redes aplicadas Titulo del proyecto Red social de amigos virtuales descendientes de pueblos originarios INFOD (Argentina) UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON FUNPROEIB ANDES (Bolivia) PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO EN EIB Responsable del proyecto: Susana Bressan Destinatarios: Alumnos del ISFD descendientes de Pueblos Originarios
- 3. Red Social de descendientes de pueblos originarios. ..”No hay ya más caminos seguros. Estamos frente a un desafío: componernos a partir de operaciones de afectación. (...) La consistencia de un encuentro no descansa en formatos previos sino en operaciones que posibiliten una ligadura (...) Duschatzky, Silvia Resumen En el proyecto se desarrollan un conjunto acciones con el propósito de articular las nuevas tecnologías y la educación intercultural, través de establecer vinculaciones con los alumnos becarios de pueblo originarios del IFD Menéndez Pidal y los otros IFD del país y países limítrofes. Tomo como recurso en la aproximación del proyecto, un abordaje personal, espontáneo, que hago con mis propias experiencias. “La representación que los individuos y los grupos transmiten inevitablemente a través de sus prácticas y sus características es una parte integrante de su realidad social” (Bourdieu, citado por Chartier, R95) Constituyen los objetivos del trabajo: Identificar las necesidades de los becarios relacionados con la EI Promover el intercambio sociocultural entre los alumnos de PO de los IFD Acompañar y/o asesorar en la realización de proyectos a los alumnos de los PO (becarios) mediante el uso de las TIC sobre la EI Además se desea incorporar las implicaciones socio-psico-cultural-educativa en el acompañamiento/asesoramiento desde la coordinación académica del Profesorado de Educación Primaria y el impacto de la incorporación de las TIC en las formas de pensar de los sujetos y sus posibles derivaciones para el aprendizaje en la educación intercultural. Introducción Este "nuevo mundo" de comunicación, información y conocimiento impacta en mi vida personal y profesional. Frente a la velocidad de producción y distribución de la información y del conocimiento, tengo que modernizarme, estructurarme y capacitarme para cumplir una nueva función social. EN la búsqueda y definición de un nuevo método de enseñanza / aprendizaje vinculado a la Sociedad de la Información debo partir de prácticas que utilizo, recursos y herramientas de las TIC. A partir de esta dinámica, debo orientar y estimular a los alumnos hacia prácticas en las que demanden las etapas de recolección, selección, procesamiento y análisis de informaciones. Los docentes ya no somos los dueños absolutos del saber y los alumnos tienen un papel más activo. El gran cambio cultural se da a partir del uso de Internet. Los alumnos han creado su propio hábitat digital. Lo mejor de todo esto es que nada está escrito, ni nada está dicho, no hay ninguna receta válida y la única garantía del avance de los distintos procesos de aprendizaje
- 4. planteados pasa por el docente que trabaja los contenidos desde tantos sitios diferentes como sus alumnos propongan integrando el ámbito áulico y el ámbito digital. El impacto de las tecnologías que se utilicen en cualquier proceso educativo esta supeditado a las decisiones pedagógicas. Se ve por lo tanto, que las tecnologías crecen con relación a las facilidades que proveen cada una de ellas y el ámbito de acción que tienen y ahí reside la intención de relacionar la EI (educación intercultural) con las TIC en el ámbito del IFD Menéndez Pidal y los becarios de pueblos originarios del INFOD del Profesorado de Educación Primaria del mencionado instituto. Y por otro lado, el acompañamiento/asesoramiento de desde la coordinación académica del Profesorado de Educación Primaria. Palabras claves: Interculturalidad Bilingüe (BI), Alumnos descendientes de Pueblos Originarios (PO), Tecnologías de la Comunicación y de la Información (TIC). Redes sociales Planteamiento del problema En el instituto al cual pertenezco (Instituto Superior Ramón Menéndez Pidal) hay 6 alumnos becarios descendientes de pueblos originarios y la problemática que se observa es que en ningún momento se recupera desde la institución la importancia de ser descendientes de pueblos originarios, no hay acompañamiento socio afectivo, no hay un programa donde se los pueda incluir, no hay un lugar desde donde los alumnos puedan desarrollar un conocimiento de su origen y su implicancia en la comunidad educativa. La Interculturalidad queda silenciada y solo aparece en la educación como un resarcimiento económico a los alumnos descendientes de pueblos originarios. Delimitación del tema Hasta que no se implementó programa de becas para alumnos de los IFD descendientes de pueblos originarios, era una temática que no se había abordado en la institución, no se tenía en cuenta si había o no alumnos descendientes de pueblos originarios. No se había contemplado la educación interculturalidad. A partir de la problemática detectada se ansía crear una comunidad virtual para que los alumnos becarios se puedan comunicar con otros alumnos de IFD de pueblos originarios. Al integrar a las TIC los alumnos deberían tener la posibilidad de comunicarse no sólo en una red de información sino en una red socio-educativa. Desde el rol coordinadora académica asumiría el rol de tutora, (facilitadora/asesora) para los alumnos becarios. La interculturalidad es silenciada y solo aflora cuando los alumnos deben acreditar su pertenencia a un pueblo originario para que se le asigne la beca desde el INFOD. La Educación Intercultural no es un subjetividad, no es un resarcimiento económico, debería ser un proceso y producto de dialogo entre las culturas de los alumnos becarios, de la originaria, de su contenido cultural holístico, de la cosmovisión, de la construcción social de la educación y del dialogo entre pueblos, comunidades que han habitado en contextos cercanos a la institución y son los pueblos originarios de los becarios. Descripción del proyecto Lo importante en la solución a los problemas que se detectan comienza cuando se es conciente de ello, cuando se comprende y se entiende todas las variables que lo
- 5. componen y provocan. Otro factor importante es conocer, indagar sobre la problemática y que puedan participar de la solución todos los actores comprometidos en el mismo. Que sea un proceso de aprendizaje participativo. En este proyecto se comenzara por trabajar en dos líneas, por un lado en la puesta en acción de actividades relacionadas con la comunicación de los becarios del IFD con otros becarios y por otro lado, se tendrá en cuenta lo que pueda surgir desde la motivación de los alumnos por conocer, investigar, y todos esos logros no imaginados ni previsibles que favorecen la integración de saberse y la colaboración entre pares en función de una idea en común: la comunicación entre alumnos de descendientes de pueblos originarios de diferentes IFD utilizando las tecnologías como mediadora de los procesos de comunicación. Con un acompañamiento y/o asesoramiento desde la coordinación académica. Se considera en este proyecto la IB, no como un método, sino como un enfoque, un posicionamiento frente a un proceso histórico, social, político, pedagógico de producir conocimientos con y para los alumnos becarios. Que sea el proyecto una construcción permanente, una acción reflexiva e integrada del desarrollo personal de los alumnos, de una actividad productiva y social y que pueda transferirse a sus familias y a la comunidad educativa. Desde la coordinación compartir con los becarios una valoración de la diferencia, acompañar a los alumnos en el conocimiento de las culturas que entran en diálogo, conocer y respetar al otro. Trabajar con el otro y no para el otro. En este proyecto el desafío es crear una red social virtual de alumnos descendientes de pueblos originarios utilizando las potencialidades que brindan las Tecnologías de la Comunicación y la Información (TIC). Por otro lado desde la coordinación se implementará para los alumnos becarios la función de Tutor y/o asesor con la idea de favorecer en los becarios el desarrollo de acciones que optimicen su trayectoria de formación docente, propiciando el intercambio con los demás actores integrantes de la Institución. Objetivos del proyecto 1.1 Objetivo general Desarrollar una red social virtual entre los alumnos descendientes de pueblos originarios de los IFD y acompañar/asesorar en el desarrollo socio afectivo desde el enfoque de la interculturalidad. 1.2 Objetivos específicos Identificar las necesidades de los becarios relacionados con la EI Promover el intercambio sociocultural entre los alumnos de PO de los IFD Acompañar y/o asesorar en la realización de proyectos a los alumnos de los PO (becarios) mediante el uso de las TIC sobre la EI
- 6. Justificación Este proyecto de la necesidad de acompañar/asesorar a los becarios descendientes pueblos originarios desde mi lugar de coordinadora del Profesorado de Educación Primaria. En el mencionado profesorado hay 6 alumnos becarios por el INFOD con sólo una retribución económico, pero no hay un programa de acompañamiento de los alumnos y ni tienen conocimiento de lo que significa la interculturalidad. Algunos tienen resistencia por parte de sus propias familias. No tienen posibilidades de comunicarse con otros alumnos, y ellos manifestaron la necesidad de relacionarse con otros integrantes de sus comunidades, conocer otras comunidades, intercambiar saberes, vivencias, experiencias y formación pedagógica didáctica. De mi parte incorporar aspectos afectivos, comunicacionales y éticos relacionados con la EI. Las potencialidades de la mediación tecnológica en los procesos de comunicación posibilitarían llevar adelante el proyecto formando una red social entre los becarios y otros alumnos de IFD descendientes de pueblos originarios desarrollando un aprendizaje colaborativo, cooperativo donde el elemento que subyace sea el enfoque intercultural. Que los alumnos becarios conformen un equipo con la coordinadora para llevar adelante las actividades, dado que presupone un proceso en el que cada uno podría estar aportando a la EI el conocimiento de su pueblo antecesor. Trabajar en equipo no significa sumar individualidades, implica la construcción de una estrategia común, en el sentido de pertenencia al grupo y la responsabilidad compartida respeto de las tareas que se emprenden. Durante el proyecto se incorpora el uso de las TIC como un modo espontáneo para comenzar a compartir experiencias, trabajos, sentimientos, dando prioridad a los vínculos que se pueden generar a través de la comunicación, los valores y la ética. Sin duda, el incentivo de la comunicación con otros alumnos de IFD descendientes de pueblos originarios debería jerarquizar el desarrollo de capacidades que permitan a los becarios el juicio crítico y la toma de decisiones que fundamenten un nuevo modo de aprendizaje. Beneficiarios Los alumnos descendientes de pueblos originarios becados por el INFOD del Instituto Superior Ramón Menéndez Pidal. Marco Institucional La emergencia del resarcimiento a nivel nacional a los pueblos originarios. La nueva ley nacional de educación 26206 donde explicita las distintas modalidades educativas, entre ellas la EIB, Puede ayudar a la implementación del proyecto que desde la jurisdicción se podría estar aceptando que en el IFD se adopte la EIB como especialización del Profesorado de Educación Primaria.
- 7. Plan de Trabajo El plan de trabajo debe considerar todas las etapas y subetapas que comprenderá el proyecto Ideas/acciones. Mediante la red social virtual compartan con otros alumnos de IFD ideas, reflexiones sobre EI y proyectos. Crear un blog con los alumnos becarios y ponerlo en el nodo virtual institucional del IFD Crear en Google un documento compartido y hacerlo público para compartir con otros alumnos de los IFD Enviar mail desde la coordinación a todos los IFD del país y otros países por intermedio del nodo virtual del IFD. Planificar y organizar las acciones con los becarios. Orientar y/o sugerir actividades para que los alumnos puedan compartir como realizar investigaciones sobre sus pueblos originarios por intermedio de las redes sociales. Fomentar en los alumnos la participación en la EI. Recursos (humanos, económicos y materiales) Se cuenta con un gabinete informático de 35 PC e Internet (esto es una fortaleza ya que sólo dos becarios tienen computadora e Internet) No hay apoyo económico. El recurso humano son los becarios del INFOD y la Coordinadora Académica. Seguimiento y evaluación Hay que tomar en cuenta que la metodología de trabajo en el contexto virtual, requiere una nueva visión sobre los procesos de evaluación- Esta nueva visión pone el énfasis en la necesidad de desarrollar la autonomía de los participantes, entendiendo por la misma la capacidad que tiene el alumno adulto de auto- dirigir sus propios aprendizajes. Pero al mismo tiempo la educación en contextos virtuales requiere del desarrollo de aprendizajes colaborativos entre alumnos. De esta manera, la evaluación toma en cuenta los procesos individuales necesarios para que florezca el trabajo colaborativo y al mismo tiempo requiere de potenciar la actividad colaborativa por parte del tutor/asesor/acompañante.
- 8. Cronograma El acompañamiento/tutoría/asesoramiento, debería ser durante toda la permanencia de los becarios en la institución y las actividades los becarios deberían desarrollarla durante su permanencia y/o que dure la beca. ACTIVIDADES 1° mes Socialización de los aprendizajes del curso con autoridades y colegas. x Enviar mail a los IFD del país y países limítrofes desde la coordinación para 2° mes Conocer la viabilidad de comunicación de los alumnos entre si y desde IFD a IFD Las demás actividades se irán calendarizando en relación con las posibilidades de comunicación entre los IFD …“El laberinto no enseña dónde está la salida, pero sí cuáles son los caminos que conducen a ninguna parte” - Norberto Bobbio (Turín, 1909) - Redes sociales: Todos los alumnos descendientes de Pueblos Originarios están en Facebook El nodo institucional y un aula virtual dentro del nodo. - Red social que se utiliza: http://www.facebook.com/home.php?#!/susana.bressan