Rediseño curricular
- 2. Diversas alternativas de organización curricular
- 3. ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS PARA EL REDISEÑO CURRICULAR POR CICLOS? Acuerdos componentes del PEI Clasificación y conceptualización de las competencias institucionales (desempeños) Caracterización de la población estudiantil por ciclo Interrelación: ejes, saberes, habilidades (indicadores de logro)
- 4. HERRAMIENTAS TEÓRICAS PARA LA MALLA CURRICULAR POR CICLOS Lineamientos curriculares (MEN) Cartillas de cada uno de los campos. SED Revista magisterio: Organización escolar por ciclos(2009). Documento: Reorganización curricular por ciclos educativos para la transformación de la enseñanza y el desarrollo de los aprendizajes comunes y esenciales de los niños, niñas, y jóvenes.
- 5. ELEMENTOS Y PASOS QUE SE DEBEN TENER EN CUENTA PARA EL DISEÑO DE LA MALLA CURRICULAR Definir la forma como se va a organizar el currículo (áreas, asignaturas, proyectos, campos de pensamiento , núcleos temáticos). Ejes temáticos por ciclos: comunicación , arte y lenguaje- ética y formación ciudadana. Ejes temáticos por áreas: de acuerdo a los planteados en los lineamientos curriculares Herramientas para la vida Articulación con proyectos transversales Competencias institucionales Ejes de desarrollo Estrategias de enseñanza/ aprendizaje y criterios de evaluación – decreto 1290
- 6. EJES TRANSVERSALES PARA LOS CICLOS
- 7. las etapas de desarrollo del ser humano CICLOS PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO Ejes de Desarrollo Estimulación y Exploración Descubrimiento y Experiencia Indagación y Experimentación Vocación y Exploración profesional Investigación y desarrollo de la cultura para el trabajo Impronta del Ciclo Infancias y construcción de los sujetos Cuerpo, creatividad y cultura Interacción social y construcción de mundos posibles. Proyecto de Vida. Proyecto profesional y laboral Grados Preescolar, 1º y 2º 3º y 4º 5º, 6º y 7º 8º y 9º 10º y 11º Edades 8 años 10 años 10 A 12 años 15 años 17 años
- 8. EJEMPLOS DE MALLAS CURRICULARES
- 9. MALLA CURRICULAR POR CAMPOS Ejes (Se incluyen las elegidas institucionalmente Competencias institucionales (a la luz del perfil de formación) (Aquí sólo se enuncian las competencias institucionales sin necesidad de describir nada) Desempeños generales por cada una de las competencias elegidas Contenidos por ciclo, por campo/área (solamente los nombres de las temáticas) Logros por ciclos Estrategias de enseñanza/aprendizaje (estas servirán como mecanismos para la evaluación formativa y cuantitativa Comunicación, arte y expresión Formación Humanista y gestión de proyectos sociales Comprensión y transformación de la realidad natural y social
- 10. Campo/ área Ejes temáticos Competencias institucionales Contenidos-temáticas Logros Estrategias de enseñanza aprendizaje Evaluación En este tipo de integración, cada uno de los docentes se articula y desarrolla sus contenidos alrededor del tema acordado. Los contenidos propuestos se pueden abordar a partir de diferentes actividades y estrategias didácticas en forma individual en el aula de clase o en actividades conjuntas y masivas donde reunimos alrededor de un evento todas las áreas, por ejemplo un circuito de observación, una feria de la ciencia, una velada cultural o un festival recreo-deportivo Aprender a leer, escribir y hablar para comprender el mundo: permiten el surgimiento de hipótesis, de interpretaciones y de construcciones del mundo, de experiencia y de expresión por parte de los sujetos. Aprender más matemáticas y ciencias: Promueve el razonamiento lógico y la toma acertada de decisiones. El aprendizaje de las ciencias propicia la comprensión del mundo natural y social como base para su transformación y desarrolla las habilidades para la investigación. Enseñanza en libertad, democracia y Convivencia : Formación, protección y respeto a la dignidad humana, la incorporación de los valores de los derechos humanos Saberes ¿Qué se espera que el estudiante aprehenda en términos de conceptos, datos, hechos, procedimientos, etc.? Habilidades y destrezas (Físicas, afectivas, sociales) Actitudes (Predisposición a comportarse de una cierta manera de acuerdo con un sistema de valores y responsabilidades asumidas Las estrategias, son procesos de planeación que implican la toma de decisiones conscientes e intencionales, en las cuales se elige y recupera, de manera organizada, los conocimientos, habilidades, actitudes y procedimientos que se requieren para cumplir una determinada tarea, un objetivo, una meta, de acuerdo con el contexto en que se presenta esta necesidad. Una herramienta que proporcione información sobre: ¿qué aprenden, cómo comprenden e interpretan el conocimiento de las ciencias y el mundo social? Debe ser dialógica integral y formativa. Debe promover alternativas y reflexiones sobre la prácticas pedagógica, ¿cómo enseñar y para qué enseñar?, Interrogar los saberes específicos del área, ¿qué enseñar y qué aprender?, y la forma de organización del saber disciplinar en el contexto escolar, ¿cuál es la relación entre los contenidos y los aprendizajes? Debe promover la reflexión sobre sí misma, sobre su contenido ¿qué evaluar?, ¿para qué evaluar?, y ¿cómo evaluar?. MALLA CURRICULAR
- 11. Campo/ área Ejes temáticos Competencias institucionales Contenidos-temáticas Logros Estrategias de enseñanza aprendizaje Evaluación Español Inglés Artística Comunicación, arte y lenguajes Aprender a leer, escribir y hablar para comprender el mundo: Integral, Dialógica y Formativa. Coevaluación, heteroevaluación, autoevaluación Matemáticas Ciencias Naturales Tecnología Comprensión y transformación de la realidad natural y social Aprender más matemáticas y ciencias Pensamiento numérico. Pensamiento métrico. Pensamiento espacial. Pensamiento algebraico-variacional. Pensamiento estadístico y aleatorio. Establecer relaciones matemáticas en el desarrollo tecnológico, en otras ciencias y en su entorno. Ser capaz de indagar, analizar y examinar información para solucionar problemas. Reconocer estructuras conceptuales y distintas representaciones de objetos matemáticos. Resolución de problemas: Uso de las diferentes formas de representación y el análisis de la validez de las soluciones dadas. Conexiones: Amplían y complejizan sus comprensiones, estableciendo nuevas relaciones con otros conceptos Apropiación y aplicaciones tecnológicas: Definido por formas de comprender y actuar. Integral, Dialógica y Formativa. Coevaluación, heteroevaluación, autoevaluación Ciencias Sociales Ética Religión Ética, proyecto de vida y formación ciudadana Enseñanza en libertad, democracia y Convivencia MALLA CURRICULAR MATEMÁTICAS
- 12. MALLA CURRICULAR CICLO II GRADO 5 AREA HUMANIDADES PROPÓSITO : Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente para relacionarse de manera eficaz con el entorno escolar, familiar, social y cultural . COMPETENCIAS A DESARROLLAR : GRAMATICAL, TEXTUAL, SEMÁNTICA, PRAGMÁTICA, ENCICLOPÉDICA, LITERARIA Y POÉTICA AREA ASIGNATURA EJE CURRICULAR CONTENIDOS LOGROS ESTRATEGIAS ENSEÑANZA-APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA Comunicación *Elementos y formas de comunicación *Comunicación visual *Medios de comunicación orales y escritos *Organizadores cognitivos * Conocer y analizar los elementos y relaciones básicas de la comunicación para aplicarlos en sus diferentes contextos. *Desarrollar habilidades de pensamiento para organizar la información a través de diferentes esquemas cognitivos *Realización de técnicas de grupos como: debates, exposiciones, mesa redonda, conversatorios. Pautas para la realización de esquemas cognitivos: mapas mentales, mapas conceptuales, resúmenes. *En la evaluación se tendrá en cuenta: La autoevaluación coevaluación y heteroevaluación. *De igual forma se tendrá en cuenta el desarrollo de: Lenguaje y literatura Análisis de textos narrativos, liricos y dramáticos y sus elementos. *Figuras literarias *El guión teatral *Realizar inferencias e hipótesis de la lectura teniendo en cuenta el nivel intratextual, intertextual y extratextual para la comprensión. Realización de dramatizaciones y creación de sencillos guiones teatrales. Talleres, Guías, Charlas, Exposiciones. Trabajo individual. Trabajo grupal. Consultas. Tareas, Escritos. Participación. Evaluaciones Pruebas Lectura y análisis de una obra literaria. *
- 13. interpretación textual y producción de textos *Formación de palabras *La oración, sus partes y elementos. reglas ortográficas *Interpretación y producción de textos: narrativos , informativos, argumentativos y explicativos de acuerdo a su estructura *Etapas de la producción de textos: planificación, textualización y revisión *Desarrollar la capacidad para comprender y producir diferentes tipos de textos que respondan a diversas necesidades comunicativas, teniendo en cuenta elementos como: la cohesión la coherencia, la adecuación y la corrección gramatical. Desarrollo de talleres donde se vincule la lectura y la escritura. *concurso de cuento, poesía y ortográficos. *elaboración de un libro con producciones textuales. Talleres, Guías, Charlas, Exposiciones. Trabajo individual. Trabajo grupal. Consultas. Tareas, Escritos. Participación. Evaluaciones Pruebas