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¿Por qué enseñar robótica?
 ’80: Introducción de las primeras
computadoras en el ámbito educativo
 ’90: Aparición de Internet en las aulas
 Objetivos comunes: insertar la tecnología
que será de uso cotidiano en el futuro de
los alumnos
 Presencia futura de robots en hogares,
trabajos, espacios masivos, hospitales,
etc

¿Por qué enseñar robótica?
 Aparición de un nuevo paradigma
 Brecha tecnológica
 Modificación de las relaciones de trabajo
 Aparición en medios de noticias
relacionadas con la robótica:
 Clarín: 36 notas en los últimos 3 meses.
 La Nación: 475 notas en el mismo período.
 Google noticias: castellano / dos semanas / 500
noticias.

Aportes de la robótica educativa
 Material concreto para la enseñanza
de la programación
 Desafíos cognitivos
 Abstracción física y lógica del problema
 Trabajo colaborativo
 Vínculo entre mecánica – electrónica –
programación
 Lógica de programación

Aportes de la robótica educativa
 Transversalidad con:
 Matemática
 Física
 Mecánica
 Electrónica
 Inteligencia artificial (redes neuronales,
aprendizaje por refuerzo, etc)
 Procesamiento de imágenes
 Ambitos de aplicabilidad: enseñanza media
y universitaria

Materiales para la enseñanza
 Robótica física
 Kits de robótica
 Procesamiento diseñado y material
descartable
 Construcción artesanal
 Robótica simulada
 Simuladores en PC

Robótica física
 Ventajas:
 Problemas físicos
 Mundo complejo
 Aplicabilidad
inmediata
 Material concreto
 Desventajas:
 Costo
 Complejidad
 Mantenimiento
 Capacitación del
docente

Robótica física - Kits
 Conjunto de piezas y núcleo procesador con
salidas para actuadores y entradas para
sensores
 Sumamente maleable para el armado de
diversos tipos de robots
 Aplicables en diversas edades
 No exige conocimiento profundo de
electrónica de parte del docente
 Costo alto
 Menor robustez y precisión

Robótica física –
Procesamiento diseñado y material descartable
 Soluciona la electrónica de E/S y
procesamientos
 Costo medio
 Construcción de sensores
 Cercano a la robótica industrial
 Construcción de mecánica
 Mayor robustez
 Mayor complejidad
 Necesidad de mayor capacitación docente
 Menor reusabilidad

Robótica física – Procesamiento
diseñado y material descartable

Construcción artesanal
 Costo bajo o muy bajo
 Puede usarse la misma PC como procesador
(puerto serial o paralelo) con movilidad
reducida (¿qué ocurrirá con las Pda?)
 Desarrollos en electrónica y mecánica
desde cero
 Alta complejidad
 Prácticamente no reusable
 Alta capacitación docente
 Necesidad de mayor tiempo para ver
resultados

Construcción artesanal

Robótica simulada
 “Mundo feliz”
 Permite el estudio de:
 Modelo simulado
 Navegación
 Estrategias colaborativas
 Bajo costo
 ¿Robótica sin robots?

Organización
de laboratorios de robótica
 Uso poco intensivo
 Laboratorios compartidos
 Centros de enseñanza de robótica
 Necesidades:
 Equipamiento (un robot y una PC cada 4
alumnos)
 Un docente
 Auxiliar de laboratorio
 Problemas:
 Responsabilidad del material

Organización
de laboratorios de robótica

Eventos nacionales
 Roboliga:
 Escuela media
 Olimpíadas y Feria
de Proyectos
 Instituciones de
todo el país
 Primer viernes de
Noviembre
 Complejidad: media

Eventos nacionales
 Campeonato de
Sumo Robótico:
 Media, Universitaria
y Particulares
 Instituciones de
Buenos Aires y
Bahía Blanca
 Organizado por
UTN – FRBA
 Ultima semana de
Noviembre

Eventos internacionales
 Robocup
 Media (Robocup
Junior) y
Universitaria
 Ligas de fútbol y
rescate
 Físico y simulado
 Alemania - Junio de
2006
 http://www.robocu
p.org

 FIRA
 Universitaria
 Fútbol real y
simulado
 Singapur –
Diciembre de
2005
 http://www.fira.
net

 Campeonato
Latinoamericano
IEEE
 Universitario
 Robótica física y
simulada
 Brasil, 18 y 19 de
Septiembre

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