RTorreblanca_IdeasPoderosas
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El documento resume 10 ideas poderosas sobre los fundamentos y componentes de la educación a distancia según el Dr. García Aretio. García Aretio teoriza que la educación a distancia implica un diálogo didáctico mediado entre el docente, el alumno, los contenidos y la institución. Además, destaca la importancia de la comunicación y la interacción entre los participantes para mejorar los resultados del aprendizaje.
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- 1. 10 Ideas poderosas Fundamentos y componentes de la educación a distancia Alumno: Ricardo Torreblanca Rojas Profesor: Mtro. Jaime Rodríguez Ramos Curso de Formación de tutores para Ambientes Virtuales de Aprendizaje Abril del 2017
- 2. Introducción La Educación a Distancia (EaD) es una modalidad que brinda distintas alternativas a la enseñanza tradicional. En sus reflexiones, el Dr. García Aretio (1999) teoriza acerca de los aspectos fundamentales que forman parte de un proceso formal de formación online, destacando los componentes del Diálogo Didáctico Mediado –el docente, el alumno, los contenidos y la institución– y su interacción. En el presente trabajo, se presentan las conclusiones finales de un trabajo de profundización acerca de las ideas principales que destaca García (1999) y que son necesarios para aumentar la efectividad del acto educativo mediado por la tecnología.
- 3. 10 Ideas poderosas La enseñanza virtual ha abierto una amplia gama de posibilidades en cuanto al aprovechamiento de recursos didácticos y estrategias de aprendizaje brindando distintas alternativas a la enseñanza tradicional. 1
- 4. 10 Ideas poderosas El Dr. García Aretio teoriza acerca de los aspectos fundamentales que forman parte de un proceso formal de formación online, destacando los componentes del Diálogo Didáctico Mediado –el docente, el alumno, los contenidos y la institución– y su interacción. 2
- 5. 10 Ideas poderosas El Dr. García Aretio ha integrado de una manera brillante los aspectos de las distintas teorías que componen la fundamentación teórica de la EaD, en donde no sólo se señala la relación alumno-docente sino que se describe la manera en que todos los elementos involucrados interactúan. 3
- 6. 10 Ideas poderosas La comunicación en el proceso educativo en línea posee diversas herramientas que proporcionan los canales idóneos para una interacción directa y fluida entre los participantes, esta comunicación se puede dar en distintas direcciones y jerarquías 4
- 7. 10 Ideas poderosas Lo primordial, como en todo proceso comunicativo, es obtener respuesta o retroalimentación que genere un diálogo y a su vez, una interacción constante y permanente, aumentado así la propensión a un aprendizaje significativo. 5
- 8. 10 Ideas poderosas En la EaD el diálogo adquiere un valor preponderante ya que a través de él se permite acceder a una reflexión crítica que responda a las necesidades educativas, haciendo particular énfasis en la socialización de los contenidos. 6
- 9. 10 Ideas poderosas La Educación a Distancia se ve determinada por la conjunción de todos los participantes, lo que permite generar experiencias de aprendizaje reales en las que los involucrados se ven inmersos en un ambiente de constante diálogo que ayuda a profundizar en los contenidos. 7
- 10. 10 Ideas poderosas Resulta necesario hablar de la importancia de la interacción que prevalece entre los participantes, los materiales y el modelo didáctico para mejorar los resultados en el proceso de aprendizaje.8
- 11. 10 Ideas poderosas Se determina el protagonismo que adquiere el alumno, frente a su propio proceso para adquirir nuevos conocimientos y habilidades, así como los roles que desempeñan cada uno de los implicados.9
- 12. 10 Ideas poderosas Las estrategias de enseñanza son parte de un programa que identifica las necesidades que se pretende satisfacer. También se determina el potencial y características educativas de la tecnología utilizadas. 10
- 13. Referencias GARCÍA ARETIO, L. (1999). Fundamentos y componentes de la educación a distancia. Madrid: UNED. GARCÍA ARETIO, L. (2011). Perspectivas teóricas de la educación a distancia y virtual. Revista española de pedagogía, nº 249, pp. 255-271.